2023年語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。

2．有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和相識(shí)上的改變。

3．學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和相識(shí)上的改變。

教學(xué)用具：

圖片、小黑板

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究

1、今日我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《永生的眼睛》。齊讀課題。本文為什么要用"永生的眼睛"為題？你怎么理解"永生的眼睛"？要求學(xué)生初讀課文，了解文章大意。

2．指名讀課文，并訂正讀音。

3．練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。

（１）具體地復(fù)述課文

（２）簡要地復(fù)述課文

（３）提示：文中都有誰捐贈(zèng)了角膜？

（母親父親女兒）

（４）用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見光明的感人故事）

二、合作溝通

１．分別指名讀"母親、父親、女兒"捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。

２．自由讀課文，分組探討：為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡略地寫？

３．指名回答。

4.檢查生字詞預(yù)習(xí)狀況

１．出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀

2.指生認(rèn)讀。

三、品讀感悟

１．學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜

（１）默讀課文，找出"我"對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事看法的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)"我"的看法是怎樣的.？（不理解）

（２）畫出父親說的話，并出示投影：

父親安靜地?fù)е遥?你所能給以他人的最寶貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們的死亡之軀能有助于他人健康的復(fù)原，我們的死就是有意義的。

①自由讀父親說的這段話，思索：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？

（我們的死亡之軀有助于他人健康的復(fù)原，這樣的死是有意義的．）

②聽了父親的話，"我"的情感有了怎樣的改變？

③指導(dǎo)背誦這段話。

（３）有感情地朗讀第一部分

２．學(xué)習(xí)其次部分：父親捐獻(xiàn)角膜

（1）自由讀課文，畫出父親的心愿。

溝通：

他開心地告知我："我去世后要捐贈(zèng)全部尚完好的器官，尤其是眼睛。假如一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出活靈活現(xiàn)的馬兒，那有多奇妙！

①指名有感情地朗讀這段話。

②體會(huì)父親說這些話時(shí)的心情是怎樣的？（興奮、開心）

③指導(dǎo)背誦這段話

（２）"我"將父親的心愿告知了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？

出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤?/p>

（體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的欽佩之情。）

（３）父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的相識(shí)？

體會(huì)最終一句話：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種傲慢！自己默讀這句話體會(huì)"傲慢"指的是什么？

（４）老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀其次部分

３．學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜

（１）齊讀"奧列根英勇者角膜中心來信的內(nèi)容"

（２）理解句子，并出示投影：

我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，照舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍舊閃耀著傲慢的光線。

①指名讀句子

②結(jié)合題目"永生的眼睛"來理解這個(gè)句子的意思。

③請同學(xué)說自幾的理解。

四、擴(kuò)展延長

１．請你結(jié)合實(shí)際說說，你是如何看待"死后捐贈(zèng)角膜"這件事的？

２．指名說

１．請你課下寫一件給你感受最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。

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教材解讀：

《元日》小學(xué)語文第五冊第十二單元一篇主體課文，是首節(jié)奏明快、語言流暢、雅俗共賞的七言絕句，作者是宋朝聞名改革家、詩人王安石。

題目《元日》。元日，本意為吉日，我國古代以正月初一為元日，為一年的第一天?！氨衤曋幸凰某?，春風(fēng)送暖入屠蘇?！闭f的是在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風(fēng)中，合家歡飲屠蘇美酒?！扒чT萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！边@句說在守夜中，千家萬戶迎來了曈曈紅日，然后用新的桃符來換去舊符。詩歌最終一句“總把新桃換舊符”中的“總”和“換”字，表達(dá)除舊布新不行逆轉(zhuǎn)的規(guī)律和王安石對(duì)推行新法的堅(jiān)決信念。

設(shè)計(jì)理念：

力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)古詩，不懂的地方通過查字典、查詞典、看畫面、探討、閱讀開卷有益等方法解決。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)生字讀音，并認(rèn)清字形，正確地朗讀/有感情。

2、通過查工具書、閱讀開卷有益、看圖等方法理解生詞。

3、感受詩句所描繪的歡欣鼓舞、熱喧鬧鬧的節(jié)日景象，了解過節(jié)的各種習(xí)俗，初步學(xué)會(huì)觀賞春聯(lián)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步了解詩句的`意思，感受、想象詩中所描繪的氣氛，體會(huì)人們的美妙愿望。

教學(xué)打算：

1．關(guān)于春聯(lián)、詩配畫的課件，音樂。

2、搜集關(guān)于“年”的傳聞、屠蘇酒、桃符的資料。

教學(xué)過程：

一、解詩題，綻開聯(lián)想

1、字典里“日”字可以指太陽，也可以指時(shí)間，如：一日是指一天，“元日”是哪一天？

2、說到大年初一，就想到過年，你的腦子里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

3、古時(shí)人們怎樣過年的，讓我們走進(jìn)王安石的《元日》去看看。

二、讀古詩、學(xué)生字

1、學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

2、全班檢測匯報(bào)，誰情愿來讀一讀？

3、看屏幕抽讀，看看自己能不能讀懂，不懂的想方法解決：

4、老師范寫生字。

5、把聽音樂的感受帶進(jìn)詩里讀，男生讀——女生讀——打著節(jié)拍讀

三、看畫面，明詩意，悟詩情

再看這首詩，你都看到哪些畫面，讓我們大家和你共享吧！

爆竹聲中一歲除，

1、你看到了什么？一歲是指？

2、除是什么意思？除夕之夜還能聽到什么？

3、相機(jī)補(bǔ)充除夕之夜放爆竹和守歲的故事。

4、讀詩句，感受除夕的喧鬧。

春風(fēng)送暖入屠蘇。

1、你看到了那一幅畫？

2、相機(jī)補(bǔ)充屠蘇的相關(guān)資料。

師：酒是暖的，還有什么是暖暖的？（合家團(tuán)聚、歡聲笑語、其樂融融，心里暖洋洋的）

3、體會(huì)“入”字再讀，這華蜜的時(shí)刻，如沁人心脾的屠蘇酒，人們沉醉在節(jié)日的喜悅中。

4、再讀，把你的體會(huì)送到詩句里。

千門萬戶曈曈日，

1、你給我們看的這幅圖是？

2、“千門萬戶”還可以說……瞳瞳日是什么樣的日？

3、這幅畫帶給你的感受是——美妙、詳和、充溢朝氣、希望……

4、感受著美妙、充溢希望的瞳瞳日！

齊讀，總把新桃換舊符。

1、桃符是什么？金鑰匙找到答案勾出來。

2、老師隨機(jī)補(bǔ)充桃符資料。

3、換桃符還有什么特殊的含義嗎？走進(jìn)王安石。從哪個(gè)字眼能體會(huì)詩人心中的企盼抽讀——總把新桃換舊符

4、學(xué)生抽背——齊背——

5、這首詩描繪的是人們歡慶春節(jié)的喜慶情景，每行詩句都寫了過年的一種儀式，

放爆竹——飲屠蘇——迎紅日——換舊符。

四、觀賞春聯(lián)、拓展延長

1、貼春聯(lián)：（隨即滲透春聯(lián)學(xué)問）

上聯(lián)：一夜連雙歲下聯(lián)：五更分二年橫批：辭舊迎新

2、對(duì)聯(lián)：

上聯(lián)：鶯歌燕舞春無限下聯(lián)：雨調(diào)風(fēng)順歲有余

3、師生對(duì)對(duì)聯(lián)

4、作業(yè)：

仔細(xì)書寫“爆”、“蘇”、“換”、“符”四個(gè)生字。

把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

收集春聯(lián)，和同學(xué)溝通觀賞。

板書：

12、過年元日

爆蘇美妙喜悅

換符辭舊迎新

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)伽利略不畏權(quán)威、勇于創(chuàng)新的精神。

2．整體感知課文，演示試驗(yàn)過程。

課前學(xué)習(xí)：

在家打算文中所提到的兩個(gè)試驗(yàn)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入語：

學(xué)生介紹伽利略的生平和在科學(xué)史上的貢獻(xiàn)。老師可作補(bǔ)充，指出伽利略在比薩斜塔上的試驗(yàn)是伽利略一生最驕傲的試驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)生活動(dòng)，做試驗(yàn)。

1、按文中所介紹的條件，學(xué)生上臺(tái)模擬演示比薩斜塔上的試驗(yàn)過程。

2、老師可以變換文中所介紹的條件，要求學(xué)生再做一個(gè)試驗(yàn)。

（如利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)用具做試驗(yàn)：一張紙和一本書）

要求學(xué)生視察試驗(yàn)結(jié)果。

三、學(xué)生探討：

1、你認(rèn)為伽利略的試驗(yàn)結(jié)論是否正確？

2、就上述的其次個(gè)試驗(yàn)的結(jié)果你覺得是什么緣由造成的？

3、假如當(dāng)時(shí)伽利略用“雞毛和鐵球”做這個(gè)試驗(yàn)，結(jié)果會(huì)如何？

四、老師展示試驗(yàn)過程：

1、可以設(shè)計(jì)斜塔上的`試驗(yàn)的課件，使教學(xué)形象化、視聽化。

2、和物理老師共同完成“毛錢管”試驗(yàn)。

五、學(xué)生說說觀看試驗(yàn)后的體會(huì)。

六、文中還介紹了伽利略做的另一個(gè)試驗(yàn)——“擺”的試驗(yàn)，老師可以運(yùn)用多媒體展示試驗(yàn)過程。

七、課后學(xué)習(xí)：

給伽利略寫一段50字左右的評(píng)論。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、以“愛護(hù)文物”為題，提高口語交際實(shí)力，培育文物愛護(hù)意識(shí)。

2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)實(shí)力。

3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

4、背誦“日積月累”中的詩句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)打算

課件：與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料。

學(xué)生搜集有關(guān)文物愛護(hù)的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料。

教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)

教學(xué)過程：

學(xué)生展示課前兩分鐘

第一課時(shí)（口語交際）

一、激情引入，揭示話題

1、長城，是華夏兒女的傲慢！然而，她卻正在遭遇毀滅性的破壞。課件出示相關(guān)報(bào)道。

2、你有什么感受？

板書：口語交際――愛護(hù)文物

二、綻開探討，提出建議

1、4－6人為一組，圍繞愛護(hù)長城的問題綻開探討，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分探討。老師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

2、各組舉薦代表在全班發(fā)言，并組織評(píng)議。老師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相像的歸為一類。

3、自由發(fā)言：由愛護(hù)長城起先，溝通各人了解的其他文物古跡被破壞的狀況，說說怎樣加以愛護(hù)。

三、創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

交際過程中，老師要通過點(diǎn)撥、組織評(píng)議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清晰、說詳細(xì)。

四、課堂小結(jié)，表揚(yáng)激勵(lì)

其次、三課時(shí)（習(xí)作）

學(xué)生展示課前兩分鐘

一、創(chuàng)設(shè)情景，

1、有一批外國游客特地到中國巡游“中國的`世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評(píng)比十佳導(dǎo)游，大家情愿嗎？

2、要求：

（1）熟識(shí)景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確留意事項(xiàng)；

（2）寫出并熟識(shí)導(dǎo)游詞。

二、溝通資料

1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？

2、說說你最有特色的內(nèi)容；

三、閱讀范文，借鑒寫法

老師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)覺如何寫，再默讀教材中的揭示語，進(jìn)一步明確寫法與要求。

四、自主完成習(xí)作

五、修改習(xí)作，謄抄。

第四課時(shí)

學(xué)生展示課前兩分鐘

一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)覺”

1、學(xué)生自由朗讀“我的發(fā)覺”中的句子。

分角色朗讀小林和小東的話。

2、說說小林和小東發(fā)覺了什么。

3、你發(fā)覺了什么？

引導(dǎo)學(xué)生將自己的發(fā)覺運(yùn)用于自己的作文中。

二、學(xué)習(xí)“日積月累”

1、學(xué)生多種形式朗讀四句詩。

2、學(xué)生展示讀，老師相機(jī)補(bǔ)充關(guān)于四句詩的資料，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3、學(xué)生練習(xí)讀，并拭著背誦。

4、指名展示——點(diǎn)評(píng)——再背。

三、展示臺(tái)：

1、明確任務(wù)

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

2、溝通方法

你是采納什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

老師隨機(jī)板書：

隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)??；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關(guān)古詩；

登錄網(wǎng)站查找；

調(diào)查訪問親朋好友；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

3、資料展示會(huì)

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談?wù)勊鸭倪^程。

4、老師的建議：

（1）建立資料袋，分類保藏；

（2）組成合作小組進(jìn)行收集與整理；

（3）要訂正一些不當(dāng)作法。

四、課后延長：

抄寫“日積月累”中的詩句。

語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)5

草原散章

1、課程及學(xué)生分析：

1.學(xué)生分析：八年級(jí)學(xué)生駕馭了肯定的閱讀技巧，語言表達(dá)實(shí)力有所提高，能夠推斷一般的修辭手法，前面的課程中也積累了描繪或評(píng)價(jià)景色的詞匯。在正確的引導(dǎo)和激勵(lì)下，應(yīng)當(dāng)可以完成目標(biāo)明確的閱讀任務(wù)，表達(dá)自己的特性化感受。

2.課程分析：《草原散章》是本冊語文教材三個(gè)寫景單元中，寫邊塞風(fēng)光的對(duì)比閱讀篇目，在不做對(duì)比的狀況下，草原風(fēng)光對(duì)同學(xué)們來說應(yīng)當(dāng)是全新的視角，因此我把它排列在游歷祖國山河的第三站，借旅游的情境引導(dǎo)大家步步深化，領(lǐng)會(huì)楚楚筆下草原的別樣風(fēng)情。

2、教與學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

掃除字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)，能有感情的朗讀美麗文段。2.過程與方法目標(biāo)：

把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，分片段賞析景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作方法和技巧。感受文章的語言美、畫面美、想象美和自然美，嘗試創(chuàng)作美。3.情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：

感受作者對(duì)大草原深深的酷愛之情和對(duì)美妙事物的贊美之情，培育健康純凈高尚的情操。

3、教與學(xué)重點(diǎn)：

有選擇的閱讀文段，自主合作完成景物特點(diǎn)概括，體會(huì)運(yùn)用各種修辭表現(xiàn)景物的方法和技巧。

4、教與學(xué)難點(diǎn)：

能夠在體會(huì)文章語言美、畫面美、想象美的基礎(chǔ)上嘗試用喜愛的方式表達(dá)對(duì)自然美的特性化感受。

5、教與學(xué)方法：

1.教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)閱讀、組織探討、互動(dòng)評(píng)價(jià)等。2.學(xué)習(xí)方法：自主閱讀閱讀、激情朗讀、合作溝通展示、自主創(chuàng)作等。

6、課時(shí)預(yù)設(shè)：1課時(shí)

7、教學(xué)過程及環(huán)節(jié)：一陪你一起看草原1.情景導(dǎo)入：

我們曾跟隨徐志摩登上泰山，領(lǐng)會(huì)過旭日東升的壯麗，也同詩人于堅(jiān)一道感受了黃果樹瀑布撲面而來的雄奇。今日讓我陪伴大家進(jìn)入游歷祖國漂亮河山的第三站，去廣袤的大草原上策馬揚(yáng)鞭。

1我們現(xiàn)在看到的是世界上最大的自然草場，呼倫貝爾大草原，這里聚居著號(hào)稱馬背上的民族——蒙古族。

這個(gè)民族的人民和他們生活的地方各有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生自由作答）2.引入作者作品：

有一位旅行者，她用女子特有的細(xì)膩和柔情，把草原描繪成人間天堂。她就是當(dāng)代女作家楚楚，她筆下關(guān)于天堂的畫卷名叫《草原散章》。

二、陪你一起讀草原

（一）掃清障礙，策馬巡游

一瞥

曇花

搭訕

黔貴繁衍

孿生貯蓄叨擾心旌搖蕩

恣情率性

躍躍欲試肆無忌憚

捉襟見肘

引吭高歌

（二）閱讀全貌，美景掠影

1.各位游客，短短的時(shí)間里您看到了哪些景致？（帶上修飾詞）看——胖草、矮云、笑花、薄虹、小水

2.你用這樣的詞修飾過類似的景物嗎？這些詞大多數(shù)是用來修飾什么的？（人或動(dòng)物）可見作者把它們當(dāng)成人或動(dòng)物來寫，從修辭上我們把這樣的寫法稱為——擬人、比方。能將A物的某方面特征與B物相聯(lián)系，須要我們調(diào)動(dòng)自己哪方面的實(shí)力？（想象或聯(lián)想）那就讓我們來閱讀楚楚是如何調(diào)動(dòng)想象力去描繪草原景色的。

（三）線路篩選，精致巡游1.草原的靈魂——胖草（1）明確閱讀任務(wù)：

描寫角度：形態(tài)、氣概、顏色、性格特點(diǎn)：分布廣、顏色簇新、純凈、靈醒、自由寫法（修辭）：想象、比方、擬人、對(duì)比、

情感：憧憬不受污染，不被人為雕琢的自然美，表達(dá)對(duì)純凈自然的寵愛和贊美。（2）邀請學(xué)生協(xié)作朗讀。（2—6自然段）（3）簡潔溝通展示成果。（邊展示邊小結(jié)）2.草原的盛裝——四選一閱讀

（抽簽選擇，確定巡游線路。仿照“胖草”片段閱讀方法自主合作完成閱讀）（1）自由閱讀所選片段。（2）小組合作完成閱讀任務(wù)。

2（3）展示合作閱讀的成果。

三、陪你一起唱草原

假如說楚楚筆下的`景物描寫如詩如畫，把我們帶到了天堂，那蒙古人民的長調(diào)牧歌就是溝通人間和天堂的橋梁。我們來聽聽長歌的情韻：1.請男同學(xué)讀其中一段。聽——長歌

2.總結(jié)長歌的特點(diǎn)內(nèi)容：自由、樸實(shí)、不修飾、質(zhì)樸愛情、親人、家園、（遠(yuǎn)客）

3.播放演唱騰格爾的《天堂》，感受牧人歌曲中的暖暖深情。（愛草原愛家鄉(xiāng)）4.作者在可人的美景和悠揚(yáng)的長歌中寄予著怎樣的情感？

5.小結(jié)思想感情：酷愛家園，酷愛草原，酷愛自然，追求美妙，主動(dòng)樂觀

四、陪你一起繪草原（朝戈的油畫作品轉(zhuǎn)換）

1.拓展訓(xùn)練：藝術(shù)是相通的，美文、牧歌、繪畫，都可以抒發(fā)我們對(duì)自然美景的酷愛。就讓我們用文字、顏色，或者聲音來表達(dá)你游歷草原后的心情。

文字示例：那如眸的小水，讓我感受到草原的寶貴，我愿變成水畔的泥土，去貯蓄供花草茁長的養(yǎng)分。

2.巡游心得：描繪校內(nèi)，仿照創(chuàng)作《校內(nèi)散章》。

溫馨提示：（1）捕獲有特點(diǎn)的景物；（2）用片斷描寫的方式；（3）綻開想象，運(yùn)用修辭；（4）捉住靈魂，寄予情感。

五、板書設(shè)計(jì)（胖）草----（矮）云----（笑）花----酷愛自然（?。┖?---主動(dòng)樂觀（?。┧?---（長）歌----反復(fù)閱讀《草原散章》及其一些經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，我并沒有完全被束縛住自己的創(chuàng)新思維。作為一堂同課異構(gòu)的公開課，要做到求實(shí)的前提下求新，我想到了片段式散文的核心——情感的重要性。于是我將看似彼此并列的六個(gè)意象做了歸類調(diào)整，以“看”字引導(dǎo)草原的五個(gè)景物意象，以“聽”引導(dǎo)“長歌”這一人文意象，以歌解情，把課文的第六個(gè)片段作為全文的情感落腳點(diǎn)和

3重心所在，使看似各自獨(dú)立的景物片段與文章的情韻聚合，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)草原美的同時(shí)，理解散文形散神聚的特點(diǎn)。

語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、明白中心的含義及其作用。

2、理解并駕馭一種突出中心的方法：詳略得當(dāng)。

3、培育學(xué)生仔細(xì)視察，細(xì)致描述的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并駕馭以詳略得當(dāng)來突出中心的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生升格病文，讓他們在升格中體會(huì)細(xì)致描述的重要性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

同學(xué)們，這么多年，我們的作文始終被老師批改。今日，老師想邀請大家做做小老師，幫一位同學(xué)的作文升格，好不好?(好)同學(xué)們的聲音這么嘹亮，老師對(duì)同學(xué)們接下里的表現(xiàn)充溢期盼。

為了做好小老師,我們得給自己充充電,加加油。所以,我們要先從第四單元寫作課《突出中心》里學(xué)習(xí)一點(diǎn)理論學(xué)問。

二、借助課本，學(xué)習(xí)學(xué)問

1、閱讀學(xué)問短文，快速圈點(diǎn)勾畫

①說一說,什么是中心?

②每篇文章都要有一個(gè)什么樣的中心?

③中心對(duì)于文章有什么作用?

④寫作文如何才能突出中心?

2、回顧重點(diǎn)課文，怎么突出中心

課題中心句怎樣突出中心

《貓》

《鳥》

《狼》

總結(jié)：怎樣才能突出中心

歸納：觀點(diǎn)單一，明確中心；細(xì)心選材，緊扣中心；巧用技法，凸現(xiàn)中心。

三、學(xué)以致用，升格作文

1、整體感知作文，評(píng)析中心思想

紙飛機(jī)

①在我臥房的床邊的書桌上,放著一個(gè)紙飛機(jī)。雖然它很一般,雖然它曾經(jīng)帶給我很深很深的悲觀,但現(xiàn)在卻是我最寵愛的珍寶之一,恒久放在離我最近的地方。

②九歲那年,媽媽帶我到宜昌的小姨家玩。到了小姨家,除了第一天去兒童公園劃了船,后幾天始終呆在屋里看電視,很無聊。小姨見我成天悶悶不樂,就為我報(bào)了一個(gè)親子嬉戲——搶“寶”。

③嬉戲規(guī)則就是將家長的左腿和孩子的右腿綁在一起,奮力奔跑,誰先跑到終點(diǎn)誰就可以搶到一個(gè)珍寶。競賽前,我早已看中那個(gè)布娃娃和積木,但競賽規(guī)定只能搶一個(gè)“寶”。競賽中由于我的.遲疑不決,盡管媽媽不斷地為我加油,最終還是以失敗告終。競賽結(jié)束時(shí),我嚎啕大哭,為我的遲疑不決而懊悔。我要求再參與一次,但工作人員說一位小摯友只能參與一次,并給了我一個(gè)紀(jì)念品——紙飛機(jī)。

④我難過到了極點(diǎn)。于是,我生氣地扔掉了那個(gè)紙飛機(jī)。但在媽媽的要求下,我還是把紙飛機(jī)帶回了小姨家。我恨這個(gè)紙飛機(jī),因?yàn)樗憔么娌涣四莻€(gè)美麗的洋娃娃和好玩的積木。但是,媽媽的話使我從今變更了對(duì)它的看法。

⑤這架紙飛機(jī)之所以成為我最寵愛的紀(jì)念品,就是因?yàn)樗嬷宋胰齻€(gè)道理:一、遇到任何事情都不行遲疑不決,遲疑不決是你的敵人,要學(xué)會(huì)場戰(zhàn)勝它。二、要懂得取舍,舍棄壞的一方面,這樣才能取得累累碩果。三、要將失敗作為恥辱,就如越王勾踐臥薪嘗膽,才能奪回自己的國家。將失敗作為恥辱,激勵(lì)自己,使我擁有不竭動(dòng)力,最終勝利。

⑥從今,那架紙飛機(jī)就掛在我的書桌上,每當(dāng)我因不懂得取舍而遲疑不決時(shí),它便會(huì)使我回想過去,做出正確的選擇。

⑦一架紙飛機(jī),不昂貴也不精致,但它卻告知我很多人生道理,使我學(xué)會(huì)堅(jiān)決不移,懂得如何取舍,做出人生的正確選擇,使自己永不懊悔。

中心句癥結(jié):

2、濃縮過多爭論，提煉明確中心

（提示：原文中用來揭示中心的三段文字中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)詞——不懂取舍、遲疑不決，所以濃縮中心句時(shí)要關(guān)注這兩個(gè)詞）

提煉的中心句：

3、品析敘事主體，找出問題所在

敘事主體癥結(jié)：

4、小組通力合作，升格突出中心

①號(hào)同學(xué):請描敘一下讓“我”難以取舍的洋娃娃和積木分別是什么樣的。

②號(hào)同學(xué):請描敘“我”在競賽過程的心理、動(dòng)作、神態(tài)等,以很好地呈現(xiàn)“我”的遲疑不決。

③號(hào)同學(xué):請描敘一下賽終“我”嚎啕大哭時(shí),別的小摯友拿著洋娃娃和積木時(shí)快樂玩樂的樣子,通過對(duì)比,以此突出“我”的難過與后悔。

④號(hào)同學(xué):請依據(jù)全文,寫出媽媽究竟對(duì)“我”說了些什么?可以伴有媽媽的動(dòng)作與神態(tài)描寫。

5、展示升格成果,品嘗勞動(dòng)之樂

每小組①②③④號(hào)同學(xué)上臺(tái)展示連綴成篇的作文,看看哪個(gè)小組修改的最好。

四、歸納總結(jié)，拓展延長

1、學(xué)生歸納總結(jié):寫作文時(shí)我們肯定要記住這四點(diǎn),才能寫出中心突出的好作文。

緊扣(一個(gè))中心

詳略肯定(得當(dāng))

(詳寫)細(xì)致描述

(略寫)概括簡明

2、課外作業(yè)：請同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的突出中心的方法,課后以寫作實(shí)踐三的作文題“走出校內(nèi)”為話題,寫篇作文。祝同學(xué)們寫出中心突出的像花兒一樣引人注目的好文章。

語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1．相識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫"動(dòng)彈、欲望、糟蹋、珍惜"等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

4．通過導(dǎo)讀品悟，感悟作者對(duì)生命的思索，懂得珍愛生命、敬重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學(xué)了《生命生命》后的感受寫下來。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生思索人生、感悟生命的意義。

一、預(yù)習(xí)探究

1、師生溝通。

同學(xué)們，課前我們搜集了有關(guān)生命的格言，現(xiàn)在讓我們先來溝通溝通吧。（自由溝通）聽了剛才的溝通，你對(duì)"生命"最深的感受是什么？

老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切共享，你們情愿聽聽嗎？

（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

師生齊讀。能讀懂嗎？這段話原委怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去找尋答案。

2、板書課題。齊讀。質(zhì)疑。

二、合作溝通

（一）生字

1、檢查生字預(yù)習(xí)狀況。（1）我會(huì)讀。（2）我會(huì)講。（3）我要問。

2、生自由讀課文，要求正確、流利。

3、指名讀課文，想想每個(gè)自然段寫了什么？課文寫了幾個(gè)事例？

4、溝通，理清脈絡(luò)。

（板書）飛蛾：掙扎求生

香瓜子：磚縫冒苗

我：靜聽自己的心跳

（二）課文

1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復(fù)朗讀，體會(huì)作者從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？

2、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右找尋一個(gè)與自己選擇同一段的`同學(xué)，溝通各自的體會(huì)。

3、全班溝通。

（1）作者分別從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？

（板書）飛蛾：掙扎求生--求生欲望令我震驚

19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗--不屈向上令我（欽佩）

我：靜聽自己的心跳--沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼

（2）在剛才的學(xué)習(xí)中，你體會(huì)最深的句子有哪些？

A、我可以好好地運(yùn)用它，也可以白白地糟蹋它。

B、一切由自己確定，我必需對(duì)自己負(fù)責(zé)。

4、有感情地朗讀、背誦。

三、品讀感悟

1、作者由這三個(gè)事例引出的對(duì)生命的思索是什么呢，讓我們一起朗讀課文最終一自然段。

2、是怎樣理解這段話的，讓我們來溝通溝通。

3、老師引導(dǎo)：

（1）第一句話中有一對(duì)反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，"有限的生命"指什么？"無限的價(jià)值"指什么？從現(xiàn)實(shí)生活中，人的生命中體現(xiàn)的"無限的價(jià)值"指什么？

（2）怎樣才算活得"光彩有力"？結(jié)合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？

（3）連起來說說，這段話怎樣理解。

4、有感情地朗讀并背誦最終一自然段。

5、結(jié)合課題理解

細(xì)細(xì)品嘗了作者對(duì)生命的思索，現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題，你會(huì)帶著怎樣的語氣讀？（贊美、回味、留念、……）作者在課題中重復(fù)兩遍生命，你體會(huì)到什么？（強(qiáng)調(diào)感情）

四、拓展延長

在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候，老師向大家舉薦我搜集的其次則格言。

（屏幕出示）人最珍貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而懊悔，也不會(huì)因?yàn)闊o所作為而慚愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說："我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯美的事業(yè)--為人類的解放而斗爭"。

語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀寧靜的奇妙之處，感悟盲童對(duì)生活的酷愛，對(duì)生命的關(guān)愛，懂得酷愛生活，珍惜生命。

教學(xué)的重點(diǎn)：深化體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者揭示的深刻道理。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究

1、請同學(xué)回憶校內(nèi)春景圖，說說大家是通過什么來感受這明媚的春光的？

2、體驗(yàn)盲人的黑暗。（請同學(xué)閉上眼睛，想想假如自己失去了光明，會(huì)有怎樣的感受？）

3、生溝通感受后揭題

師：正如大家所說的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見漂亮的校內(nèi)，看不見尊敬的老師和同學(xué)，更看不見色調(diào)斑斕的春天，我們的眼前將恒久是無窮無盡的黑暗?？墒?，有個(gè)8歲的盲女孩，她雖然不能用眼睛去視察春天，但她眼中的春天依舊是多姿多彩的，這節(jié)課，老師就帶大家去相識(shí)這個(gè)盲女孩。

板書課題：觸摸春天

4、讀題，理解"觸摸"后再讀題。

5、質(zhì)疑。

二、合作溝通

（一）自讀課文，要求：

1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音，同桌相互檢查詞語。

2、思索，課文寫了誰用什么觸摸春天？你認(rèn)為她是個(gè)怎樣的孩子？

溝通：

1、說說課文講了什么？

2、說說你眼中的寧靜是個(gè)怎么樣的孩子？（老師依據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書：寧靜是奇妙的女孩。）

（二）自學(xué)

1、提出自學(xué)要求：寧靜的奇妙體現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，讀到讓你的心靈怦然一動(dòng)的地方劃劃點(diǎn)點(diǎn)，多讀幾遍。

2、學(xué)生自讀，老師巡察。

3、同桌溝通自學(xué)狀況。

過渡：在這個(gè)春天的早晨，你看到了哪些奇妙的鏡頭？

三、品讀感悟

重點(diǎn)句子一：

"寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。"

1、生所說自己的體會(huì)。

2、找個(gè)學(xué)生蒙上眼睛，從后面走到前面，大家說說這個(gè)同學(xué)走路時(shí)的.樣子，然后讀好這個(gè)句子。

3、師：同學(xué)們，寧靜為什么能走得那么流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆？

4、出示："寧靜整體在花香中流連。"理解"流連"，說說為什么？（酷愛生活）

5、讀其次自然段，用讀把春天的漂亮景色告知寧靜。

6、小結(jié)：寧靜就是這樣愛生活，才能夠在花園里奇妙般地穿梭！

重點(diǎn)句子二：

"她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。"

1、生說說從哪里看出寧靜的奇妙？

2、出示句子，比較：

她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。A自由讀句子，體會(huì)這兩句有什么不同，哪一句更好？為什么？

B帶著自己的感覺（驚異、贊美等語氣）讀其次句。

3、小結(jié)：多么愛生活的寧靜啊，竟然能精確地伸向月季花，真是一個(gè)奇跡！

重點(diǎn)句子三：

"寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。"

1、生談體會(huì)

2、師：同學(xué)們，一個(gè)盲童盡然能抓住一只蝴蝶，你們覺得怎么樣？請你通過朗讀把你的這種心情表現(xiàn)出來--自由讀--齊讀

3、師：同學(xué)們，寧靜是個(gè)盲童，她是憑什么抓住這只睜著眼睛的蝴蝶的？

4、學(xué)生溝通，老師點(diǎn)撥--理解"奇妙的靈性"。

5、師歸納引讀：

這靈性來自寧靜對(duì)春天，對(duì)大自然的酷愛，當(dāng)她抓住蝴蝶的那一刻是多么興奮啊，讀……

寧靜抓住的不是靜靜開放的花朵，而是撲騰翅膀的蝴蝶，多么激烈人心啊，再讀……

6、師：同學(xué)們信任這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？讓我們來聽聽盲人海倫凱勒的切身體會(huì)吧。

出示："我是個(gè)盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)覺數(shù)以百計(jì)的好玩的東西。我能摸出樹葉精致的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵奇妙的絲絨般的質(zhì)地。假如我幸運(yùn)的話，在我把手輕輕地放在小樹上時(shí)，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時(shí)所引起的快樂的抖動(dòng)。"

7、小結(jié)：上天是公允的，他使你失去視覺，便會(huì)讓你的嗅覺和觸覺特別靈敏，寧靜雖然不能用眼睛看春天，卻會(huì)專心靈觸摸春天，她就是這樣一個(gè)奇妙的女孩。

重點(diǎn)句子四：

"許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。"

1、師：自己讀讀，想想，這句話中哪些描寫感受到了寧靜的奇妙？"張望"這個(gè)詞放這里有問題嗎？

2、指名讀。

師：同學(xué)們，寧靜是個(gè)盲童，她仰起頭來張望，此刻她會(huì)張望些什么呢？

3、語言訓(xùn)練：寧靜仰著頭張望著，她望到了……望到了……望到……了。

4、配樂讀上面研讀的四句話。（自由讀、指名讀、齊讀）

四、拓展延長

師：這是一個(gè)多么愛生活的女孩，這是一個(gè)多么奇妙的女孩！其實(shí)，在我們的生活中能創(chuàng)建奇跡的還有很多人。老師講解并描述：

（1）海倫凱勒：一個(gè)幽閉在盲聾啞世界的女性，竟然畢業(yè)于哈佛高校，并用生命的全部力氣到處奔跑，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)。

張海迪姐姐：身體高位疾癱，卻會(huì)說四個(gè)國家的語言。

（2）21位聾啞姑娘：平均年齡才17歲，卻在20xx年的春節(jié)晚會(huì)上為全國的觀眾摯友們表演了精彩的節(jié)目《千手觀音》。

（3)少年指揮家舟舟：加減法只會(huì)算一位數(shù)，卻用一根小小的指揮棒揮出世界上最奇妙的音樂。

(4）培智學(xué)校的兩男孩：剛從北京領(lǐng)回了其次屆全國聽障兒童才藝?yán)L畫大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。

（5）許村青年周月峰：5歲失去雙臂，卻成為我省第一位殘疾人博士探討生。

師：聽了這些故事，你有什么感受？學(xué)生有感而發(fā)，自由溝通。

師小結(jié)：同學(xué)們，生活在世界上的每一人，他們都有權(quán)利在自己的崗位上發(fā)出光和熱，體現(xiàn)出自己的人生價(jià)值。在生活中我們要像他們那樣珍惜生命。讀完了這個(gè)故事，我們同作者一樣感動(dòng)，感動(dòng)寧靜創(chuàng)建的奇跡，我想，我們肯定有許多的話想說，或者你想對(duì)寧靜說點(diǎn)什么，或者你想對(duì)作者說點(diǎn)什么，或者你想對(duì)自己說點(diǎn)什么，或者你想對(duì)家人、摯友、同學(xué)說點(diǎn)什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。

語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)9

1、識(shí)字與寫字?能正確認(rèn)讀本單元生字，能運(yùn)用硬筆嫻熟地書寫本單元生字、詞語，做到規(guī)范、端正、整齊。

2、閱讀用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

3、習(xí)作讀懂習(xí)作要求，解決兩個(gè)問題：寫什么，怎樣寫？

4、口語交際?能用一般話交談。

一、基礎(chǔ)性目標(biāo)

1、讀本單元的生字詞語，并能正確地書寫。

2、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解課文中的重點(diǎn)詞句的意思，通過對(duì)語言的理解，領(lǐng)悟作者表達(dá)的情感。

二、發(fā)展性目標(biāo)

1、充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并運(yùn)用于自己的作文中。

：

第五組課文以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，包括兩篇精讀課文和一篇略讀課文，編者細(xì)心地選擇文章，三篇課文都配有精致的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，呈現(xiàn)了中華文化的'魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗戶。

1、認(rèn)讀生字詞并能正確書寫。

2、有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜愛的段落。

3、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)要品嘗語言，領(lǐng)悟作者的寫法，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感和酷愛祖國的情感。

在理解課文內(nèi)容的同時(shí)要品嘗語言，領(lǐng)悟作者的寫法，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感和酷愛祖國的情感。

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達(dá)的方法。

2、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品嘗語言，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)驗(yàn)，收集本單元的資料貫穿于教學(xué)的全過程。

：

《《長城》2課時(shí)

《頤和園》2課時(shí)

《秦兵馬俑》1課時(shí)

《語文園地五》4課時(shí)

共9課時(shí)

1、如何將理解課文內(nèi)容與品嘗語言領(lǐng)悟?qū)懛ㄏ嘟Y(jié)合，讓學(xué)生在相識(shí)事物的同時(shí)，學(xué)會(huì)作者的表達(dá)方法。

2、如何引導(dǎo)學(xué)生將作者的表達(dá)方法運(yùn)用于自己的習(xí)作中。

語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)10

單元教學(xué)目標(biāo)：

一、能嫻熟朗讀課文，了解文中介紹的一些科學(xué)學(xué)問。

二、能通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法，在學(xué)習(xí)與生活中初步培育自己的創(chuàng)新意識(shí)。

三、能指出文中運(yùn)用主要的表達(dá)方式：記敘和描寫相結(jié)合，爭論和說明，并能說說它們在文中的作用。

四、能寫簡潔的說明文——簡潔地介紹一個(gè)小制作。

五、組成合作小組綻開采訪、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，了解身邊的科技獨(dú)創(chuàng)狀況，舉辦一次口頭新聞發(fā)布會(huì)。

六、查閱和搜集有關(guān)“狼”的資料，并進(jìn)行小組合作，說說對(duì)“狼”的相識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)辨證地分析和看待問題。

單元課時(shí)支配：

（共計(jì)14課時(shí)）

單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)

《斜塔上的試驗(yàn)》2課時(shí)

《事物的正確答案不止一個(gè)》1課時(shí)

《宇宙里有些什么》1課時(shí)

《夢溪筆談》二則2課時(shí)

誦讀觀賞《論語》八則1課時(shí)

寫作3課時(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)1課時(shí)

《狼》專題2課時(shí)

教材分析：

本單元的主題詞是“關(guān)注科學(xué)”。文學(xué)和科學(xué)是相通的。在學(xué)語文中學(xué)科學(xué)，在學(xué)科學(xué)中學(xué)語文。在本單元中，我們可以傾聽科學(xué)家矢志探究的`心律和足音，品嘗那石破天驚的創(chuàng)建宣言和奇思妙想，領(lǐng)會(huì)到別樣的情味與風(fēng)光。

青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段，對(duì)自然界對(duì)科學(xué)充溢了新奇和幻想，學(xué)習(xí)本單元可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因而老師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育。

《斜塔上的試驗(yàn)》：這是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。敘事生動(dòng)形象，文字比較淺顯。在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提出疑問，也可以由老師創(chuàng)設(shè)問題情境。就文中涉及的兩個(gè)試驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)“擺”的試驗(yàn)和斜塔上的試驗(yàn)的課件，使教學(xué)形象化，視聽化。

《事物的正確答案不止一個(gè)》：這是一篇爭論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)論題，論述了怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)建性的人，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生了解本文論證結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性，更主要的是要幫助學(xué)生確立科學(xué)思想、樹立創(chuàng)新意識(shí)。要留意指導(dǎo)學(xué)生弄清確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)建性思想、創(chuàng)建力之間的關(guān)系。

《宇宙里有些什么》：這是一篇介紹宇宙的有關(guān)學(xué)問的科學(xué)小品。宇宙對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)廣漠奇妙的世界。在教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生暢談自己所了解的、所想象的宇宙，同時(shí)可用多媒體展示有關(guān)宇宙的音像資料，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奇妙的愛好，引入課文的學(xué)習(xí)。

《夢溪筆談》二則表現(xiàn)兩篇古代科學(xué)成就的文言文，要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀課文，利用工具書，了解課文大意。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容；組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案。

學(xué)習(xí)步驟：

一、導(dǎo)入語：

在上一單元中，我們領(lǐng)會(huì)了四季的風(fēng)光，品嘗了精致的語言。在本單元中，我們可以傾聽科學(xué)家矢志探究的心律和足音，學(xué)習(xí)他們?yōu)榭茖W(xué)獻(xiàn)身的精神。

二、老師出示本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、了解單元也許內(nèi)容。

老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀書目和課文。

四、學(xué)生活動(dòng)：

說說自己閱讀本單元的感受和最感愛好的內(nèi)容。

五、組建學(xué)習(xí)小組，制定活動(dòng)方案。

1．通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)上查找資料等方式了解身邊的科技獨(dú)創(chuàng)狀況。

2．和自己有相同愛好的同學(xué)組建合作小組，綻開一次科技新聞發(fā)布會(huì)。

語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)11

中國社會(huì)學(xué)的奠基人之一費(fèi)孝通先生，留給我們豐富的社會(huì)學(xué)探討成果。他的家鄉(xiāng)江蘇吳江在他曾二十六次考察訪問的江村設(shè)立了費(fèi)孝通紀(jì)念館。紀(jì)念館主要圍繞“差序格局”“志在富民”“文化自覺”三個(gè)主題詞布展，以圖片和實(shí)物為主，在肯定程度上具有可觀性和教化性，但這種展出方式較難激起參觀者對(duì)其相關(guān)作品的閱讀欲望。學(xué)者陸也夫曾說過，“研討一個(gè)學(xué)者的著作是對(duì)他的最高禮節(jié)”。

而《鄉(xiāng)土中國》作為費(fèi)孝通先生的重要代表作，在館中只有一本書陳設(shè)。我們可否嘗試為紀(jì)念館策劃一次《鄉(xiāng)土中國》特展，設(shè)計(jì)幾塊展板，把這部作品介紹給大眾，讓觀眾有愛好進(jìn)一步深化了解費(fèi)老的作品，實(shí)現(xiàn)對(duì)他的真正紀(jì)念。

1、閱讀與鑒賞。

通讀《鄉(xiāng)土中國》14章，通過對(duì)各章內(nèi)容的概括和概念提煉，把握整本書的理論架構(gòu)；重點(diǎn)研讀部分章節(jié)，理解章節(jié)的內(nèi)在邏輯，如概念與概念間的差異，概念與材料間的關(guān)聯(lián)，材料的調(diào)查與選擇，以及作者的論述思路等；通過閱讀序言、后記等相關(guān)的背景材料，理解本書的學(xué)術(shù)價(jià)值。

2、表達(dá)與溝通。

能夠運(yùn)用簡潔語言概括作品內(nèi)容和本書的學(xué)術(shù)影響；能夠運(yùn)用簡明而富于特性化的方式呈現(xiàn)所負(fù)責(zé)的展板內(nèi)容；在策展探討過程中，能夠把對(duì)作品的理解、自己的探討

成果和設(shè)計(jì)方案清楚而完整地表達(dá)出來，能夠在小組溝通中傾聽并表達(dá)自己的看法和建議；學(xué)會(huì)撰寫解說詞，并能流暢地進(jìn)行口頭表達(dá)。

3、實(shí)踐活動(dòng)。

在展覽主題的確定過程中，學(xué)習(xí)用表格形式梳理各章節(jié)內(nèi)容和核心概念；在展覽大綱的編制過程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)研讀內(nèi)容的內(nèi)在邏輯；在展板圖文設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用PPT、PDF或手繪形式呈現(xiàn)特性化的展板設(shè)計(jì)；在相互評(píng)價(jià)中，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)。

本活動(dòng)圍繞“為《鄉(xiāng)土中國》策展”，設(shè)計(jì)了擬定主題、編制大綱、圖文展示三個(gè)任務(wù)，分別對(duì)應(yīng)通讀、重點(diǎn)研讀和遷移拓展三個(gè)學(xué)習(xí)層次。通過任務(wù)式學(xué)習(xí)，探究學(xué)術(shù)類著作的閱讀方法，形成和積累自己閱讀學(xué)術(shù)類著作的閱歷。

詳細(xì)包括“通讀了解，擬定展覽主題”“深化研讀，編制展覽大綱”“圖文展示，溝通評(píng)估”三組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在通讀基礎(chǔ)上理解書中關(guān)鍵概念，把握全書邏輯思路，理解全書圍繞“鄉(xiāng)土中國”這一概念所構(gòu)建的理論體系，從“鄉(xiāng)土”上看中國的過去和現(xiàn)在，探尋民族的基因，看清我們每個(gè)人身上的烙印，明白民族運(yùn)行的內(nèi)脈，進(jìn)一步相識(shí)我們的祖國。在策展的過程中，了解這本書的學(xué)術(shù)價(jià)值和作家的才智、情懷。學(xué)會(huì)依據(jù)不同閱讀目的選擇閱讀方法，綜合運(yùn)用概括、比較、分析、評(píng)價(jià)等方式，培育閱讀學(xué)術(shù)著作的實(shí)力。在任務(wù)完成過程中，融閱讀鑒賞、表達(dá)溝通、梳理探究于一體。

一、通讀了解，擬定展覽主題

1、梳理作品內(nèi)容。

在通讀整部作品的基礎(chǔ)上，將作品內(nèi)容進(jìn)行簡要梳理，用簡潔的語言概括，并提煉出每章的核心概念。

2、了解作家及作品地位。

通過閱讀本書序言、后記，以及書籍查閱和網(wǎng)絡(luò)搜尋，了解費(fèi)孝通先生的學(xué)術(shù)成就，以及《鄉(xiāng)土中國》這部作品在其學(xué)術(shù)探討中的地位和影響，形成300字左右的概述。

3、選擇章節(jié)，擬定主題。

以小組為單位，溝通上述兩項(xiàng)探討成果，從而確定展板的主題和涉及的內(nèi)容?？删劢鼓骋徽鹿?jié)，也可綜合幾個(gè)章節(jié)，并說明主題擬定的依據(jù)和理由。

設(shè)計(jì)說明：

這組活動(dòng)意在通讀《鄉(xiāng)土中國》。該書圍繞“鄉(xiāng)土中國”提煉出了許多概念，這些構(gòu)成了本書的理論體系，明晰這些概念，是讀通這本書的關(guān)鍵?；顒?dòng)1旨在對(duì)全書14個(gè)章節(jié)的內(nèi)容逐一梳理，通過梳理概括，明確各章的核心概念，從而對(duì)本書有一個(gè)整體把握。

由于是在已有的費(fèi)孝通紀(jì)念館中布展，在有限的空間內(nèi)，原委選擇什么樣的主題和內(nèi)容進(jìn)行展示，還需了解作家成就和作品地位，而且學(xué)術(shù)著作的閱讀也須要了解其學(xué)術(shù)價(jià)值，在了解其背景和價(jià)值的基礎(chǔ)上才能更好地領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，活動(dòng)2的設(shè)計(jì)正是基于這樣的考慮。

之所以要形成文字，就是希望培育學(xué)生在調(diào)查探討的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析概括的實(shí)力。活動(dòng)1和活動(dòng)2是每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成的，活動(dòng)3則要求在前兩項(xiàng)基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究，因?yàn)樽罱K的布展是以小組為單位完成的。

此活動(dòng)旨在讓每個(gè)學(xué)生依據(jù)各自探討的成果，充分表達(dá)，共同探討，從而選擇一樣認(rèn)可的具有代表性的主題內(nèi)容。表格中要求填寫“依據(jù)和理由”是為了不讓此探討流于空泛，且養(yǎng)成有理有據(jù)的表達(dá)習(xí)慣。至此，完成了第一大項(xiàng)任務(wù)即“擬定展覽主題”。在此過程中，通讀了作品，并梳理了作品的核心概念和理論體系，明確了這部作品的學(xué)術(shù)價(jià)值。

二、深化研讀，編制展覽大綱

1、研讀相關(guān)內(nèi)容，制作思維導(dǎo)圖。

結(jié)合擬定的主題，圍繞選定的內(nèi)容，重點(diǎn)研讀，將相關(guān)內(nèi)容的梳理提煉以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。思維導(dǎo)圖的制作要考慮布展的須要。

2、探討展板內(nèi)容，確定展覽板塊。

小組成員在組內(nèi)溝通自己制作的思維導(dǎo)圖，以及對(duì)展板的內(nèi)容、數(shù)量和布局的考慮，經(jīng)探討最終形成本組布展方案，并確定人員分工。

設(shè)計(jì)說明：

其次大項(xiàng)任務(wù)是借助展覽大綱的編制，引導(dǎo)學(xué)生深化研讀作品，在第一環(huán)節(jié)通讀的基礎(chǔ)上要讀懂書中的內(nèi)容，并觸類旁通。

活動(dòng)1，設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)選定的主題，梳理相關(guān)章節(jié)的內(nèi)在邏輯，如概念與概念間的差異，概念與材料間的關(guān)聯(lián)，材料的調(diào)查與選擇，以及作者的論述思路等。思維導(dǎo)圖是為布展的任務(wù)做打算的，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，直觀呈現(xiàn)研讀的成果。

活動(dòng)2，以合作探究的學(xué)習(xí)方式為主，在闡述溝通中將對(duì)作品的研讀推向深化，同時(shí)對(duì)布展方案也更了然于胸。

展板的數(shù)量、內(nèi)容，展板內(nèi)和展板間的布局，須要在各人闡述的基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)溝通，形成統(tǒng)一看法。每個(gè)人都對(duì)布展方案有了整體的了解之后再進(jìn)行分工，這樣每個(gè)人的制作既有全局意識(shí)，又不至于任務(wù)太重。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自主探究和合作實(shí)力可以得到培育。

三、圖文展示，溝通評(píng)估

1、制作與修改。

組員分別制作所負(fù)責(zé)的展板，以PPT、PDF或手繪形式呈現(xiàn)，每塊展板需配以說明性文字，如版面解說、設(shè)計(jì)意圖等。組內(nèi)溝通各自的完成狀況，集體探討，修改定稿。

2、展示與溝通。

在面對(duì)全班同學(xué)展示之前，組內(nèi)撰寫解說詞，闡述小組對(duì)這部作品的閱讀體會(huì)和布展的意圖。在課堂溝通中相互借鑒，聽取他人看法。

3、發(fā)布與評(píng)價(jià)。

在同學(xué)和老師建議的基礎(chǔ)上修改后發(fā)布在班級(jí)群，各組要設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)表，對(duì)其他組的設(shè)計(jì)逐一評(píng)價(jià)，并寫出評(píng)價(jià)看法。

設(shè)計(jì)說明：

這項(xiàng)任務(wù)是在通讀與讀懂基礎(chǔ)上的.遷移運(yùn)用，在圖文展示中體現(xiàn)對(duì)作品的認(rèn)知，是整個(gè)活動(dòng)的成果展示環(huán)節(jié)。

活動(dòng)1，學(xué)生在獨(dú)立制作展板的過程中須要對(duì)所負(fù)責(zé)的部分有更精致精確的呈現(xiàn)，甚至有特性化的表達(dá)，這個(gè)表達(dá)就是對(duì)作品的提煉和詮釋，所選擇或設(shè)計(jì)的圖文要體現(xiàn)其對(duì)作品的理解程度。組內(nèi)的溝通是必不行少的，每一次的溝通都是一次深化的研讀過程。

活動(dòng)2，設(shè)計(jì)了撰寫解說詞的任務(wù)，除了向全班展示的須要外，也是對(duì)作品閱讀和布展意圖的再梳理，對(duì)布展的解說也是對(duì)閱讀的匯報(bào)，讀、寫、說、聽在這個(gè)環(huán)節(jié)中都得到了體現(xiàn)?；顒?dòng)3是利用網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，以開放式的評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得應(yīng)有的激勵(lì)和反思。

把評(píng)價(jià)表的制定交給學(xué)生，一方面，使他們參加了整個(gè)制作過程，更有發(fā)言權(quán)，將課堂真正還給學(xué)生；另一方面，在評(píng)價(jià)維度和權(quán)重的設(shè)置上，也更能體現(xiàn)他們對(duì)作品和布展的認(rèn)知程度。各組在相互評(píng)價(jià)中，既能思索吸取他人特長，也能獲得更客觀的自我認(rèn)知。

《鄉(xiāng)土中國》中那些從中國傳統(tǒng)農(nóng)村社會(huì)生活中提煉出的概念和觀點(diǎn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)是否還適用？作為當(dāng)代青年，我們在讀懂此部學(xué)術(shù)著作的同時(shí)，也可以進(jìn)行批判性的思索，請圍繞你們小組的展板主題，設(shè)計(jì)一個(gè)辯論賽的辯題，并分別代表正方和反方進(jìn)行一辯陳詞，時(shí)間2分鐘，各400字左右。

設(shè)計(jì)說明：

此測評(píng)是前面活動(dòng)的持續(xù)，引導(dǎo)學(xué)生將作家筆下的傳統(tǒng)社會(huì)特征與當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，這也是學(xué)生在閱讀這部作品時(shí)不自覺會(huì)產(chǎn)生的思維聯(lián)系，在批判性的思索中提升理

性思維和分析實(shí)力。該測評(píng)分兩個(gè)部分：

一是辯題的擬定，考查的是對(duì)之前所探討主題的辯證思索和語言表達(dá)的精準(zhǔn)。

二是辯詞的撰寫，考查的是閱讀、整合、思辨和表達(dá)的綜合運(yùn)用實(shí)力。評(píng)價(jià)時(shí)，需綜合考慮這兩個(gè)部分的完成狀況。前者占20%，可依據(jù)是否符合主題、是否有對(duì)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的思索、語言表達(dá)是否精準(zhǔn)等評(píng)定；后者占80%，可依據(jù)概念理解的精確性、闡述的邏輯性、佐證材料的適切度以及語言表達(dá)的流暢度等評(píng)定。

語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)在生活中找尋習(xí)作素材，記錄真情實(shí)感，學(xué)會(huì)與人共享。

2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)在生活中找習(xí)作素材，記錄真情實(shí)感，學(xué)會(huì)與人共享。

2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程

（教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)）

一、再現(xiàn)生活

1、話題導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶近期開展的探尋生活中的傳統(tǒng)文化這一活動(dòng)。

（學(xué)生回憶）

2、引導(dǎo)學(xué)生選擇出自己最感愛好的一項(xiàng)說給小組里的同學(xué)聽，請他們提看法。

（學(xué)生在自由交談的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)）

二、描述生活

1、指名同學(xué)在班內(nèi)把自己最感愛好的一項(xiàng)介紹給大家。

（學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)）

2、介紹同一傳統(tǒng)的同學(xué)可以相互補(bǔ)充，也可以說說從哪幾個(gè)方面介紹。

3、指導(dǎo)整理寫成一篇文章。

三、回味生活

1、指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)相互批改，提出修改看法，學(xué)生依據(jù)所提的看法進(jìn)行修改。

3、選取優(yōu)秀作文，加以評(píng)價(jià)，發(fā)覺帶共性問題，適當(dāng)指導(dǎo)。

（學(xué)生主動(dòng)參加評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法。）

四、創(chuàng)建生活

1、把自己的習(xí)作介紹給更多的人，做一名祖國文化的傳播者。

2、班里選出優(yōu)秀習(xí)作，形成文集。

語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣概，激發(fā)民族驕傲感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受秦兵馬俑的雄偉氣概。

2、想象秦兵馬俑顯明而豐富多樣的神態(tài)。

教學(xué)打算：

課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

學(xué)生展示課前兩分鐘

一、導(dǎo)入

師：1974年在西安市臨潼區(qū)發(fā)覺秦始皇的陪葬坑——兵馬俑坑，轟動(dòng)了中國，震驚了世界，是20世紀(jì)最宏大的考古發(fā)覺之一。今日，我們就來學(xué)習(xí)第19課，感受秦兵馬俑的雄偉氣概。師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，并思索：秦兵馬俑給你的印象是什么？指生說說自的想法。

三、檢查、溝通：

1、白板出示生字：指名朗讀。

2、白板出示詞語：指名朗讀。

3、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

4、從過渡段入手給課文分段。（將3至10段歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）

四、細(xì)讀課文，感受秦兵馬俑的氣概。

1、指名朗讀課文其次自然段，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

學(xué)生溝通：

（1）三個(gè)俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號(hào)坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。

（2）這一段在說明方法上有何特點(diǎn)？

列舉了大量的數(shù)據(jù)，增加直面感受。

（3）人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受？（走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣概和超群的制作工藝所折服。）

引導(dǎo)學(xué)生換種說法，體會(huì)它的規(guī)模宏大。

走進(jìn)大廳，全部的人都為兵馬俑的恢弘氣概和超群的制作工藝所折服。

走進(jìn)大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣概和超群的制作工藝所折服？

（4）有感情地朗讀課文其次段。

3、學(xué)生讀第三段，感受兵馬俑的類型眾多，特性顯明。

（1）學(xué)生溝通，朗讀相關(guān)語句。

（2）小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)珍品。

4、齊讀最終一段。

（1）這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

（“絕無僅有的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的'寶貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）

（2）找出兩句中的一對(duì)近義詞。（"絕無僅有"與"絕無僅有"）

（3）體會(huì)句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的寶貴歷史價(jià)值，流露出的擁有這樣的歷史文物的驕傲之感。

五、總結(jié)課文

課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（特性顯明）的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰慧才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝絢麗的中華民族藝術(shù)的酷愛。

六、課后延長：

1、抄寫文中的詞語。

2、有感情朗讀課文。

七、板書：

規(guī)模宏大

語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教材簡析：

第五單元專題是“絢麗的中華文化”。簡短的“導(dǎo)語”點(diǎn)明專題之后，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學(xué)生相識(shí)古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，開展“綜合性學(xué)習(xí)”──“了解生活中的傳統(tǒng)文化”的要求。怎么開展？教材提出了活動(dòng)要求、活動(dòng)內(nèi)容和開展活動(dòng)的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商議一下，準(zhǔn)備了解哪些方面的內(nèi)容，打算怎樣開展活動(dòng)，然后分頭行動(dòng)，用多種方式了解傳統(tǒng)文化?！比缓髮W(xué)習(xí)精讀課文《盤古開天地》，了解我國古代勞動(dòng)人民對(duì)創(chuàng)建天地的一些奇妙想象。接下來學(xué)習(xí)精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的絢麗和古代勞動(dòng)人民的聰慧才智；課后支配“綜合性學(xué)習(xí)提示”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集資料，做好展示的打算。再用一段簡短的過渡語，由古代建筑引到古代繪畫，引導(dǎo)學(xué)生略讀介紹《清明上河圖》的課文。最終，在“語文園地”的“口語交際”中，讓學(xué)生溝通在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的傳統(tǒng)文化，在“習(xí)作”中寫自己活動(dòng)中最想寫的內(nèi)容。“日積月累”讓學(xué)生借助生肖郵票，讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。在“展示臺(tái)”中，引導(dǎo)學(xué)生用寫春聯(lián)、做風(fēng)箏、辦手抄報(bào)等形式，展示在“綜合性學(xué)習(xí)”中了解到的中華傳統(tǒng)文化。在這一單元的語文學(xué)習(xí)中，圍繞“絢麗的中華文化”這一專題