課題成果推廣方案

PAGEPAGE1《基于學(xué)生核心素養(yǎng)的階梯輔導(dǎo)實(shí)踐研究》課題成果推廣方案一、指導(dǎo)思想進(jìn)一步解決我市教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)我縣教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)，發(fā)揮我縣教育科研成果在教育教學(xué)實(shí)踐中的作用，把我縣教育教科研學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)顯性成果，整體提升我縣學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。二、組織機(jī)構(gòu)1.課題成果推廣領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：成員：2.職責(zé)：負(fù)責(zé)課題成果推廣的領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和管理工作，制訂相關(guān)的保障制度和政策，保證投入。三、課題成果本成果主要推廣包括“階梯輔導(dǎo)文化”、“階梯輔導(dǎo)體系”和“階梯輔導(dǎo)模式”三個(gè)方面的內(nèi)容：1.“階梯輔導(dǎo)文化”推廣觀念決定行動(dòng)，本成果推廣特別注重“軟文化力量”，重塑“大輔導(dǎo)”觀念是本成果推廣的核心內(nèi)容。在輔導(dǎo)視域上，階梯輔導(dǎo)要從知識(shí)輔導(dǎo)延伸向能力訓(xùn)練、方法滲透、情感態(tài)度、價(jià)值觀等全域輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)對(duì)象上，從個(gè)別輔導(dǎo)延伸向小組、班級(jí)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的輔導(dǎo)，整合班級(jí)資源，凸顯文化滲透，彰顯地方特色。2.“階梯輔導(dǎo)體系”推廣語(yǔ)文階梯輔導(dǎo)實(shí)施體系:本成果聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，依托《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，基于學(xué)情，建構(gòu)“語(yǔ)文學(xué)科階梯輔導(dǎo)體系”，并根據(jù)識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作（寫(xiě)話）、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等知識(shí)模塊設(shè)置梯度，優(yōu)化策略，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。具體詳見(jiàn)“研究總報(bào)告”中“階梯輔導(dǎo)體系思維導(dǎo)圖”。“階梯輔導(dǎo)模式”推廣:本成果“階梯輔導(dǎo)模式”包含“階梯輔導(dǎo)課堂模式”和“階梯輔導(dǎo)期末復(fù)習(xí)模式”。“階梯輔導(dǎo)課堂”模式:階梯輔導(dǎo)課堂模式以聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011修訂）的學(xué)段具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域：識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作（寫(xiě)話）、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等建構(gòu)與學(xué)情相符合的課堂教學(xué)模式。例如，在閱讀課型中，就突出了如下模式：本課堂模式共分為六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是“鎖定目標(biāo)、明確方向”。旨在簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，給學(xué)生勾畫(huà)語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，為“自主學(xué)習(xí)、階梯輔導(dǎo)”活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)要點(diǎn)是鎖定目標(biāo)、明確目標(biāo)，同時(shí)給學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥，進(jìn)行學(xué)法滲透。二是“自主學(xué)習(xí)、階梯輔導(dǎo)”。旨在讓學(xué)生真實(shí)地學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行“階梯輔導(dǎo)”，即對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)男〗M或個(gè)體輔導(dǎo)，促使“自主學(xué)習(xí)”真正落到實(shí)處。三是“討論交流、集成智慧”。這一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生橫向交流，集成整合課堂資源，讓“小老師”們展示自己的才華，把自學(xué)中遇到的問(wèn)題消化在這一環(huán)節(jié)中。“小老師”無(wú)法解決的問(wèn)題，再由教師統(tǒng)一解答。四是“教師答疑、巧妙點(diǎn)化”。這一環(huán)節(jié)承接上一環(huán)節(jié)，切記要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分啟發(fā)、給學(xué)生充分思考的時(shí)間，學(xué)生實(shí)在解決不了，可以是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)化，或者提示一些開(kāi)放式的答案。五是“學(xué)情檢測(cè)、當(dāng)堂訓(xùn)練”。該環(huán)節(jié)以“當(dāng)堂訓(xùn)練”為重點(diǎn)，讓學(xué)生即學(xué)即用，學(xué)用結(jié)合，在“方法領(lǐng)先、訓(xùn)練領(lǐng)先”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，將語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生答題的觀察，明了學(xué)情。同時(shí)也在讓教師明白本堂課學(xué)生學(xué)習(xí)效果。六是“課堂小結(jié)、一課一得”。旨在啟發(fā)學(xué)生自我反思，深化認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)到的知識(shí)，知道如何把人物寫(xiě)活，栩栩如生的刻畫(huà)人物。不斷在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的知識(shí)，強(qiáng)化本堂課習(xí)得的行為習(xí)慣。六個(gè)環(huán)節(jié)自始至終貫徹“方法領(lǐng)先”和“訓(xùn)練領(lǐng)先”的原則，讓學(xué)生在不斷的循環(huán)往復(fù)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而整體提升學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文教學(xué)”到“人文教育”的跨越。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，始終把課堂還給學(xué)生，全力構(gòu)建“以學(xué)生為本的課堂”，打破傳統(tǒng)教學(xué)教師主宰課堂的局面，讓教師退居二線，做幕后策劃者和學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問(wèn)，讓學(xué)生充分活動(dòng)、充分表演。回歸語(yǔ)文本真，培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。由于自己不善表達(dá)，不善板書(shū)。所以，讓學(xué)生充分表演，充當(dāng)小老師，讓學(xué)生板書(shū)等，強(qiáng)化“授權(quán)”的藝術(shù)。另外，本堂課重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的滲透與把握，強(qiáng)化學(xué)生能力的訓(xùn)練。杜絕學(xué)生不知所云所云的教學(xué)表演和浮華飄渺的讓人眼花繚亂的所謂“三主教學(xué)”——教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線。通過(guò)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。3.階梯輔導(dǎo)期末復(fù)習(xí)模式本研究積極構(gòu)建“鎖定目標(biāo)——激發(fā)興趣——系統(tǒng)整合——階梯輔導(dǎo)”的復(fù)習(xí)模式”。一是鎖定目標(biāo)，突出重難點(diǎn)。復(fù)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，訓(xùn)練就會(huì)失去方向。在具體實(shí)施的過(guò)程匯中，通過(guò)利用思維導(dǎo)圖，將語(yǔ)文教材所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，整體輸入學(xué)生頭腦之中，讓零碎的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在每一次復(fù)習(xí)時(shí)，特別要組織學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)圖定位，明確所學(xué)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)的位置，讓學(xué)生在多次反復(fù)知識(shí)定位的過(guò)程中，積極建構(gòu)語(yǔ)文總體知識(shí)結(jié)構(gòu)，助推學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升。二是啟發(fā)興趣，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科有著極強(qiáng)的人文性，在期末復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)立足學(xué)科核心素養(yǎng)的整體提升，努力從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，擺脫機(jī)械的題海訓(xùn)練，充分激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入期末復(fù)習(xí)狀態(tài)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，組織“趣味語(yǔ)文”系列教育活動(dòng)，將語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)考點(diǎn)中的各專題模塊，設(shè)計(jì)成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)，讓整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程富有活力、更有成效。三是系統(tǒng)整合，彰顯支撐點(diǎn)。為將復(fù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步應(yīng)向深入，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體實(shí)施過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)全學(xué)科大整合，將語(yǔ)文知識(shí)重要考點(diǎn)，以綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用場(chǎng)景（也可以設(shè)計(jì)成“模擬考場(chǎng)”的形式），強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文能力，特別是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在實(shí)戰(zhàn)中訓(xùn)練。四是階梯輔導(dǎo)，挖掘閃光點(diǎn)。在期末復(fù)習(xí)過(guò)程中，為積極推進(jìn)期末復(fù)習(xí)扎實(shí)有效進(jìn)行，我們要統(tǒng)籌規(guī)劃復(fù)習(xí)進(jìn)度，推出每日復(fù)習(xí)清單、當(dāng)堂強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)，讓期末復(fù)習(xí)做到精準(zhǔn)、精細(xì)、精煉、精到。根據(jù)學(xué)生個(gè)體推出學(xué)生每日復(fù)習(xí)清單，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、精準(zhǔn)化的輔導(dǎo)。嚴(yán)格落實(shí)“階梯輔導(dǎo)”（目標(biāo)設(shè)定階梯化，學(xué)生分組階梯化，個(gè)體輔導(dǎo)階梯化），根據(jù)學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)情況進(jìn)行階梯分組,按照學(xué)生知識(shí)掌握情況依次分為四個(gè)小組：慢羊羊小組、小蝸牛組、螞蟻小組及蜜蜂小組等等。階梯輔導(dǎo)根據(jù)學(xué)生手繪的語(yǔ)文思維導(dǎo)圖定點(diǎn)推進(jìn)。四、預(yù)期目標(biāo)通過(guò)“提煉”、“驗(yàn)證”、“轉(zhuǎn)化”、“普及”、“深化”五個(gè)環(huán)節(jié)的研究，探索出推廣教育科研成果的運(yùn)行機(jī)制；通過(guò)科研成果的推廣，探索出能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)和在線輔導(dǎo)的有效教學(xué)輔導(dǎo)機(jī)制；通過(guò)課題成果推廣應(yīng)用，大面積提升實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)班的整體學(xué)業(yè)成績(jī)及思想道德素質(zhì)，助推實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，致力于探索新高考背景下的階梯輔導(dǎo)體系和結(jié)題輔導(dǎo)實(shí)操模式。核心素養(yǎng)整體提升：通過(guò)“階梯輔導(dǎo)”，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生核心素養(yǎng)整體提升，良好班風(fēng)得以養(yǎng)成。學(xué)業(yè)成績(jī)實(shí)效凸顯：縱向相比，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)平均分上升5到10分。橫向相比：名次至少上升2至3個(gè)名次。助推教師專業(yè)成長(zhǎng)：實(shí)驗(yàn)教師輔導(dǎo)能力整體提升。五、課題成果推廣的做法開(kāi)展課題成果推廣應(yīng)用是助力提升教育教學(xué)質(zhì)量、研究提升措施、構(gòu)建提升機(jī)制的具體措施，我們課題組決定在全縣范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展課題成果推廣工作，并扎實(shí)有效地開(kāi)展了系列活動(dòng)。擬推廣的操作模式、程序如下：1.深入調(diào)查研究，在周密研判的基礎(chǔ)上慎重選擇成果推廣的實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)教師。經(jīng)過(guò)調(diào)查研判，選取在全縣范圍內(nèi)不同區(qū)域的學(xué)校作為課題成果推廣實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。教育資源密集型學(xué)校1所：課題研究成果發(fā)源地1所：縣城新建學(xué)校2所：城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校2所：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小1所：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園1所：2.提高認(rèn)識(shí)，明確課題成果推廣的正確思路。為了讓本課題研究人員和課題成果推廣者認(rèn)識(shí)到課題研究不僅僅是結(jié)題完事，而應(yīng)是重在成果推廣應(yīng)用，課題組負(fù)責(zé)人組織召開(kāi)了全體實(shí)驗(yàn)教師交流會(huì)等相關(guān)會(huì)議，組織學(xué)習(xí)、討論《基于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的階梯輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究總報(bào)告》，并廣泛征求意見(jiàn)，讓全體實(shí)驗(yàn)教師明白課題成果推廣的意義和重要性，對(duì)課題推廣的思路全面的了解，為推廣課題成果夯實(shí)基礎(chǔ)思想，提高了認(rèn)識(shí)。在廣泛調(diào)研和征求意見(jiàn)基礎(chǔ)上，我們確定了本課題成果推廣的基本思路：對(duì)科研成果再提煉—從理論層面再驗(yàn)證一將成果轉(zhuǎn)化為實(shí)操模式—在教學(xué)實(shí)踐中普及推廣——在推廣過(guò)程中再深化再提煉。3.整體規(guī)劃、科學(xué)推廣，堅(jiān)持課題成果推廣的基本原則。課題管理不應(yīng)只重研究，結(jié)題了事，更應(yīng)該將落腳點(diǎn)應(yīng)該放在成果的轉(zhuǎn)化和推廣上，只有這樣，課題研究才更有意義。在此基礎(chǔ)上，本課題組要求實(shí)驗(yàn)教師、課題推廣主要參與人員，在課題成果推廣工作中必須堅(jiān)持以下五點(diǎn)：1.理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，理論引導(dǎo)實(shí)踐，理論服務(wù)實(shí)踐，理論成果在推廣實(shí)踐中升華。在專家指導(dǎo)下研究，在實(shí)踐基礎(chǔ)上升華，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。我們要求各實(shí)驗(yàn)學(xué)校要組織參與實(shí)驗(yàn)教師反復(fù)學(xué)習(xí)、體會(huì)課題成果，以此統(tǒng)一思想，統(tǒng)帥推廣研究工作，進(jìn)行“階梯輔導(dǎo)文化滲透”。在推廣研究過(guò)程中，不唯理論，不唯書(shū)本，把推廣工作植根于廣泛而扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐的土壤之中，凸現(xiàn)成果推廣的可操作性和實(shí)效性。2.以點(diǎn)帶面、循序漸進(jìn)的原則。課題成果推廣過(guò)程中，我們堅(jiān)持貫徹點(diǎn)面結(jié)合的原則。對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)校而言，一方面，注重整體性。在課題組的指導(dǎo)下，摸索推廣經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)大面積鋪開(kāi)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。另一方面，注重全面性。必須面向全體實(shí)驗(yàn)教師、所有實(shí)驗(yàn)班級(jí)，全方位、多角度、多層面的實(shí)施推廣，最大限度開(kāi)辟本課題推廣應(yīng)用的空間，最大限度地提高實(shí)驗(yàn)教師整體素質(zhì)。將“階梯輔導(dǎo)成果”除了在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施外，在數(shù)學(xué)學(xué)科也做一定的嘗試，逐步向“全學(xué)科”“全視域輔導(dǎo)”發(fā)展，這樣更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的整體提升。3.邊推廣邊總結(jié)邊修正的原則。課題組要求在推廣課題成果的同時(shí)，要不斷對(duì)課題成果的科學(xué)性、實(shí)用性、高效性等進(jìn)行反思，充分利用課題實(shí)驗(yàn)教師和成果推廣實(shí)驗(yàn)班的示范作用，以“階梯輔導(dǎo)體系”為軸心，以“階梯輔導(dǎo)課堂”和“階梯輔導(dǎo)復(fù)習(xí)模式”為實(shí)操程序，以成果推廣為先導(dǎo)，以研訓(xùn)活動(dòng)為主線，在推廣的同時(shí)不斷修正、優(yōu)化課題研究成果，使之更合理、更完善、更有實(shí)效性。4.完善實(shí)施方案，建立課題成果推廣的保障機(jī)制。課題組要求各實(shí)驗(yàn)學(xué)校定期組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)本課題的研究成果，交流學(xué)習(xí)心得和研究經(jīng)驗(yàn)。教師通過(guò)集體學(xué)習(xí)和個(gè)人鉆研，充分吸收本課題成果先進(jìn)的教學(xué)思想和方法，為我所用，融入到研究推廣當(dāng)中，形成學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，研討的氛圍。5.機(jī)制促進(jìn)，激勵(lì)推動(dòng)。首先，每位實(shí)驗(yàn)教師都上好一節(jié)研究課，每月定期“培優(yōu)補(bǔ)差”，將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生按心理發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平整合分組，科學(xué)設(shè)置階梯序列。每位實(shí)驗(yàn)教師在每階段都需上好一堂課題成果應(yīng)用研究課，要求各實(shí)驗(yàn)學(xué)校定時(shí)、定地、定人，組織好實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師的聽(tīng)課、評(píng)課及階梯輔導(dǎo)實(shí)操活動(dòng)，針對(duì)授課教師的階梯輔導(dǎo)情況提出有針對(duì)性地改進(jìn)意見(jiàn)，全體實(shí)驗(yàn)教師要注重階梯輔