英語教學(xué)的數(shù)字化資源5篇

英語教學(xué)的數(shù)字化資源5篇第一篇：英語教學(xué)的數(shù)字化資源信息技術(shù)對初中英語教學(xué)的影響（一）信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義以往信息并不發(fā)達(dá)，初中教學(xué)的課件制作沒有太多的變化，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，是教學(xué)越來越向更開放的形式發(fā)展。教材也由單一變得日益豐富和多樣化。學(xué)生可以根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)的需要，借助課本學(xué)習(xí)知識。也可以通過開放性的網(wǎng)絡(luò)，借助各種虛擬手段，共享適應(yīng)初中生學(xué)習(xí)的英語知識。教師可以對網(wǎng)絡(luò)中獲取的內(nèi)容進(jìn)行信息整合，使課堂內(nèi)容更加生動、形象。借助信息技術(shù)，初中教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，可以通過信息技術(shù)技術(shù)使抽象的英語知識具象化，變成學(xué)生容易接受的方式，使教學(xué)內(nèi)容更易于被學(xué)生理解。這種方式的教學(xué)，使得信息得到了極大的擴(kuò)充，知識范圍也更為廣泛，課堂的結(jié)構(gòu)則更趨向開放。（二）教師在課程整合中所扮演的角色我們初中教師，如果依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式、繼續(xù)以前的教學(xué)角色、因循守舊、不思進(jìn)取的話，很難想象教學(xué)質(zhì)量怎樣才能提高，怎樣才能使初中學(xué)生成為綜合型人才。以前，教師作為課堂的主體，往往沉醉于知識的傳達(dá)，較少關(guān)注學(xué)生對知識的掌握效果?！皫熣邆鞯朗跇I(yè)解惑”，信息技術(shù)發(fā)展下的教師需要轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)自己在課堂中指導(dǎo)者的新角色，借助各種教學(xué)手段的創(chuàng)新嘗試，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地將所學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化。因此，教師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者，需要不斷增強(qiáng)自己的信息意識，自主學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練掌握各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，了解更為便捷的網(wǎng)絡(luò)搜索方法，從而為學(xué)生提供較高水平的信息技術(shù)課件。教師要借助豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件。（三）學(xué)生在課程整合的過程中所擔(dān)任的角色學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)工作中一直處于“被”學(xué)習(xí)的角色。學(xué)習(xí)本該是主動的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使大部分初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致初中英語的教學(xué)一直處于停滯不前的狀況。初中學(xué)生作為教學(xué)工作的服務(wù)對象或者是服務(wù)中心，是學(xué)習(xí)中的主體對象。在初中的語言課堂中，學(xué)生要能夠利用課堂所創(chuàng)設(shè)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，來構(gòu)建知識的認(rèn)知過程，達(dá)到語言運(yùn)用練習(xí)的作用。信息技術(shù)的運(yùn)用，信息技術(shù)技術(shù)特有的聲、光、圖片、色彩、動畫、影像等一體化的效果，讓學(xué)生通過感官刺激，加深對知識點(diǎn)的記憶和理解。因此，科學(xué)技術(shù)與實(shí)際的教學(xué)相結(jié)合，才能提高教學(xué)工作效率.(一)信息技術(shù)改變了教學(xué)方法初中教師通常是信息技術(shù)的直接應(yīng)用者，課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，教師要盡快適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與需要，通過不斷的學(xué)習(xí)，提高自身對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)達(dá)的情況下，教師要借助網(wǎng)絡(luò)資源，制作信息技術(shù)課件，不斷充實(shí)初中英語教學(xué)的方法。教師要借助信息技術(shù)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，制作各種形式的信息技術(shù)課件，激發(fā)學(xué)生對英語教學(xué)的興趣。比如應(yīng)用幻燈片制作課件、PPT課件等。教師要借助開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)會利用現(xiàn)代教育資源共享優(yōu)化自己設(shè)計(jì)的信息技術(shù)課件，借鑒教育資源庫中其他教師的信息技術(shù)課件，對自己的課件設(shè)計(jì)的不足之處進(jìn)行改進(jìn)。由于學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)都非常感興趣，初中英語教師可以考慮在教學(xué)中選擇部分網(wǎng)絡(luò)流行用語應(yīng)用于教學(xué)，拉近師生間的距離，營造融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生不再抵觸英語教學(xué)。同時(shí)，我們教師也可以通過資源共享，學(xué)習(xí)其他同仁的優(yōu)質(zhì)課件,推動初中英語教學(xué)盡快實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不斷深化初中英語教育教學(xué)體制改革的成果。（二）信息技術(shù)改變了教師思想現(xiàn)代教育思想要求初中教師要運(yùn)用現(xiàn)代的教育理論及信息技術(shù)。在教學(xué)中，教師要通過理論與技術(shù)相結(jié)合，借助先進(jìn)的信息技術(shù)，對英語課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)、評價(jià)和管理，以便實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，盡可能達(dá)到教學(xué)效率的最大化。教師是英語課程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須要樹立現(xiàn)代的教育思想觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行初中英語課程的探索、構(gòu)建新型的教學(xué)模式，營造現(xiàn)代教育的技術(shù)及資源環(huán)境，建設(shè)起現(xiàn)代化的初中英語教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)新型人才。要真正樹立以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮信息化教育的開放性、自主性、交互性和協(xié)作性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索和創(chuàng)新嘗試，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。（三）信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了學(xué)生角色在初中英語的教學(xué)工作中，要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，在課堂上要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與教學(xué)探究，使教學(xué)知識更容易被學(xué)生理解和內(nèi)化。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進(jìn)行個(gè)別化或協(xié)作式的交互英語學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合，豐富了教學(xué)內(nèi)容，以“高密度”、“快節(jié)奏”的方式在課堂呈現(xiàn)較大的信息量，加快學(xué)生的反饋速度，有助于學(xué)生開闊視野、擴(kuò)大知識面。其隨機(jī)性、靈活性、信息多維性和具體化的展現(xiàn)方式，把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視可聽的動感內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對一些比較抽象的內(nèi)容，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，便于學(xué)生理解和記憶，收集相關(guān)的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內(nèi)容，生動的展現(xiàn)了課程內(nèi)容，也更生動的從多種感官渠道促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與接收。信息技術(shù)促使教師提高自身素質(zhì)信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)今社會科學(xué)高新技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用在英語教學(xué)實(shí)踐中，既給教師們帶來了便利也帶來了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)具備了許多獨(dú)特的功能，更具備了廣泛應(yīng)用于教學(xué)的潛能。但如同任何其他工具一樣，信息技術(shù)應(yīng)用于語言教學(xué)學(xué)科，只有經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)與合理開發(fā)，才能充分的發(fā)揮其潛能。更明確的說，信息技術(shù)運(yùn)用的成功與否，依賴于能否有效地結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐，切實(shí)地發(fā)揮信息技術(shù)的特質(zhì)。為了更好地管理課堂教學(xué)并兼顧知識的傳授，用好信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這也要求英語教師必須拋棄陳規(guī)，放開視野，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、教學(xué)方法、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件制作等方面的知識，這有利于推動和促進(jìn)初中英語教學(xué)。同時(shí)在充分利用信息技術(shù)的同時(shí)，又要求教師對信息技術(shù)課件的使用要學(xué)會處理度和量的關(guān)系。不能過分依賴信息技術(shù)課件，忽視學(xué)生對內(nèi)容的理解和掌握，影響上課的效果。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，不能讓學(xué)生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時(shí)間，從而產(chǎn)生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎(chǔ)差的同學(xué)茫然無措，增加了畏難心理，適得其反。信息技術(shù)打造高效課堂把信息技術(shù)作為認(rèn)知與研發(fā)的工具，可以整合課程中的一切學(xué)習(xí)資源，使初中英語的教與學(xué)達(dá)到高度的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，形成課堂氣氛活躍、學(xué)生主動參與探究、師生積極互動的高效課堂。作為一種新型教學(xué)手段，信息技術(shù)可以通過生動情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生演繹逼真的知識構(gòu)建過程，方便學(xué)生掌握知識點(diǎn)，能夠最大限度地提高初中英語教學(xué)效率。初中英語教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂，而且為學(xué)習(xí)程度參差不齊的初中學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生既可以利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)鞏固課堂知識，又可以根據(jù)能力，拓寬學(xué)習(xí)范圍，更適合于初中學(xué)生的需要，給與學(xué)生更大的學(xué)習(xí)主動權(quán)，有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)學(xué)生還可以利用信息技術(shù)，與同學(xué)分享課后的復(fù)習(xí)及課前預(yù)習(xí)，如文化背景知識、學(xué)習(xí)參考資料、圖片等，也可利用信息技術(shù)進(jìn)行自主聽、說訓(xùn)練，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?？傊?，初中英語教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和初中教育改革發(fā)展的需要，具備自身無可比擬的優(yōu)勢，但是一味依賴信息技術(shù)教學(xué)而忽視傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點(diǎn)也是不可取的。只有融合信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長處，在英語教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果.第二篇：數(shù)字化資源環(huán)境下的新型英語教學(xué)模式數(shù)字化資源環(huán)境下的新型英語教學(xué)模式摘要：本文結(jié)合省級課題“新媒體下的數(shù)字化資源在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用與研究”的內(nèi)容進(jìn)行研究，探索數(shù)字化環(huán)境下的英語教學(xué)活動，尋找英語教學(xué)與數(shù)字技術(shù)的最佳契合點(diǎn)，提出新型英語教學(xué)模式：動態(tài)教學(xué)課堂。在數(shù)字化資源環(huán)境下，使英語教學(xué)環(huán)境信息化、教材內(nèi)容信息化、學(xué)習(xí)過程信息化，從而提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；動態(tài)教學(xué)；信息化一、什么是動態(tài)教學(xué)動態(tài)教學(xué)就是基于建構(gòu)主義而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)模式。動態(tài)教學(xué)模式的理論支撐是建構(gòu)主義（constructivism），它是認(rèn)知心理學(xué)派的一個(gè)分支。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是外部環(huán)境下（包括書本、教師、同學(xué)，甚至整個(gè)社會）主動構(gòu)建意義的過程。按照這個(gè)理論，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，數(shù)字化教學(xué)資源是促進(jìn)因素，知識是不能簡單地通過教師傳授得到的，每個(gè)學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過人際間的協(xié)作活動，依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)加以意義建構(gòu)。因此，“動態(tài)教學(xué)模式”是以“提出問題一自主探索一交流討論一解決問題”為主線，以學(xué)生自主探索活動為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)模式。數(shù)字化資源所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，數(shù)字化資源環(huán)境是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)協(xié)作探索，完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知。二、數(shù)字化資源環(huán)境下教學(xué)模式：動態(tài)教學(xué)課堂1.數(shù)字化資源環(huán)境下動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容課堂上的書本知識不再是一種高高在上靜態(tài)的“圣經(jīng)”，而是可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行動態(tài)的教學(xué)材料。在數(shù)字化資源環(huán)境下教師充分發(fā)揮數(shù)字化動態(tài)的強(qiáng)大功能：信息存貯量大，更新容易、快捷，媒體形式多樣，提供豐富、多形式、多層次的教學(xué)信息，使英語教學(xué)模式更具有時(shí)代氣息，符合時(shí)代的要求，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)者的吸引力，同時(shí)激起學(xué)生的興趣。（1）數(shù)字化資源環(huán)境下，教師對教科書做出適當(dāng)?shù)摹凹糨嫛?。?）數(shù)字化資源環(huán)境下，教師能為學(xué)生提供動態(tài)的、新鮮的和豐富的直觀教學(xué)內(nèi)容。（3）數(shù)字化資源環(huán)境下，教師能與學(xué)生共同探討和分享教學(xué)資源。2.數(shù)字化資源環(huán)境下動態(tài)的教學(xué)活動教師在動態(tài)的數(shù)字化資源教學(xué)環(huán)境中，改善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對受教者進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目的的過程，使教學(xué)活動充滿創(chuàng)造性和活力。（1）數(shù)字化資源環(huán)境下，教師和學(xué)生不再處于一種被動地位，教師是動態(tài)教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生是動態(tài)教學(xué)的主體，通過調(diào)動動態(tài)教學(xué)資源，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）數(shù)字化資源環(huán)境下，創(chuàng)造動態(tài)英語教學(xué)情境，使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度。（3）數(shù)字化資源環(huán)境下，動態(tài)教學(xué)活動能實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教育理念。學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)，完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度，并隨時(shí)與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。（4）數(shù)字化資源環(huán)境下，動態(tài)教學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的學(xué)習(xí)能力。（5）數(shù)字化資源環(huán)境下，動態(tài)教學(xué)活動能豐富學(xué)生想象力，拓展學(xué)生思維空間和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。3.數(shù)字化資源環(huán)境下激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維數(shù)字化資源的特點(diǎn)就是其動態(tài)的模式可根據(jù)學(xué)生的要求來調(diào)節(jié)。在課堂教學(xué)中，我們科學(xué)合理地運(yùn)用數(shù)字化資源，幫助學(xué)生提高用英語思維的能力：給學(xué)生一個(gè)動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們想說英語，訓(xùn)練思維的敏捷性。給學(xué)生一個(gè)動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們會說英語，訓(xùn)練思維的靈活性。給學(xué)生一個(gè)動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們善說英語，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性。給學(xué)生一個(gè)動態(tài)的時(shí)間和地點(diǎn)，讓他們自己去安排、鍛煉、討論和學(xué)習(xí)。三、結(jié)語綜上所述，信息浪潮的時(shí)代下，可以在英語教學(xué)課堂上充分創(chuàng)建多媒體化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富數(shù)字化資源。作為教師，我們要利用數(shù)字化資源，在英語教學(xué)過程中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：動態(tài)教學(xué)課堂。動態(tài)的教學(xué)資源能夠豐富教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；動態(tài)的教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，老師在幸福中教學(xué)。動態(tài)的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第三篇：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源特點(diǎn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源特點(diǎn)我們都知道數(shù)字化學(xué)習(xí)不僅僅局限于教科書的學(xué)習(xí)，它還可以通過各種形式的多媒體電子讀物、各種類型的網(wǎng)上資源、網(wǎng)上教程進(jìn)行學(xué)習(xí)，故其特點(diǎn)如下。1.獲取的便捷性利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的學(xué)生可以不受時(shí)空和傳遞呈現(xiàn)方式的限制，通過多種設(shè)備，使用各種學(xué)習(xí)的平臺獲得高質(zhì)量課程相關(guān)信息，可以實(shí)現(xiàn)隨意的信息的傳送、接收、共享、組織和儲存。2．形式的多樣性數(shù)字化學(xué)習(xí)資源以電子數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)信息內(nèi)容，其主要的媒體呈現(xiàn)形式有文本、圖像、聲音、動畫、視頻等，極大地豐富了信息內(nèi)容的表現(xiàn)力。除此之外，其友好的交互界面、超文本結(jié)構(gòu)極大地方便了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，虛擬仿真的應(yīng)用也更有助于學(xué)習(xí)者對知識的記憶與理解。3．資源的共享性任何信息資源都具有共享性這一屬性，但數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的共享性比起其他信息資源的共享性來說，相對強(qiáng)一些。其主要表現(xiàn)在，利用電子讀物或網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)的資源共享傳播面要比普通信息資源共享的傳播面大。4．平臺的互動性數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源相比較，其最大的優(yōu)勢在于其互動性，無論是通過網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，還是通過光盤等進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，其雙向交流的方式得到越來越多學(xué)習(xí)者的喜愛，一方面學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)上的交流工具，實(shí)現(xiàn)與老師或?qū)W生之間的交互；另一方面學(xué)習(xí)者還可以從學(xué)習(xí)軟件的數(shù)據(jù)庫中尋求問題的答案，同時(shí)也可將軟件數(shù)據(jù)庫自行更新。第四篇：數(shù)字化資源建設(shè)情況及建議數(shù)字化資源建設(shè)情況及建議青龍縣袁春明一、數(shù)字化資源軟、硬件環(huán)境現(xiàn)狀硬件方面：1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上小學(xué)達(dá)到4M光纖帶寬、中學(xué)達(dá)到10M光纖帶寬；校園網(wǎng)建成率100%，校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)合理、功能完善；網(wǎng)絡(luò)覆蓋學(xué)校所有教學(xué)場所，確保全天候網(wǎng)絡(luò)暢通；有校園網(wǎng)絡(luò)安全措施，有效隔離不良信息；防范病毒；按時(shí)備份數(shù)據(jù)；2、縣城轄區(qū)各類學(xué)校及少部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)各類學(xué)校建立獨(dú)立校園網(wǎng)站，但網(wǎng)站的功能單一很少有搭建教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)的平臺。3、班班通建設(shè)：縣城轄區(qū)各類學(xué)校每個(gè)教室都配備了班班多媒體且通網(wǎng)絡(luò)（電子白板），各校均建有專用的信息技術(shù)教室；青龍縣第一中學(xué)配有多功能錄播教室；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上初中、小學(xué)多個(gè)班級共享一個(gè)或多個(gè)公用多媒體教室或1套移動多媒體設(shè)備。軟件資源方面：1、縣城轄區(qū)各類學(xué)校及少部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)各類學(xué)校建有服務(wù)于教育教學(xué)需要的校本資源庫（但學(xué)科門類不太齊全），能夠做到定期對教學(xué)資源進(jìn)行整理、更新，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享；2、極少學(xué)校建有滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的網(wǎng)絡(luò)課程或者學(xué)習(xí)資源庫3、全縣各?，F(xiàn)有資源為河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)平臺和資源及央管資源二、我縣數(shù)字化資源建設(shè)的分析與不足我們從數(shù)字化資源軟、硬件環(huán)境現(xiàn)狀中不難發(fā)現(xiàn)縣城學(xué)校信息化水平要明顯好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校；能夠建立獨(dú)立校園網(wǎng)站，搭建教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)的平臺極少；班班通建設(shè)沒有覆蓋至全縣每個(gè)教學(xué)班；沒有教育信息化應(yīng)用的專業(yè)書籍、刊物和電子期刊庫；服務(wù)于教育教學(xué)需要的校本資源庫不完善，沒有實(shí)現(xiàn)各校間的共享；缺少滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的網(wǎng)絡(luò)課程或者學(xué)習(xí)資源庫；各類資源沒有很好的管理機(jī)制??因此在我縣要想實(shí)現(xiàn)教育的公平，教育的均衡發(fā)展，使鄉(xiāng)村學(xué)生也能向縣城學(xué)生一樣使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，我們勢必就得探索利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行城鎮(zhèn)學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校校校聯(lián)合，建立、整合、共享優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，合力提高辦學(xué)質(zhì)量的教育模式及有效機(jī)制。三、數(shù)字化資源建設(shè)的幾點(diǎn)建議1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在全縣加強(qiáng)教育信息化工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。在各級各類學(xué)校設(shè)立信息化主管，在高校和具備一定規(guī)模的其他各類學(xué)校設(shè)立信息化管理與服務(wù)機(jī)構(gòu)。全面加強(qiáng)教育信息化工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，明確職責(zé)，理順關(guān)系。完善技術(shù)支持機(jī)構(gòu)，推進(jìn)相關(guān)機(jī)構(gòu)的分工與整合。2、做好技術(shù)服務(wù)在全縣加強(qiáng)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制定和應(yīng)用推廣。結(jié)合教育信息化需求，開展教育信息化標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)科研，加快標(biāo)準(zhǔn)制修訂步伐，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)的宣貫，推動標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施，確保數(shù)字教育資源、軟硬件資源、教育管理信息資源等各方面內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。建立和完善教育信息化創(chuàng)新支撐體系。整合設(shè)立教育信息化研究基地，以多種方式設(shè)立教育信息化技術(shù)與裝備研發(fā)、推廣項(xiàng)目，支撐適應(yīng)中國國情的教育信息化技術(shù)自主創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)可行的特色裝備研發(fā)與推廣。3、建立數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制1、建構(gòu)合作平臺利用我縣現(xiàn)有教育資源，搭建基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間合作的平臺——青龍教育魔燈平臺及服務(wù)于教育教學(xué)需要的校本資源庫；建有滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的網(wǎng)絡(luò)課程或者學(xué)習(xí)資源庫、青龍教育QQ群、青龍教育論壇、青龍教育博客聯(lián)盟等各校根據(jù)自身特點(diǎn)和分析利用現(xiàn)有各校軟硬件資源和網(wǎng)絡(luò)資源，依托青龍縣教育網(wǎng)設(shè)計(jì)形成基于互聯(lián)網(wǎng)的與原有軟件縣域教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫的技術(shù)構(gòu)架、應(yīng)用管理平臺、各校校園網(wǎng)站，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)校際合作平臺，在這些平臺上可以進(jìn)行學(xué)校信息交流、學(xué)校特色交流、名師交流、校長交流、師生交流、生生交流、社會與學(xué)校的交流等。2、建設(shè)各級各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源、整合資源、共享資源各校依據(jù)我校各種合作平臺建設(shè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)視頻展播、及在線課堂等，使其成為實(shí)驗(yàn)校共同的資源，如式教案、教學(xué)課例、教育教學(xué)心得、課件、學(xué)生學(xué)習(xí)心得等??3、各校校開展基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間合作（1）、硬件建設(shè)上的互補(bǔ)研究鄉(xiāng)村實(shí)驗(yàn)校的教師利用縣城實(shí)驗(yàn)校青龍一中、青龍滿族中學(xué)，青龍縣第一小學(xué)優(yōu)勢硬件資源如錄播教室、報(bào)告廳等、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，多媒體教室上課或作報(bào)告，通過校際間合作平臺，異地實(shí)時(shí)傳播課程、講座或錄制成視頻放到校際間合作平臺上隨時(shí)供實(shí)驗(yàn)校師生的使用。（2）、探索基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間教研研究我們在校際合作的平臺上（青龍教育摩登平臺）開展了不同學(xué)段、學(xué)科的教研活動，在活動中設(shè)置了設(shè)計(jì)教案、講課、聽課、評課、教師交流、學(xué)生交流、師生交流等環(huán)節(jié)，各實(shí)驗(yàn)校的教師利用校際合作網(wǎng)絡(luò)平臺聚在一起互動交流合作，就好像面對面一樣，在這樣一個(gè)教研流程中，同一模塊內(nèi)容，來自不同學(xué)校的教師在某一個(gè)環(huán)節(jié)上就會有創(chuàng)新點(diǎn)，在難點(diǎn)突破上就會有亮點(diǎn)，大家在合作中共同成長。就這樣，幾個(gè)月下來9所實(shí)驗(yàn)校教師共同構(gòu)建了教案、教輔資料、試卷、課件、校本資源、經(jīng)典教學(xué)案例等優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源庫，開創(chuàng)了基于互聯(lián)網(wǎng)的校際合作教研的新型模式，這種模式，使學(xué)校和教師都受益匪淺。此外，幾所學(xué)校還可以在期中、期末進(jìn)行聯(lián)合調(diào)研測試，大家在比較中就能對自己的教育教學(xué)情況有清楚的了解，看到自己的成績和不足，明確今后努力的方向。（3）、探索基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間教育管理研究我們可以在交流共享的平臺上發(fā)布通知、公告、教研活動，老師可以查閱新聞、管理學(xué)籍、電子備課、發(fā)表評論、建立網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)站，聘請心理學(xué)專家，為教師和學(xué)生排憂解難??（4）、探索基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究我們通過合作交流平臺一起進(jìn)行協(xié)作研究。課題組每個(gè)月下發(fā)的活動主題和計(jì)劃，根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，老師指導(dǎo)著學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行著實(shí)踐、探索、研究，并制作自己的電子作品，發(fā)布到共用平臺上，進(jìn)行協(xié)作、交流、評價(jià)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的校際間學(xué)生自主學(xué)習(xí)“國家課程”的研究是以課程標(biāo)準(zhǔn)中的國家課程的某個(gè)學(xué)科中的某一節(jié)課為主要研究對象，實(shí)驗(yàn)校的老師把目標(biāo)課程的相關(guān)資料如教案，課件，輔助材料等發(fā)布到校際合作平臺上，與其他實(shí)驗(yàn)校的教師進(jìn)行信息的交換和交流并設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)流程，討論的問題等，這樣實(shí)驗(yàn)校的學(xué)生們就可以登陸校級合作平臺，自作學(xué)習(xí)課程，還可以與其他學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，與教師和同學(xué)討論交流。在試驗(yàn)中我們采用的是實(shí)驗(yàn)校青龍一中的一節(jié)高中信息技術(shù)課程。（5）、教師培訓(xùn)上的“校際合作”各校共同聘請教育專家、各校的名師來在硬件資源建設(shè)較好的青龍一中錄播教室和報(bào)告廳中做講座、上示范課，通過校際間合作平臺實(shí)時(shí)或點(diǎn)播的方式呈現(xiàn)給所有的教師和學(xué)生，在平臺中和可以評價(jià)交流心得，這樣可以使培訓(xùn)的成本大為降低。另一方面我們也可以內(nèi)部挖潛，充分發(fā)揮幾所學(xué)校里骨干教師的示范作用，讓他們來給其他教師做一些培訓(xùn)，區(qū)域性地促進(jìn)師資質(zhì)量的共同提高。第五篇：數(shù)字化資源培訓(xùn)心得淺談習(xí)作資源的開發(fā)與利用看“一師一優(yōu)課”心得體會2017年4月6日，學(xué)校組織教師進(jìn)行了數(shù)字教育資源網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲頗多，但我想談?wù)剶?shù)字資源在習(xí)作方面的開發(fā)與利用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“習(xí)作是學(xué)生表達(dá)交流的需要,學(xué)生能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文?！苯處熞擅畹刂笇?dǎo)學(xué)生從豐富的生活資源中,認(rèn)真觀察,積累作文素材。在評改、修改作文中積極探究,探究寫作方式,自覺合作,相互評改,互相欣賞,提高寫作水平。讓學(xué)生把作文與生活實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,并充分展開想象,能寫想象文章,培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。體驗(yàn)作文的實(shí)用樂趣,激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,變“要我寫”為“我要寫”,培養(yǎng)學(xué)生良好的作文心理。教師要指導(dǎo)學(xué)生把實(shí)踐活動與作文指導(dǎo)結(jié)合起來,把課外語文學(xué)習(xí)資源與作文教學(xué)、信息技術(shù)結(jié)合,開發(fā)學(xué)生習(xí)作資源,讓學(xué)生有取之不盡的習(xí)作材料,激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，1．憑借現(xiàn)有教材，進(jìn)行二度開發(fā)教材作為重要的教學(xué)資源，有著其他資源不可替代的存在價(jià)值。為了使教材在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，我們在用好現(xiàn)有閱讀和習(xí)作教材的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行了二度開發(fā)，給教材注入了豐富的源泉，使它更顯豐盈。主要采取以下方法：（1）增：即在原有文體提供篇章的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生閱讀實(shí)際及不同特點(diǎn)，增加一些與所學(xué)文本類似的文章，或同一作者的不同文章，或具有相同寫作方法的文章，引導(dǎo)學(xué)生同步閱讀，比較賞讀，從中感悟文章布局的合理、構(gòu)思的巧妙、表達(dá)的生動。在提供大量范例讓學(xué)生積累豐富的語言素材，感悟巧妙的寫作方法的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生仿寫，在運(yùn)用中進(jìn)一步鞏固寫法。（2）挖：挖掘閱讀教材中有利于習(xí)作教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的習(xí)作實(shí)踐，為學(xué)生提供各種練筆的機(jī)會。教材選編的課文，文質(zhì)兼美，很多課文給我們留有習(xí)作練習(xí)的廣闊空間，在學(xué)完課文后，挖掘教材的空白點(diǎn)、拓展延伸點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、寫讀書筆記等各種形式的習(xí)作實(shí)踐，或引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)或幾個(gè)問題再度作一番“橫看成嶺側(cè)成峰”的見仁見智的探究，這樣，既拓展了學(xué)生對文本的理解，也使習(xí)作淡化了文體，增加了習(xí)作的空間，實(shí)現(xiàn)習(xí)作與閱讀的雙贏。2．結(jié)合各科活動，進(jìn)行有效整合我們把開發(fā)習(xí)作資源的過程與綜合實(shí)踐活動結(jié)合起來，進(jìn)行有效整合。（1）與語文