高職院校商務英語寫作實踐教學策略研究獲獎科研報告

高職院校商務英語寫作實踐教學策略研究獲獎科研報告摘

要：隨著我國經濟的高速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展.近年來，我國將素質教育改革發(fā)展放到了教育的第一戰(zhàn)線，在國家政策的指導下我國的職業(yè)教育不斷地進行改革和完善。高職院校商務英語寫作實踐教學也在不斷地進行改革。本文首先以高職院校目前的商務英語寫作實踐教學狀況和學生發(fā)展狀況為切入點進行介紹，然后說明了現今高職商務英語的一些問題，最后列舉了一些高職商務英語寫作實踐教學的策略。

關鍵詞：高職;商務英語寫作;實踐教學;策略研究

引言：

在這個正在高速融合的全球化時代，各個國家之間的商業(yè)交流日益頻繁，商務英語寫作成為學生的一大難關。商務英語寫作涉及到商務活動的方方面面，比如說公司的通知、備忘錄、會議記錄、外貿函電、項目報告等。因此，商務英語寫作教學的改革已經是迫在眉睫了。

一、當前高職商務英語寫作實踐教學的現狀及學生發(fā)展狀況

在當前的高職商務英語教學中，高職商務英語寫作課程教學總是很難達到市場需要的標準，教師的教學總是達不到商務英語寫作教育的理想目標。商務英語寫作的確是一門很難的課程。學生無法處在英語環(huán)境中，的確很難寫出質量高的、符合西方思維的英語文章，再加上學生的英語基礎薄弱，就導致了教師的實踐教學進程被一拖再拖[1]。再根據對這些學生的調查，我們可以發(fā)現，當前的商務英語教學中，許多高職院校的商務英語寫作課程安排的比較少，其商業(yè)英語理論方面的課程普遍偏多，學生的商務英語寫作機會很少。而這些高職商務英語寫作實踐教學的狀況使得高職學生在畢業(yè)后踏入職場時，難以適應商務企業(yè)的工作節(jié)奏，不知道該如何運用商務英語進行寫作。在工作中，商務英語寫作能力差的學生會出現各種各樣的商務英語寫作方面的失誤和挫敗，最終導致自己工作極其不成功，甚至是擇業(yè)失敗。

二、當前高職商務英語寫作實踐教學所出現的問題

商務英語寫作課程應該是高職院校商務英語教學工作的一大重點，但是按照目前的實際情況看來，許多院校對于商務英語寫作課程是抱著一種可有可無的態(tài)度的，這就導致了商務英語課程的安排極其不合理。有的商務英語寫作課程開設的時間會比較晚，安排的教學課時也不多[2]，教師就只能是先將商務英語理論方面的知識，在極其有限的商務英語寫作課程中講解出來。因此，學生就無法進行足夠的商務英語寫作的實踐練習。他們就只能是選擇緊跟老師的步伐，快速地學習理論知識。當學生還沒能將理論知識轉化為實際寫作中自己的經驗時，又要跟著老師學習新的商務英語寫作的理論知識。這就形成了一種惡性循環(huán)。而這種惡性循環(huán)最終則會導致學生失去對學習商務英語寫作的興趣，學生的商務英語寫作能力在經過這種長期的學習后肯定不會上升，而時是會不斷下降。

三、高職院校商務英語寫作實際教學的策略研究

1.應用以學生為中心的翻轉課堂教學模式

隨著國家新課改的不斷深化，課堂理念有了極大的發(fā)展。教育工作者已經認識到傳統(tǒng)的商務英語寫作的教學模式不能適應新時代下的教育實踐，以教師為主的課堂不能高效率地抓住學生的注意力，幫助學生提高商務英語寫作能力，甚至有時候還會降低學生對商務英語寫作的學習熱情，而翻轉課堂的新型教學模式則可以幫助教師和學生改變現有的惡劣情況。翻轉課堂意味著教師要放棄教學中的主導地位，使學生成為教學中的主角，以學生為中心進行教學。這種教學方式可以在一定程度上激發(fā)起學生對于商務英語寫作的學習熱情，然后發(fā)揮出學生自身的主觀能動性，進而幫助教師激發(fā)學生在課堂上的學習積極性，使教學的質量不斷提升。這種教學方法還可以幫助學生鍛煉自學能力，培養(yǎng)自律能力，提高學習效率。教師就可以通過這種教學方式快速推進理論課程，然后利用剩余的時間幫助學生進行商務英語寫作的實踐練習。但是，這個教學方式也有缺陷，一些自主學習能力過差的學生是很難適應這種教學模式的。在這種時候，教師就一定要發(fā)揮出自己的監(jiān)督管理作用，對這部分的學生適當地采取一些強制措施，幫助他們規(guī)范自己，提高學習效率。比如說，教師可以使用小組討論的模式[3]，在課堂上將自主學習能力比較差的學生分到學習能力強的學生小組里。再者教師可以針對學生個人的實際學習狀況和個人思維能力來安排教學，實行分層次教學，加強教學的針對性。以更加靈活高效的學習方式解決學生在商務英語寫作上的困難。

2.利用多媒體和計算機技術進行動態(tài)交互式教學。

傳統(tǒng)的商務英語教學模式是比較枯燥的，因為只有老師一人的講解，這種枯燥無味的教學方式會很難調動學生在課堂的積極性，很難將學生的注意力集中到知識的學習上。而現在我們的多媒體和計算機技術有了很大的發(fā)展，在教育行業(yè)的各項應用也體現出不錯的效果。教師可以利用思維導圖、模型圖、流程圖等思維可視化信息技術為學生帶來清晰明了的知識體系;教師也可利用音樂資源、視頻、動畫效果等多媒體技術，為課堂更好地進行動態(tài)交互時教學。教師可以通過這種動態(tài)交互式教學，吸引學生注意力，進而使學生積極地加入課堂討論，盡可能減少學生對于難度較大的商務英語寫作的抗拒，幫助學生從枯燥無味的商務英語寫作課程中逃出來，遠離那種對理論知識的生吞硬咽的學習。這種教學方法還可以為學生帶來更多的商務英語寫作的實踐案例，幫助學生鍛煉自身的寫作能力，積累經驗，在未來的職業(yè)生活中不會因為商務英語寫作而苦惱掙扎。

結束語：