大班數(shù)學(xué)課教案6篇

第第頁大班數(shù)學(xué)課教案6篇大班數(shù)學(xué)課教案篇1活動(dòng)目標(biāo)1.掌握5的4種分合方法，理解互補(bǔ)、互換的關(guān)系。2.能自動(dòng)運(yùn)用5的構(gòu)成搭配早餐。3.感受參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣以及獲得成功的喜悅感?；顒?dòng)準(zhǔn)備1．大食譜1張（大食譜中的食物價(jià)格應(yīng)與本地條件相符，貼近幼兒實(shí)際生活），5的構(gòu)成數(shù)字卡片和點(diǎn)子卡片各1套2．小食譜、練習(xí)紙、筆幼兒每人1套，盤子若干3．25的數(shù)字卡片若干，價(jià)格與大食譜全都的早餐食物卡片若干。4．“幼兒學(xué)習(xí)料子《我健康我歡快》?；顒?dòng)過程一、請幼兒察看大食譜，了解飯菜的名稱、價(jià)格、營養(yǎng)等。提問：食譜上有什么？價(jià)格是多少？有什么營養(yǎng)？二、請幼兒設(shè)計(jì)早餐食譜，學(xué)習(xí)5的構(gòu)成。（1）老師示范選早餐，列出5的構(gòu)成式。提問：我有5元錢，想買一個(gè)小米粥，還能剩多少錢？小結(jié)：5個(gè)圓點(diǎn)和數(shù)字5表示5元錢，1個(gè)圓點(diǎn)和數(shù)字1表示買小米粥的1元錢，4個(gè)圓點(diǎn)和數(shù)字4表示買包子的4元錢。（2）在小食譜練習(xí)紙上表示出自身選擇的早餐，列出5的4種分合式。提問：你想選擇吃什么早餐？買了早餐后你還會剩多少錢？用分合式可以怎么表示？小結(jié)：5可以分成1和4，還可以分成4和1，5可以分成2和3，還可以分成3和2.三、引導(dǎo)幼兒溝通自身的早餐食譜，理解互補(bǔ)的關(guān)系。（1）用點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片記錄幼兒設(shè)計(jì)的早餐。（2）引導(dǎo)幼兒看圖分析。小結(jié)：5分成的兩個(gè)部分?jǐn)?shù)，一邊的數(shù)越大，另一邊的數(shù)越來越小。四、請幼兒察看5的分合式，理解互換關(guān)系。（1）引導(dǎo)幼兒察看圖3中的第1組和第4組、第2組和第3組的構(gòu)成形式提問：這兩個(gè)構(gòu)成式有什么相同的地方？這樣排列有什么好處？小結(jié)：兩個(gè)數(shù)交換位置總數(shù)不變。只要想出一種分法，就能很快找到另外一種分法。五、玩“買早餐”游戲，復(fù)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)的構(gòu)成。幼兒自主調(diào)配角色，進(jìn)行買早餐游戲。大班數(shù)學(xué)課教案篇2目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)2、3、4的分解構(gòu)成。2.通過察看，找尋發(fā)現(xiàn)數(shù)的構(gòu)成規(guī)律。3.連續(xù)體驗(yàn)總數(shù)與兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。4.培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。5.知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性?；顒?dòng)準(zhǔn)備：南瓜圖片若干，藍(lán)綠色的籃子圖片各一張，4以內(nèi)數(shù)字卡片若干，分合符號活動(dòng)過程：一、游戲：碰球——老師交代游戲規(guī)定和要求——集體，小組，個(gè)人練習(xí)二、學(xué)習(xí)4的分解構(gòu)成1.認(rèn)得南瓜出示南瓜圖片——這是什么？數(shù)一數(shù)有幾個(gè)？2.分南瓜出示藍(lán)綠色的籃子圖片——請把南瓜分給藍(lán)綠色的籃子，可以怎么分？（個(gè)別幼兒操作）——誰還有不一樣的分法？3.記一記——誰有好方法把分南瓜的事記錄下來？——請幼兒用數(shù)字和分合符號記錄在黑板上4.念一念——幼兒認(rèn)讀分合式，先說分后說合三、出示操作紙，師幼共同了解操作要求——給弟弟妹妹分蔬菜，注意不遺漏，不重復(fù)四、依據(jù)幼兒完成情況講評教學(xué)反思：通過本次教學(xué)活動(dòng)，讓我了解了孩子對數(shù)學(xué)都很孱弱，為了能夠使他們對數(shù)學(xué)感興趣，我準(zhǔn)備在以后的數(shù)學(xué)活動(dòng)中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，不絕提升幼兒的自主探究本領(lǐng)。大班數(shù)學(xué)課教案篇3一、活動(dòng)目標(biāo)：1、培養(yǎng)幼兒細(xì)致察看、勤于動(dòng)腦并發(fā)現(xiàn)排序的規(guī)律。2、能夠小組合作并依照規(guī)律進(jìn)行排序，體驗(yàn)思維訓(xùn)練的樂趣。3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、溝通的興趣。4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂《火車開了》、幻燈片、白乳膠、卡片三、活動(dòng)過程（一）、導(dǎo)入播放音樂《火車開了》依據(jù)男女、男女的次序進(jìn)行排列播放音樂進(jìn)行導(dǎo)入課堂，今日我們站隊(duì)和平常有什么不一樣？（二）、基本部分1、森林里的小動(dòng)物們要舉辦音樂會，這次活動(dòng)由遲老師來負(fù)責(zé)，有一件事情讓我特別頭痛，會場太亂，工作太多，老師實(shí)在忙不過來，所以想請小伙伴來幫忙。（播放幻燈片1）小伙伴樂意開動(dòng)腦筋來幫忙我嗎？現(xiàn)在請小伙伴開動(dòng)小腦筋我們要開始工作了。2、先看第一份工作小彩旗（幻燈片2），小彩旗是依照什么次序排列的？接下來該怎樣做？小伙伴是依據(jù)小彩旗的什么特點(diǎn)進(jìn)行排序的？總結(jié)是由顏色進(jìn)行排序3、第二份工作（幻燈片3）總結(jié)是由大小進(jìn)行排序的4、第三份工作（幻燈片4）總結(jié)是由形狀進(jìn)行排序的.5、第四份工作（幻燈片5）總結(jié)是由男女進(jìn)行排序的6、小伙伴太棒了，我們一起看看我們的工作成績并總結(jié)是依照顏色、大小、形狀、男女進(jìn)行排序的。7、下面還有一份更緊要的事情需要小伙伴去合作完成，小伙伴們有信心嗎？今日老師給小伙伴準(zhǔn)備了各種料子需要小伙伴依照規(guī)律來完成任務(wù)，在工作過程中小伙伴要相互幫忙，樂觀聽取其他小伙伴的看法。（幼兒操作，并貼黑板呈現(xiàn)）（三）結(jié)束部分一起討論生活中還有那些物品是依照規(guī)律排序的四、活動(dòng)延長下課時(shí)把你所察看的畫下來教學(xué)反思整個(gè)活動(dòng)以孩子們的操作為主，讓每個(gè)孩子都有自身動(dòng)手操作的機(jī)會，活動(dòng)過程首先讓幼兒找到小動(dòng)物的排隊(duì)規(guī)律，然后讓孩子排一排，說一說身邊什么是有規(guī)律的，最終讓孩子們擺一擺，讓孩子們在呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，老師加以總結(jié)?；顒?dòng)的目的基本實(shí)現(xiàn)，大部分孩子都能掌握按規(guī)律排序?；顒?dòng)的過程能兼顧全體幼兒的需要，注意幼兒的個(gè)體差別，讓每個(gè)幼兒都有成功和進(jìn)步的體驗(yàn)。大班數(shù)學(xué)課教案篇4【活動(dòng)目標(biāo)】1、幼兒樂于參加體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒感知時(shí)間。2、通過不同方式感受體驗(yàn)一分鐘的長短，明白時(shí)間長短與自身努力有關(guān)。3、知道要珍惜時(shí)間，把握好每一分鐘?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】幻燈片、鉛筆，本?！净顒?dòng)過程】一、引題。1、認(rèn)得時(shí)鐘，知道一分鐘有60秒。一匹師：今日老師給小伙伴猜一個(gè)謎語（猜謎：馬兒三條腿，日夜奔馳不喊累，嘀嘀嗒嗒提示你，時(shí)間確定要珍惜）。你知道是什么嗎？出示時(shí)鐘，認(rèn)得時(shí)針、分針、秒針，有誰知道秒針走一圈是多長時(shí)間呢？（說完鐘表秒針走一圈）它走一圈又要走多少下呢？讓我們一起來數(shù)一下吧。知道一分鐘有60秒?？偨Y(jié)：60秒就是一分鐘，一分鐘等于60秒。二、感受一分鐘的長短。（1）游戲《木頭人》：靜靜感受一分鐘的長短。（山山山，山上有個(gè)木頭人，不許說話不許動(dòng)，動(dòng)了就是小頑皮。）當(dāng)老師說到動(dòng)了就是小頑皮時(shí)，只許做身體坐直的動(dòng)作。而且，要停一分鐘。幼兒做游戲一遍。老師提問：停一分鐘有什么感覺？現(xiàn)在覺得一分鐘是長還是短？怎么又覺得長了呢？提問：誰來說說這一分鐘你有什么感覺？那這一分鐘你感覺是長還是短呢？（2）大家體驗(yàn)一下一分鐘。我們一起來玩?zhèn)€一分鐘說古詩的游戲，你覺得這一分鐘時(shí)間長還是短？為什么同樣是一分鐘，感覺卻不一樣呢？（3）總結(jié)：同樣是一分鐘，每個(gè)人的感受是不一樣的，有的時(shí)候會覺得一分鐘很長，有的時(shí)候又會覺的一分鐘很短?，F(xiàn)在請小伙伴看一分鐘的動(dòng)畫片，說說你覺得一分鐘時(shí)間長還是短?！闭堄變赫f說感受。小結(jié)：“原來我們在等待或者痛苦時(shí)就會覺時(shí)間很長，而特別愉快地時(shí)間就會覺得時(shí)間很短?！比?、挑戰(zhàn)一分鐘1、“現(xiàn)在老師想請你們猜猜這些活動(dòng)在一分鐘內(nèi)能不能挑戰(zhàn)成功？”播放視頻。2、“很厲害，對不對，你覺得，她為什么會挑戰(zhàn)成功？”做事要認(rèn)真。3、幼兒猜測一分鐘能做哪些事情。（1）幼兒自由猜測。（2）讓幼兒猜一猜，他們在一分鐘分別能跑多少米、寫多少個(gè)字？（上網(wǎng)上查了些資料，一分鐘跑400米，寫70個(gè)字。4、分組活動(dòng)：挑戰(zhàn)一分鐘。師：剛才小伙伴看到圖片上的人物他們利用一分鐘實(shí)現(xiàn)了特別好的效果，今日老師也請小伙伴來挑戰(zhàn)一分鐘，看看我們能和一分鐘挑戰(zhàn)？看看小伙伴能在一分鐘內(nèi)數(shù)多少個(gè)數(shù)，多的獲勝?？凑l能在一分鐘內(nèi)寫數(shù)字最多，多的獲勝?？纯匆环昼娔芘亩嗌傧率?，多的獲勝。5、檢查幼兒情況并總結(jié)。（1）幼兒體驗(yàn)結(jié)果，選出獲勝者。（2）小結(jié)：一分鐘不像我們想象的那樣短，只要抓緊時(shí)間，我們一分鐘可以做的更多；原來一分鐘沒有我們想象的那么長，一分鐘是很短暫的，我們要珍惜每一分鐘?！耙环昼娍梢酝瓿珊芏嗍虑?，我們要珍惜時(shí)間把事情做的又快又好。我們要怎樣珍惜時(shí)間呢？”做事要認(rèn)真，不拖沓。今日的事情今日完成，珍惜時(shí)間。時(shí)間寶貴，一分鐘過去了就再也不回來了。不要揮霍它。精彩的度過每一分鐘，每一天。6、結(jié)束活動(dòng)，體驗(yàn)一分鐘能走多遠(yuǎn)的路。大班數(shù)學(xué)課教案篇5活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)不同的工具測量同一物體的長度。2、連續(xù)探究測量單位與測量結(jié)果之間的關(guān)系?；顒?dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用不同的工具測量物體的長度?；顒?dòng)難點(diǎn)：測量單位與測量結(jié)果之間的關(guān)系?；顒?dòng)準(zhǔn)備：完整的鉛筆、積木、回形針、橡皮等測量工具（幼兒人手2份）記錄表格（見活動(dòng)料子）活動(dòng)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情景，以故事的方式引入。1、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入問題。師：小伙伴，瞧，圖上有誰？它們在干什么？（米老鼠和唐老鴨，它們在競賽跳繩）再看下面一幅圖，想知道它們在說什么嗎？再來看第三幅圖，它們現(xiàn)在在做什么？（在測量跳繩的長度）它們用的測量工具一樣嗎？（不一樣）再看一看最終一幅圖，發(fā)生了什么事情呢？（它們在爭辯誰的跳繩長。）2、引導(dǎo)幼兒討論測量長度的工具和方法。師：請你們也想一想，有什么方法可以測量跳繩的長度呢？還有其他的方法嗎？二、遷移幼兒已有測量長度的經(jīng)驗(yàn)。師：我們中班的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過測量長度的方法了，你們還記得嗎？那我請一個(gè)小伙伴用黑板擦來量一量黑板的長度，你們認(rèn)真看他測量的方法對不對。師：他測量的方法，對嗎？誰樂意來跟大家說一說。并示范一下測量長度的正確方法呢？（找準(zhǔn)起點(diǎn)，沿邊線測量，不要偏離邊線，首尾相連，量一下記錄一下。）三、幼兒試驗(yàn)測量，探究測量單位與測量結(jié)果之間的關(guān)系。1、幼兒自主選擇兩種不同工具測量桌子的長度。師：小伙伴真能干，都已經(jīng)掌握測量長度的正確方法了，現(xiàn)在我想請你們每人自身選擇兩個(gè)不同的測量工具，分別量一量課桌的長度，并在表格上記錄用每個(gè)工具測量的次數(shù)和結(jié)果，（老師可示范記錄方式）師：你們剛才用兩種測量工具，測量的結(jié)果一樣還是不一樣？請你說一說，你剛才是用哪兩個(gè)工具測量的？桌子有幾個(gè)xx長？用xx測量時(shí)量了幾次？桌子有幾個(gè)xx長，用xx量了幾次？（請個(gè)別幼兒回答）師：我們測量的是同一個(gè)物體，為什么每個(gè)人兩次測量的結(jié)果都不一樣呢？是不是我們搞錯(cuò)了呢？現(xiàn)在我們都用這種工具（積木和回形針）來量一量我們書本的長度，看看結(jié)果有什么更改，好嗎？2、集體選擇兩種同樣的工具測量書本的長度。師：現(xiàn)在請你們用回形針和積木量一量你的幼兒用書有多長，并像剛才一樣把結(jié)果記錄在表格里，好嗎？這次測量結(jié)果一樣嗎？幼兒用書有幾個(gè)回形針長？用回形針量了幾次？幼兒用書有幾個(gè)積木長？用積木量了幾次？3、引導(dǎo)幼兒討論并小結(jié)。師：我們每次的都是同一個(gè)物品，為什么測量的次數(shù)和結(jié)果不一樣呢？認(rèn)真察看你們的記錄表，你會發(fā)現(xiàn)什么？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)測量工具長，量的次數(shù)就少，測量工具短，量的次數(shù)就多的道理。）師：小結(jié)，測量工具長，量的次數(shù)少，測量工具短，量的數(shù)次就多。大班數(shù)學(xué)課教案篇6有幸參加了市第二次主題式研訓(xùn)活動(dòng)，執(zhí)教了同課異構(gòu)、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)分燈籠（9的分成）。曾經(jīng)做過一個(gè)數(shù)學(xué)課題，感受到情境和操作之于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，因此，在本次活動(dòng)中，我關(guān)注了完整情境的創(chuàng)設(shè)和幼兒操作在前、老師引領(lǐng)在后策略的使用。起源一、兩位專家報(bào)告中的觀點(diǎn)幾年以前，我曾經(jīng)在嘉興傾聽過南師大張俊教授關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)的報(bào)告，對于張教授“數(shù)概念的`獲得是反復(fù)操作，由形象到概念的過程”的觀點(diǎn)印象特別深刻，同時(shí)他的舉例，小班孩子習(xí)得數(shù)概念，如“3”的數(shù)量，是從3個(gè)蘋果，3個(gè)杯子，3個(gè)梨，3朵花……諸多實(shí)物的察看和撥弄中感知和提煉出3的實(shí)際含義的。今年4月份，在嘉善聽取了浙江省教育廳研訓(xùn)部張豐主任的報(bào)告，在說到數(shù)學(xué)時(shí)，張主任聯(lián)系自身的兒子及其同學(xué)，說“數(shù)學(xué)規(guī)律是學(xué)生悟出來的，而不是教出來的”，悟出來的是方法，教出來的是機(jī)械的，可能同樣的解題方法，這題會做、換一題就不會。起源二、幼小銜接的幼兒園數(shù)學(xué)我們常常說幼小銜接，要做到幼小銜接，那么也需了解學(xué)校里在做什么、需要我們做什么。女兒讀一班級的時(shí)候，我對于相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)每天讀背“10以內(nèi)加減法”題目卡片印象深刻。所以，我在想，我們幼兒園是不是需要去做學(xué)校里都在重復(fù)的事情？幼兒園數(shù)學(xué)到底要教什么、怎么教？我想，幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)形象、貼近生活、反復(fù)操作、積累經(jīng)驗(yàn)的過程。教育是一種慢的藝術(shù)，幼兒園不應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注孩子是否學(xué)會、是否掌握、是否知道，而應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子學(xué)得是否歡快、是否愛好、是否在操作中漸漸感悟和理解。課堂實(shí)踐——操作在前，引領(lǐng)在后本次教學(xué)活動(dòng)“分燈籠”我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較為完整的情境，由世博會外國友人買中國特色的東西——大紅燈籠和平湖的西瓜燈引入，呈現(xiàn)燈籠店的難題——來不及包裝；隨后孩子們在包裝中操作、在操作中發(fā)現(xiàn)問題并探究；最終，孩子們獲得勞動(dòng)的酬勞——9元提貨券，并到提貨券買燈籠。圍繞這個(gè)情境，我重點(diǎn)布置了四個(gè)環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)9的分成，其中包含三個(gè)操作環(huán)節(jié)和一個(gè)引領(lǐng)環(huán)節(jié)。我從一種分成方法入手，用包裝燈籠的情境將紅燈籠和西瓜燈與9的分成結(jié)合起來，讓孩子在操作中自然地把9個(gè)燈籠分成了兩份。而包裝袋上的記錄，則能幫忙孩子理清思路、記錄自身的操作結(jié)果，無形中將9的分成式給了孩子。隨后，在溝通包裝結(jié)果的過程中，引出問題：9的分成到底有幾種？于是有了第二次操作，讓孩子撒燈籠片探究9的分成。第二次操作后，通過溝通讓孩子在表達(dá)自身操作結(jié)果的過程中，提高邏輯思維本領(lǐng)，并引導(dǎo)孩子一起發(fā)現(xiàn)9有8個(gè)分成式的知識點(diǎn)，還用給數(shù)字排隊(duì)的方法引導(dǎo)孩子感知分合結(jié)果的有序性。最終一個(gè)環(huán)節(jié)既是操作也是回歸生活的運(yùn)用，讓孩子們用9元提貨券到燈籠店買兩個(gè)價(jià)格合起來是9的燈籠。假如說前面的兩次操作關(guān)注了“分”的話，那么最終的游戲“買燈籠”則關(guān)注了“合”。課后反思——將理想與實(shí)際相結(jié)合在熟識班級的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子的實(shí)際本領(lǐng)與我估量的出入較大，由于，我是在建構(gòu)式背景下設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，而當(dāng)湖中心幼兒園的教學(xué)是在建構(gòu)式課程基礎(chǔ)上，結(jié)合省編老教材，對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了替換、增補(bǔ)和重組，因此孩子的水平是不同的。熟識班級之后，我對教案進(jìn)行了微調(diào)，沒有進(jìn)行很大的更改。一是想堅(jiān)持把自身的一些想法實(shí)踐一下，找尋一些有共鳴的同行、也需要一些不同的聲音來碰撞和提升。但是，在與幾位嘉興市名師和學(xué)科帶頭人的觀點(diǎn)碰撞中、在觀摩了前兩位老師同課異構(gòu)的教學(xué)之后，我覺得理想和實(shí)際相結(jié)合可以誕生更完美的教學(xué)。我的整個(gè)課堂教學(xué)最大的爭議應(yīng)當(dāng)就是簡單，它或許適用于建構(gòu)式背景下的孩子，但不適合我所執(zhí)教的當(dāng)湖中心幼兒園大三班的孩子。當(dāng)孩子已經(jīng)具備了這樣的基礎(chǔ)之后，如何進(jìn)行提升是需要思考的問題，因此我在想我的教學(xué)方案是否可以這樣改善：1、包裝燈籠每人一種9的分成，匯總溝通后，由孩子發(fā)現(xiàn)增補(bǔ)9的其他分成方法