小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：

知道周長的含義，會(huì)測量周長。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測量的過程和結(jié)果。

過程與方法：

通過學(xué)生說一說，動(dòng)手摸一摸、量一量，結(jié)合實(shí)際測量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識周長的過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)

：理解周長的含義，掌握正確地測量物體周長的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

：會(huì)用不同方法，不同測量工具能正確測量物體的周長,最終理解周長的含義。一、情景導(dǎo)入，初步感知師：今天這節(jié)課來了一群可愛的小動(dòng)物，瞧（出示螞蟻動(dòng)圖）誰呀？生：螞蟻師：是呀，勤勞可愛的小螞蟻要參加動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的爬行比賽。想去看看嘛？出示圖片，比賽規(guī)則，學(xué)生讀規(guī)則。分析為什么3號是冠軍。三只小螞蟻通過爬樹葉比賽，感知邊線和一周，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)概念感知一周師：咱們來三號螞蟻是怎么爬的？伸出你的小手和他一起走一走（出示動(dòng)畫）師：（引導(dǎo)示范）從樹葉的一點(diǎn)出發(fā)，繞著樹葉的邊線走了一圈，又回到起點(diǎn)。師：這里有一片葉子，誰來指一指說一說，冠軍應(yīng)該怎么爬？學(xué)生指一指摸一摸（隨意一點(diǎn)為起點(diǎn)）師：這么多同學(xué)都描述了樹葉的一圈，那么他們有什么共同之處？（引說從起點(diǎn)出發(fā)……回到起點(diǎn)）師：不管從哪個(gè)點(diǎn)出發(fā)，只要能沿邊線走一圈回到起點(diǎn)，都是樹葉的一圈。在數(shù)學(xué)上，我們把這樣的一圈叫做一周。（板書）摸一摸，說一說，鐘面的一周，周圍物體的一周……感知封閉圖形師：這些圖形有什么共同點(diǎn)？生：沒有縫、閉口（從起點(diǎn)出發(fā)又回到起點(diǎn)）師：在數(shù)學(xué)上我們叫它封閉圖形（板書）概括周長概念（出示常見圖形）師：下面各圖，哪些是封閉圖形？第三個(gè)為什么不是？（學(xué)生：因?yàn)椴荒軓钠瘘c(diǎn)再繞一周再回到起點(diǎn)。）怎樣才能變?yōu)榉忾]圖形？師：每一個(gè)封閉圖形的一周都有長度，這些封閉圖形的一周的長度的（重音），就是它的周長。（板書）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的認(rèn)識周長。實(shí)踐交流、測量周長1.師：我們知道了什么是周長，那你有辦法知道下面圖形的周長嗎？小組合作研究，讀合作要求。2.分享小組合作的結(jié)果。①長方形用的什么工具，周長是，怎么量，怎么算出的②正方形用的什么工具，周長是，怎么量，怎么算出的③樹葉的周長，你們還能直接用直尺量嗎？（生：我們用繩子，算出周長是？用繩子沿葉子邊線繞一周。然后做上記號用手按住，再用直尺量出繩子的長度。④圓形是怎么測量的？圓形的周長是多少？你們在量樹葉和圓形的時(shí)候，用的這種方法叫纏繞法，是數(shù)學(xué)化曲為直的思想化曲為直的思想可以將問題簡化，在今后的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)經(jīng)常用到。師小結(jié)：剛剛小組合作，我們在量長方形正方形，這種直直的邊、規(guī)則的圖形用的是直尺。在量樹葉、圓形這種不是直的圖形的時(shí)候，我們用的是線這樣特殊的測量工具。3.拓展師：假設(shè)，沒有繩子，只有一把尺子，你能量出這個(gè)圓的周長嗎？給點(diǎn)提示再給點(diǎn)，怎么滾？一直滾下去嗎？（你們看看這樣量圓形的周長可以嗎？）先在圓上固定一個(gè)點(diǎn)，然后，在直尺上滾動(dòng)一周?；氐絼偛诺哪莻€(gè)點(diǎn)這就是圓的周長。這是數(shù)學(xué)中的滾動(dòng)法，隨著年級的升高，你們還會(huì)再學(xué)習(xí)到。四、提高練習(xí)、鞏固新知1.列式，口算出下面圖形的周長是多少？為了計(jì)算不容易出錯(cuò)，我建議測量后，在每條邊上都寫出量的長度。2、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)還在繼續(xù)，獅子和兔子也來參加，他們的比賽項(xiàng)目是賽跑，你們來當(dāng)裁判，看看公平嗎？生1：不公平，因?yàn)榇蠹遗艿穆凡皇且粯娱L。生2：公平，如果我們把這條邊往上移，再把這條邊往左邊移，這兩個(gè)圖形就變得一樣了像剛剛這樣把場地變成長方形的方法呢，我們以后也會(huì)學(xué)到叫做平移法。師：這兩個(gè)場地看起來不一樣大，但實(shí)際上長度是一樣的。也就是說，面積的大小和周長無關(guān)。各位裁判可真厲害！五、總結(jié)收獲時(shí)間過得真快,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，你學(xué)到哪些新知識？師：你們的收獲真不少，我們從一開始的爬行比賽，認(rèn)識了一周，接著研究了從起點(diǎn)出發(fā)繞一周又回到起點(diǎn)的封閉圖形，認(rèn)識、測量、計(jì)算了周長，在這個(gè)過程中還用了化曲為直的思想，和滾動(dòng)法，還有平移法。拓展：其實(shí)生活中處處都是周長，頭圍、樹圍、柵欄、美化宣傳欄、工具、國家領(lǐng)土的邊界線等等，請你去探索一下身邊這些美麗的周長！學(xué)情分析三年級的學(xué)生已經(jīng)了解一些平面圖形的基本特征，孩子通過美術(shù)課也應(yīng)該明白“邊線”的含義，因此我讓學(xué)生在“描一描”“摸一摸”“指一指”“量一量”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義，更有利于學(xué)生對知識的掌握。學(xué)生的知識面廣，理解能力強(qiáng)，三年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特征，而且學(xué)生迫切希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的小主人，樂于通過圖形觀察、動(dòng)手操作、小組合作等有趣的活動(dòng)來解決問題，敢于發(fā)表自己的見解，所以我只要為他們搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境，給他們時(shí)間，給他們機(jī)會(huì)，給他們相應(yīng)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，科學(xué)地對學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控，定會(huì)使學(xué)生在這個(gè)輕松、活潑、富有個(gè)性的探索過程中，獲得對知識的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高。效果分析本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、積極性，為他們創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的知識建構(gòu)過程。1、學(xué)生課堂上能做到認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，討論時(shí)參與度高，有實(shí)效。在本次課堂中，多數(shù)學(xué)生都能有一至兩次的發(fā)言機(jī)會(huì)，甚至有的同學(xué)發(fā)言三四次。2、學(xué)生能夠在動(dòng)手操作、自主探究和合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)的獲取知識。先從具體的事物引入，小螞蟻爬樹葉，認(rèn)識樹葉邊線的一周的長，比一比，劃一劃，感知一周的長；再出示一個(gè)橢圓形書簽和一個(gè)長方形書簽，讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到無論是從哪一點(diǎn)出發(fā)，繞一圈后，都要回到這一點(diǎn)，繼續(xù)感知一周邊線的長；然后讓孩子說說身邊事物的周長，進(jìn)而對周長有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，建立了豐富的表象。在之后的教學(xué)中，利用平面圖形，繼續(xù)認(rèn)識周長。孩子們在這種具體到抽象，再到具體的學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識了周長，并能結(jié)合具體的事物或者圖形說出周長的含義。交流反饋時(shí)，老師又一次提醒學(xué)生“是怎樣量的”,目的是把握一切機(jī)會(huì)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。3、緊扣新知的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,使學(xué)生在應(yīng)用中不斷提升對周長的認(rèn)識,其潛能和愿望得到了充分的釋放,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在練習(xí)中注重學(xué)生靈活解決問題的能力的培養(yǎng)，

發(fā)展了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識和能力。

教材分析“周長”是人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊83頁的內(nèi)容。這一課是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識領(lǐng)域的重要教學(xué)內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對周長的測量、計(jì)算及應(yīng)用有更好的理解認(rèn)識。教材通過呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形幫助直觀理解周長的含義，緊接著呈現(xiàn)幾位同學(xué)小組討論的情景，有的用繩子圍樹葉，有的用尺子量數(shù)學(xué)書封面的邊，在掌握方法的同時(shí)進(jìn)一步感悟周長的實(shí)際含義。這樣安排，一方面使學(xué)生逐步感知了周長的含義，體會(huì)到周長的概念來自于生活實(shí)際，另一方面為探索后一節(jié)課長方形、正方形的周長計(jì)算方法作了準(zhǔn)備。檢測練習(xí)課后反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯虒W(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探索、親歷感悟是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最基本、最重要的手段和方法之一。因此，本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,合理設(shè)計(jì)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索交流的學(xué)習(xí)氛圍,精心搭建求知的舞臺(tái),以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為中心,讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識的形成過程!回顧本節(jié)課的教學(xué)，我通過動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)螞蟻比賽活動(dòng)引入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)有效利用了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。三年級的學(xué)生要建立周長的概念，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效而有趣的活動(dòng)使其有所體驗(yàn)。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探索圖形周長測量策略的過程，體驗(yàn)知識形成過程，享受成功的喜悅。在讓學(xué)生自主體驗(yàn)“周長意義”的這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的測量活動(dòng)，其中有規(guī)則圖形周長的測量，如長方形的周長等；有不規(guī)則圖形周長的測量，如葉子周長等的測量活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中，我完全放手，讓學(xué)生充分討論交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較大的探索空間，讓學(xué)生對周長有了更深刻的認(rèn)識。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，這樣，努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。本節(jié)課我感覺最遺憾還是小組合作，讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出圖形的周長，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。課標(biāo)分析義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在各個(gè)學(xué)段中，安排了四個(gè)部分的內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”。本課“認(rèn)識周長”就屬于“圖形與幾何”的知識范疇。是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?！稊?shù)