小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(青島版）六年制五年級(jí)下冊(cè)第一單元2—4頁(yè)。教材簡(jiǎn)析：本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)自然數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上編排的，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次拓展，是今后學(xué)習(xí)有理數(shù)及其運(yùn)算的基礎(chǔ)，教材以學(xué)生熟悉的氣溫作為研究素材,展開(kāi)對(duì)正負(fù)數(shù)的探索。教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，了解正、負(fù)數(shù)的意義；會(huì)正確讀寫正、負(fù)數(shù)，并了解“0”的特殊性；會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。2.經(jīng)歷正負(fù)數(shù)的探究過(guò)程，掌握用相反的符號(hào)表示正負(fù)數(shù)的方法。3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：正、負(fù)數(shù)的意義。教（學(xué)）具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。同學(xué)們，大家都知道我國(guó)幅員遼闊，既有綿長(zhǎng)的海岸線，一望無(wú)際的平原，也有高低起伏的山地。在新疆有一個(gè)這樣的地方，它是中國(guó)內(nèi)陸地勢(shì)最低的地方，也是夏季最熱的地方，它就是吐魯番盆地，俗稱中國(guó)的熱極，也稱“火洲”。夏季的時(shí)候，田野里的地面經(jīng)常被炙烤成這樣。（出示課件），猜猜看，這里的地面溫度能達(dá)到多少度？學(xué)生猜。地表溫度達(dá)到82攝氏度，簡(jiǎn)稱82度。同學(xué)們一定也知道，新疆的葡萄，哈密瓜，大西瓜特別甜。在新疆的街頭，我們經(jīng)?？吹竭@樣的情景。出示課件。這是為什么呢？生：這里的日溫差特別大。那具體的情況到底是怎樣的呢？我們一起去看一看。仔細(xì)閱讀以上信息。請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀。有問(wèn)題嗎？這些溫度是什么意思？又該怎樣記錄呢？二、分析素材，理解概念。（一）分析素材，初步了解正、負(fù)數(shù)的意義1.小組同學(xué)合作探究我們選取零上3度和零下3度來(lái)研究一下吧。請(qǐng)大家拿出手中的學(xué)習(xí)單一起來(lái)，看一下。在學(xué)習(xí)單上，老師給大家畫了一個(gè)溫度計(jì)，一小格表示1度，一大格表示5度。小組同學(xué)一起先在溫度計(jì)上找到這兩個(gè)溫度，想一想是什么意思，再用喜歡的方式把這兩個(gè)溫度記錄下來(lái)。2.全班交流找法相信同學(xué)通過(guò)剛才的研究，同學(xué)們都找到了這兩個(gè)溫度。老師搜集了幾份有代表性的作品，我們一起來(lái)看一下。預(yù)設(shè)1：從0℃開(kāi)始，往上3小格就是零上3℃，往下3小格就是零下3℃。預(yù)設(shè)2：先找到0℃，上面3度是零上3℃，下面3度是零下3℃。提問(wèn)：他們找的方法有什么相同的地方？預(yù)設(shè)：都先找到0℃。提問(wèn)：為什么要先找到0℃？預(yù)設(shè)1：因?yàn)榱闵?℃和零下3℃，一個(gè)在零上，一個(gè)在零下。預(yù)設(shè)2：0度就像一條分界線，用來(lái)區(qū)分零上溫度和零下溫度的。提升：對(duì)，零上3℃和零下3℃，都和0度有關(guān)系，如果沒(méi)有0，你還能理解這兩個(gè)溫度的含義嗎？有了這個(gè)關(guān)鍵的0，一目了然，零上3℃就是比0度高3度，零下3℃就是比0度低3度。0度就像一條分界線，是我們認(rèn)識(shí)零上溫度和零下溫度的重要基準(zhǔn)。3.展示記錄符號(hào)教師搜集代表性作品一一展示：預(yù)設(shè)1：13℃3℃預(yù)設(shè)2：→13℃←3℃預(yù)設(shè)3：↑13℃↓3℃預(yù)設(shè)4：＋13℃－3℃談話：仔細(xì)觀察，他們用的符號(hào)有什么相同的地方？預(yù)設(shè)：相反。你也發(fā)現(xiàn)了嗎？追問(wèn)：為什么用相反的符號(hào)？預(yù)設(shè)：零上3℃和零下3℃意義相反，所以用相反的符號(hào)。提升:你們抓住了意義相反這一本質(zhì)（板書：意義相反），創(chuàng)造了相反的符號(hào)來(lái)記錄，真了不起。在數(shù)學(xué)上，數(shù)學(xué)家和這個(gè)同學(xué)一樣（板書：+-），這個(gè)是正號(hào)，這個(gè)是負(fù)號(hào)（板書：正號(hào)、負(fù)號(hào)），零上3℃記作：+3℃，零下3℃記作：-3℃（板書：+3℃、-3℃）。剛剛信息當(dāng)中的零上30度和零上13度，你會(huì)用這樣的方法來(lái)表示嗎？在練習(xí)本上試一試，學(xué)生板書。教師評(píng)價(jià)。一起讀一讀。零下5度，零下20度你會(huì)記錄嗎？再試一試。學(xué)生板書，教師評(píng)價(jià)。一起讀一讀。（二）豐富素材，進(jìn)一步體會(huì)正、負(fù)數(shù)的意義同學(xué)們溫度表示的意思和記錄的方法，你們都學(xué)會(huì)了，那高度又該怎樣記錄呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些信息，請(qǐng)同學(xué)讀一下。提問(wèn)：怎樣在圖中找到這兩個(gè)高度？這兩個(gè)高度是什么意思呢？該怎樣記錄呢？和小組同學(xué)一起商量商量。2.全班交流預(yù)設(shè)：先找到海平面，再往上找831.7米，再往下找155.31米，最后用+831.7米、-155.31米記錄。在我國(guó)把黃海的平均海拔高度定為海平面。這個(gè)海平面和我們剛才學(xué)習(xí)的什么有相同之處？對(duì)，是溫度計(jì)上的0度。那他們的相同之處是什么？對(duì)，他們都具有分界線的作用，我們先找到海平面，再找到距離，最后記錄高度。你也是這樣記錄的嗎？提問(wèn)：為什么也用相反的符號(hào)來(lái)記錄？學(xué)生回答，教師提升：以海平面為分界線，海平面以上和海平面以下是具有相反意義的量，所以也可以這樣表示。（板書：+831.7米-155.31米）3.隨機(jī)鞏固：記錄高度：海鳥（+3米）和潛艇的高度（-3米）。三、借助素材，總結(jié)概念。1.抽象-3的意義提問(wèn)：這里的-3米和溫度計(jì)中-3度一樣嗎？去掉單位名稱意義一樣嗎？學(xué)生回答，教師隨機(jī)提升：生活中意義不一樣，回到數(shù)學(xué)中是一樣的，這兩個(gè)-3都表示比0小3的數(shù)。談話：我們把溫度計(jì)轉(zhuǎn)一下，接著看，變成了一條數(shù)軸，這里還是以0為分界線，左邊的這些數(shù)都比0小，右邊的這些數(shù)都比0大，比0小的數(shù)，有個(gè)名字叫負(fù)數(shù)，那這些數(shù)叫什么？追問(wèn)：那0呢？為什么0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)？學(xué)生回答后，教師隨機(jī)提升：0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)，因?yàn)?不大于0，也不小于0。想一想正數(shù)負(fù)數(shù)和0他們之間的大小有什么樣的關(guān)系？學(xué)生：借助數(shù)軸，0比所有的負(fù)數(shù)都大，也就是負(fù)數(shù)小于0，正數(shù)比0大，就是0小于正數(shù)。追問(wèn)：黑板上這些數(shù)哪些是正數(shù)？哪些是負(fù)數(shù)？為什么？談話：在數(shù)學(xué)上為了簡(jiǎn)便可以把正號(hào)省略,那負(fù)號(hào)也一起省略行嗎?為什么？談話：在數(shù)軸上找一找-25在哪里？學(xué)生用手指后，教師追問(wèn)：觀察25到0的距離和-25到0的距離，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答后，教師提升：25離0有多遠(yuǎn)，-25離0就有多遠(yuǎn)，因?yàn)?5和-25意義相反。3.回歸生活，深化概念談話：生活中哪些現(xiàn)象可以用正負(fù)數(shù)來(lái)表示？預(yù)設(shè)1：媽媽本月收入2500元，支出600元。預(yù)設(shè)2：競(jìng)賽答對(duì)一題得10分，答錯(cuò)一題扣10分。預(yù)設(shè)3：小明所在班級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)2人，轉(zhuǎn)走3人。學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書：收入支出等。提升：意義相反的量都可以用正負(fù)數(shù)表示。（板書：正負(fù)數(shù)）鞏固拓展，應(yīng)用概念1.明確（120+5）克是什么意思。2.樓層之間的正負(fù)數(shù)問(wèn)題。3.電梯中的負(fù)數(shù)。4.學(xué)習(xí)生活中的正負(fù)數(shù)。5.標(biāo)準(zhǔn)不同，表示的數(shù)據(jù)不同。本節(jié)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)?！墩J(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)》學(xué)情分析?本節(jié)課所面對(duì)的是五年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，但合作探索精神還有待教師引導(dǎo)。本節(jié)課從學(xué)生原有的知識(shí)和能力出發(fā)，教師將引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，本節(jié)課采用“啟發(fā)式”問(wèn)題教學(xué)法.?教師通過(guò)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探究負(fù)數(shù)的意義。培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神，使學(xué)生的有效思維量加大。??《認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)》效果分析?通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識(shí)性目標(biāo)方面能夠很好地落實(shí)，同時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的數(shù)也能初步地形成知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)負(fù)數(shù)的知識(shí)也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。情感性目標(biāo)也應(yīng)能落實(shí)得比較到位。?現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來(lái)。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。有這樣一句話：聽(tīng)見(jiàn)了，忘記了；看見(jiàn)了，記住了；體驗(yàn)了，理解了?？梢?jiàn)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式。??教材分析這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)，并初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熟悉的生活環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，可以適當(dāng)拓寬學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。教材第一部分展示了關(guān)于新疆吐魯番的一些氣溫和地理信息。通過(guò)讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生初步感受吐魯番的氣溫特點(diǎn)，初步理解零上3攝氏度和零下3攝氏度的意義，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)的寫法和讀法，并安排試一試加深理解。第二部分教材呈現(xiàn)了火焰山和吐魯番盆地的海拔高度，借助直觀示意圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火焰山的海拔高于海平面，而吐魯番盆地的海拔高度低于海平面，由此讓學(xué)生初步理解海拔831.7米與海拔負(fù)156.31米的意義。接著，結(jié)合兩個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生的初步認(rèn)識(shí)，揭示“0”既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。教材安排了相應(yīng)的練習(xí)幫助學(xué)生加深對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)。根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方法；知道“0”既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。能結(jié)合實(shí)際正確理解負(fù)數(shù)的意義是本課的難點(diǎn)?；趯?duì)教材的分析和結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，使學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀、寫方法；知道“0”既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。2、通過(guò)觀察討論，分析與比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。3、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！墩J(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》課堂檢測(cè)題一、想一想，填一填（將答案填寫在括號(hào)內(nèi)）。1.如果媽媽在銀行存入5000元，記作+5000元，那么取出1000元，應(yīng)記作（）元。2.早上小明檢查家中的溫度計(jì)，溫度計(jì)顯示零下1℃，記作-1℃，一小時(shí)后溫度計(jì)顯示5℃，應(yīng)記作（）。3.薯片袋子上標(biāo)有重250+10克的字樣，表示這袋薯片的標(biāo)準(zhǔn)重量是（）克，最多是（）克，最少不低于（）克。4.某天報(bào)紙刊登的天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天的氣溫是﹣14℃～4℃，這表明白天的最高氣溫是（），夜間的最低氣溫是（）。二、單項(xiàng)選擇（下列每小題都給出三個(gè)答案，其中只有一個(gè)是正確的。請(qǐng)你將正確答案的字母標(biāo)號(hào)寫在括號(hào)內(nèi)）。1.如果規(guī)定電梯上升為正，那么電梯下降10米可以表示為（）。A.+10米B.0米C.-10米2.如果以向東跑為正，小明跑了+100米，小剛跑了-100米，那么（）。A.小明跑的路程遠(yuǎn)B.小剛跑的路程遠(yuǎn)C.兩人跑的路程一樣遠(yuǎn)。3.下圖每一格表示1米，小紅開(kāi)始所在的位置在0處。如果小紅從0點(diǎn)先向西行6米，又向東行4米，這時(shí)小紅的位置表示為（）米。A.-6B.+4C.-24．?dāng)?shù)軸上，－3在－10的（）邊。A、左B、右C、北D、無(wú)法確定5．一種餅干包裝袋上標(biāo)著：凈重（150±5）克，表示這種餅干標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量是150克，實(shí)際每袋最少不少于（）克。A、155B、150C、145D、160三.解決問(wèn)題。1.一棟公寓樓共有18層，最下面一層記為+1層，最高一層應(yīng)怎樣記錄？2.一棟公寓樓共有18層，地下有2層，最下面一層記為-2層，最高一層應(yīng)怎樣記錄？四.相信你是最棒的！一輛公共汽車從起點(diǎn)站開(kāi)出經(jīng)停載客數(shù)量如下表：

起點(diǎn)站A站B站C站D站E站……上車/人+11+10+150+30……下車/人

-50-5-54……（1）公共汽車從A站上車（）人，下車（）人，車上還有（）人。（2）從起點(diǎn)站到E站中（）站沒(méi)人下車。（3）公共汽車從C站開(kāi)出時(shí)車上有（）人。《認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)》教學(xué)反思?????負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)是在正數(shù)基礎(chǔ)上的拓展，與正數(shù)的意義相比，需要考慮相反意義與數(shù)值。教學(xué)中我以“負(fù)數(shù)的產(chǎn)生——感知生活中的正負(fù)數(shù)——認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)——尋找生活中的正負(fù)數(shù)”這四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)的。?????首先讓學(xué)生感知負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以教材的溫度作為切入點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生自主觀察——小組交流，發(fā)現(xiàn)了有比零度還低的氣溫，要有一個(gè)比零還小的數(shù)來(lái)表示，讓學(xué)生感受到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。??????我力圖通過(guò)幾個(gè)生活中用正、負(fù)數(shù)表示的例子，讓學(xué)生解釋生活中的正、負(fù)數(shù)的意義，從中不僅掌握了正、負(fù)數(shù)的記法、讀法，還體會(huì)到了正負(fù)數(shù)是表示在一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的量。學(xué)生只有在理解了這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)上，才能正確地運(yùn)用到生活中，解釋生活中用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示的現(xiàn)象。在講授新課時(shí)注意了“生活”這個(gè)前提，而且在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，盡可能地從生活中提取、設(shè)計(jì)練習(xí)題，突出體現(xiàn)“生活中的正負(fù)數(shù)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。在講授新課時(shí)注意“生活”這個(gè)前提，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，盡可能地從生