幼兒心理學(xué)練習(xí)題

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》習(xí)題冊(cè)PAGEPAGE4第一單元緒論一、單項(xiàng)選擇題1．（）的發(fā)展是人發(fā)展最關(guān)鍵、最迅速的時(shí)期，一直受到教育學(xué)家和心理學(xué)家的廣泛重視。A.嬰兒B.幼兒C.嬰幼兒D.兒童2．（2014年真題）幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)是（）。A.幼兒發(fā)展B.社會(huì)需求C.學(xué)科知識(shí)D教師特長(zhǎng)3．兒童心理發(fā)展中，提供最初的自然物質(zhì)基礎(chǔ)并制約生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的因素是（）。A.遺傳B.生理成熟C.教育D.主觀因素4．在兒童心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（）。A.家庭B.遺傳C.生活條件D.教育5．影響嬰幼兒發(fā)展的生物因素主要有遺傳素質(zhì)、胎內(nèi)環(huán)境和（）A.成熟B.疾病C.營(yíng)養(yǎng)D.藥物6．“孟母三遷”的故事說(shuō)明，影響人的成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素是（）。A.環(huán)境B.鄰居C.母親D.成熟7．兒童對(duì)外界影響的選擇、吸收和融化的主動(dòng)反應(yīng)能力，包括兒童對(duì)外界所作的創(chuàng)造性反應(yīng)能力是（）。A.兒童的主觀能動(dòng)性B.成熟機(jī)制C.生物因素D.環(huán)境作用8．（）是兒童成長(zhǎng)的最初環(huán)境。他是兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，為兒童的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。A.幼兒園B.托兒所C.家庭D.學(xué)前班9．（）是推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本原因或動(dòng)力。A.兒童的需要B.兒童心理的內(nèi)部矛盾C.兒童的激情D.兒童的能力10．提出“成熟勢(shì)力說(shuō)”的心理學(xué)家是（）。

A．高爾頓B．華生C．格塞爾D．斯金納11．心理學(xué)家格塞爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了（）對(duì)幼兒學(xué)習(xí)技能的重要作用。A．遺傳因素B．教育因素C．環(huán)境因素

D．生理成熟12．（）創(chuàng)立了精神分析理論。A．弗洛伊德B．埃里克森

C．華生D．斯金納13．根據(jù)精神分析理論（）是人的心理結(jié)構(gòu)中最低級(jí)、最簡(jiǎn)單的因素，包括以性為中心的本能沖動(dòng)以及出生之后的各種欲望。A．意識(shí)

B．前意識(shí)

C．潛意識(shí)D．需要14．弗洛伊德認(rèn)為，人格包含本我、自我與超我三種成分，人格中的最高部分是（），它遵循的是至善至美原則，是人格的社會(huì)成分。A．本我B．自我C．超我D．理想我15．（2014年真題）照料者對(duì)嬰兒的需求應(yīng)給予及時(shí)回應(yīng)是因?yàn)椋焊鶕?jù)埃里克森的觀點(diǎn)，在生命中第一年的嬰兒面臨的基本沖突是（）。A．主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚

B．基本信任對(duì)不信任C．自我統(tǒng)一性對(duì)角色混亂D．主性對(duì)害羞16．持“遺傳決定論”觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）。

A．霍爾B．斯金納

C．吳偉士D．施太倫17．“環(huán)境決定論”的代表人物是（）。

A．高爾頓B．華生C．塞爾D．吳偉士18．美國(guó)心理學(xué)家華生說(shuō)：“給我—打健全的兒童．我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、豪商，或者使他們成為乞丐和盜賊……”這段話反映的實(shí)質(zhì)是（）。

A．環(huán)境決定論B．遺傳決定論C．互作用論D．二因素論19．斯金納操作條件反射學(xué)習(xí)理論的核心是（）。A．動(dòng)機(jī)B．練習(xí)C．強(qiáng)化D．及時(shí)反饋20．如果學(xué)生上課扮鬼臉是為了得到老師或同學(xué)的關(guān)注，老師與同學(xué)可以不予理睬，不給予其希望得到的強(qiáng)化，那么此類行為就會(huì)逐漸減少。這種減少不良行為的方法是（）。A．正強(qiáng)化B．負(fù)強(qiáng)化C．懲罰D．消退21．孩子哭鬧要買玩具，母親提出限制孩子看電視的禁令，這屬于（）。

A．正強(qiáng)化B．負(fù)強(qiáng)化C．懲罰D．消退22．提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是（）。

A．班杜拉

B．斯金納C．華生D．皮亞杰23．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者本人并沒(méi)有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過(guò)觀察他人某種行為受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。A．內(nèi)在強(qiáng)化

B．自我強(qiáng)化

C．替代強(qiáng)化D．無(wú)意強(qiáng)化24．“警示”教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化是（）。A．外部強(qiáng)化B．自我強(qiáng)化C．替代強(qiáng)化D．積極強(qiáng)化25．兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，導(dǎo)致不良品德的形成。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。A．避免學(xué)生觀看這類影視片B．對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說(shuō)理教育C．影片中盡量少描寫反面人物D．影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”

26．皮亞杰認(rèn)為，思維的本質(zhì)是（）。A．圖式B．同化C．順應(yīng)D．平衡27．皮亞杰認(rèn)為，兒童心理發(fā)展受成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境和（）四個(gè)因素的共同影響。A．適應(yīng)B．同化C．順應(yīng)D．平衡化28．兒童只能協(xié)調(diào)感知覺(jué)和動(dòng)作活動(dòng)，在接觸外界事物時(shí)能利用或形成某些低級(jí)行為圖式，這是在（）階段。A．感知運(yùn)動(dòng)B．前運(yùn)算C．具體運(yùn)算D．形式運(yùn)算29．一個(gè)兒童能辨別自己的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展理論，這個(gè)兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B．形式運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．前運(yùn)算階段30．隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，他們能逐漸接受別人的意見(jiàn)，并獲得長(zhǎng)度、體積、面積和重量的守恒概念。這表明兒童已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)知發(fā)展階段的（）。A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段31．兒童能用表象和語(yǔ)言作為中介來(lái)描述外部世界，擴(kuò)大了兒童生活和心理活動(dòng)的范圍，這是在（）階段。A．感知運(yùn)動(dòng)B．前運(yùn)算C．具體運(yùn)算D．形式運(yùn)算32．文化歷史理論代表人物維果茨基認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)獲得的潛力。兩者之間的差異就是（）。A．同化B．最近發(fā)展區(qū)C．順應(yīng)

D．平衡33．（2013年真題）幼兒教師了解幼兒的最主要目的是（）。A．為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù)B．為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供依據(jù)

C．為建立幼兒檔案提供依據(jù)

D．為檢查評(píng)比提供依據(jù)

二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述“成熟勢(shì)力說(shuō)”的主要觀點(diǎn)和啟示。2.影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主客觀因素有哪些？3.簡(jiǎn)單介紹研究學(xué)前兒童心理發(fā)展常用的幾種方法。四、材料分析題1.分析以下案例，并談?wù)剝和男睦戆l(fā)展受哪些社會(huì)因素影響，又分別是怎樣影響的。（1）一對(duì)雙生子由于家庭的變故，其中一人被一對(duì)很有教養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的夫妻收養(yǎng)，并耐心教育，而另一人則流落街頭，淪為乞丐。將來(lái)他們的個(gè)性發(fā)展會(huì)相同嗎？為什么？（2）城市的孩子對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)發(fā)育的了解少于農(nóng)村的孩子，農(nóng)村的孩子對(duì)電腦的認(rèn)識(shí)不如城市孩子。請(qǐng)你試著說(shuō)明原因。2.俗話說(shuō)：“有其父，必有其子?！蹦阏J(rèn)為這一觀點(diǎn)是正確嗎？為什么？3.寶寶的爸爸媽媽都是大學(xué)教授。在寶寶4歲的時(shí)候，有人說(shuō)，遺傳了這么優(yōu)秀的基因，寶寶以后一定也會(huì)非常優(yōu)秀。也有人說(shuō)，寶寶以后的發(fā)展關(guān)鍵還是看父母的教育，以及后天環(huán)境的影響，和遺傳沒(méi)有什么關(guān)系。聽(tīng)到這些說(shuō)法，寶寶的爸爸媽媽私下里嘀咕，環(huán)境和遺傳對(duì)于寶寶大約是一半對(duì)一半吧。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)理論簡(jiǎn)要評(píng)析這些觀點(diǎn)。4．張老師教小朋友學(xué)古詩(shī)，她教孩子們學(xué)宋朝朱熹的詩(shī)：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睆埨蠋熡X(jué)得詩(shī)中包含了很深的道理。結(jié)果，小朋友們不是東張西望，就是吵吵鬧鬧，不愿學(xué)習(xí)。請(qǐng)用影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主觀因素的原理進(jìn)行分析。5．強(qiáng)強(qiáng)對(duì)媽媽提出了一個(gè)要求，讓他獨(dú)自在洗衣機(jī)中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機(jī)里去操作，他說(shuō)大人都是這樣做的，他也要這樣做，媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機(jī)的，這樣很危險(xiǎn)的。強(qiáng)強(qiáng)不愿意聽(tīng)，便要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機(jī)的電源插頭。強(qiáng)強(qiáng)折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機(jī)沒(méi)能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，于是他大怒了，苦鬧著：“我自己來(lái)”、“我要”。請(qǐng)運(yùn)用人格發(fā)展的理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。6．幼兒婷婷今年3歲，是個(gè)很漂亮的小女孩。開(kāi)始當(dāng)媽媽教她5+3=8之后，問(wèn)她3+5等于多少的時(shí)候，她居然說(shuō)自己補(bǔ)主動(dòng)！媽媽搖搖頭，覺(jué)得自己的孩子怎么會(huì)這么笨呢？請(qǐng)問(wèn)：這一案例解釋了兒童的什么問(wèn)題？其主要發(fā)展趨勢(shì)是什么？第二單元學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征一、名詞解釋兒童心理發(fā)展年齡特征：二、單項(xiàng)選擇題1．兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段形成并表現(xiàn)出來(lái)的（）A.一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。B.一般的、穩(wěn)定的、典型的心理特征。C.本質(zhì)的、一般的、可變的心理特征。D.一般的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的心理特征。2．生活在當(dāng)前信息社會(huì)時(shí)代的兒童，與生活在過(guò)去科技發(fā)展水平低下社會(huì)的兒童，在心理特點(diǎn)方面會(huì)有所差異，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展年齡特征具有（）A．穩(wěn)定性 B．可變性C．階段性 D．順序性3．新生兒的心理，可以說(shuō)一周一個(gè)樣；滿月以后，是一月一個(gè)樣；可是周歲以后發(fā)展速度就緩慢下來(lái)；兩三歲以后的兒童，像個(gè)一周，前后變化就不那么明顯了。這表明學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)基本特點(diǎn)是（）。A.發(fā)展的連續(xù)性B.發(fā)展的整體性C.發(fā)展的不均衡性D.發(fā)展的高速度4.一般來(lái)說(shuō)，新生兒期屬于（）。A.嬰兒期B.先學(xué)前期C.學(xué)前期D幼兒早期5．3歲幼兒常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，這說(shuō)明幼兒心理發(fā)展處于（）。A.最近發(fā)展區(qū)B.敏感期C.轉(zhuǎn)折期D.關(guān)鍵期6．兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是（）A.最近發(fā)展區(qū)的大小B.潛伏期的長(zhǎng)短C.最佳期的性質(zhì)D.敏感期的特點(diǎn)7．當(dāng)兒童在生理和活動(dòng)能力方面得到迅速發(fā)展的時(shí)候，由于心理發(fā)展跟不上這種變化，導(dǎo)致其內(nèi)心發(fā)生沖突，進(jìn)而已發(fā)混亂。處在這個(gè)時(shí)期的兒童在行為方式、理解能力等方面都會(huì)發(fā)生非常大的變化，這個(gè)時(shí)期是（）。A.關(guān)鍵期B.轉(zhuǎn)折期C.敏感期D.危機(jī)期8．教育學(xué)上稱“跳一跳可以摘到桃子”的時(shí)期為（）。A.敏感期B.轉(zhuǎn)折期C.危機(jī)期D.最近發(fā)展區(qū)9．教師在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)，要特別注意把握好幼兒的（），為幼兒提供適宜其發(fā)展需要的教學(xué)活動(dòng)。A.心理發(fā)展特征B.身體發(fā)展特征C.性格特征D.最近發(fā)展區(qū)10．（2013年真題）適合幼兒發(fā)展的內(nèi)涵是指（）。A.追隨幼兒的興趣B.任其自由發(fā)展C.跟隨幼兒的發(fā)展D.適合幼兒發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)11．兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力比較容易、心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期稱為（）。A.轉(zhuǎn)折期B.敏感期C.危機(jī)期D.最近發(fā)展區(qū)12．現(xiàn)在的孩子比過(guò)去的孩子聰明。這一現(xiàn)象說(shuō)明兒童心理發(fā)展年齡特征的()A.階段性B.可變性C．穩(wěn)定性D.整體性13．學(xué)前兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的時(shí)期是()A.0—1歲B.1—2歲C.2—3歲D.3—6歲14．現(xiàn)行對(duì)兒童心理發(fā)展階段的劃分中，3~6、7歲通常被稱為()A.嬰兒期B.先學(xué)前期C.學(xué)前期D.學(xué)齡期15．根據(jù)我國(guó)現(xiàn)時(shí)通行的兒童心理發(fā)展階段的劃分，3－4歲兒童屬于（）A．先學(xué)前期 B．幼兒中期C．幼兒初期 D．幼兒晚期16．兒童出現(xiàn)最初的獨(dú)立性是在()A．2～3歲 B．3～4歲C．4～5歲 D．5～6歲17．根據(jù)我國(guó)現(xiàn)時(shí)通用的兒童心理發(fā)展階段的劃分，先學(xué)前期的年齡范圍是指（）A．0~6月 B．6~12月C．1~3歲 D．3~6歲18．兒童心理活動(dòng)形成系統(tǒng)的奠基時(shí)期是在（）A.0到1歲 B.1歲到2歲C.2歲到4歲 D.3歲到6歲19．手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作大約出現(xiàn)在兒童（）A.5個(gè)月左右 B.8個(gè)月左右C.10個(gè)月左右 D.1歲左右20．孩子剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是（）A.嗅覺(jué) B.聽(tīng)覺(jué)C.味覺(jué) D.痛覺(jué)21．用物體輕輕地觸及新生兒的腳掌時(shí)，新生兒本能地豎起大腳趾，伸開(kāi)小趾。這是（）A.達(dá)爾文反射 B．莫羅反射C．巴布金反射 D.巴賓斯基反射22．物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊捏住，這是新生兒的（）。A.懷抱反射B.抓握反射C.覓食反射D.吸吮反射23．下列不屬于6~12個(gè)月嬰兒的身體發(fā)展特征的是（）。A.能夠坐、站、趴B.出現(xiàn)分離焦慮C.能連續(xù)清楚地發(fā)出一些音節(jié)D.有抓握反射24．當(dāng)物體觸及新生兒手掌心時(shí)，他會(huì)立即把它緊緊握住，這種反射屬于()A.莫羅反射B.達(dá)爾文反射C.巴布金反射D.巴賓斯基反射25．幼兒早期是指（）階段，這兩年中幼兒的身體發(fā)育比第一年稍慢。A.1~3歲B.2~4歲C.3~6歲D.7~8歲26．嬰兒最初的笑是（）A．出聲的笑 B．有差別的笑C．誘發(fā)性的笑 D.自發(fā)性的笑27．手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是()

A.手能持續(xù)抓握B.看到物體后，又把視覺(jué)指向自己的手

C.能用手抓住看到的物體D.看不見(jiàn)玩具而只聽(tīng)到玩具的聲音，就能伸手抓住玩具28．兒童的各種心理過(guò)程和特性，出生時(shí)并不齊全，而是在發(fā)展過(guò)程中先后出現(xiàn)。這說(shuō)明學(xué)前兒童心理發(fā)展的一個(gè)總趨勢(shì)是（）。A.從籠統(tǒng)到分化B.從具體到抽象C.從被動(dòng)到主動(dòng)D.從不齊全到齊全29．兒童心理發(fā)展的速度是（）。A.勻速均衡發(fā)展B.高速不均衡發(fā)展C.年齡越小發(fā)展越慢D.年齡越小發(fā)展越快30．兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段是在（）。A.0~1歲B.1~3歲C.4~5歲D.3~6歲31．（2013年真題）嬰幼兒手眼協(xié)調(diào)的標(biāo)志性動(dòng)作是（）。A.無(wú)意觸摸到東西B.握住手里的東西C.伸手拿到看見(jiàn)的東西D.玩弄手指32．下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽(tīng)協(xié)調(diào)？（）A.有些嬰兒聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)露出笑容B.聽(tīng)到巨大的聲響嬰兒會(huì)瞪大眼睛C.嬰兒聽(tīng)到母親叫“寶寶”就會(huì)去找媽媽D.嬰兒看到大人逗他說(shuō)話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子33．“童言無(wú)忌”從兒童心理學(xué)的角度看是（）。A.兒童心理落后的表現(xiàn)B.符合兒童年齡特征的表現(xiàn)C.“超常”的表現(xiàn)D.父母教育不當(dāng)所致34．（202年真題）嬰兒喜歡將東西扔在地上，成人撿起來(lái)給他，他又扔在地上，如此重復(fù)，樂(lè)此不疲，這一現(xiàn)象說(shuō)明嬰兒喜歡（）。A．玩東西B．重復(fù)連鎖動(dòng)作C．手的動(dòng)作D．抓握物體35．人出生頭2～3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是（）。A．手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作B．獨(dú)立性的出現(xiàn)C．堅(jiān)持性的出現(xiàn)D．分離焦慮的出現(xiàn)36．下列屬于4～5歲幼兒心理發(fā)展特征的是（）。A．愛(ài)模仿B．個(gè)性初具雛形C．抽象思維開(kāi)始萌芽D．開(kāi)始接受任務(wù)37．下列屬于5～6歲幼兒心理發(fā)展特征的是（）。A．認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)B．開(kāi)始掌握認(rèn)知方法C．開(kāi)始接受任務(wù)D．最初步的生活自理38．（2013年真題）由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動(dòng)作示范時(shí)應(yīng)該

()。A．背對(duì)幼兒，采用鏡面示范

B．面對(duì)幼兒，采用鏡面示范C．面對(duì)幼兒，采用正常示范D．背對(duì)幼兒，采用正常示范39．下列說(shuō)法中，對(duì)兒童心理發(fā)展年齡特征描述正確的是（）A．年齡特征是絕對(duì)穩(wěn)定的B．年齡特征可以隨意改變C．穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的D．年齡特征可跳躍發(fā)展40．在人的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，共有兩個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期。這兩個(gè)高峰期稱為生長(zhǎng)發(fā)育的突增期。第一個(gè)突增期在（）歲以前，第二個(gè)突增期是青春發(fā)育期。A.1B.2C.3

D.441．嬰兒看見(jiàn)物體時(shí)，先是移動(dòng)肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會(huì)用腕和手指去接觸并抓取物體。這是兒童動(dòng)作發(fā)展中的（）。A．近遠(yuǎn)規(guī)律B．大小規(guī)律C．首尾規(guī)律D．從整體到局部的規(guī)律42．下列說(shuō)法符合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的是（）。A．從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作B．從邊緣部分動(dòng)作發(fā)展到中央部分動(dòng)作C．從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作D．從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作43．幼兒的動(dòng)作最初是從無(wú)意動(dòng)作向有意動(dòng)作發(fā)展，以后則是從以無(wú)意動(dòng)作為主向以有意動(dòng)作為主的方向發(fā)展，即服從（）。A．大小規(guī)律B．近遠(yuǎn)規(guī)律C．無(wú)有規(guī)律D．首尾規(guī)律44．下列關(guān)于直立行走動(dòng)作發(fā)展的描述，正確的是（）。A．兒童的直立行走動(dòng)作是在無(wú)意動(dòng)作基礎(chǔ)上產(chǎn)生的B．兒童的直立行走動(dòng)作是在有意動(dòng)作基礎(chǔ)上產(chǎn)生的C．兒童身體動(dòng)作發(fā)展的趨勢(shì)是翻身、抬頭、坐、站、走D．行走是本能的動(dòng)作，無(wú)有意運(yùn)動(dòng)的成分45．學(xué)前兒童先會(huì)走、跑，后會(huì)靈活地使用剪刀，這說(shuō)明兒童動(dòng)作發(fā)展具有（）。A．整體局部規(guī)律B．首尾規(guī)律

C．大小規(guī)律D．近遠(yuǎn)規(guī)律46．兒童最初的動(dòng)作是全身性的，以后動(dòng)作逐漸分化，這種兒童動(dòng)作發(fā)展的趨勢(shì)稱為（）A．從籠統(tǒng)到專門的規(guī)律B．大小規(guī)律

C．粗細(xì)規(guī)律D．從整體到局部的規(guī)律三、簡(jiǎn)答題1．兒童心理發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性和可變性及關(guān)系。2.簡(jiǎn)述嬰幼兒心理發(fā)展的一般特征。3．淺談?dòng)螒蛟趯W(xué)前兒童發(fā)展中的作用。4.1~3歲兒童心理發(fā)展的主要特征是什么？5．直立行走、使用工具和言語(yǔ)的發(fā)生對(duì)兒童心理發(fā)展的意義。6．5~6歲兒童心理發(fā)展的主要特征是什么？三、材料分析題1.（2012年真題）閱讀下列材料，回答問(wèn)題。不，一百種是在那里孩子是由一百種組成的孩子有一百種語(yǔ)言一百雙手一百個(gè)念頭還有一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式有一百種歡樂(lè)，去歌唱去理解一百種世界去探索去發(fā)現(xiàn)一百種世界去發(fā)明一百種世界去夢(mèng)想（摘自《孩子的一百種語(yǔ)言》，馬拉古奇，南京師范大學(xué)出版社，2008年）問(wèn)題：（1）你能從詩(shī)中督導(dǎo)幼兒心理發(fā)展的什么特點(diǎn)？（2）依據(jù)這些特點(diǎn)，教師應(yīng)該怎么對(duì)待幼兒？2．閱讀下列材料，回答問(wèn)題?；崾敲绹?guó)加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力；父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖](méi)沒(méi)聽(tīng)到過(guò)說(shuō)話，更不用說(shuō)有人教她說(shuō)話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說(shuō)，基尼生活在一間被完全隔離的小房間里。她嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，胳膊和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒(méi)有明顯的喜怒表情?；?歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心的照顧。盡管如此，直到13歲，她還沒(méi)有學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語(yǔ)言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。問(wèn)題：（1）小基尼的缺陷說(shuō)明了什么？

（2）小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，這是為什么？3．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。琪琪和表姐小薇差半歲，同時(shí)上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上的奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，一年后，小、薇已經(jīng)能認(rèn)許多字，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個(gè)字也不認(rèn)得。爸爸媽媽開(kāi)始為此擔(dān)心，怕幼兒園這樣的教學(xué)會(huì)影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。問(wèn)題：你覺(jué)得琪琪父母的擔(dān)心有必要嗎？為什么？4．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。新學(xué)期開(kāi)始不久，孩子們?cè)诤傩菹⒘舜蟀雮€(gè)月回來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這么一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)孩子們需要移動(dòng)小椅子進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，總是習(xí)慣用一只手拎住椅背拖行，或是把椅背夾在腋下，像拄著拐杖一樣一搖一晃地行走。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，教室里總是充斥著一種椅子在地板上敲打磨擦的聲音，很是刺耳，也不安全。起先是一兩個(gè)新生，接著是班上一大半的孩子。而這學(xué)期新加了9個(gè)新生，我不得不為這件事情動(dòng)一些腦筋。問(wèn)題：如果你是材料中的“我”，如何認(rèn)識(shí)和解決這個(gè)問(wèn)題？5．孩子已經(jīng)2歲零7個(gè)月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么呢？這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮的眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說(shuō)不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃?。媽媽說(shuō)：“天黑了，該睡覺(jué)了……”，“月亮為什么不睡覺(jué)？”、“那星星為什么還眨眼睛？”孩子的反問(wèn)讓媽媽驚訝！媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉著他的手，總是那樣不聽(tīng)話。最讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃的走哪凹凹凸凸的地方，正如在飯桌上，本來(lái)會(huì)自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒灑一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過(guò)有時(shí)也挺可愛(ài)的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來(lái)得及解圍裙，孩子卻一臉認(rèn)真地說(shuō)：“媽媽，你辛苦了。”根據(jù)以上案例，回答下面問(wèn)題：（1）孩子的“言行舉止”說(shuō)明了什么？（2）這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？6．3歲左右的兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，不再象以前那樣聽(tīng)話了，一有機(jī)會(huì)便要采取獨(dú)立的行動(dòng)。比如，兒童往往要求自己穿衣、吃飯；愛(ài)說(shuō)“不”或不讓動(dòng)手偏用手去摸，不知什么叫危險(xiǎn)，什么叫不行。如果受到成人預(yù)先限制或強(qiáng)行制止，兒童就會(huì)表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗。這個(gè)案例說(shuō)明此時(shí)兒童心理發(fā)展處于什么階段？其主要的心理特征是什么？7.幼兒園小班上計(jì)算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點(diǎn)數(shù)“2”。老師講完后，帶小朋友一起練習(xí)。老師問(wèn)一個(gè)小朋友：“你數(shù)一數(shù)，你長(zhǎng)了幾只眼睛？”下朋友回答：“長(zhǎng)了3只?！蹦贻p老師一時(shí)生氣，就說(shuō)“長(zhǎng)了4只呢?！蹦切∨笥岩哺f(shuō)：“長(zhǎng)了4只呢?！崩蠋熣f(shuō)：“長(zhǎng)了5只?！蹦切∨笥延终f(shuō)：“長(zhǎng)了5只?！崩蠋煔獾弥倍迥_，大聲說(shuō)：“長(zhǎng)了8只。”小朋友也跟著猛一跺腳說(shuō)：“長(zhǎng)了8只?！崩蠋熑滩蛔⌒α似饋?lái)，那小朋友還以為對(duì)了，也咧開(kāi)嘴天真的笑了。分析案例中現(xiàn)象回答如下問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點(diǎn)？問(wèn)題二：老師做法對(duì)嗎？請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。第三單元學(xué)前兒童的注意一、單項(xiàng)選擇題1．注意的兩個(gè)最基本的特性是（）。A．指向性與選擇性B．指向性與集中性

C．指向性與分散性D．集中性與緊張性2．兒童—進(jìn)商場(chǎng)就被漂亮的玩具吸引，兒童在這一刻出現(xiàn)的心理現(xiàn)象是（）。A．注意B．想象

C.需要D．思維3．當(dāng)教室中—片喧嘩時(shí)，教師突然放低聲音或停止說(shuō)話，會(huì)引起幼兒的注意。這是（）A．刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意注意B．與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物，引起幼兒的無(wú)意注意

C．在成人的組織和引導(dǎo)下，引起幼兒的有意注意

D．利可用活動(dòng)引起幼兒的有意注意4．（2014年真題）小班集體教學(xué)活動(dòng)一般是都安排15分鐘左右，是因?yàn)橛變河幸庾⒁鈺r(shí)間一般()。A．20～25分鐘B．3～5分鐘C.15～18分鐘D．10～12分鐘5.在良好的教育環(huán)境下，5～6歲幼兒能集中注意（）。A．5分鐘B．10分鐘C．15分鐘D．7分鐘6．下列關(guān)于嬰兒注意選擇的偏好的描述中，正確的是（）。A．偏好分散刺激多于集中刺激B．偏好直線多于曲線C．偏好規(guī)則模式多于不規(guī)則模式D．偏好復(fù)雜的刺激7．兒童從事一項(xiàng)活動(dòng)能夠善始善終，說(shuō)明他的注意具有很好的（）。A．廣度B．穩(wěn)定性C．分配能力D．范圍8．課堂上有的學(xué)生會(huì)開(kāi)小差，這屬于（）。A．注意的分散B．注意的轉(zhuǎn)移C．注意的分配D．注意的穩(wěn)定9．3～6歲兒童注意的特點(diǎn)是（）。A．無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展B．有意注意占優(yōu)勢(shì)，無(wú)意注意逐漸發(fā)展C．無(wú)意注意和有意注意都沒(méi)什么發(fā)展D．無(wú)意注意和有意注意同步發(fā)展10．小朋友在活動(dòng)室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，突然窗外飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，小朋友都興奮地去看小鳥(niǎo)。小朋友這時(shí)的注意是（）。A．隨意注意B．無(wú)意注意C．有意后注意D．有意注意11．在音樂(lè)課上，為了發(fā)展兒童的有意注意，最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ．以自己形象的表演吸引兒童的注意B．利用多種形象的教具C．讓兒童做游戲D．更多地讓兒童欣賞優(yōu)美的音樂(lè)12．某小朋友在語(yǔ)言活動(dòng)中，認(rèn)真完整地聽(tīng)完了老師講的故事，這說(shuō)明該小朋友具有（）。A．注意的選擇性B．注意的范圍C．注意的穩(wěn)定性D．注意的分配13．幼兒園老師上音樂(lè)課時(shí)，一邊彈琴，一邊組織孩子們按音樂(lè)節(jié)奏做各種動(dòng)作。老師的這種做法是（）。A．注意的穩(wěn)定性B．注意的范圍C．注意的轉(zhuǎn)移D．注意的分配14．學(xué)前兒童注意發(fā)展的特征是（）A．無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)B．有意注意占優(yōu)勢(shì)C．兩者都占優(yōu)勢(shì)D．兩者都不占優(yōu)勢(shì)15．天空中過(guò)往飛機(jī)的轟鳴引起兒童不由自主的注意，這是（）A．有意注意B．無(wú)意注意C．有意注意和無(wú)意識(shí)注意兩者均有D．選擇性注意16．兒童不被窗外其他孩子玩耍的笑聲所吸引，努力控制自己，專心畫畫，這是（）A．有意注意B．無(wú)意注意C．有意注意和無(wú)意注意兩者均有D．選擇性注意17．下列現(xiàn)象屬于有意注意的是（）A．窗外一聲巨響，大家不約而同地把頭轉(zhuǎn)向窗外B．幼兒自始至終認(rèn)真聽(tīng)老師講故事C．外綠叢中一點(diǎn)紅D．造型獨(dú)特的、會(huì)動(dòng)的玩具引起幼兒的注意18．幼兒在教室里邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，這種現(xiàn)象屬于（）。A.注意的范圍B.注意的分配C.主義的穩(wěn)定性D.注意的轉(zhuǎn)移19．5-6歲幼兒能參加較復(fù)雜的集體游戲和活動(dòng)，說(shuō)明幼兒注意的（）。A.穩(wěn)定性較好B.分配能力較強(qiáng)C.范圍較大D.選擇性較強(qiáng)20．幼兒在繪畫時(shí)常常“顧此失彼”，說(shuō)明幼兒注意的（）較差。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配能力D.范圍21．3-6歲兒童占優(yōu)勢(shì)地位的注意是（）。A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.內(nèi)部注意22．“一目十行”、“眼觀六路、耳聽(tīng)八方”指的是注意的（）。A.穩(wěn)定性B.選擇性C.分配D.廣度23．3歲幼兒自己活動(dòng)時(shí)顧及不到別人，只能自己?jiǎn)为?dú)玩，這是因?yàn)椋ǎ?。A．游戲水平差B．注意分配能力差C．喜歡自己一個(gè)人玩D．與教師的教育有關(guān)二、簡(jiǎn)答題1．幼兒的無(wú)意注意和有意注意有何特點(diǎn)？2．如何根據(jù)幼兒注意品質(zhì)的發(fā)展組織教育活動(dòng)？3．幼兒注意的分散一般由哪些因素引起？如何防止他們注意的分散？3．如何培養(yǎng)學(xué)前兒童的注意力？三、案例分析1．為了把課上得更加生動(dòng)形象，幼兒園的李老師在上課時(shí)帶去了不少直觀教具，有實(shí)物、圖片模型等。進(jìn)教室后，她把這些教具放在桌子上，有的掛在黑板上。她想：今天的課一定會(huì)收到很好的效果。你認(rèn)為李老師這節(jié)課的效果會(huì)好嗎？為什么？2．某幼兒園來(lái)了一位實(shí)習(xí)教師，她的任務(wù)是小班的音樂(lè)課和中班的繪畫課。她初步計(jì)劃第一堂音樂(lè)課以自己的示范表演為主，每隔15分鐘休息一次；繪畫課主要讓孩子們畫太陽(yáng)，每隔20分鐘休息一次。雖然她做了精心的準(zhǔn)備，但效果不理想。孩子們有的講話，有的跑出去，不理會(huì)她的要求，使這位實(shí)習(xí)教師非常沮喪。

①試分析導(dǎo)致這種結(jié)果的原因。

②你覺(jué)得怎樣做效果會(huì)好些？第四單元學(xué)前兒童的感知覺(jué)一、單項(xiàng)選擇題1.人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是（）。A．想象B．記憶C．思維D．感知覺(jué)2．孩子看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，下列所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)“感知覺(jué)”活動(dòng)的是（）。A．“真香！B．“我要吃！

C．“這是什么？”D．“這兒有個(gè)蘋果”3．嬰兒剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是（）A．痛覺(jué)B．聽(tīng)覺(jué)C．味覺(jué)D．視覺(jué)4．在嘈雜的環(huán)境中人們能夠敏感地聽(tīng)見(jiàn)有人喊自己的名字，這是知覺(jué)的（）。A．理解性

B．整體性C．選擇性D．恒常性5．漫畫家畫人物時(shí)僅勾勒數(shù)筆，別人就能看出畫的是誰(shuí)，這里反映的知覺(jué)特征是（）A．選擇性B．恒常性．C理解性D．整體性6．無(wú)論是清晨、中午還是傍晚，我們都會(huì)把中國(guó)的國(guó)旗看作是鮮紅色的，這是知覺(jué)的()。A．恒常性B．選擇性C．理解性D．整體性8．下列關(guān)于幼兒的聽(tīng)覺(jué)偏好趨向的表述中，正確的是（）。A．就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲B．就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向新鮮的陌生人聲曰C．就聲音音調(diào)來(lái)講，新生兒趨向低音調(diào)D．新生兒愛(ài)聽(tīng)柔和的聲音9．嬰兒在地上撿起一些物體就會(huì)往嘴里送，這是孩子的（）。A．痛覺(jué)的探索方式B．不良的生活習(xí)慣C．觸覺(jué)的探索方式D．動(dòng)覺(jué)的探索方式10．幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的（）結(jié)合起來(lái)。A．名稱

B.明度C．色調(diào)D．飽和度11．幼兒在認(rèn)識(shí)“b”和“d’、“土”和“士”、“方”和“萬(wàn)”等形近符號(hào)時(shí)容易混淆，這說(shuō)明（）。A．幼兒的方位知覺(jué)不夠精確

B幼兒的觀察概括性不足

C．幼兒的觀察細(xì)致性不強(qiáng)D．幼兒感覺(jué)的適應(yīng)力不強(qiáng)12．冬天從室內(nèi)乍一走到室外，感覺(jué)很冷，一會(huì)就不覺(jué)得冷了，這種現(xiàn)象是（）A．感覺(jué)的對(duì)比B．感覺(jué)的適應(yīng)C．感覺(jué)的相互作用D．感覺(jué)的后效13．同一感受器受不同刺激物的作用時(shí)，感受性會(huì)發(fā)生變化，這一現(xiàn)象稱為（）。A．感覺(jué)對(duì)比B．感覺(jué)融合C．感覺(jué)適應(yīng)D．聯(lián)覺(jué)二、簡(jiǎn)答題1．什么是感覺(jué)和知覺(jué)？感知覺(jué)有哪些規(guī)律？2.如何保護(hù)幼兒的視力？3.幼兒形狀知覺(jué)的發(fā)展順序是什么？4.簡(jiǎn)述幼兒觀察力發(fā)展的特點(diǎn)。三、材料分析題1.3歲前的兒童常有一個(gè)“壞毛病”：無(wú)論拿到什么東西，玩一玩，擺弄擺弄之后，馬上放到嘴里去。您認(rèn)為這真是他們的“壞毛病”嗎？教育中我們應(yīng)該注意什么問(wèn)題？2．要求幼兒辨別三角形和正方形時(shí),教師往往讓幼兒邊看邊用手沿著三角形和正形的邊緣摸它們的輪廓,同時(shí)每次摸到拐角處的時(shí)候,要求說(shuō)出角的數(shù)量,如一個(gè)角、二個(gè)角等,這樣的活動(dòng)安排,效果往往比較好.請(qǐng)分析這樣做的理由。第五單元學(xué)前兒童的記憶一、單項(xiàng)選擇題1．兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）。A．形象記憶B．運(yùn)動(dòng)記憶C．情緒記憶D．語(yǔ)詞邏輯記憶2．“余音繞梁，三日不絕于耳”屬于（）。A．形象記憶B．動(dòng)作記憶C．情緒記憶D．邏輯記憶3．在幼兒的記憶中，（）占主要地位，比重最大。A．形象記憶B．動(dòng)作記憶

C．情緒記憶D．語(yǔ)詞記憶4．最早采用無(wú)意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)記憶進(jìn)行系統(tǒng)研究并提出著名的“遺忘曲線”的心理學(xué)家是（）。A．奧蘇貝爾B．阿特金森C．艾賓浩斯

D．班杜拉5．從記憶發(fā)生的順序來(lái)看，兒童最晚出現(xiàn)的是（）。A．情緒記憶B．形象記憶C．語(yǔ)詞記憶

D．運(yùn)動(dòng)記憶6．幼兒記憶的特點(diǎn)之一是（）A．形象記憶占優(yōu)勢(shì)B．語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì)C．意義記憶用得多D．機(jī)械記憶效果好7．幼兒機(jī)械記憶和意義記憶效果的比較，是（）。A．機(jī)械記憶效果好B．意義記憶效果好C．兩者都在發(fā)展D．兩者不可比較8．以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A．幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語(yǔ)詞記憶B．幼兒無(wú)意記憶的效果優(yōu)于有意記憶C．幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識(shí)記D．幼兒機(jī)械記憶的效果優(yōu)于意義記憶二、簡(jiǎn)答題1.影響識(shí)記效果的因素有哪些？2.簡(jiǎn)述幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)。3.（2012年真題）分析下表所反映的幼兒記憶的特點(diǎn)。表：幼兒形象記憶與語(yǔ)詞記憶效果的比較（對(duì)10個(gè)物或詞回憶出的數(shù)量）年齡（歲）熟悉的物體熟悉的詞生疏的詞3-43.91.804-54.43.60.35-65.14.60.44.如何培養(yǎng)幼兒記憶？三、材料分析題1．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒教師花費(fèi)很大的力氣去教幼兒背誦一首歌謠，有時(shí)孩子仍不能完全記住。但他們?cè)陔娨暲锟吹疥P(guān)于兒童食品的廣告，只需一兩次次就對(duì)廣告詞熟記于心。問(wèn)題：根據(jù)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的有關(guān)原理，對(duì)對(duì)上述材料加以分析。

第六單元學(xué)前兒童的想象一、單項(xiàng)選擇題1．（2012年真題）某5歲兒童畫的西瓜比人大，畫的兩顆尖牙也占了人臉的大部分，這段時(shí)期兒童畫的特點(diǎn)是（）A．未掌握畫面布局比例B．繪畫技能稚嫩C．感覺(jué)的強(qiáng)調(diào)和夸張D．表象符號(hào)的形成2．（2012年真題）幼兒常把沒(méi)有發(fā)生的或期望的事情當(dāng)作真實(shí)的事情，這說(shuō)明幼兒（）。A．好奇心強(qiáng)B．想象與現(xiàn)實(shí)混淆C．說(shuō)謊D．移情3．沒(méi)有特定目的、不自覺(jué)的想象是（）。A．有意想象B．無(wú)意想象C．再造想象D．創(chuàng)造想象4．在同一桌上繪畫的幼兒，其想象的主題往往雷同，這說(shuō)明幼兒想象的特點(diǎn)是（）。A．想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起B(yǎng)．想象的主題不穩(wěn)定，想象方向隨外界刺激變化而變化C．想象的內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)性，形象間不能產(chǎn)生聯(lián)系D．以想象過(guò)程為滿足，沒(méi)有目的性5．幼兒想象的典型形式是（）。A．無(wú)意想象B．有意想象C．再造想象

D．創(chuàng)造想象6．下列關(guān)于幼兒想象的說(shuō)法，不正確的是（）。A．想象容易受自身情緒的影響，也容易受別人情緒的影響B(tài)．想象容易受自身情緒的影響，不受別人情緒的影響C．無(wú)意想象占主要地位，實(shí)質(zhì)上是自由聯(lián)想D．無(wú)意想象不要求意志努力，意識(shí)水平低，是幼兒想象的典型形式7．幼兒看見(jiàn)天上的云彩，說(shuō)是“有個(gè)小孩在騎大馬”，這是—種（）。A．注意B．感覺(jué)

C．想象D．知覺(jué)8．幼兒在想象中常常表露出個(gè)人的愿望。例如大班幼兒文文說(shuō)：“媽媽，我長(zhǎng)大了也想和你一樣，做一個(gè)老師?！边@是一種（）。A．經(jīng)驗(yàn)性想象B．情境性想象C．愿望性想象D．?dāng)M人化想象9．按想象的創(chuàng)新程度和形成過(guò)程，可將想象劃分為（）。A．有意想象和無(wú)意想象B．再造想象和創(chuàng)造想象

C．創(chuàng)造想象和幻想D．幻想、理想和空想10．小朋友們聽(tīng)老師講《西游記》的故事時(shí)，仿佛看見(jiàn)了孫悟空大鬧天宮的情景。這是（）。A．幻想B．綜合想象C．再造想象D．創(chuàng)造想象11．想象發(fā)展的初級(jí)階段在（）。A．O～2歲B．2～3歲C．3～6歲D．5～6歲12．學(xué)前兒童想象形象力求符合客觀邏輯是在（）。A．2～3歲B．3～4歲C．4～5歲D．5～6歲13．下列選項(xiàng)屬于學(xué)前兒童想象的主要特點(diǎn)的是（）。A．無(wú)意想象占主要地位B．有意想象占主要地位C．創(chuàng)造想象占主要地位D．理想占主要地位14．幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想象它是—匹飛奔的“駿馬”，一會(huì)兒想象它是一座會(huì)動(dòng)的“山”……這種想象屬于（）。A．無(wú)意想象B．有意想象C．再造想象D．幻想15．幼兒在聽(tīng)老師講《小紅帽》的故事時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動(dòng)形象。這種心理活動(dòng)屬于（）。A．無(wú)意想象B．有意想象C．再造想象D．幻想16．在游戲中，幼兒正在當(dāng)“醫(yī)生”，忽然看見(jiàn)別的小朋友在“包糖果”，他就跑去當(dāng)“包糖果的工人”，這說(shuō)明幼兒（）。A．以想象過(guò)程為滿足B．想象內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)C．想象的主題不穩(wěn)定D．想象受情緒和興趣的影響17．幼兒想象的形象之間常常毫無(wú)聯(lián)系。例如，幼兒繪畫常常是畫了“小船”，又畫“氣球”；畫了一把“牙刷”，又畫一朵“小花”—這表明幼兒想象的一個(gè)特點(diǎn)是（）。A．以想象過(guò)程為滿足B．想象內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)C．想象的主題不穩(wěn)定D．想象受情緒和興趣的影響18．小班幼兒往往對(duì)某個(gè)故事百聽(tīng)不厭，其原因主要是（）。A．以想象過(guò)程為滿足B．想象的內(nèi)容零散C．想象受情緒影響D．想象具有夸張性19．下列哪種活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的再造想象？（）A．有些孩子經(jīng)常會(huì)生造一些詞語(yǔ)B．在繪畫時(shí)，有的幼兒把太陽(yáng)畫成綠色C．有的幼兒在看圖說(shuō)話時(shí)，能說(shuō)出許多圖上沒(méi)有但與主題相關(guān)的內(nèi)容D．幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而來(lái)理解音階二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述幼兒想象的發(fā)展特點(diǎn)及培養(yǎng)方式。三、材料分析題1．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我想畫小貓味”先畫了貓頭、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說(shuō)這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子。邊畫邊說(shuō)：“哎呀，不像不像！像什么呀？像小火車。”這時(shí)她又突然想起來(lái)：“小貓還沒(méi)嘴呢也沒(méi)畫胡子”于是又畫了起來(lái)。問(wèn)題：（1）蘭蘭的畫畫行為，說(shuō)明了幼兒想象的一個(gè)什么特點(diǎn)？（2）說(shuō)明如何培養(yǎng)幼兒的有意想象。2．（2013年真題）閱讀下列材料，回答問(wèn)題。離園時(shí)，三歲的小凱對(duì)媽媽興奮地說(shuō)：“媽媽，今天我得了一個(gè)‘小笑臉’，老師還貼在我的腦門兒上了?！眿寢屄?tīng)了很高興。連續(xù)兩天，小凱都這樣告訴媽媽。后來(lái)媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒(méi)有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責(zé)怪小凱：“你這么小，怎么就說(shuō)謊呢？”問(wèn)題：小凱媽媽的說(shuō)法是否正確？試結(jié)合幼兒想象的特點(diǎn)分析上述現(xiàn)象。第七單元學(xué)前兒童的思維一、單項(xiàng)選擇題1．醫(yī)生通過(guò)觀察號(hào)脈、聽(tīng)診診斷病情屬于（）的思維特性。A．直接性

B．間接性C．廣闊性

D．創(chuàng)造性2．古人通過(guò)對(duì)每次看到“月暈”就要“刮風(fēng)”，地板“潮濕”就要“下雨”，得出了“月暈而風(fēng)”“礎(chǔ)潤(rùn)而雨”的結(jié)論。這體現(xiàn)了思維具有（）。

A．間接性

B．概括性C．抽象性D．分析性3．學(xué)生從各種解題方法中篩選出一種最佳解法，從而得出結(jié)論，這是一種（）。

A．聚合思維

B．發(fā)散思維C．常規(guī)思維D．創(chuàng)造性思維

4．兒童開(kāi)始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，說(shuō)明兒童已出現(xiàn)了（）。A．直觀的概括B．語(yǔ)詞的概括C．表象的概括D．動(dòng)作的概括5．（）的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過(guò)程已經(jīng)齊全。A．感覺(jué)

B．知覺(jué)

C.記憶D．思維6．關(guān)于幼兒對(duì)時(shí)間概念的掌握，下列說(shuō)法正確的是（）。A．對(duì)一日時(shí)間延伸的認(rèn)識(shí)水平高于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)識(shí)B．對(duì)一日時(shí)間延伸的認(rèn)識(shí)水平低于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)識(shí)C．對(duì)過(guò)去認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平高于對(duì)未來(lái)的認(rèn)識(shí)水平D．對(duì)未來(lái)認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平高于對(duì)當(dāng)日的認(rèn)識(shí)水平7．兒童思維方式的變化發(fā)展，與思維所用工具的變化相聯(lián)系，直觀行動(dòng)思維所用的工具主要是（）。A．感知?jiǎng)幼?/p>

B．表象

C．判斷

D．概念8．在幼兒思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為（）。A．動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言是由小到大B．動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言是由大到小C．動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言也是由大到小D．動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言也是由小到大9．從發(fā)展過(guò)程看，兒童思維發(fā)展中，形成最晚的是（）。A．直觀概括

B．功能概括C．語(yǔ)詞概括

D．動(dòng)作概括10．一個(gè)幼兒在玩沙子，他把沙子裝到漏斗里，然而用手指堵住漏斗的底部，最后把漏斗放在一個(gè)瓶子上面希望沙子漏到瓶子里，可是他的動(dòng)作慢，沙子漏的很快，沙子總是裝不到瓶子里，該幼兒盡量加快速度，但是無(wú)論如何也趕不上沙子漏出的速度。突然，幼兒把漏斗直接放在瓶子口里，這時(shí)候沙子很快就裝滿了，該幼兒的學(xué)習(xí)屬于（）。A．觀察學(xué)習(xí)

B．操作學(xué)習(xí)C．語(yǔ)言理解的學(xué)習(xí)D．交往學(xué)習(xí)二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述幼兒思維的發(fā)展特點(diǎn)。2.（2014年真題）茵茵已經(jīng)上了中班，他知道把兩個(gè)蘋果和三個(gè)蘋果加起來(lái)，就有5個(gè)蘋果。但是問(wèn)她2+3等于幾，她直搖頭。根據(jù)上述案例簡(jiǎn)述中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)以及教育的啟示。三、材料分析題1．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。某幼兒園一位新教師在教幼兒10以內(nèi)減法時(shí)，為了幫助幼兒理解，用非常形象的語(yǔ)言講述“3―1＝2”：“森林里有三只漂亮的小白兔，一天來(lái)了一只大灰狼，把其中一只小白兔給叼走了，最后只剩下了兩只?！崩蠋焺傉f(shuō)完，有個(gè)孩子突然大哭起來(lái)，整個(gè)課堂一下子亂了套。問(wèn)題：結(jié)合材料，分析幼兒理解發(fā)展的特點(diǎn)。2．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。龍龍是個(gè)幼兒園中班的孩子，一天他得意地對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，我知道2加3等于5?！卑职趾芨吲d，問(wèn)：“你怎么知道的？”龍龍說(shuō)：“老師告訴我們的。”爸爸再問(wèn)：“3加2等于多少了？”龍龍搖搖頭說(shuō)：“老師沒(méi)有說(shuō)?！眴?wèn)題：（1）請(qǐng)根據(jù)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)分析龍龍的表現(xiàn)。（2）應(yīng)怎樣進(jìn)行有針對(duì)性的教育？3.幼兒教師在幼兒園教學(xué)中要使用大量直觀形象的教具，以幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容；在給孩子講故事時(shí)，講到“大象用鼻子把狼卷起來(lái)”時(shí)，總是用手做出“卷”的動(dòng)作；說(shuō)到“大象把狼扔到河里去”，又用手做出“扔”的樣子。孩子們也學(xué)著老師的樣子做出相應(yīng)動(dòng)作，臉上會(huì)露出會(huì)意的笑容。分析案例中現(xiàn)象回答如下問(wèn)題：（1）此案例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點(diǎn)？（2）根據(jù)該特點(diǎn)，教師應(yīng)如何有針對(duì)性的教學(xué)？4.小明是個(gè)3歲零3個(gè)月的孩子，十分活潑可愛(ài)，父母很喜歡他。可令其父母不解的是：小明無(wú)論做什么事情之前從不愛(ài)多思考。比如，玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開(kāi)始隨便地插，插出什么樣，就說(shuō)插的是什么。在繪畫或要解決別的問(wèn)題是也是這樣、夫婦倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動(dòng)，可小明卻常常做不到。小明父母時(shí)常為此而煩惱。詩(shī)文小明父母的態(tài)度和行動(dòng)對(duì)嗎？請(qǐng)從兒童思維發(fā)展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的父母提出科學(xué)的教育建議。5．根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給的例子進(jìn)行剖析。例：平平看到老師在倒水：老師把一個(gè)矮而寬的杯子里的水，倒入另一個(gè)高而窄的杯子中，平平就認(rèn)為水變多了，因?yàn)樗雌饋?lái)“長(zhǎng)”了。有一次，她想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來(lái)，卻沒(méi)有放水和擦肥皂。請(qǐng)根據(jù)有關(guān)幼兒思維特點(diǎn)的原理，對(duì)此例作出分析。6.3-4歲兒童在進(jìn)行拼圖活動(dòng)、畫圖畫時(shí)都是拿起就拼拿起就畫，不會(huì)先思考，聽(tīng)故事時(shí)也是邊聽(tīng)故事邊做動(dòng)作。請(qǐng)從兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)此例做出分析。7．根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給的例子進(jìn)行剖析。例：佳佳今年4歲，是個(gè)非常聽(tīng)話的小女孩?？墒怯幸惶斐晕顼垥r(shí)，由于心愛(ài)的小狗不見(jiàn)了，佳佳哭了很久。起初媽媽還耐心地勸她，可后來(lái)媽媽有些不耐煩了，就說(shuō)：“你再哭，小狗就永遠(yuǎn)也不回來(lái)了!”佳佳一聽(tīng)，越哭越兇，使平時(shí)一向認(rèn)為佳佳是個(gè)乖女孩的媽媽覺(jué)得無(wú)法理解了。請(qǐng)根據(jù)這一案例分析幼兒理解的特點(diǎn)。8．一個(gè)幼兒能夠正確回答這樣一個(gè)問(wèn)題："這里有六個(gè)蘋果，我們兩個(gè)人分，兩個(gè)人要一樣多，每個(gè)人可以分到幾個(gè)蘋果"。但是他不會(huì)回答："3+3等于幾"這樣的問(wèn)題。家長(zhǎng)感到很奇怪。在大人看來(lái)，前者屬于除法題，后者是加法，為什么幼兒會(huì)回答前者而不會(huì)回答后者？請(qǐng)你分析一下原因。9．幼兒教師在幼兒園教學(xué)中要使用大量直觀形象的教具，以幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，在給孩子講故事時(shí)，講到“大象用鼻子把狼卷起來(lái)”時(shí)，總是用手做出“卷”的動(dòng)作，說(shuō)到“大象把狼扔到河里去”，又用手做出扔的樣子，孩子們也學(xué)著老師的樣子做出相應(yīng)的動(dòng)作，臉上會(huì)露出會(huì)意的笑容。（1）此案例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點(diǎn)？（2）根據(jù)該特點(diǎn)，教師該如何有針對(duì)性的教學(xué)？第八單元學(xué)前兒童的言語(yǔ)1．幼兒期的言語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是（）。A．閱讀訓(xùn)練B．書面言語(yǔ)的學(xué)習(xí)C．口語(yǔ)的學(xué)習(xí)

D．識(shí)字學(xué)習(xí)2．（2013年真題）冬冬邊玩魔方邊自己小聲嘀咕：“轉(zhuǎn)一下這面試試，再轉(zhuǎn)這面呢？”這種語(yǔ)言被稱為（）。A．角色言語(yǔ)B．自我中心言語(yǔ)C．對(duì)話言語(yǔ)

D．內(nèi)部言語(yǔ)3．兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)的最佳時(shí)期是（）。A．1～2歲B．2～4歲

C．4～5歲

D．5～6歲4．3歲前兒童的言語(yǔ)主要是（）。A．連貫言語(yǔ)B．邏輯言語(yǔ)C．情境言語(yǔ)D．復(fù)合言語(yǔ)5．兒童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單口語(yǔ)的最佳期是（）。A.1～2歲B．2～4歲C．4～5歲D.5～6歲6．下列各項(xiàng)表述，（）不能表現(xiàn)幼兒語(yǔ)音意識(shí)的產(chǎn)生。A．對(duì)自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識(shí)到自己發(fā)音弱B．能比較穩(wěn)定性地、正確地叫爸爸C．評(píng)價(jià)他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準(zhǔn)確D．意識(shí)到同音字有不同意義7．兒童的語(yǔ)言最初是（）。A．連貫式的B．對(duì)話式的C．復(fù)合式的D．獨(dú)白式的8．語(yǔ)言和言語(yǔ)不同，語(yǔ)言是一種（）。A．自然現(xiàn)象B．社會(huì)現(xiàn)象

C．言語(yǔ)過(guò)程D．交流活動(dòng)9．言語(yǔ)的自我調(diào)節(jié)機(jī)制不包括（）。A．言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)調(diào)節(jié)B．言語(yǔ)視覺(jué)調(diào)節(jié)C．言語(yǔ)動(dòng)覺(jué)調(diào)節(jié)D．言語(yǔ)觸覺(jué)調(diào)節(jié)10．問(wèn)題言語(yǔ)最為豐富的年齡是（）。A．0～2歲B．1～3歲C．3～4歲D．4～5歲

11．幼兒階段開(kāi)始出現(xiàn)書面言語(yǔ)的發(fā)展，其書面言語(yǔ)發(fā)展的重點(diǎn)是（）。A．識(shí)字B．寫字C．閱讀D．寫作12．幼兒自言自語(yǔ)的表現(xiàn)有兩種形式：一是問(wèn)題言語(yǔ)；二是（）。A．情境言語(yǔ)B．游戲言語(yǔ)

C．對(duì)話言語(yǔ)

D．交際言語(yǔ)13．從詞性上說(shuō)，幼兒對(duì)（）掌握最早。A．名詞B．動(dòng)詞C．形容詞D．副詞14．為兒童語(yǔ)言的形成提供可能性的是（）。A．家庭教育B．學(xué)校教育C．語(yǔ)言環(huán)境D．遺傳因素15．（2014年真題）幼兒難以理解反話的含義，是因?yàn)橛變豪斫馐挛锞哂校ǎ?。A．雙關(guān)性B．表面性C．形象性D．絕對(duì)性16．4歲兒童軍軍在拼圖過(guò)程中，常會(huì)這樣自言自語(yǔ)：“把這個(gè)放到哪里呢……不對(duì)，應(yīng)該這樣……這是什么……對(duì)，就應(yīng)該把它放在這里……”軍軍的這類言語(yǔ)屬于（）。A．游戲言語(yǔ)B．問(wèn)題言語(yǔ)C．對(duì)話言語(yǔ)D．連貫言語(yǔ)17．對(duì)其掌握通常可以說(shuō)明幼兒智力發(fā)展相對(duì)達(dá)到較高水平的詞類是（）。A．動(dòng)詞B．名詞C．形容詞D．連詞二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述幼兒言語(yǔ)的發(fā)展特點(diǎn)及培養(yǎng)方式。2.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童發(fā)音困難的原因。3.學(xué)前兒童產(chǎn)生口吃的原因有哪些？4.如何培養(yǎng)學(xué)前兒童的言語(yǔ)功能發(fā)展？三、實(shí)踐應(yīng)用題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)兩個(gè)促進(jìn)學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展的活動(dòng)方案。四、案例分析題1．一個(gè)14個(gè)月的孩子被成人抱著時(shí)，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta，ta”(音)。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又?jǐn)[手，說(shuō)：“xi，xi”。成人于是給他拿糖罐，問(wèn)：“是這個(gè)嗎?”他用盡力喊：“xi，xi”。成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。

分析案例中現(xiàn)象回答如下問(wèn)題：

(1)此案例反映出兒童言語(yǔ)發(fā)展中掌握語(yǔ)法的什么特點(diǎn)?

答：此案例中的兒童言語(yǔ)發(fā)展處于單詞句階段，特點(diǎn)是表達(dá)不夠明確，語(yǔ)音不夠清晰，必須輔以表情和動(dòng)作。成人還必須根據(jù)說(shuō)話的情境來(lái)推斷其意義。

(2)老師和家長(zhǎng)在教育過(guò)程中應(yīng)注意什么?

2．最近,小華的母親非常著急,4歲的小華出現(xiàn)了口吃的現(xiàn)象,盡管母親多方矯正,甚至取笑打罵都無(wú)濟(jì)于事。請(qǐng)分析一下小華出現(xiàn)口吃的原因,以及矯正兒童口吃應(yīng)該遵循的主要原則。3．強(qiáng)強(qiáng)是4歲幼兒，他喜歡自言自語(yǔ)。搭積木時(shí)，他邊搭邊說(shuō)：“這塊放在哪里呢……不對(duì)，應(yīng)該這樣……這是什么……就把它放在這里作門吧……”；搭完一個(gè)機(jī)器人后，他會(huì)興奮地對(duì)著它說(shuō)：“你不要亂動(dòng)，等我下了命令后，你就去打仗！”請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒童言語(yǔ)功能發(fā)展的有關(guān)原理，對(duì)此例加以分析。第九單元學(xué)前兒童的情緒與情感單項(xiàng)選擇題1．人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)稱為（）。A.情緒情感B.動(dòng)機(jī)C記憶D.性格2．情緒是由獨(dú)特的（）、外部表現(xiàn)和生理喚醒的三種成分組成。A.客觀體驗(yàn)B.主觀體驗(yàn)C.情感體驗(yàn)D.態(tài)度體驗(yàn)3．（）具有不穩(wěn)定性，往往由當(dāng)時(shí)的情境所引起。它有較為明顯的外部表現(xiàn)，如高興時(shí)手舞足蹈，憤怒時(shí)咬牙切齒。A.感情B.情緒C.情感D.個(gè)性4．根據(jù)主體與客體之間的關(guān)系不同，一般可以把情緒劃分為四種基本形式，即（）、哀。憤怒和恐懼。A.失望B.激動(dòng)C.喜愛(ài)D.快樂(lè)5．根據(jù)情緒的發(fā)生強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度不同，可以把情緒狀態(tài)分為三種基本形式。下列選項(xiàng)中不屬于情緒基本形式的是（）A.心境B.激情C.憤怒D.應(yīng)激6．()是一種具有彌散性的、微弱而又持久的情緒狀態(tài)。它一經(jīng)產(chǎn)生，會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，使人的整個(gè)心理活動(dòng)都染上某種情緒色彩，影響人的整個(gè)行為表現(xiàn)。A.情感B.心境C.激情D.應(yīng)激7．（）是一種爆發(fā)式、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，狂喜、暴怒、絕望、極度悲傷等都是其他狀態(tài)的表現(xiàn)。A.心境B.應(yīng)激C.激情D.理智感8．在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)是（）A.道德感B.心境C.激情D.應(yīng)激9．在社會(huì)內(nèi)容角度，情感可分為三類，其中不包括（）。A.情感B.道德感C.理智感D.美感10．人在智力活動(dòng)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和追求真理時(shí)，需要能否滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是（）A.道德感B.理智感C.心境D.美感11．喜歡小動(dòng)物的兒童，會(huì)經(jīng)常接近小動(dòng)物，在接觸的過(guò)程中，逐漸了解小動(dòng)物的生活習(xí)性，掌握有關(guān)小動(dòng)物的常識(shí)。對(duì)于那些傷害小動(dòng)物的兒童，則很難做到。這說(shuō)明了情緒的（）A.適應(yīng)功能B.組織功能C.動(dòng)機(jī)功能D.信號(hào)功能12．新生入園，班里有一個(gè)孩子哭，其他孩子也會(huì)莫名其妙地跟著哭。這體現(xiàn)了情緒情感的（）。A．動(dòng)機(jī)功能B.感染功能C.信號(hào)功能D.組織功能13．.某托兒所訓(xùn)練剛?cè)胨暮⒆釉缟蟻?lái)時(shí)向老師說(shuō)：“早上好”，下午離園時(shí)說(shuō)“再見(jiàn)”，結(jié)果許多孩子先會(huì)說(shuō)“再見(jiàn)”，而問(wèn)“早上好”則較晚才學(xué)會(huì)，其重要原因是由于孩子早上不愿意和父母分離。這是（）。A.情緒對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的作用B.情緒的分化C.情緒對(duì)幼兒心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用C.情緒的社會(huì)化14．.情緒與人的身心健康互相制約，互相影響。下列哪種做法不利于幼兒保持健康的情緒？A.使幼兒經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài)B.允許幼兒適當(dāng)?shù)男笴.束縛孩子的活動(dòng)、交往D.讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與他人15．兒童原始的情緒反應(yīng)具有的特點(diǎn)是（）A.與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系B.是出生適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物C.情緒天生具有系統(tǒng)化、社會(huì)性特點(diǎn)D.新生兒的情緒和間接動(dòng)機(jī)相聯(lián)系16．兒童出生后最明顯的情緒表現(xiàn)是（），它代表不愉快的情緒。A.哭B.笑C.怕D.怒17．嬰幼兒的笑主要有以下類型：自發(fā)性的笑和（）。A.誘發(fā)性的笑B.微笑C.大笑D.狂笑18．（）又稱內(nèi)源性的微笑，主要發(fā)生于嬰兒的睡眠中，困倦時(shí)也可能出現(xiàn)。A.微笑B.自發(fā)性的笑C.反射性的誘發(fā)笑D.社會(huì)性的誘發(fā)笑19．有差別的微笑的出現(xiàn)是（）發(fā)生的標(biāo)志。A.最初誘發(fā)性微笑B.最初社會(huì)性微笑C.最初生理性微笑D.最初自發(fā)性微笑20．行為主義創(chuàng)始人華生提出，新生兒有三種天生的情緒，不包括（）。A.怕B.怒C.愛(ài)D.煩21．華生認(rèn)為，新生兒害怕兩種事件，即（）。A.大聲和陌生B.大聲和失持C.撫摸和失持D.吵鬧和陌生22．（）是由于限制新生兒運(yùn)動(dòng)引起的。A.怕B.煩C.怒D.愛(ài)23．按照布里奇斯的研究，以下最早產(chǎn)生的情緒是（）。A.痛苦B.懼怕C.興奮D.厭惡24．（）認(rèn)為幼兒情緒分化的過(guò)程可以分為三個(gè)階段：泛化階段、分化階段和系統(tǒng)化階段。A.布里奇斯B.林傳鼎C.伊扎德D.拉扎勒斯25．林傳鼎認(rèn)為，幼兒從（）歲開(kāi)始，陸續(xù)產(chǎn)生了同情、尊重、愛(ài)等20多種情感，同時(shí)一些高級(jí)情感開(kāi)始萌芽，如道德感、美感。A.1B.2C.3D.526．.()認(rèn)為嬰幼兒出生時(shí)具有五大情緒：驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣。A.克雷奇B.林傳鼎C.伊扎德D.拉扎勒斯27.．（）編制了面部肌肉運(yùn)動(dòng)和表情模式測(cè)查系統(tǒng)，給表情識(shí)別提供了一個(gè)客觀依據(jù)。A.布里奇斯B.伊扎德C.林傳鼎D.夢(mèng)昭蘭28．兒童的情緒活動(dòng)中，設(shè)計(jì)社會(huì)性交往的內(nèi)容隨著年齡的增長(zhǎng)而增加，學(xué)前兒童交往中的微笑可以分為三類，不包括（）。A.兒童自己玩的高興時(shí)的微笑B.兒童對(duì)教師微笑C.兒童對(duì)小朋友笑D.兒童對(duì)陌生人微笑29．嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛(ài)，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的（）。A.生理的需要B.情緒表達(dá)性需要C.自我調(diào)節(jié)性需要D.社會(huì)性需要30．（）歲，幼兒情緒反應(yīng)的動(dòng)因處于由主要為滿足生理需要向主要為滿足社會(huì)性需要的過(guò)度階段。A．1-3B．2-3C．3-4D．4-531．下列不屬于幼兒社會(huì)性需要的形式的是（）A．安全B．交往C．游戲D．尊重32．幼兒表情社會(huì)化的發(fā)展主要包括兩個(gè)方面：一是理解（辨別）面部表情的能力；二是（）A．運(yùn)用社會(huì)化表情手段的能力B．引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加C．情緒過(guò)程越來(lái)越分化D．情感指向的事物不斷增加33．兩三歲以后的兒童，常常由于被告知蛇會(huì)咬人、黑夜有鬼等，而產(chǎn)生怕蛇、怕黑等情緒。這體現(xiàn)了情緒情感發(fā)展的哪種水平？（）A．與感知覺(jué)想聯(lián)系的情緒情感B．與記憶相聯(lián)系的情緒情感C．與想象相聯(lián)系的情緒情感D．與思維相聯(lián)系的情緒情感34．幼兒收到別人嘲笑而感到不愉快，對(duì)活動(dòng)的成敗感到自豪、焦慮等，都屬于與（）相聯(lián)系的情感體驗(yàn)。A．感知覺(jué)B．記憶C．思維D．自我意識(shí)35．情緒情感的自我調(diào)節(jié)化主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，其中不包括（）A．情緒的沖動(dòng)性逐漸減少B．情緒的穩(wěn)定性逐漸提高C．情緒情感從外顯到內(nèi)隱D．情感指向的事物不斷增加36．兒童情緒的內(nèi)隱性出現(xiàn)在（）A．幼兒初期B．幼兒中期C．幼兒晚期D．小學(xué)生初期37．不但關(guān)心自己在行動(dòng)中是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，這是（）幼兒道德感發(fā)展的表現(xiàn)。A．小班B．中班C．大班D．小學(xué)低年級(jí)38．（2013年真題）中班幼兒告狀想象頻繁，這主要是因?yàn)橛變海ǎ〢．道德感的發(fā)展B．羞愧感的發(fā)展C．美感的發(fā)展D．理智感的發(fā)展39.．幼兒初期的孩子往往問(wèn)“這是什么”，逐漸發(fā)展到問(wèn)“為什么”“怎么樣”等。這是（）的表現(xiàn)形式。A．道德感B．理智感C．實(shí)踐感D．美感40．新入園的幼兒，看見(jiàn)媽媽離去時(shí)，會(huì)傷心地哭，當(dāng)媽媽的身影消失后，經(jīng)老師勸導(dǎo)，很快就會(huì)愉快起來(lái)，如果媽媽再次從窗口出現(xiàn)，又會(huì)引起孩子的不愉快情緒。這表明（）A．幼兒情緒的易沖動(dòng)性B．幼兒情緒的外露性C．幼兒情緒的不穩(wěn)定性與他們易受環(huán)境影響有關(guān)D．幼兒情緒的易變與幼兒情緒易受感染與暗示有關(guān)41．幼兒園教師常常把剛?cè)雸@的哭著要找媽媽的孩子與班內(nèi)其他孩子暫時(shí)隔離開(kāi)來(lái)。這主要是因?yàn)椋ǎ〢．該幼兒不適合上幼兒園B．教師不喜歡哭鬧的孩子C．幼兒的情緒容易受感染D．幼兒常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)42．下列哪項(xiàng)不屬于幼兒情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)？（）A．情緒具有外露性B．情緒控制能力較差C．情緒具有易沖動(dòng)性D．具有意志成分43．嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠（）A．感知覺(jué)的發(fā)展B．語(yǔ)言的發(fā)展C．自我意識(shí)的發(fā)展D．情緒氣氛的熏陶44．（2013年真題）下列哪種方法不利于緩解或調(diào)整幼兒激動(dòng)的情緒？（）A．轉(zhuǎn)移注意力B．斥責(zé)C．冷處理D．安撫45．.媽媽對(duì)正在大哭的幼兒說(shuō)：“看這里這么多的淚水，我們正缺水呢，快來(lái)接吧。”這時(shí)媽媽真的拿來(lái)一個(gè)杯子，幼兒破涕為笑了。這種控制情緒的方法是（）A．轉(zhuǎn)移法B．消退法C．冷卻法D．想象法二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述情緒情感的功能。2.為了保持幼兒健康的情緒，父母和教師應(yīng)注意哪些問(wèn)題？3.簡(jiǎn)述幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì)。4.幼兒高級(jí)情感發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？5.簡(jiǎn)述情緒、情感與幼兒活動(dòng)的關(guān)系。6.如何培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感？三、材料分析題1.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。華華3歲，她最喜歡小鴨子玩具了，但有一次不小心將一只小鴨子玩具打碎了，華華傷心的哭起來(lái)。這時(shí)，媽媽給了她一塊巧克力糖，她立刻笑了起來(lái)。有一天，她看見(jiàn)一個(gè)新來(lái)的小朋友哭了，她也跟著哭了起來(lái)。問(wèn)題：根據(jù)學(xué)前兒童情緒發(fā)展趨勢(shì)的原理，對(duì)上述案例加以分析。2.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。小穎是一個(gè)6歲的男孩。他媽媽是個(gè)有心人，把張穎在四歲半至五歲半一年中的提問(wèn)做了詳細(xì)的記錄，共得4000多個(gè)問(wèn)題，而且涉及面非常廣泛。他媽媽也是個(gè)興趣愛(ài)好廣泛的人，對(duì)孩子的體問(wèn)總是很認(rèn)真對(duì)待，并鼓勵(lì)孩子提問(wèn)。老師評(píng)價(jià)說(shuō)，張穎知識(shí)面廣，是一個(gè)非常聰明的孩子，這些都是與他媽媽的正確教育分不開(kāi)的。根據(jù)案例分析張穎的心理發(fā)展的突出年齡特點(diǎn)是什么？并提出正確的教育措施。3.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。弘弘是個(gè)內(nèi)向的男孩子。他有一個(gè)特殊嗜好，喜歡吮吸手指頭，經(jīng)常一個(gè)人偷偷的將手指頭放在嘴里津津有味的吸吮，吸的手指頭都脫皮了，大拇指關(guān)節(jié)處被吸的腫的高高的。據(jù)父母反映，這個(gè)習(xí)慣在弘弘兩歲時(shí)就已經(jīng)形成。在幼兒園的時(shí)候，弘弘又將她的小手放在嘴巴里了，好像嬰兒吸奶瓶一樣，老師告訴他，這樣很不衛(wèi)生，請(qǐng)他拿出來(lái)，課時(shí)轉(zhuǎn)個(gè)身他有我行我素了。睡著的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)他將手指頭塞進(jìn)嘴巴里，香甜的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……老師悄悄地將他的手指頭拔出來(lái)，沒(méi)有想到，他居然能在睡著的時(shí)候，將手指頭繼續(xù)塞進(jìn)嘴巴里。經(jīng)過(guò)老師調(diào)查，發(fā)現(xiàn)弘弘的父親在外地工作，幾個(gè)月才回家一次，母親自由職業(yè)，常常去外地照顧父親，還有兩個(gè)已經(jīng)上小學(xué)的姐姐和哥哥，家里一直是由保姆照顧這幾個(gè)孩子的生活，而這個(gè)保姆年級(jí)很小，不過(guò)20來(lái)歲。弘弘從小由保姆帶大，每天晚上都和她睡，保姆自然樣樣事兒都由著他，而弘弘也對(duì)保姆特別親熱，整天形影不離。父母有空開(kāi)回家，與弘弘在一起的時(shí)間很少，由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，年幼的弘弘顯得特別焦慮和內(nèi)向，因此，吮吸手指的不良習(xí)慣就在這種情況下形成了。對(duì)于弘弘吮吸手指這一不良習(xí)慣，父母時(shí)常批評(píng)制止，有時(shí)會(huì)忍不住狠狠地打他的手。在家長(zhǎng)的“嚴(yán)厲”攻勢(shì)下，雖然會(huì)有所改正，但在家長(zhǎng)不注意的時(shí)候他就會(huì)吸吮的更加厲害。問(wèn)題：根據(jù)上述材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析弘弘產(chǎn)生此行為的原因，并提出矯治策略。4.（2014年真題）閱讀下列材料，回答問(wèn)題。星期一，已經(jīng)上小班的松松在午睡時(shí)一直哭泣，嘴里還一直嘮叨，說(shuō)：“我要打電話給爸爸來(lái)接我，我要回家?！崩蠋煻啻伟参克€一直在哭。老師生氣地說(shuō)：“你再哭，爸爸就不來(lái)接你了?！彼伤陕?tīng)后情緒更加激動(dòng)，哭得更加厲害了。問(wèn)題：請(qǐng)簡(jiǎn)述上述老師的行為，并提出三種幫助幼兒控制情緒的有效方法。第十單元學(xué)前兒童的意志第十一單元學(xué)前兒童的個(gè)性單項(xiàng)選擇題1．一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或者品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合是（）。A.性格B.個(gè)性C.自我意識(shí)D.理想2．幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法，這反映了幼兒（）A.情感的發(fā)展B.社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展C.感覺(jué)的發(fā)展D.個(gè)性的發(fā)展3．個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)是以（）為中心。A.需要B.動(dòng)機(jī)C.興趣D.自我意識(shí)4．()的成熟標(biāo)志著幼兒個(gè)性的成熟。A.自我意識(shí)B.信念C.性格D.世界觀5．個(gè)性傾向性的基礎(chǔ)是（）。A.信念B.需要C.興趣D.動(dòng)機(jī)6．（）集中反映了人的心理面貌的獨(dú)特性，主要包括氣質(zhì)，性格，能力等。A.個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)B.個(gè)性傾向性C.個(gè)性心理特征D.心理過(guò)程7．個(gè)性的（）是個(gè)性做本質(zhì)的屬性。A.穩(wěn)定性B.整體性C.獨(dú)特性D.社會(huì)性8．作為社會(huì)成員的個(gè)體，為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出來(lái)的心理和行為特征，也就是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會(huì)生活所形成的符號(hào)社會(huì)傳統(tǒng)習(xí)俗的行為方式稱為（）。A．社會(huì)性B.個(gè)性C.需要D.動(dòng)機(jī)9．個(gè)性形成的最初階段是（）。A.嬰兒期B.先學(xué)前期C.幼兒期D.學(xué)齡初期10．幼兒（）歲左右，個(gè)性逐步萌芽。A.1B.2C.3D.411．對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容是（）開(kāi)始形成。A.自我意識(shí)B.個(gè)性特征C.調(diào)控系統(tǒng)D.情緒狀態(tài)12．孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無(wú)理、獨(dú)特性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等。這是（）教養(yǎng)方式的特點(diǎn)。A.權(quán)威型B.放縱型C.民主型D.專制型13．個(gè)性系統(tǒng)中最重要的組成部分是(),他制約著個(gè)性的發(fā)展。A.自我評(píng)價(jià)B.自我意識(shí)C.自我調(diào)節(jié)D.自我認(rèn)識(shí)14．自尊心和自信心是（）的具體內(nèi)容。A.自我認(rèn)識(shí)B.自我評(píng)價(jià)C.自我體驗(yàn)D.自我調(diào)節(jié)15．幼兒自我意識(shí)萌芽的最重要的標(biāo)志是（）。A.掌握代名詞“我”B.掌握代名詞“你”C掌握代名詞“他”D.分清自己及他人16．“老師說(shuō)我是好孩子”說(shuō)明幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)是（）。A.獨(dú)立性的B.個(gè)別方面的C.多方面的D.依從性的17．一個(gè)人特有的、相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征是指人的（）。A.性格B.能力C.個(gè)性D.氣質(zhì)18．孩子從剛出生開(kāi)始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，最主要是（）的差異。A.言語(yǔ)特征B.記憶過(guò)程C.思維特征D.氣質(zhì)類型19．根據(jù)心理活動(dòng)強(qiáng)度、平衡性及靈活性的不同，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)及（）A.抑郁質(zhì)B.容易型C.困難型D.遲緩型20．有的幼兒遇事反應(yīng)快，容易沖動(dòng)，很難約束自己的行為，這類幼兒的氣質(zhì)類型比較傾向于（）。A.抑郁質(zhì)B.多血質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.黏液質(zhì)21．某兒童活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速靈活、善交際、興趣廣泛而不穩(wěn)定，由此可推斷她的氣質(zhì)類型基本屬于（）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)22．巴甫洛夫根據(jù)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)基本特性結(jié)合的不同，將高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)分為四種類型：興奮型、活潑型、（）及弱型。A.安靜型B.一般型C.混合型D.遲緩型23．（）新生兒的典型行為是“連哭帶鬧”地來(lái)到人間。A.安靜型B.活潑型C.一般型D.混合型24．托馬斯一切斯根據(jù)9個(gè)維度對(duì)從出生到3歲前兒童的氣質(zhì)類型進(jìn)行劃分為三個(gè)類型：容易撫養(yǎng)型，困難撫養(yǎng)型和().A.過(guò)渡型B多血質(zhì)C.中間型D.啟動(dòng)遲緩型25．某嬰兒生活較有規(guī)律，愉快情緒多，情緒反應(yīng)適中，對(duì)新異刺激一般反應(yīng)積極，較易適應(yīng)環(huán)境。按托馬斯一切斯的氣質(zhì)分類理論，該嬰兒的氣質(zhì)屬于（）。A困難撫育型B.興奮型C.啟動(dòng)遲緩型D.容易撫育型26．兒童氣質(zhì)類型差異的穩(wěn)定性證明，影響兒童身心發(fā)展的最重要的因素是（）。A.遺傳因素B.生理成熟C.社會(huì)環(huán)境D.教育訓(xùn)練27．培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)。這些教育措施主要是針對(duì)（）。A.膽汁質(zhì)的兒童B.多血質(zhì)的兒童C.黏液質(zhì)的兒童D.抑郁質(zhì)的兒童28．表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是（）。A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.需要29．（）是個(gè)性的核心。A.氣質(zhì)B.需要C.能力D.性格30．性格的（）是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的心理特征。A.態(tài)度特征B.情緒特征C.理智特征D.意志特征31．幼兒出現(xiàn)了最初的性格方面的差異是在（）歲左右。A.2B.3C.4D.532．幼兒期性格的典型特點(diǎn)是（）。A.模仿性強(qiáng)B.喜歡交往C.好奇好問(wèn)D.活潑好動(dòng)33．（）不屬于幼兒性格的年齡特征。A.活潑好動(dòng)B.喜歡交往C.好奇好問(wèn)D.穩(wěn)定性強(qiáng)34．人們成功的完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是（）。A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.需要35．有的幼兒擅長(zhǎng)繪畫，有的幼兒善