有效展示-演繹精彩課堂

有效展示,演繹精彩課堂【摘要】新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中“展示交流”是小組合作學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是有效展示的基礎(chǔ)，教師的培訓(xùn)指導(dǎo)是有效展示的關(guān)鍵，教師的激勵評價(jià)是有效展示的動力。有效展示，是師生體驗(yàn)生命的律動，是生生智慧碰撞的磁場，只要教師組織有序、指導(dǎo)有法，就能演繹出精彩課堂?！娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)有效展示高效課堂新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中“展示交流”是小組合作學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，是高效課堂的一道亮麗風(fēng)景線。如何讓展示交流成為師生體驗(yàn)生命的律動，成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的抓手？本文基于幾年的課堂實(shí)踐，對此進(jìn)行了探究。一、自主學(xué)習(xí)――有效展示的前提要真正落實(shí)小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要想展示交流扎實(shí)有效，教師就要給學(xué)生觀察、思考、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會及充裕的時(shí)間。一句話，自主合作學(xué)習(xí)是學(xué)生有效展示的基礎(chǔ)。1.充分預(yù)習(xí)“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”只有學(xué)生在預(yù)習(xí)上做足功課，才能架設(shè)起自主學(xué)習(xí)與課堂展示的橋梁。如何有效預(yù)習(xí)呢？筆者從三年級開始教授學(xué)生“預(yù)習(xí)三步曲”：一讀課文，二作批注，三完成導(dǎo)學(xué)案。批注是中高年級學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方式，筆者從五方面引導(dǎo)學(xué)生作批注：（1）批注課文主要內(nèi)容，（2）批注詞語理解，（3）批注修辭，（4）抓關(guān)鍵詞句寫體會，（5）補(bǔ)充寫作背景或作者資料。學(xué)生們自主預(yù)習(xí)有法可循，使預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。課堂的精彩在于學(xué)生，學(xué)生的精彩在于自學(xué)。自主預(yù)習(xí)讓后面的課堂展示成為學(xué)生的“敢言堂”“群言堂”“樂言堂”。2.設(shè)??導(dǎo)學(xué)學(xué)生讀課文提出問題，教師根據(jù)學(xué)生的疑問梳理出一兩個可統(tǒng)領(lǐng)全文的重難點(diǎn)問題，利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生帶著問題和任務(wù)以讀、思、圈、畫、注等方式，與文本與作者對話。此環(huán)節(jié)教師將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生留有獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，讓學(xué)生成為課堂的主人。在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生潛心閱讀、理解感悟、簡單批注，自主分析問題和解決問題。如在學(xué)習(xí)四年級課文《普羅米修斯》時(shí)，在問題“普羅米修斯忍受了哪些痛苦，為什么他愿意忍受痛苦？”的引領(lǐng)下，學(xué)生抓關(guān)鍵語句反復(fù)品讀、感悟，普羅米修斯勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無私、博愛的英雄形象在他們腦海中越來越明晰。3.合作交流如果說充分預(yù)習(xí)、設(shè)問導(dǎo)學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式，和理由，確定展示內(nèi)容，安排展示環(huán)節(jié)及發(fā)言順序，力求讓小組中的每一位成員都能得到鍛煉發(fā)展。二是培訓(xùn)組長當(dāng)好協(xié)調(diào)者，當(dāng)組內(nèi)分歧較大無法達(dá)成共識時(shí)，則在組間交流時(shí)提出來，并選派代表準(zhǔn)備課堂發(fā)言。三是培訓(xùn)組長當(dāng)好小教師，當(dāng)組員學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，小組長在組內(nèi)為組員答疑解惑；在“大展示”中，組長充當(dāng)小教師在全班講解、演示。（2）訓(xùn)練表達(dá)。語言是思維的外衣，學(xué)生展示匯報(bào)學(xué)習(xí)“成果”，要通過語言一一呈現(xiàn)?？梢?，語言表達(dá)在展示環(huán)節(jié)中有著舉足輕重的作用。為了提高學(xué)生們的口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生愿說、敢說、會說、能說，示范就顯得尤為重要。首先是教師示范，強(qiáng)調(diào)展示時(shí)要聲音洪亮、口齒清晰、語速適當(dāng)、語言流暢、層次分明。教師一邊示范表達(dá)，一邊輔以手勢。接著讓學(xué)生模仿練習(xí)：“請翻開書頁……”“從這些語句中我體會到……”“有沒有疑問和補(bǔ)充？”“我有疑問……”“我有不同的理解”“我們展示完畢了，請下一個展示”等。然后進(jìn)行課例演練，學(xué)生圍繞“設(shè)問導(dǎo)學(xué)”自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報(bào)。在榜樣示范下，在強(qiáng)化訓(xùn)練中，學(xué)生逐漸內(nèi)化自己的語言，形成各自的表達(dá)能力。（3）引導(dǎo)傾聽。在課堂展示時(shí)，我們?？吹竭@樣的場景：一個學(xué)生還在發(fā)言，下面的學(xué)生就急不可耐地舉起手叫著：“我來！我來！”展示的學(xué)生講得繪聲繪色，其他學(xué)生卻充耳不聞。顯然，學(xué)生不會傾聽的課堂是低效甚至無效的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，在課堂展示前，教師要提醒學(xué)生聽其他學(xué)生發(fā)表意見時(shí)，不打岔、不插嘴，聽清別人說了什么，哪里說得好，還有哪些不足，再想我該怎么說；在課堂展示中，教師可以通過眼神、手勢、巡視等方式引導(dǎo)學(xué)生投入傾聽之中，同時(shí)讓學(xué)生在傾聽過程中學(xué)會批注、思考、想象等；在學(xué)生展示發(fā)言時(shí)，教師可以就個別學(xué)生出現(xiàn)的一些問題有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，如速記發(fā)言的關(guān)鍵詞、寫下自己的疑問、補(bǔ)充自己的理解等。長此以往加以引導(dǎo)，學(xué)生就會擁有一雙善于傾聽的“金耳朵”。2.指導(dǎo)點(diǎn)撥在展示交流的整個過程中，教師是隱身于學(xué)生身后的導(dǎo)演，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力畢竟有限，對新知識的理解很可能不夠準(zhǔn)確和深刻，這時(shí)就需要教師恰如其分地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組學(xué)生補(bǔ)充完善，教師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)教師借助多媒體或再現(xiàn)情境，變抽象為具體；或呈現(xiàn)重點(diǎn)語句，品讀感悟；或播放音樂，引發(fā)想象；或教師通過“引問”“解問”“追問”，深化知識、啟迪思維……引領(lǐng)學(xué)生或“讀”中“品”，或“品”中“讀”，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。多媒體巧妙運(yùn)用可調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，更好地理解教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。三、評價(jià)激勵――有效展示的動力我們的課堂展示中往往出現(xiàn)這種狀況：少數(shù)優(yōu)等生滔滔不絕，多數(shù)學(xué)生卻沉默寡言。展示交流是大家展示自己學(xué)習(xí)成果的平臺，需要面向全體，這就需要激活學(xué)生積極展示的內(nèi)驅(qū)力，而恰當(dāng)?shù)募钤u價(jià)則是啟動學(xué)生展示交流動力的金鑰匙。1.學(xué)生評價(jià)學(xué)生展示交流后，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，一可評價(jià)學(xué)生的亮點(diǎn)，如“你們的理解很獨(dú)到”“你的想象力真豐富”“你們讀得聲情并茂，感悟細(xì)膩深刻”；二可指出學(xué)生的不足，如“你們沒讀出文字背后意思”“你們的表達(dá)不流利，思路不清晰”“你的理解不全面”；三可提出自己的觀點(diǎn)或建議，如“我有不同的看法”“我有補(bǔ)充”“我建議……”從而引發(fā)生生互動、生生思辨、生生促進(jìn)，把“展示交流”環(huán)節(jié)引向深入。2.教師評價(jià)學(xué)生課堂展示完畢，教師通常以及時(shí)恰當(dāng)?shù)摹凹钚栽u價(jià)”來肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成效，激發(fā)學(xué)生以更飽滿的激情投入下一步的學(xué)習(xí)中去，評價(jià)方式可口頭表揚(yáng)，可物質(zhì)獎勵，亦可用大拇指、微笑、掌聲給予精神鼓勵。教師評價(jià)還是對學(xué)生展示交流后的總結(jié)、點(diǎn)撥與提升，故“診斷性”評價(jià)也很重要，對學(xué)生的一些不當(dāng)?shù)睦斫狻皳軄y反正”、理解不全面的進(jìn)行拓寬補(bǔ)充等，是把展示交流引向更高層次的重要環(huán)節(jié)。教師不僅要評價(jià)學(xué)生個體的表現(xiàn)，還要對小組進(jìn)行整體評價(jià)，如關(guān)注小組成員的參與度、合作情況等。3.多樣評價(jià)分?jǐn)?shù)獎勵是高效課堂中常用的評價(jià)方法。活動前，明確每一個活動或問題的獎勵分?jǐn)?shù)。對于小組回答錯誤或者未能解疑的，可采用分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移的方式；回答特別精彩、有獨(dú)到見解的，可采用加分獎勵的方式。評星和頒發(fā)特色卡也是激勵評價(jià)的有效舉措，如展示交流后評出“發(fā)言小明星”“最佳合作組”，頒發(fā)“最佳表達(dá)卡