小學(xué)語文-搭石教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“譴、惰”等7個生字。會寫“衡、惰”等11個生字。正確讀寫“汛期、山洪、人影綽綽”等詞語。用較快的速度默讀課文，能集中注意力，了解課文的主要內(nèi)容。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。4.學(xué)會找關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞幫助理解課文。教學(xué)重難點(diǎn)：用較快的速度默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。借助對詞句的品讀，體會鄉(xiāng)親們美好的情感。課前準(zhǔn)備：《搭石》課件。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，（出示情景圖）一個美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒、郁郁蔥蔥的樹木、還有一條潺潺而流的小溪。作者每每回憶起家鄉(xiāng)時，最使他難忘的還數(shù)家鄉(xiāng)的搭石了，這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。3.板書課題。生跟著書空。4.齊讀課題。二、小組互查，教師驗(yàn)收師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，下面，在組長帶領(lǐng)下檢查自主學(xué)習(xí)任務(wù)單第一項(xiàng)內(nèi)容，看讀音和字形都掌握了嗎？（課件出示。注意人影綽綽、譴的讀音，講間的讀音。）閱讀交流，整體感知。1師：學(xué)習(xí)課文之前，老師想跟大家交流一下，平時在閱讀中有沒有關(guān)注到自己的閱讀速度？（學(xué)生可能會回答沒有。）那大家覺得提高閱讀速度有什么好處?預(yù)設(shè)1：面對長篇課文，會更快讀完。2.能集中注意力。師相機(jī)出示本課文學(xué)習(xí)提示：用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。學(xué)生閱讀完畢記錄時間，老師下發(fā)與課文內(nèi)容相關(guān)的題目。一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。上了點(diǎn)兒年歲的人，（）怎樣著急趕路，（）發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來核實(shí)的石頭搭上，（）在上邊踏上幾個來回，直到滿意了（）肯離去。（）前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，（）會掉進(jìn)水里。根據(jù)課文內(nèi)容，判斷對錯。1.搭石是天然形成的。（）2.搭石踩上去難免會活動，所以走得越慢越好。（）3.在家鄉(xiāng)，不在小溪里擺放搭石，會受到人們的譴責(zé)。（）教師請不同閱讀時長的學(xué)生匯報(bào)完成題目的情況。師：通過這幾位同學(xué)的分享，不難發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)讀得快，但理解不夠準(zhǔn)確；有的同學(xué)讀得慢，但理解準(zhǔn)確一些。由此可見，不能忽略理解而一味追求閱讀，要在理解的基礎(chǔ)上盡可能提高閱讀速度。2.師指名詢問閱讀時間較長的同學(xué)，是什么原因？預(yù)設(shè)一：注意力不集中，讀書過程中走神。預(yù)設(shè)二：有回讀現(xiàn)象。師相機(jī)進(jìn)行針對性指導(dǎo)。四、提出問題，自主學(xué)習(xí)。1.請同學(xué)們結(jié)合剛才交流的閱讀方法，再讀課文，想一想什么是搭石？（1）指名說什么是搭石?？梢杂谜n文中的句子。（2）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。（指名說）

（3）師總結(jié)：如果沒有搭石，人們過小溪就很不方便，尤其進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了，有了這樣的理解，我們再來讀一讀，什么是搭石。2.齊讀。3.圍繞2—4自然段，自主尋美，深入體會，品味搭石。這么普通的一件事情，有什么值得寫的呢？作者對這件平凡而普通的事情留心觀察，卻發(fā)現(xiàn)了里面的很多美，這些美，有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的美，用課文中第二自然段中的第一句話來說，那就是——（學(xué)生齊讀）搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書）現(xiàn)在，讓我們跟隨作者的思路，去尋找搭石的美，感受搭石的美。（一）請大家靜靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線劃出描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子。（二）指名說劃的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年輕人面對面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。）五、小組合作，互助探究1.請同學(xué)們自由選一幅你最喜歡的一幅畫面，分小組來學(xué)習(xí)。要求：先多讀幾遍，然后互相說一說，你們從哪些詞語中體會到了哪些美。2.學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。六、交流展示，點(diǎn)撥提升現(xiàn)在咱們按順序來交流。（1）交流二自然段中的句子，：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。①你們組從哪些詞語體會到了什么？通過學(xué)生找到的重點(diǎn)詞語“無論、只要、一定、再在、直到、才”感受到家鄉(xiāng)人善良，一心為他人著想的美好品質(zhì)。②大家有相同的感受嗎？讓我們一起帶著體會來讀一讀這句話。③師小結(jié)：通過你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一位善良，勤勞，一心為別人著想的老人，仿佛感受到了他那顆美好的心靈。這是——（學(xué)生齊說）家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（2）交流第三自然段中的句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。①你們小組從哪兒體會到美？②抓住“協(xié)調(diào)有序”談體會。師生合作讀走搭石的句子，體會協(xié)調(diào)有序。師讀“前面的”，生接“抬起腳來”，師讀“后面的”，生接“緊跟上去”，連續(xù)讀三遍，師小結(jié)：沒有人踩腳，沒有人落水，該是有人在指揮吧？（生齊說沒有）師總結(jié)：沒有人指揮，這么默契，這么有序，這樣的動作，就是協(xié)調(diào)有序。③抓住“清波漾漾，人影綽綽”談體會?！扒宀ㄑ擞熬b綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫面？師評價：體會的真形象，你是在用想象來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。請你讀一讀，讀出這種美。最后齊讀。師出示課件，過渡：是啊，這既像一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看，（師出示課件，音樂起。指名讀，讀出詩的韻律美。師渲染：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀（生齊讀）。劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩變回文中的語段)。④師小結(jié)：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（生齊說）一道風(fēng)景。七、鞏固練習(xí)，拓展延伸在這篇課文中，作者選取了最平凡最常見的事情，但是，我們學(xué)過以后，卻感到這平凡中滲透著深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人回味。美無處不在，比如這節(jié)課，你們像歡快的小溪，隨著優(yōu)美的音樂流進(jìn)教室；當(dāng)你們積極發(fā)言時，又像是一棵棵隨風(fēng)舞動的小樹，那么蒼翠挺拔，真美！像這樣的美生活中還有很多很多，你看見了、聽見了、感受到了嗎？誰來說說?布置小練筆：美無處不在，請同學(xué)們把你發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來，和大家一起分享。板書設(shè)計(jì)：搭石家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景《搭石》學(xué)情分析學(xué)生年齡特點(diǎn)分析作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的五年級學(xué)生來講，已經(jīng)有四年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文的有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。但是對于提高閱讀速度的技巧掌握的不夠全面。學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)分析五年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字和閱讀的方法，所以識字方面以學(xué)生自學(xué)為主。但怎么做到用較快的速度默讀課文，學(xué)生還是不夠了解。學(xué)生差異分析語文學(xué)習(xí)水平不同，語言應(yīng)用和概括能力也不均等，課文理解能力也不相同。因此，在這次課堂上盡量讓那些能力暫時不足的學(xué)生得到鍛煉、展示的機(jī)會?！洞钍沸Ч治霰竟?jié)精讀課總體上體現(xiàn)了以下三個特點(diǎn)：1.通過多種方式的引讀、假設(shè)情境，使學(xué)生很快理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了時間，提高了教學(xué)效率。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二個“風(fēng)景”—家鄉(xiāng)人有序走搭石的情景的時候，我假設(shè)了學(xué)生們加入了鄉(xiāng)親們的隊(duì)伍中，前面的抬起腳，后面的跟上去，這樣沒人掉到小溪，而且沒有人指揮，從而明白了“協(xié)調(diào)有序”。這樣的設(shè)計(jì)，沒有直接告訴給學(xué)生文本的意思，而是通過引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境之間，采取朗讀的方式領(lǐng)悟得到的，很形象，很直接，又具有各自的個性解讀。2.在理解詞語的過程中，沒有簡單地利用圖片幫助學(xué)生理解詞語，而是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中進(jìn)行感悟。在教學(xué)第二個“風(fēng)景”中，學(xué)生遇到兩個詞語：溪水漾漾、人影綽綽很難理解。通過反復(fù)朗讀詞語，想象畫面從而理解詞語的意思。雖然費(fèi)時較多，有可能因?yàn)樗瓴怀山虒W(xué)任務(wù)。但是教給了學(xué)生理解詞語的方法，真正培養(yǎng)了能力。3.小組合作，自主探究。本課通過有效的小組合作，使學(xué)生在合作中不僅體會到了家鄉(xiāng)的風(fēng)景美、鄉(xiāng)親們的心靈美，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力?！洞钍方虒W(xué)反思《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意。同時，本課作為閱讀策略單元的第一課，重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)提示有兩點(diǎn)要求，一是“用較快的速度默讀課文”，提示學(xué)生閱讀時要有意識地提高速度，同時記錄自己的閱讀時間，用于對自己閱讀效果的檢測。為了更好的完成本課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入，自主探究，小組合作這三個環(huán)節(jié)，在每個大的環(huán)節(jié)里面又分別設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)活動。我認(rèn)為既有成功的地方，也有很多的不足。在每個大的環(huán)節(jié)成功之處：1.以讀帶講，讀中感悟。因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生個性朗讀，同時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說?！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！?.在教學(xué)過程中，我抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線，貫串課堂始終，從看得見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會美，抒發(fā)、表達(dá)美，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。不足之處：1.本可作為閱讀策略單元的第一課，重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度。但是我在課上只拿出很少一部分時間引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注閱讀速度。2.對于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會得還不夠深刻。3.調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高?！洞钍方滩姆治觥洞钍肥且黄饩硟?yōu)美、生活氣息濃邪的散文。作者通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映

出搭石在人們生活中的重要作用，借助對鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個生活畫面的細(xì)

致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。全文按照“介紹搭石一擺放搭石一走搭石一贊美搭石”的順序展開，可以分為三個部分。第一部分(第1自然段)，從家鄉(xiāng)的生活環(huán)境談起，介紹了什么是搭石。第二部分(第2-4自然段)具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。第2自然段寫鄉(xiāng)親們擺搭石的場景；第3自然段描繪了鄉(xiāng)親們走搭石的美好畫面；第4自然段選取典型事例，描寫了鄉(xiāng)親們走搭石時互相禮讓、敬老愛幼的情景，第三部分(第5自然段)點(diǎn)明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。本課作為閱讀策略單元的第一課，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)提示有兩點(diǎn)要求，一是“用較快的速度默讀課文”，提示學(xué)生閱讀時要有意識地提高速度，同時記錄自己的閱讀時間，用于對自己閱讀效果的檢測。一是“集中注意力”和“遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀”?！洞钍纷灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)單一．試一試我能行1.下列加點(diǎn)字讀音完全正確的一組是（）A譴責(zé)（qiǎn）間隔（jiān）汛期（xùn）B懶惰（duò）平衡（

héng）協(xié)調(diào)（xié）C人影綽綽（zhuó

）脫鞋挽褲（wǎn）清波漾漾（yàng）2.下列書寫完全正確的一組是（）A訊期訪問譴責(zé) B間隔諧調(diào)賴惰C平穩(wěn)平衡鞋子二．你讀懂了嗎？（一）根據(jù)課文內(nèi)容填空。1.上了點(diǎn)兒年歲的人，（）怎樣著急趕路，（）發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，（）在上邊踏上幾個來回，直到滿意了（）肯離去。2.（）前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，（）會掉進(jìn)水里。（二）根據(jù)課文內(nèi)容，判斷對錯。1.搭石是天然形成的。（）2.搭石踩上去難免會活動，所以走得越慢越好。（）3.在家鄉(xiāng)，不在小溪里擺放搭石，會受到人們的譴責(zé)。（）《搭石》課標(biāo)分析五年級的孩子剛剛步入高年級，課內(nèi)外閱讀量逐漸增加，閱讀材料的種類不斷豐富，所以掌握并運(yùn)用提高閱讀速度的方法，對于增加閱讀量，擴(kuò)大知識面尤為重要。《搭石》所在的第二單元是閱讀策略單元，旨在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。改進(jìn)閱讀方法，提高閱讀速度?！洞钍肥且黄饩硟?yōu)美、生活氣息濃邪的散文。作者通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映

出搭石在人們生活中的重要作用，借助對鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。課標(biāo)中對于第三學(xué)段識字和寫字的要求是：認(rèn)識常用漢字2500個，其中2000個會寫。結(jié)合本課的識字教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識“俗、伏”等7個字，會寫“洪、衡”等11個字。課標(biāo)中對于第三學(xué)段閱讀要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意中的作用。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。