高年級的安全本領(lǐng)教學設(shè)計

高年級的安全本領(lǐng)教學設(shè)計

1、充分認識安全工作的重要意義。1、充分認識安全工作的重要意義。2、在日常生活中注意人身安全，初步對陌生人具有一定的警惕心。3、初步掌握生活中一些安全常識。1、重點：讓幼兒掌握一些日常生活中安全常識。2、難點：讓幼兒掌握一些突發(fā)事件的處理方法。2、難點：讓幼兒掌握一些突發(fā)事件的處理方法?；顒訙蕚洌?、物質(zhì)準備：(1)安全圖片、危險物品圖片若干；(2)安全兒歌、故事；(3)安全標志圖片。(3)安全標志圖片。2、經(jīng)驗準備：(1)幼兒有一定安全知識，能初步認識危險物品；(2)知道一些交通安全常識；(3)有初步自我保護意識。(3)有初步自我保護意識?；顒舆^程：一、談話引入小朋友，你們喜歡看書嗎？老師這有一本書，你們看看這本書的封面，上面有什么？你們知道是什么意思嗎？不知道的話，老師告訴你們，這上面的“中小”意思是小朋友中小心安全的意(3)有初步自我保護意識。思，所以這本書的名字就叫《小朋友中小心安全》。這本書里面講了一些安全方面的知識，也告訴了我們一些安全方面的小秘訣，我們一起來聽聽、學學，誰來做聰明的好寶寶。(3)有初步自我保護意識。二、看圖講述1.下面每幅圖上畫的是什么？小朋友在做什么？這樣做好不好？也許會發(fā)生什么事？(教師根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗直接提出多種情況)教師小結(jié)：小朋友們東奔西跑，馬路上人來人往，有的小朋友還有意去和汽車搶路走，這樣做對嗎？(3)有初步自我保護意識。不對，如果我們在馬路上亂跑的話，汽車來了不敢撞我們也會把我們給撞傷的，所以我們要走在馬路上老師在旁邊保護我們。(3)有初步自我保護意識。2、懂得事情危害和處理辦法。教師講述故事(1)：小朋友們到公園里來玩了，咦！這位小朋友在爬樹，這樣做好不好呢？為什么？教師講述故事(2)：丹丹要拉一位小朋友的手一起上公廁，這樣做對不對呢？教師講述故事(3)：小朋友們來到動物園里，(3)有初步自我保護意識?？吹搅丝蓯鄣男⌒?，大家都忍不住想去抱小熊，這樣做好嗎？為什么？教師講述故事(4)：動物園里著火了，小平想也不想，就往草地上跑，這樣做對不對呢？誰來告訴小平應(yīng)該怎么做？(3)有初步自我保護意識。教師小結(jié)：剛才幾個小朋友有的爬樹，有的拉小朋友的手，這樣做都是危險的，萬一摔倒或者發(fā)生別的事故呢，后果會不堪設(shè)想的，所以小朋友們不要做這些危險的事。我們還聽了幾個關(guān)于處理突發(fā)事故的小故事，“著火了要怎么辦”“發(fā)洪水的時候怎么逃生”等。(3)有初步自我保護意識。三、規(guī)則游戲活動：我會排路隊放學了，小朋友們要排好隊靠右邊走回家，在馬路上走的時候不奔跑打鬧，走到轉(zhuǎn)彎的地方看到紅燈不能走，看見綠燈可以走，看清楚來往的車輛確認沒有車可以走。這樣才安全到家。(3)有初步自我保護意識。四、認識標志通過看圖認標志的方法來加強安全意識。教師出示交通標志、危險標志、安全標志等標志卡片，“小朋友們看一看這些是什么標志？這些標志都有什么不同的地方呢？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)(紅色的是不能做的事，黃色的是注意危險的事)等。(3)有初步自我保護意識。“有一個小朋友叫當當，他出門的時候看到了一個標著紅色的箭頭的標志，他就很好奇，就向正準備過馬路走到斑馬線上去看看究竟是怎么回事，當當這樣做危險嗎？為什么？”教師小結(jié)：原來這是一個交叉路口媽媽帶著小朋友過馬路的時候一定要看好信(3)有初步自我保護意識。號燈是不是綠燈了才可以走，還有看看是不是紅燈了就要停下來了。還有過斑馬線的時候如果有車開過來千萬不能把頭伸出去看究竟。那樣也是非常危險的。參考內(nèi)容一、引言一、引言隨著教育改革的不斷深入，STEAM理念逐漸成為我國基礎(chǔ)教育階段的重要指導(dǎo)思想。STEAM代表科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）和數(shù)學（Mathematics），是一種注重多學科交叉融合的教育理念。一、引言在小學高年級數(shù)學教學中，STEAM理念的引入可以幫助學生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學知識，提高他們的創(chuàng)新能力、實踐能力以及團隊協(xié)作能力。本次演示將以STEAM理念為基礎(chǔ)，探討小學高年級數(shù)學教學設(shè)計的方法和策略。二、STEAM理念與小學高年級數(shù)學教學二、STEAM理念與小學高年級數(shù)學教學STEAM理念注重學科之間的交叉融合，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在小學高年級數(shù)學教學中，STEAM理念的引入可以讓學生在掌握數(shù)學知識的同時，提升他們的綜合素質(zhì)。例如，在講解“圖形面積”這一知識點時，教師可以引導(dǎo)學生通過團隊合作，二、STEAM理念與小學高年級數(shù)學教學運用數(shù)學知識和科學方法來計算不同形狀圖形的面積。這樣的教學設(shè)計不僅可以幫助學生理解數(shù)學概念，還可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和實踐能力。三、小學高年級數(shù)學教學設(shè)計研究三、小學高年級數(shù)學教學設(shè)計研究1、以實際問題為導(dǎo)向：在教學設(shè)計中，應(yīng)注重引入實際問題，讓學生在解決問題的過程中應(yīng)用數(shù)學知識。例如，在講解“比例”這一知識點時，教師可以引入實際生活中的“按比例分配”問題，讓學生通過解決實際問題來理解比例的概念和應(yīng)用。三、小學高年級數(shù)學教學設(shè)計研究2、注重學科交叉：在教學設(shè)計中，應(yīng)注重數(shù)學與其他學科之間的交叉融合。例如，在講解“統(tǒng)計圖表”這一知識點時，教師可以引導(dǎo)學生運用美術(shù)中的圖形設(shè)計理念和科學中的數(shù)據(jù)分析方法來制作和分析統(tǒng)計圖表。三、小學高年級數(shù)學教學設(shè)計研究3、強調(diào)實踐應(yīng)用：在教學設(shè)計中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力。例如，在講解“立體幾何”這一知識點時，教師可以引導(dǎo)學生通過動手制作立體模型來理解空間幾何的概念和應(yīng)用。三、小學高年級數(shù)學教學設(shè)計研究4、倡導(dǎo)創(chuàng)新思維：在教學設(shè)計中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，在講解“代數(shù)方程”這一知識點時，教師可以引導(dǎo)學生通過自主探究和合作學習的方式，運用創(chuàng)新思維來解決實際問題中的代數(shù)方程問題。三、小學高年級數(shù)學教學設(shè)計研究5、建立多元化評價體系：在教學設(shè)計中，應(yīng)建立多元化評價體系，鼓勵學生積極參與課堂活動、團隊合作、實踐應(yīng)用等多個方面。例如，在講解“小數(shù)的加減法”這一知識點時，教師可以引導(dǎo)學生通過團隊合作、實踐應(yīng)用等多種方式來理解和掌握小數(shù)三、小學高年級數(shù)學教學設(shè)計研究的加減法運算規(guī)則。同時，在教學過程中，教師還應(yīng)學生的參與度和情感體驗，及時給予肯定和鼓勵，以激發(fā)學生的學習興趣和自信心。四、結(jié)論四、結(jié)論基于STEAM理念的小學高年級數(shù)學教學設(shè)計研究具有重要的意義和實踐價值。通過引入實際問題、注重學科交叉、強調(diào)實踐應(yīng)用、倡導(dǎo)創(chuàng)新思維和建立多元化評價體系等多種策略和方法，可以有效地提高小學高年級數(shù)學教學的質(zhì)量和效果，四、結(jié)論培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力。也需要在實踐中不斷探索和完善基于STEAM理念的小學高年級數(shù)學教學設(shè)計，為我國基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學教育改革提供有益的參考和借鑒。一、STEM教育概述一、STEM教育概述STEM是科學(Science)，技術(shù)(Technology)，工程(Engineering)，數(shù)學(Mathematics)四門學科的簡稱。它強調(diào)跨學科的整合學習，通過項目式或問題式學習，讓學生在“做”中“學”，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力。二、小學高年級科學課現(xiàn)狀分析二、小學高年級科學課現(xiàn)狀分析當前，許多小學高年級的科學課存在一些問題。首先，教學方式單一，側(cè)重于知識的傳授而忽略了學生的主動性和實踐性的發(fā)揮。其次，科學課程的教材內(nèi)容不夠生動，與實際生活不緊密，無法吸引學生的興趣。三、基于STEM的小學高年級科學課教學設(shè)計與應(yīng)用(一)設(shè)計理念(一)設(shè)計理念基于STEM的教學設(shè)計，應(yīng)當遵循生活化、趣味化、合作化的理念，從實際問題出發(fā)，通過項目式學習，使學生能夠理解和掌握科學知識，同時培養(yǎng)其創(chuàng)新和實踐能力。(二)設(shè)計策略(二)設(shè)計策略1、以項目為核心：教學設(shè)計應(yīng)圍繞一個實際項目展開，項目內(nèi)容應(yīng)包含本節(jié)課的知識點，同時要具有挑戰(zhàn)性和趣味性。例如，在教授“環(huán)保與能源”這一單元時，可以設(shè)計一個“環(huán)保小項目”，讓學生通過調(diào)查、研究、設(shè)計等方式，了解環(huán)保和能源的知識，同時培養(yǎng)其解決問題的能力。(二)設(shè)計策略2、以問題為導(dǎo)向：通過設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學生進行思考和探索。例如，在教授“光的折射與反射”這一單元時，可以設(shè)計一系列問題，如“光的折射是什么現(xiàn)象？”，“在生活中有哪些光的折射現(xiàn)象？”等，引導(dǎo)學生主動探索光的折射與反射現(xiàn)象。(二)設(shè)計策略3、以合作為基礎(chǔ)：通過小組合作的方式，培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力。例如，在教授“自然生態(tài)”這一單元時，可以設(shè)計一個“生態(tài)瓶制作”活動，讓學生分組合作，共同設(shè)計和制作一個生態(tài)瓶。通過小組合作的方式，可以提高學生的團隊合作精神。(二)設(shè)計策略4、以競賽為激勵：通過組織比賽活動的方式，激發(fā)學生的學習熱情。例如，可以定期組織“科學知識競賽”或“科學小實驗競賽”等活動，通過競爭激發(fā)學生的學習積極性。(二)設(shè)計策略5、以反思為提升：課后，要進行及時的反思和總結(jié)。首先是學生反思自己和團隊的表現(xiàn)和經(jīng)驗，其次是通過老師引導(dǎo)學生進行知識總結(jié)和提升。四、實踐效果分析四、實踐效果分析在實踐中，基于STEM的小學高年級科學課教學設(shè)計與應(yīng)用取得了良好的效果。首先，學生的主動性和積極性