幼教培訓(xùn)課件：《幼兒園游戲之實(shí)踐問(wèn)題分析與思考》

幼兒在游戲中成長(zhǎng)！

幼兒園游戲之實(shí)踐問(wèn)題分析與思考問(wèn)題分析對(duì)策什么是游戲的認(rèn)識(shí)問(wèn)題？游戲特征意義價(jià)值以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的各類游戲*認(rèn)識(shí)幼兒游戲本質(zhì)*了解幼兒各類游戲

*掌握游戲材料投放的年齡依據(jù)*把握幼兒游戲行為觀察與分析的年齡依據(jù)*解讀理解幼兒游戲行為與發(fā)展*認(rèn)識(shí)教師的角色會(huì)*掌握觀察、介入游戲的時(shí)機(jī)和方法

*掌握評(píng)價(jià)游戲的內(nèi)容方法.....如何指導(dǎo)的尺度問(wèn)題？環(huán)境、材料、觀察、記錄、時(shí)機(jī)、方式游戲與發(fā)展的引導(dǎo)問(wèn)題？游戲教學(xué)幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的實(shí)現(xiàn)游戲評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題？幼兒發(fā)展游戲水平教師角色與作用幼兒園游戲之實(shí)踐問(wèn)題有什么不同游戲、非游戲什么是幼兒游戲？幼兒為什么游戲？游戲是基于兒童的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的一種自主、自發(fā)的愉快活動(dòng)。需要和能力之間的矛盾，游戲是最好的解決方法。

自主自發(fā)裝扮想象反應(yīng)已有經(jīng)驗(yàn)自由開(kāi)心快樂(lè)積極的情緒體驗(yàn)基本特征：游戲是幼兒最喜歡、最適宜、最必須的活動(dòng)游戲符合幼兒身心特點(diǎn)游戲中實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展◆積極的情感體驗(yàn)：幼兒在自由感、安全感、成功感的體驗(yàn)中，獲得愉悅、樂(lè)觀和自信；◆主動(dòng)的認(rèn)知表現(xiàn)：使幼兒在多樣化探索、多途徑表現(xiàn)過(guò)程中，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造；◆同伴間的交往：幼兒在玩伴關(guān)系中認(rèn)識(shí)自己和他人，逐步產(chǎn)生合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)；◆自發(fā)的動(dòng)作練習(xí)：幼兒在環(huán)境誘發(fā)的身體運(yùn)動(dòng)和雙手操作中，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活。

兒童在游戲中成長(zhǎng)！幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)！幼兒園為什么要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)？幼兒園如何實(shí)現(xiàn)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)？◆保證幼兒自發(fā)性游戲的時(shí)間，滿足兒童自主需要的活動(dòng)（即自主游戲）◆教師預(yù)設(shè)的教育、教學(xué)活動(dòng)盡可能游戲化，讓幼兒獲得游戲般的體驗(yàn)（教學(xué)游戲化）以此真正實(shí)現(xiàn)幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。幼兒園游戲與教學(xué)的關(guān)系？游戲（自然發(fā)展）主動(dòng)自愿、自主自由的活動(dòng)，不受外力約束內(nèi)在動(dòng)機(jī)控制下游戲者的單邊自主活動(dòng)側(cè)重于從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)游戲者在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)（引導(dǎo)發(fā)展）

有目的、有計(jì)劃地由教育者對(duì)受教育者施加影響的活動(dòng)外部要求控制下的教與學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)立足于以教育的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容為核心來(lái)組織活動(dòng)受教育者在一個(gè)未知領(lǐng)域里接受新知識(shí)的活動(dòng)活動(dòng)的方向上，游戲和教育有著內(nèi)在的一致性如何評(píng)價(jià)幼兒園的游戲？

看游戲?qū)和l(fā)展的價(jià)值體現(xiàn)游戲的本體功能——娛樂(lè)功能（開(kāi)心、玩）

游戲的內(nèi)涵功能——發(fā)展功能（情感、認(rèn)知、社會(huì)性、動(dòng)作等）

游戲的附屬功能——教育功能如何評(píng)價(jià)幼兒園的游戲？

看教師在幼兒游戲中的角色和作用游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者：體現(xiàn)選擇的自由度游戲過(guò)程的觀察者：關(guān)注每一個(gè)尋常時(shí)刻游戲進(jìn)展的支持者：把握合適的介入時(shí)機(jī)教師游戲?qū)嵺`中的問(wèn)題和原因分析◆自身：專業(yè)理論缺乏認(rèn)識(shí)模糊經(jīng)驗(yàn)不足專研不夠◆園所：崗位培訓(xùn)缺失少師徒帶教新教師上崗要求過(guò)高◆市區(qū)培訓(xùn)：高校學(xué)歷培訓(xùn)脫離實(shí)際市區(qū)新老教師在職培訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容、要求分層不夠教研、督導(dǎo)驗(yàn)收評(píng)價(jià)新老教師要求區(qū)分不明幼兒園游戲?qū)嵺`中的問(wèn)題之解決思考◆思想基本原則：理清基本思路

講清基本概念

弄清基本問(wèn)題

掌握基本技能看游戲、熟讀《游戲活動(dòng)》◆第一步：了解游戲的本質(zhì)特征及意義價(jià)值；掌握各類游戲及各年齡段幼兒的游戲和行為特點(diǎn)；知曉教師對(duì)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、計(jì)劃制定、觀察記錄、指導(dǎo)分享的主要內(nèi)容要求和方法策略。

◆第二步：編制計(jì)劃、創(chuàng)投環(huán)境材料、讓兒童自由愉快的玩，多看、多記、多分析、如果不明白可以不指導(dǎo)，以看懂、看明白幼兒的游戲?yàn)橹??！舻谌剑簢L試按照《游戲活動(dòng)》的指導(dǎo)環(huán)節(jié)和方法策略組織實(shí)施和研討分析評(píng)價(jià)。游戲指導(dǎo)，從解讀幼兒的游戲行為開(kāi)始◆判斷和分析幼兒的游戲◆解讀游戲中幼兒行為的發(fā)展意義

◆實(shí)施支持幼兒游戲行為的策略孩子在玩“出格”個(gè)游戲一天，班上有個(gè)孩子告訴小伙伴，他的一個(gè)親戚遭遇車禍去世了，一旁的孩子聽(tīng)了之后似乎都很害怕。于是，一連好幾天，娃娃家游戲中出現(xiàn)了車禍、救人、死人的情節(jié)。那幾天里，我想，孩子們也許是想借游戲消解自己的恐懼感吧，因此也就沒(méi)有加以制止。

這天，恰逢清明節(jié)，孩子們自發(fā)產(chǎn)生了一個(gè)“祭奠死人”的游戲：一個(gè)孩子扮演死者躺在地上，其他孩子下跪、哭泣、燒紙錢(qián)、行葬禮……看得出來(lái)，孩子們玩得十分投入。

此時(shí)的我直覺(jué)上覺(jué)得這個(gè)游戲需要引導(dǎo)。于是，我假扮醫(yī)生進(jìn)入娃娃家詢問(wèn)情況，并拿出聽(tīng)診器在“死者”身上聽(tīng)了聽(tīng)，告訴孩子們此人沒(méi)死，讓大家馬上組織搶救。于是，孩子們有的拿針筒，有的拿藥，有的喂水，有的按摩，有的抬來(lái)?yè)?dān)架……很快，孩子們轉(zhuǎn)入到了“救人”的游戲中。我當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是，我的角色互動(dòng)方式成功轉(zhuǎn)移了孩子的注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)換了游戲情節(jié)，幫助孩子回避了生與死的難題，但對(duì)自己的做法是否妥當(dāng)并不確定。也許我對(duì)孩子們?yōu)槭裁匆@么做，從中能學(xué)到什么缺乏考慮。但當(dāng)時(shí)的我確實(shí)十分困惑：如果不及時(shí)轉(zhuǎn)移孩子的這一游戲興趣，“事態(tài)”是否會(huì)不可收拾，超出我的掌控能力？孩子在玩“出格”個(gè)游戲孩子們玩“祭奠死人”的游戲是否真的出格？孩子們玩死人游戲是興趣還是恐懼？楊老師的介入指導(dǎo)究竟是否妥當(dāng)？（把握了時(shí)機(jī)，推進(jìn)支持了游戲嗎？）教師該不該對(duì)幼兒回避生與死的問(wèn)題？該怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行生死教育？您遇到過(guò)類似情景嗎？游戲指導(dǎo)，從解讀幼兒的游戲行為開(kāi)始教師介入游戲的前提是解讀幼兒的游戲行為，要解讀幼兒的游戲行為必須抓住幾個(gè)游戲的看點(diǎn)。更重要