人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書P38、39教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生從常見的平面圖形中的“角”入手，結(jié)合生活情景發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。1、學(xué)會(huì)用直尺畫角，通過制作角體會(huì)角的大小和兩邊叉開的程度有關(guān)；2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱；畫角。教學(xué)難點(diǎn)：角的大小和只與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：今天老師帶來了一些圖形，但是他們都被施了魔法，只有準(zhǔn)確地說出他們?cè)臼鞘裁磮D形，才能讓他們解除魔法恢復(fù)原樣，聰明的同學(xué)們你們?cè)敢鈳蛶退麄儐?？課件出示：

（只露出３個(gè)角的三角形，露出５個(gè)角的五角星，４個(gè)角的長(zhǎng)方形，遮住一部分的圓）

猜一猜后面都躲著什么圖形？憑什么猜是三角形、五角星、長(zhǎng)方形、圓的？引導(dǎo)總結(jié)學(xué)生說出根據(jù)露在外面的角。課件演示：把各個(gè)角剪下來。（三角形３個(gè)角，五角星５個(gè)角，長(zhǎng)方形４個(gè)角）這些圖形都是？角。

板書：角。

二、探究新知1、仔細(xì)觀察，這些角長(zhǎng)得都一樣嗎？但是它們都有一個(gè)共同的名字，說明一定都有相同的特點(diǎn)，是什么呢？先獨(dú)立思考，再和你的同桌交流交流。

教師巡視，全班匯報(bào)。

小朋友們提到的尖尖的頭，也就在兩條線相交的這一點(diǎn)，我們把它成為角的頂點(diǎn)。從點(diǎn)延伸出兩條直直的線就把他們叫做角的邊。數(shù)一數(shù)，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊呢？板書：畫出一個(gè)角，標(biāo)出一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

引導(dǎo)觀察：每個(gè)角都是這樣的嗎？然后請(qǐng)同學(xué)在指出課件上角的邊和頂點(diǎn)。誰能完整地來說一說，被我們稱為角的有什么共同特征？引導(dǎo)學(xué)生完整地說。板書：角一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

2、聯(lián)系實(shí)際，在生活中感知“角”。①找角。生活中的角常常穿著漂亮的外衣。讓我們脫去它美麗的外衣，看看數(shù)學(xué)中的角。出示剪刀、鐘表、三角尺，這些物體上都有角，引導(dǎo)學(xué)生們觀察、匯報(bào)。②抽象圖形，形成表象。引導(dǎo)學(xué)生指出角的頂點(diǎn)和邊。③積極討論，我們周圍哪些地方可以找到角這個(gè)圖形呢？指一指、摸一摸吧！（注意指角時(shí)不要只指出頂點(diǎn)。）通過區(qū)別、判斷等活動(dòng)，進(jìn)一步明確“角”的基本特征。

出示課件：下面哪些圖形不是角？為什么？好，現(xiàn)在看第三個(gè)角，我們來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，現(xiàn)在還是角嗎？再轉(zhuǎn)，現(xiàn)在呢？對(duì)，這就和我們?nèi)艘粯?，不管是坐著跑著躺著，人本身是不?huì)改變的，位置方向?qū)堑男再|(zhì)沒有影響。

4、學(xué)用尺子畫角，通過畫角進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

課件演示：

仔細(xì)觀察，怎么畫出一個(gè)角的？同學(xué)們也動(dòng)動(dòng)小手試著在演草本上畫一畫吧！再標(biāo)上各部分名稱。

總結(jié)出從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。動(dòng)手折角，引出如何比較角的大小。同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的紙，可以動(dòng)手折出一個(gè)角嗎？折完以后摸一摸感受一下，你折出的角頂點(diǎn)是什么樣的？邊是什么樣的？和同桌討論一下吧！巡視并收集一些角。請(qǐng)同學(xué)用圓形紙片折出一個(gè)直角，和收集的直角作對(duì)比，兩個(gè)角的邊長(zhǎng)不一樣。師：這兩個(gè)角大小一樣嗎？哪個(gè)大呢？生：覺得邊長(zhǎng)更長(zhǎng)的角看起來大一些。好，那我們?cè)趺幢容^呢？引導(dǎo)總結(jié)出頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊，比較另外一條邊的位置。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)，另外一條邊重疊了，那說明什么呢？這兩個(gè)角是一樣大的。那你現(xiàn)在有什么收獲呢？出示課件，比較角的大小引導(dǎo)總結(jié)出：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，角的大小與兩條邊張開得大小有關(guān)，兩邊張開得越大，角就越大。6、操作活動(dòng)角、做小游戲，加深角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，與兩邊張開得大小有關(guān)的印象。①拿出我們準(zhǔn)備好的活動(dòng)角，我們來讓它做做操吧！擺出一個(gè)角，變大、變小、變小、再變大。在這個(gè)過程中你是怎么讓角變大變小的？對(duì)，就是讓角的兩條邊張開得大小改變，兩邊張開得越大，角就越大，張開得越小，角就越小。②現(xiàn)在每組請(qǐng)一位同學(xué)上來，老師帶著同學(xué)們?cè)賮碜鲆蛔霾?！其?shí)呀，我們的身體中就藏著角，比如我們把兩條腿分開就形成了一個(gè)角，好，聽老師口令，角變大、角變小、在變大...看來同學(xué)們都非常靈活呀，誰發(fā)現(xiàn)他們是怎么樣讓角變大變小的？對(duì)，是兩條腿叉開的大小，兩條腿可以看作什么？沒錯(cuò)，是角的兩條邊。那角在變大變小的過程中他們的腿有跟著變長(zhǎng)變短嗎？沒有，所以角的大小和邊長(zhǎng)有關(guān)系嗎？沒有關(guān)系。課堂小結(jié)提問：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？課件出示填空，引導(dǎo)學(xué)生完成。

最后我們一起來讀一首關(guān)于角的小歌謠。課后請(qǐng)同學(xué)們完成兩個(gè)思考題。1、找一找周圍還有哪些物體的表面上有角。2、開動(dòng)腦筋，想一想一張正方形的紙剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？板書設(shè)計(jì)：角1.角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。2．畫角從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。3.比較大小角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，與兩邊張開得大小有關(guān)。教學(xué)反思：在一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形。本節(jié)課是給二年級(jí)的學(xué)生第一次描述角這個(gè)概念，介紹它的各部分名稱，如何畫角，角的大小和什么有關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和空間觀念。經(jīng)過各位老師的評(píng)課，在認(rèn)真思整節(jié)課的設(shè)計(jì)后，我發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方還有很多很多。首先是情境導(dǎo)入，我在參考教參的備課資料后，決定也從學(xué)生熟悉的平面圖形中的“角”引入新課，在課件上出示被遮擋的三角形、五角星、長(zhǎng)方形和圓，引導(dǎo)學(xué)生說出角是判斷圖形的關(guān)鍵。這一步就相當(dāng)于把課本上“直接從生活情境中尋找角、抽象出角”這一環(huán)節(jié)后移，經(jīng)過討論，我覺得按照書本上的編排是非?？茖W(xué)且有必要的，先讓學(xué)生們?cè)谑煜さ男@生活情境中尋找角，可以很好地激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光對(duì)生活進(jìn)行觀察的能力。在進(jìn)行畫角這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我只用了較短的時(shí)間，沒有很好地突出重點(diǎn)，也沒有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只是讓學(xué)生看了幾遍演示動(dòng)畫就直接把畫角的過程口述給同學(xué)們聽，在齊讀了兩遍畫法后，就讓學(xué)生自己動(dòng)手來畫一個(gè)角并標(biāo)出各部分名稱，最后也沒有展示、評(píng)講，教學(xué)效率很低。我應(yīng)該在出示動(dòng)畫以后，讓學(xué)生自己思考、發(fā)現(xiàn)、討論出畫角所需的工具，每一步都要做什么，并及時(shí)對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，最后作為引導(dǎo)者再完成總結(jié)，得出書本上的文字。在課堂上要讓學(xué)生成為主體，老師說的少一些再少一些。比較角的大小是本節(jié)課的難點(diǎn)，我在講的時(shí)候也往往覺得無從下手，不知道怎么講才能更加清楚。在設(shè)計(jì)的時(shí)候我選擇先讓學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)角，摸一摸，指出各部分名稱，再選取部分進(jìn)行比較大小，引出角的大小和什么有關(guān)，最后通過活動(dòng)角、小游戲加深理解，但在具體實(shí)施的時(shí)候還是出現(xiàn)了不少問題。第一，摸完角忘記了讓學(xué)生回饋，說頂點(diǎn)和邊的觸感。第二，應(yīng)該在課件上先出示角的比大小，通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生自主感知比較角大小的方法，討論并發(fā)言，最后由教師明確比的方法，順從孩子們的認(rèn)知規(guī)律。第三，缺乏及時(shí)鞏固，學(xué)生們學(xué)習(xí)的還不夠扎實(shí)就急于開展下一個(gè)活動(dòng)，也沒有充分利用準(zhǔn)備的工具——折紙、活動(dòng)角，學(xué)生們折完角以后，我只是選取了個(gè)別同學(xué)的作品進(jìn)行比較，之后就把折出的角放在了一邊，活動(dòng)角也是這樣，就只是變大變小操作了一下就放在了一邊。這樣一來，整節(jié)課就只是為了折角而折角，為了擺活動(dòng)角而擺活動(dòng)角，浮于表面，沒有向深層次挖掘。本節(jié)課還缺少了單獨(dú)的練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，雖然都融入到了導(dǎo)入、新知、小結(jié)環(huán)節(jié)中，但還是練習(xí)較少，要充分利用課本上的題目，盡量在課堂上完成書上的題，加深學(xué)生們對(duì)課本內(nèi)容的了解。上課課件方面，也有不少問題。首先是過于簡(jiǎn)約，不