小學(xué)英語(yǔ)-M5U1 Can you run fast教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Module5Unit1Canyourunfast?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課教學(xué)內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Module5Unit1Canyourunfast？本模塊主要圍繞使用“can”談?wù)撃芰φ归_(kāi)。Unit1主要通過(guò)Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.句型學(xué)習(xí)如何詢(xún)問(wèn)他人的能力。課文情境是孩子們外出玩要。在這樣的情境中，孩子們之間經(jīng)常會(huì)相互比賽、展示自己的才能，因此課文情境創(chuàng)設(shè)得很真實(shí)。課文中，Sam先挑戰(zhàn)Amy，證明自己比Amy跑得快;接著他挑戰(zhàn)Daming，證明自己比Daming跳得高;隨后Lingling挑戰(zhàn)他，但他證明自己比Lingling跳得遠(yuǎn)。在課文的最后，Daming挑戰(zhàn)Sam，兩人比賽騎自行車(chē)，路上Sam因自行車(chē)爆胎而無(wú)法再次獲勝。在生活中，孩子們之間經(jīng)常進(jìn)行這類(lèi)比賽，而成年人之間則較少進(jìn)行這類(lèi)比賽。成年人會(huì)更多地參與正式的比賽項(xiàng)目，在比賽中也不會(huì)使用這類(lèi)語(yǔ)句。二、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)、好奇、好勝與好玩，模仿能力強(qiáng)。因此，我將在課堂上利用大量的圖片為孩子們提供會(huì)話(huà)情景，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、唱、演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：1)能熟練掌握單詞run,fast,high,far,afraid，winner.2)能熟練運(yùn)用新句型Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.談?wù)撃芰Α?、能力目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用Canyou來(lái)詢(xún)問(wèn)他人能力，并會(huì)作出回答，從而培養(yǎng)他在實(shí)際生活中綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。3、情感目標(biāo)：1）培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生大膽展示自己的能力。2）教育孩子們只要努力就能成功。3)教育學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，感受體育精神。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握及運(yùn)用詞匯runfast,jumphigh,jumpfar,ridefast和句型Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.2、教學(xué)難點(diǎn)：1）熟練掌握各種關(guān)于運(yùn)動(dòng)的單詞，并能夠正確搭配；2）熟練運(yùn)用Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì)話(huà)。五、教學(xué)方法根據(jù)四年級(jí)學(xué)生比較好動(dòng)、好奇、好勝與好玩。模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)。本課使用故事教學(xué)，直接呈現(xiàn)法、全身反應(yīng)法、競(jìng)賽法、游戲法和真實(shí)任務(wù)教學(xué)法引導(dǎo)他們主動(dòng)地投入到教學(xué)中來(lái)，創(chuàng)造輕松的英語(yǔ)課堂。教學(xué)準(zhǔn)備：1、單詞及句子卡片。2、多媒體課件。七、教學(xué)過(guò)程：Step1Warmingup.（熱身）Greetings.2.Playagame.Rock,paper,scissors【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)師生，生生之間的剪子包袱錘的PK游戲，快速地把學(xué)生引入PK的氛圍中，為之后課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！縎tep2Leadin.Lookandsay.(整體感知)Who?Where?Whataretheydoing?引出PK。Howmanygames?Lookandtalk.Whocanbethewinner?Readandunderline.Underlinethesentenceswith“winner”.Step2Presentation.PartoneWatchandanswer.WhycanSambethewinner?Samcan__________.引出答案，并學(xué)習(xí)runfast。ReadandfindtheanswerfromP1、P2.Youcan’trunfast.圈出can’t,劃出runfast.Whoisthewinner?Sam.貼思維導(dǎo)圖。HowdoesSamfeelnow?Canyouread?Whocanreadbetter?T對(duì)獲勝學(xué)生表示祝賀，great，youarethewinner.對(duì)失利學(xué)生安慰，Nevermind,youhavetryyourbest,soyouarethewinnerofyourself.Listenandunderline.DoesAmythinkshecanrunfast?呈現(xiàn)：Canyou…?Yes,Ican.教學(xué)Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t句型，并通過(guò)askandanswer來(lái)操練。Parttwo1.Watchandanswer.WhycanSambethewinner?通過(guò)觀看學(xué)生說(shuō)出答案。然后學(xué)習(xí)jumphigh，師通過(guò)動(dòng)作來(lái)示范。ReadandfindtheanswerfromP3、P4.Samcan__________.Damingcan’t____________.圈出can,can’t,劃出jumphigh.Whoisthewinner?Sam.貼思維導(dǎo)圖。HowdoesSamfeelnow?Canyouread?Whocanreadbetter?T對(duì)獲勝學(xué)生表示祝賀，great，youarethewinner.對(duì)失利學(xué)生安慰，Nevermind,youhavetryyourbest,soyouarethewinnerofyourself.Listenandunderline.DoesDamingthinkhecanrunfast?呈現(xiàn)：Canyou…?Yes,Ican.教學(xué)Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t句型，并通過(guò)askandanswer來(lái)操練。PartthreeReadandunderline.WhatdoesLinglingsay?Canyoujumpfar?教學(xué)far,jumpfar.呈現(xiàn)單詞卡片教讀,并分男女讀、個(gè)人讀。呈現(xiàn)：Canyou…?Yes,Ican.教學(xué)Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t句型，并通過(guò)askandanswer來(lái)操練。CanSamjumpfar?HowdoesSamfeelnow?Canyouread?Whocanreadbetter?T對(duì)獲勝學(xué)生表示祝賀，great，youarethewinner.對(duì)失利學(xué)生安慰，Nevermind,youhavetryyourbest,soyouarethewinnerofyourself.PartfourLookandsay.Whoisthewinner?Why?HowdoesSamfeelnow?Canyouread?Whocanreadbetter?T對(duì)獲勝學(xué)生表示祝賀，great，youarethewinner.對(duì)失利學(xué)生安慰，Nevermind,youhavetryyourbest,soyouarethewinnerofyourself.Let’sthink.WhydoesDamingwanttochallengeSamagain?為什么Daming想和Sam再比一次呢？Let'slistenandunderline.WhatdidDamingsay?Canyouridefast?教學(xué)ridefast.呈現(xiàn)單詞卡片教讀，并分男女讀、個(gè)人讀，小組讀等。HowdoesSamanswer?CanSamridefast?Whatdidhesay?教學(xué)afraid.應(yīng)體會(huì)語(yǔ)氣，讓生讀。T:(出示學(xué)生騎車(chē)的圖片)Look,hecanridefast,canyouridefast?采用開(kāi)火車(chē)方式進(jìn)行操練。【設(shè)計(jì)意圖：1.真實(shí)的教學(xué)情境，使孩子們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)，在情境中利用英語(yǔ)。2.每個(gè)情境設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題以及問(wèn)題形式，層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。3.通過(guò)運(yùn)用肢體動(dòng)作、比賽、游戲等教學(xué)手段，活化了教單詞的形式，使課堂充滿(mǎn)趣味性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性?！縒hatdoyouwanttosay？

比賽結(jié)束了，有贏的也有輸?shù)?你有什么想說(shuō)的嗎？It'snotwinningthatmattersbuttakingpart.

輸贏不重要，重要的是參與。Canyouread?操練四個(gè)短語(yǔ)。再通過(guò)goodmemory進(jìn)一步鞏固四個(gè)短語(yǔ)。Watchandimitate.Readinroles.Showtime:分組讀，男女生讀等。Step4PracticeCanyoudothesesportsafterclass/school/attheweekend...?Canyou...?Yes,Ican.No,Ican't.【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，運(yùn)用了真實(shí)任務(wù)教學(xué)法。利用真實(shí)情景反復(fù)出現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，不僅讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，還通過(guò)視覺(jué)、動(dòng)作等其他方式來(lái)學(xué)習(xí)。這樣可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，語(yǔ)言知識(shí)不斷得到加強(qiáng)和鞏固?！縎tep5SummaryandhomeworkSummary：Let’sdomoresports，don'tplaymobilephone.Strivetobethesunshineboy!讓我們多做運(yùn)動(dòng)，不玩手機(jī)，爭(zhēng)做陽(yáng)光少年！Homework:1.Readthetextfluently.2.Talkingroups:“WhyisSam'sbikebroken?”板書(shū)設(shè)計(jì)：Module5Unit1Canyourunfast?Module5Unit1Canyourunfast?學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)、好奇、好勝與好玩。課文情境是孩子們外出玩要。在這樣的情境中，孩子們之間經(jīng)常會(huì)相互比賽、展示自己的才能，因此課文情境創(chuàng)設(shè)得很真實(shí)，在生活中，孩子們之間經(jīng)常進(jìn)行這類(lèi)比賽。所以本節(jié)課運(yùn)用故事教學(xué)的思路，通過(guò)wh-問(wèn)題讓生通過(guò)觀察圖片找出本課的人物，地點(diǎn)，發(fā)生的事件。然后讓生預(yù)測(cè)事件的結(jié)果，再引出疑問(wèn)，為什么？多層次引發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)在授課過(guò)程中通過(guò)回答問(wèn)題，讀句子等多種PK的形式讓學(xué)生進(jìn)一步感受PK的氛圍。學(xué)生對(duì)這種氛圍非常感興趣，參與度很高。M5U1Canyourunfast?教學(xué)效果分析故事教學(xué)就是讓學(xué)生置身于真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)真實(shí)的語(yǔ)言，充分發(fā)揮他們的主體作用，本節(jié)課運(yùn)用故事教學(xué)的思路，通過(guò)wh-問(wèn)題讓生通過(guò)觀察圖片找出本課的人物，地點(diǎn)，發(fā)生的事件。然后讓生預(yù)測(cè)事件的結(jié)果，再引出疑問(wèn)，為什么？多層次引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用剪子包袱錘的游戲，讓學(xué)生初步感受競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，為之后課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。本環(huán)節(jié)很好的貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引發(fā)學(xué)生的興趣。本節(jié)課還挖掘出Sam獲得冠軍后的心情，讓生先發(fā)表自己獲得冠軍的心情，再讓學(xué)生體會(huì)Sam的心情，最后聽(tīng)錄音進(jìn)一步感受，再去讀。很好的把人物的感情挖掘出來(lái)，讓孩子有切身的體會(huì)。進(jìn)一步感知故事里面的人物。本節(jié)課語(yǔ)言點(diǎn)操練是先呈現(xiàn)出“Canyou...？Yes,Ican.No,Ican’t.”完整句型，給學(xué)生一個(gè)初步的感知，然后反復(fù)操練，再創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行較難的問(wèn)句“jumphigh，runfast，jumpfar”操練，由易到難，使學(xué)生輕松掌握了所學(xué)知識(shí)。同時(shí)本課運(yùn)用worksheet表格的形式當(dāng)板書(shū)比較新穎，使故事脈絡(luò)更加清晰。課堂結(jié)束時(shí)，學(xué)生受到教師的啟發(fā)和鼓勵(lì)，并且進(jìn)行課外情感滲透教育，加深教學(xué)效果。M6U1Canyourunfast?教材分析本課教學(xué)內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Module5Unit1Canyourunfast？本模塊主要圍繞使用“can”談?wù)撃芰φ归_(kāi)。Unit1主要通過(guò)Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.句型學(xué)習(xí)如何詢(xún)問(wèn)他人的能力。課文情境是孩子們外出玩要。在這樣的情境中，孩子們之間經(jīng)常會(huì)相互比賽、展示自己的才能，因此課文情境創(chuàng)設(shè)得很真實(shí)。課文中，Sam先挑戰(zhàn)Amy，證明自己比Amy跑得快;接著他挑戰(zhàn)Daming，證明自己比Daming跳得高;隨后Lingling挑戰(zhàn)他，但他證明自己比Lingling跳得遠(yuǎn)。在課文的最后，Daming挑戰(zhàn)Sam，兩人比賽騎自行車(chē)，路上Sam因自行車(chē)爆胎而無(wú)法再次獲勝。在生活中，孩子們之間經(jīng)常進(jìn)行這類(lèi)比賽，而成年人之間則較少進(jìn)行這類(lèi)比賽。成年人會(huì)更多地參與正式的比賽項(xiàng)目，在比賽中也不會(huì)使用這類(lèi)語(yǔ)句。Module5Unit1Canyourunfast?評(píng)測(cè)練習(xí)1.訓(xùn)練四個(gè)短語(yǔ)。2.對(duì)四個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行操練。3.對(duì)四個(gè)短語(yǔ)加深難度進(jìn)行操練。4.訓(xùn)練中心句型。Module5Unit1Canyourunfast?教學(xué)反思本課教學(xué)內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Module5Unit1Canyourunfast？本模塊主要圍繞使用“can”談?wù)撃芰φ归_(kāi)。Unit1主要通過(guò)Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.句型學(xué)習(xí)如何詢(xún)問(wèn)他人的能力。課文情境是孩子們外出玩要。在這樣的情境中，孩子們之間經(jīng)常會(huì)相互比賽、展示自己的才能，因此課文情境創(chuàng)設(shè)得很真實(shí)。課文中，Sam先挑戰(zhàn)Amy，證明自己比Amy跑得快;接著他挑戰(zhàn)Daming，證明自己比Daming跳得高;隨后Lingling挑戰(zhàn)他，但他證明自己比Lingling跳得遠(yuǎn)。在課文的最后，Daming挑戰(zhàn)Sam，兩人比賽騎自行車(chē)，路上Sam因自行車(chē)爆胎而無(wú)法再次獲勝。在生活中，孩子們之間經(jīng)常進(jìn)行這類(lèi)比賽，而成年人之間則較少進(jìn)行這類(lèi)比賽。成年人會(huì)更多地參與正式的比賽項(xiàng)目，在比賽中也不會(huì)使用這類(lèi)語(yǔ)句。通過(guò)講課來(lái)看，四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高，對(duì)老師的各項(xiàng)活動(dòng)都積極參與，樂(lè)于展示自己。但是雖有一年的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在自由表達(dá)方面還存在困難，而且思考不夠深入。本節(jié)課運(yùn)用故事教學(xué)的思路，通過(guò)wh-問(wèn)題讓生通過(guò)觀察圖片找出本課的人物，地點(diǎn)，發(fā)生的事件。然后讓生預(yù)測(cè)事件的結(jié)果，再引出疑問(wèn)，為什么？多層次引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用剪子包袱錘的游戲，讓學(xué)生初步感受競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，為之后課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。本環(huán)節(jié)很好的貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引發(fā)學(xué)生的興趣。在文本的處理上我從問(wèn)題入手，多方面提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，理解故事內(nèi)涵。同時(shí)注意重點(diǎn)句子的練習(xí)，讓學(xué)生多說(shuō)多練。我把課文中的故事脈絡(luò)先和學(xué)生理清，又在此基礎(chǔ)上一步步找分析原因，找出證據(jù)，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中輕松掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)，其中把語(yǔ)言點(diǎn)滲透進(jìn)去，學(xué)生自然的就理解了，操練起來(lái)就容易了。在教授新單詞runfast,jumphigh,jumpfar,ridefast,winner,afraid時(shí)，我先運(yùn)用肢體語(yǔ)言讓學(xué)生理解單詞的意思，然后帶領(lǐng)學(xué)生站起來(lái)跳跳試試，通過(guò)設(shè)置真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生不知不覺(jué)的進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，準(zhǔn)確地體驗(yàn)和理解語(yǔ)言。本節(jié)課挖掘出Sam獲得冠軍后的心情，讓生先發(fā)表自己獲得冠軍的心情，再讓學(xué)生體會(huì)Sam的心情，最后聽(tīng)錄音進(jìn)一步感受，再去讀。很好的把人物的感情挖掘出來(lái)，讓孩子有切身的體會(huì)。進(jìn)一步感知故事里面的人物。本節(jié)課語(yǔ)言點(diǎn)操練點(diǎn)及時(shí),先呈現(xiàn)出“Canyou...？Yes,Ican.No,Ican’t.”完整句型，給學(xué)生一個(gè)初步的感知，然后反復(fù)操練，再創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行較難的問(wèn)句“jumphigh，runfast，jumpfar”操練，由易到難，使學(xué)生輕松掌握了所學(xué)知識(shí)。本節(jié)課充分利用了教材讓學(xué)生讀圖，并在課本上圈圈畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生從聽(tīng)、看、讀上多方面體會(huì)故事情境，體會(huì)PK和PK后的心情。同時(shí)本課運(yùn)用worksheet表格的形式當(dāng)板書(shū)比較新穎，使故事脈絡(luò)更加清晰。本節(jié)課不足之處是，個(gè)別環(huán)節(jié)教師表達(dá)不是很流暢，語(yǔ)速有點(diǎn)快，忽視關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠，學(xué)生思考問(wèn)題不深入，表達(dá)語(yǔ)言欠缺。M5U1Canyourunfast?課標(biāo)分析◆課程總目標(biāo)課程的總目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)用能力的形成是建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面的整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。◆分級(jí)目標(biāo)新