《辛亥革命》說課稿

《辛亥革命》說課稿一、教材分析1、教材所處的地位和作用西方列強的侵略給中國帶來的后果是雙重的，一方面它加重了中國的民族危機，給中國人民帶來了巨大災(zāi)難，另一方面，它給中國的封建制度以猛烈沖擊，迫使中國向工業(yè)化、資本主義化方向發(fā)展。1840年后，中國人民開始了追求民族獨立和國家富強的斗爭與探索。辛亥革命從中國人民抗?fàn)幍慕嵌葋碇v，它是一次完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命；從近代化的探索來看，它邁出了近代化探索有實質(zhì)性的一步。辛亥革命后，中國人民的革命洪流洶涌澎湃，勢不可擋，新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)。所以辛亥革命在中國近代史的發(fā)展中占有十分重要的地位。2、教學(xué)目標(biāo)

了解孫中山的主要革命活動、武昌起義和中華民國建立的情況，培養(yǎng)閱讀、理解歷史資料和獲取與處理歷史信息的能力，感悟革命志士的獻(xiàn)身精神和愛國情懷；比較民國成立前后社會習(xí)俗的變化，體會辛亥革命前后中國發(fā)生的巨變，初步掌握“比較”的歷史學(xué)習(xí)方法；探討辛亥革命的歷史意義，認(rèn)識辛亥革命符合歷史發(fā)展的潮流，是中國近代化的重要里程碑。3、重點、難點：根據(jù)課標(biāo)確定本課重點是辛亥革命爆發(fā)的背景以及辛亥革命的歷史意義。難點是辛亥革命的評價.運用分析歸納能力和知識遷移能力，而這些能力對中學(xué)生尤其是高一學(xué)生來說是比較困難的。二、教法和學(xué)法1、說教法根據(jù)高一學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和課余時間分配，以及從平時教學(xué)的實際出發(fā)，對辛亥革命爆發(fā)的背景采用以討論為中心的啟發(fā)式教學(xué)方法，目的是最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教師在課堂上做好學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，針對教材內(nèi)容精心設(shè)計一些問題和活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極主動性，使學(xué)生真正成為課堂的主體，同時對辛亥革命的評價及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的能力。2、說學(xué)法高一學(xué)生雖然經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，具備了一定的歷史知識，但總體歷史知識還是比較薄弱，尤其對抽象的事物較難理解，所以講課時要注意對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上建議學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)和合作探究，積極主動的參與學(xué)習(xí)，加深對教材內(nèi)容的理解。同時要學(xué)會采用聯(lián)系和歸納法，理解歷史事件的前后聯(lián)系性和掌握論從史出的觀點。三、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)四、教學(xué)設(shè)計1、教學(xué)設(shè)計思想將本課內(nèi)容分成辛亥革命的醞釀（早期準(zhǔn)備）、爆發(fā)、高潮、結(jié)局和歷史意義五部分來講，幫助學(xué)生認(rèn)識到歷史事件發(fā)展的完整性。另一方面提供一些影視資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步加深學(xué)生對辛亥革命的爆發(fā)、結(jié)局及其意義的認(rèn)識。2、教學(xué)過程新課導(dǎo)入：向?qū)W生展示《武昌首義》劇照（多媒體）。介紹：這是當(dāng)時為了紀(jì)念辛亥革命95周年而拍攝的電視劇《武昌首義》中的一幅劇照。提出以下問題：武昌起義的情況如何？辛亥革命是在怎樣的歷史條件下發(fā)生的？

用電視劇劇照導(dǎo)入，一是貼近現(xiàn)實生活，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時，問題的設(shè)置可以激起他們學(xué)習(xí)探究的欲望，二是電視劇本身也告訴學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這一課，為情感目標(biāo)的實現(xiàn)做鋪墊。講授新課：一、辛亥革命爆發(fā)的歷史條件，這是本課的重點，要求學(xué)生課前進行一定的預(yù)習(xí)，歸納出一部分，上課進行展示，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課上再提供一定的史料進一步引導(dǎo)學(xué)生進行歸納，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的觀點。同時在分析歸納時聯(lián)系前面簽定的《辛丑條約》，這一時期中國完全淪為半殖民地半封建社會，社會矛盾激化，而清政府的新政客觀上又為辛亥革命的爆發(fā)起了促進作用。前后的知識聯(lián)系起來使學(xué)生形成一個整體的結(jié)構(gòu)。同時20世紀(jì)初民族資本主義的進一步發(fā)展為辛亥革命的爆發(fā)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。最后分析軍事、組織方面的準(zhǔn)備，把教材的內(nèi)容加以整合。二、革命爆發(fā)：通過向?qū)W生展示辛亥革命發(fā)展形勢的示意圖，比較形象直觀，再由學(xué)生總結(jié)革命爆發(fā)的過程，培養(yǎng)學(xué)生口頭表述歷史事件的能力。三、革命高潮：包括兩點內(nèi)容，第一個中華民國的建立，這一部分內(nèi)容學(xué)生可以通過閱讀課文自己掌握相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第二個《中華民國臨時約法》的頒布是這一部分內(nèi)容的重點，作為中國歷史上第一部資產(chǎn)階級憲法，它的意義重大。因此必須讓學(xué)生理解這部憲法的性質(zhì)，教師通過提供《中華民國臨時約法》中的相關(guān)規(guī)定，從規(guī)定中讓學(xué)生總結(jié)出憲法的主要內(nèi)容和產(chǎn)生的深遠(yuǎn)意義。這樣可以讓學(xué)生積極參加到課堂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)他們分析材料的能力，加強對這部憲法產(chǎn)生意義的理解。四、革命的結(jié)局：首先提問中華民國成立，孫中山當(dāng)上臨時大總統(tǒng)后，國家形勢又是如何發(fā)展的？由此引出革命的結(jié)局。讓學(xué)生閱讀課本得出兩個結(jié)論，一是清帝退位，清政府的統(tǒng)治宣告結(jié)束，二是袁世凱當(dāng)上了中華民國臨時大總統(tǒng)，竊取了辛亥革命的勝利果實。

講完這些內(nèi)容后，拋出一個問題：辛亥革命是成功了，還是失敗了？說說你的理由？

這個問題是本課的重點難點所在，前面所學(xué)的知識都是為了給這個問題作鋪墊，所以這是本節(jié)課的重點，我采取分組討論的方式，一是要讓學(xué)生有充分的時間討論，二是教給學(xué)生如何做到論從史出。保護學(xué)生大膽思索的積極性和探究的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考?xì)v史問題的能力。最后教師引用魯迅的《祝福》里的一段話：“年年如此，家家如此——只要買得起福禮和爆竹之類的——今年亦是如此?！笨梢娭袊r(nóng)村并未發(fā)生什么新變化，說明階級關(guān)系照舊，風(fēng)俗習(xí)慣依舊，人們思想意識陳舊，封建勢力和封建迷信對中國人民統(tǒng)治依舊。所以辛亥革命是失敗了，它并未完成反帝反封建的任務(wù)。對于革命失敗的原因的分析，這對學(xué)生來說有一定難度，引導(dǎo)學(xué)生從客觀和主觀兩方面來探索，結(jié)合當(dāng)時的歷史背景來理解，客觀上是面臨中外反動勢力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓，主觀上是資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性。通過辛亥革命的失敗及其原因就使學(xué)生認(rèn)識到資產(chǎn)階級共和國的道路在中國是行不通的，資產(chǎn)階級不能帶領(lǐng)人民完成反帝反封建的歷史任務(wù)，這個任務(wù)就交到了共產(chǎn)黨的手中，就為下一課學(xué)習(xí)新民主主義革命奠定了基礎(chǔ)。五、最后分析一下辛亥革命的歷史意義，主要通過展示當(dāng)時社會變化的幾段史料，使學(xué)生認(rèn)識到辛亥革命不僅影響到了中國的政治、思想，而且對經(jīng)濟、人們的社會生活也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，培養(yǎng)學(xué)生多角度、辯證的看待歷史問題。3．課堂鞏固：為了避免學(xué)生思路混亂，同時也認(rèn)識到革命形勢的發(fā)展，設(shè)置了一個題目：“穿針引線”，給出興中會、中國同盟會、武昌起義、中華民國成立、袁世凱竊取革命果實等一些歷史事件，要求學(xué)生把這些歷史事件的關(guān)