2023年《明湖居聽書》說課稿

2023年《明湖居聽書》說課稿《明湖居聽書》說課稿1

初中語文教學大綱要求我們語文教化工作者“引導學生接受優(yōu)秀文化的熏陶”，“進一步提高閱讀實力和寫作實力”。我選擇了《明湖居聽書》，希望能夠貼近二期課改的要求。

一、學情分析

我所教授的五班是特色班的學生，他們思維活躍，情愿接受新事物，但喜看表象,難識本質(zhì)；他們對記敘文具備肯定的感性相識，但理性相識不足，邏輯思辨實力不強。

二、教材分析

1、教材地位

《明湖居聽書》是語文新教材七年級第一學期第六單元的一篇講讀課文，單元主題是“技藝超群”。本單元的五篇文章從不同側(cè)面呈現(xiàn)了中國民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝，表現(xiàn)了中華民族心靈手巧的特點，這是一筆值得繼承的珍貴財寶。

本文雖然選自晚清四大指責小說之一的《老殘游記》，但我認為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文想象豐富，語言絢爛；大量運用比方，勝利運用襯托，把王小玉說書的魅力傳遞得淋漓盡致，與林嗣環(huán)的《口技》前后呼應(yīng)，正好是幫助學生整合學問、拓展思維、提高鑒賞實力的良好素材。

2、學習目標

基于對學情和教材的理解和分析，我將本文的學習目標定位為：

1）學問目標

依據(jù)“一課一得”的教學理念，揣摩文中特別比方句的作用就是本課的學問目標。

2）實力目標

反復誦讀，自然感悟語言的魅力，體現(xiàn)課堂的“語文味兒”。

3）情感目標

感受傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的魅力，激發(fā)對文學音樂藝術(shù)的熱忱。

3、教學重點和難點

教學重點：

揣摩文中特別比方句的作用。

教學難點：

對無形音樂的傳神描寫。

三、說教法和學法

在教學中，依照“歸真、求美、移情”的心理過程，借鑒情景探究教學模式，利用多媒體直觀教學手段，我采納誦讀法、探討法、觀賞法、探究法等教學方法，調(diào)動學生，讓自主學習，探究學習，協(xié)作學習貫穿教學始終，使課堂煥發(fā)生命的活力。

四、說教學過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”可見愛好是最好的老師，是促進學生學習的最好的動力。這就要求老師“創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參加的教化環(huán)境，激發(fā)學生的學習主動性”。

利用多媒體，我播放了一段音樂。“能說說聽到音樂的感受嗎？”學生可能往往只能用“美麗”、“舒適”等話語來描述，于是我就做如下引導：

音樂，是人類心靈的詩章。真正的音樂能打動全部真誠而豐富的心靈。70年頭中期，歐洲某樂團為中非一部落的土著居民演奏舒伯特小夜曲。令人驚異的是，這些幾乎沒有接觸過現(xiàn)代文明的原始部落的居民，盡然被感動得如醉如癡!一千一百多年前，當仕途失意的白居易夜聞琵琶語時“江州司馬青衫濕”，那“同是天際淪落人，相逢何必曾相識”的慨嘆歷經(jīng)千年而不褪色！我們也被音樂打動著，感染著，激揚著。但，聲音無形無色，轉(zhuǎn)瞬即逝，如何才能把這過耳的漂亮留住呢？

通過剛才的嘗試，我們發(fā)覺這并不簡單。那就讓我們來看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。

2、整體感知

通過第一課時的學習，學生已基本理清了文章的結(jié)構(gòu)，明確了第5段正面描寫了王小玉說書，對王小玉說書的魅力有了一個初步的印象。

3、品讀重點語段，賞析語言與音樂的美

（1）請學生散讀第5段，思索：說書可以分為幾個環(huán)節(jié)？

要求學生用文中的原話，熬煉他們篩選信息的實力。

初不甚大——起始

越唱越高——發(fā)展

陡然一落——跌宕

忽又揚起——高潮

人弦俱寂——結(jié)束

《明湖居聽書》說課稿2

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《明湖居聽書》是職業(yè)中學語文教材第三冊第一單元的講讀課文。它雖是小說選段，但教材的編訂者把它編入了記敘文單元，所以，在教學時，應(yīng)把它當作記敘文來處理。在整套職高語文教材中，一共支配了5個記敘文單元，前兩冊已經(jīng)學習了三個單元，重點分別是：寫景和狀物，敘事和記人，中心和材料，而本單元的重點則是語言的表達。課文支配在單元的其次課。第一課《我的母親》學生已品嘗了老舍自然樸實的語言風格，本文則要求學生品嘗劉鄂華麗絢爛的語言風格，并能運用到自己的表達中去。以達到學以致用的目的'。

（二）教學目標

1、體會文章華朋絢爛的語言特色。

2、理解運用通感手法描寫音樂的寫法。

3、培育和提高學生鑒賞音樂，描摹音樂的實力。

（二）教學重難點。

教學日標1,2是教學重點。培育和提高學生鑒賞音樂，描摹音樂的實力是難點。

二、說教法

在教法上，主要采納啟發(fā)式教學方法，課堂上盡量做到啟發(fā)到位，盡量讓老師成為主導，學生成為主體，體現(xiàn)“教是為了不教”的教化思想。

三、說學法

大綱指出：要貫徹啟發(fā)原則，引導學生動腦、動口、動手，培育自學實力和自學習慣。音樂是簡單意會卻難以言傳的事物，所以，描摹音樂是寫作上的難點。為克服學生的畏難心理，在學法指導上，讓學生充分預習，反復體會作者狀無形音樂如在眼前的妙處，激發(fā)學生的寫作欲望；而在課堂上盡量營造出一種輕松開心的氛圍，讓學生真正沉醉在音樂之中。并通過提問、探討、歸納、練習等手法，讓學生水道渠成地駕馭鑒賞音樂和描寫音樂的方法。

四、說教材處理。

在教材的處理上，打破從頭講到尾的教材處理方法，采納“中間開花式”，即干脆涉入中間兩段描繪白妞說書的兩段文字，進而細致地分析品嘗語言，用直觀式板書顯示出音樂的改變環(huán)節(jié)并分析其通感的修辭手法。聯(lián)系以往所學的通感學問，包括《荷塘月色》的通感句，使學生加深理解，深刻體會這一修辭手法能狀無形之物如在眼前的妙處。接著用紅花和綠葉的關(guān)系，將文中其它內(nèi)容勾連起來。這樣處理教材，既能突出重點段落，又能使整篇文章渾然一體。

本文支配一課時完成，朗讀課文、字詞等預習丁作放到早自習完成。

五、教學程序

（一）新課導入

在語文課堂教學中，創(chuàng)建濃郁的藝術(shù)氛圍，小但能把學生帶到作品的意境中去，而且對于激發(fā)學習愛好調(diào)動的主動性有重要的作用。所以，在本課教學中，我以音樂導入新課，詳細做法是播放音樂《梁山伯與祝英臺》讓學生口頭描述聽后的感受以此導入新課。

（二）新課教學

讓學生找出描寫白妞說書的段落，然后集中分析這一部分，我設(shè)計丁如下一些問題，學牛思索探討后做出回答：

1、白妞在說書過程中聲音有哪些改變？作者如何描寫每一個改變？采納了什么修辭于法？突出了聲音的什么特點？

初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。采納通感手法，表現(xiàn)聲音的甜潤。

越唱越高，突然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際。采納通感手法，表現(xiàn)聲音的尖細、高亢。

陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里回旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍。采納通感手法表現(xiàn)聲音的回環(huán)轉(zhuǎn)折，宛轉(zhuǎn)悠揚。

忽又揚起，像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。采納通感手法，表現(xiàn)聲音的多姿多彩，改變無窮。

2、這一系列改變可以分為幾個階段？

初不甚大—演唱的起始

越唱越高一—演唱的發(fā)展

陡然一落一一一旋律的跌宕

忽又揚起—演唱的高潮

人弦俱寂一—演唱的結(jié)束

3、在演唱過程中聽眾的表現(xiàn)如何？（用書上的語句回答）。為什么要寫聽眾的表現(xiàn)？

屏氣凝神，不敢少動。

表現(xiàn)白妞說書的技藝精湛。

4、依據(jù)以上問題讓學生探討后總結(jié)：鑒賞描寫音樂的角度和方法有哪些角度：可以從聲音、意境，感．受角度來寫。

(1）要寫出音樂的表演過程和基本方法

(2)要寫出聽音樂者的感受

(3）要運用通感句來寫。

5、本文除了寫白妞說書的技藝精湛之外作者還寫了哪些內(nèi)容？

戲園盛況，琴師彈琴，黑妞說書，聽眾評議。

6、寫這些內(nèi)容與白妞說書有關(guān)系嗎？為什么？

有這些內(nèi)容是為了烘托白妞說書的它們就像綠葉一樣，把白妞這朵紅花襯托得更加漂亮奪目。

對于我所設(shè)計的問題前面四個問題，前面四個問題的順解決已經(jīng)突破了教學的重難點，最終兩個問題則是對全文的總體把握。