基于核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

基于核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教育界開始重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，逐漸轉(zhuǎn)變了以往以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)理念。本文重點(diǎn)分析了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并且對(duì)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了深入的探討，希望對(duì)廣大高中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)帶來一定的參考價(jià)值。標(biāo)簽：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性引言：基于核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)當(dāng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，重視培育學(xué)生的問題意識(shí)，注重提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，并且運(yùn)用有效的教學(xué)策略，這樣才能提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀教學(xué)策略、教學(xué)形式以及教學(xué)目標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升有著至關(guān)重要的影響。通過對(duì)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況的分析，我們可以看出以下幾方面的問題：其一，教學(xué)目標(biāo)不夠明確；其二，教學(xué)形式過于落后；其三，教學(xué)策略不夠多樣化。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師將數(shù)學(xué)運(yùn)算能力看成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，只注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，不注重提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中被動(dòng)的接受教師所教授的知識(shí)，很難提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有著十分不利的影響。二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略（一）通過科學(xué)的教學(xué)理念提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)新的教育體制之下，學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中取代了以往教師的主體地位。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)擔(dān)任起了引導(dǎo)者的角色，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重了解自己在高中數(shù)學(xué)課堂上所肩負(fù)的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)著重提升學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，并且應(yīng)當(dāng)運(yùn)用有效的教學(xué)策略，使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力得到進(jìn)一步的提升。（二）通過生活素材提升學(xué)生的問題意識(shí)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。將多媒體設(shè)備應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中，可以對(duì)總結(jié)數(shù)學(xué)問題、整理數(shù)學(xué)閱讀資料、組織數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)帶來很大的幫助。想要提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)材料，進(jìn)一步提升學(xué)生的問題意識(shí)，教師在選擇課堂學(xué)習(xí)材料的過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钏夭娜谌氲秸n堂學(xué)習(xí)過程中，這樣能夠有效的提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如，在進(jìn)行《一元一次方程》這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用問題教學(xué)的方法。比如，教師可以向?qū)W生設(shè)計(jì)出這樣的問題：小明按照一年定期存款將2000元人民幣存進(jìn)銀行之中，他在存款到期的時(shí)候取出了1000用來購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，并且將剩下的錢與所獲得利息依然按照一年定期存款存進(jìn)了銀行，存款的利率保持不變，小明在存款到期之后一共取出了1320元，請(qǐng)算出這一時(shí)間段的定期存款的年利率。通過問題的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生通過獨(dú)立思考以及與同學(xué)之間的溝通交流，從而得出解決方案，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對(duì)一元一次方程的理解。（三）通過個(gè)性化教學(xué)提高學(xué)生的思維能力每個(gè)人生來就存在著很大的差異，學(xué)生之間在理解認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)水平方面存在真很大的不同，教師應(yīng)當(dāng)充分把握每一個(gè)學(xué)生的特征，運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方式，使每一個(gè)學(xué)生都能得到良好的發(fā)展，有效的提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的提問方式、課題滲透以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自己的思維能力。例如，《負(fù)數(shù)的加減法》這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，很多學(xué)生在進(jìn)行負(fù)數(shù)減法運(yùn)算的過程中會(huì)出現(xiàn)這樣的失誤，教師應(yīng)當(dāng)從負(fù)數(shù)的概念與意義出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握負(fù)數(shù)減法運(yùn)算的基本規(guī)律。有部分教師通過這樣的手段來加深學(xué)生的理解：你欠別人三塊錢那就是-3，你錢別人兩塊錢就是-2，你欠了別人三塊，又欠了別人兩塊，那你一共欠人家?guī)讐K？學(xué)生會(huì)回答：五塊。那么-3-2等于多少呢？學(xué)生回答：等于-5。通過這種方式來指導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的概念，不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，還能使課堂學(xué)習(xí)的氣氛更加的活躍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加的專注。了解學(xué)生間的差異，并且進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，能夠使學(xué)生的思維能力得到有效的提升。（四）通過多媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效的融合，能夠有效的提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，能夠使學(xué)生更加直觀的理解課堂上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過微課資源等教學(xué)資源的運(yùn)用，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)的過程中更加的容易，充分的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行《圓》這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以通過微課視頻的制作，來使學(xué)生充分的了解圓和直線的位置關(guān)系以及垂徑定理的相關(guān)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠有效的提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，改變以往枯燥乏味的教學(xué)形式，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的鞏固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。（五）通過有效的評(píng)價(jià)體系提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的不斷提升，取決于教學(xué)形式的不斷改善?；诤诵乃仞B(yǎng)之下，高中數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中體現(xiàn)出來的多種素質(zhì)進(jìn)行高度的重視，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，大膽質(zhì)疑。通過多元化的評(píng)價(jià)體系，能夠幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上的自信心，從而使高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到有效的提升。例如，在進(jìn)行《一次函數(shù)》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師在學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取多樣化的評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分的了解自己在一次函數(shù)這一部分知識(shí)中存在的不足與優(yōu)勢(shì)，及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)，不但能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，還能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教育的有效性，與教師的教學(xué)理念和教學(xué)形式有著十分緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身教學(xué)過程中的實(shí)際狀況，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行充分的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中取得綜合全面的進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：[1]鄭瀝泉.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的探討