21我最好的老師-課件

21*我最好的教師1默讀課文,想一想課文分為幾局部?2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的教師是一位怎樣的教師？

小組合作學(xué)習(xí)1、課文主要講了一件什么事？

課文表達(dá)了“我”時(shí)教師的故事。他是一個(gè)的人，獨(dú)特，他用方法，讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：

六年級(jí)科學(xué)課懷特森先生很有共性教學(xué)方法出乎意料不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威.2．懷特森先生是一位怎樣的教師？他是一個(gè)很有共性的人,教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng).從哪些地方可以看出“他是一個(gè)很有共性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”？莫非你們依據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)當(dāng)?shù)梅植怀桑磕銈円罁?jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，不應(yīng)當(dāng)?shù)梅帧＞渥哟笞兩恚悍磫?wèn)句；改為陳述句：〔1〕具有獨(dú)立思考和獨(dú)立推斷事物真?zhèn)蔚牧?，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具有疑心的力氣?！?〕使我們“漸漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也漸漸懂得如何去接近真理”；〔3〕使我們明白了一個(gè)道理，“不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威”。假設(shè)你是懷特森教師的學(xué)生，面對(duì)著種種出乎意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的教師”？一、教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)；二、對(duì)“我”的影響很大，教育“我”不要迷信書(shū)本、迷信權(quán)威；培育“我”獨(dú)立思考、獨(dú)立推斷的力氣和科學(xué)的疑心精神。你寵愛(ài)這樣的教師嗎？本課的寫(xiě)作方法從一個(gè)具體的事例覺(jué)察一個(gè)道理的寫(xiě)作方法(一事一議〕

學(xué)習(xí)這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？不能迷信書(shū)本，不能迷信權(quán)威，要擅長(zhǎng)觀看，敢于質(zhì)疑，養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立推斷事物的力氣，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。科學(xué)需要疑心，需要“冒險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我們才會(huì)擁有擅長(zhǎng)覺(jué)察，探求真知的力氣。

你還知道哪些不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事？平凡的人，平凡的手，

架起一座學(xué)問(wèn)的橋梁。

一只粉筆,教育學(xué)問(wèn)王國(guó)的迷津.

一塊黑板，登記比海還深的真情

一個(gè)講臺(tái)，映照著園丁澆灌鮮花的艱辛

三尺教鞭,揮向通往抱負(fù)境地的途徑

我們是繁星,您是月亮

不管我們失敗還是成功,不管我們后退還是前進(jìn)

您，都會(huì)用微笑鼓舞我們?cè)俳釉賲?/p>

教師,我要您那慈祥的面容永不變老

教師,我要您那烏黑的頭發(fā)永不變白

教師,我要為您唱歌，為您祝愿

教師,您是我最鄙視的人!獻(xiàn)給老師作業(yè)寫(xiě)一寫(xiě)你最好的教師蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動(dòng)——這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生物“常識(shí)”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用試驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫(xiě)的論文《蜜蜂并不是靠振動(dòng)翅膀發(fā)聲》榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)。聶利的覺(jué)察過(guò)程并不簡(jiǎn)潔：她先是偶然覺(jué)察翅膀不震驚(或被剪下的雙翅〕的蜜蜂照舊嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀看了一個(gè)多月，最終找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。猶如很多重大科學(xué)覺(jué)察一樣，覺(jué)察過(guò)程本身或許并不曲折，關(guān)鍵在于覺(jué)察者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。表達(dá)在聶利身上的離經(jīng)叛道和勇于疑心的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個(gè)覺(jué)察