生物進(jìn)化的原因

第三節(jié)生物進(jìn)化的原因第三章生物的進(jìn)化1、面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，創(chuàng)設(shè)和諧、平等的師生關(guān)系。2、體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。將全班學(xué)生依據(jù)平衡的原則，即男女平衡、成績平衡、個(gè)人能力均衡的原則進(jìn)行分組，明確分工，責(zé)任到人，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)集體意識(shí)。通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)思想根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循以下理念進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)：

這節(jié)課是八年級(jí)下冊(cè)第七單元第三章最后一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了生物的生殖、生物的遺傳和變異的基礎(chǔ)上考察生命的延續(xù)和發(fā)展進(jìn)化的，可以說他是對(duì)整個(gè)單元知識(shí)的融合與發(fā)展，起到了總結(jié)概括的作用。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析，本課為實(shí)驗(yàn)探究課。教材分析學(xué)情分析

初二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的探究性自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的分析問題、解決問題和實(shí)驗(yàn)探究的能力；而且這個(gè)年齡段的學(xué)生熱愛生活、精力充沛，好奇心和求知欲強(qiáng)烈，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合新課改的理念和本課的基本內(nèi)容，同時(shí)考慮到初二學(xué)生已有的認(rèn)知和思維水平，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：1、明確生物進(jìn)化的原因。2、概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。

知識(shí)目標(biāo)1、通過模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和總結(jié)能力。

2、嘗試科學(xué)探究，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。

能力目標(biāo)1、通過分析樺尺蠖的工業(yè)黑化現(xiàn)象，進(jìn)行潛移默化的環(huán)境教育。2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及堅(jiān)持真理的科學(xué)精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

重點(diǎn)：概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。

難點(diǎn)：模擬保護(hù)色的形成過程和分析生物進(jìn)化的原因。

教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合對(duì)本節(jié)教材的分析以及初二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定：為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材的具體內(nèi)容和學(xué)生的能力水平，我對(duì)本節(jié)課的教材進(jìn)行了如下處理：1、將案例分析變?yōu)槟M探究活動(dòng)的開端與結(jié)尾，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加嚴(yán)密合理。2、為強(qiáng)化環(huán)境的變化可以引起生物進(jìn)化的事實(shí)，讓學(xué)生想辦法使淺色樺尺蠖恢復(fù)為常見類型。3、為創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，制作了多媒體課件。

教學(xué)策略

教法

實(shí)驗(yàn)探究法：提出實(shí)驗(yàn)要求，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰土己玫膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。討論分析法：通過與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維。歸納教學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。閱讀法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作法為了倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程和方法。指導(dǎo)學(xué)法：

學(xué)法1、教師準(zhǔn)備：（1）四種顏色彩色大背景紙（模擬生物的生活環(huán)境）和4種顏色各40張小紙片（不同顏色的小紙片代表某種動(dòng)物不同體色的變異類型）（2）CAI演示資料。2、學(xué)生準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)教材內(nèi)容；（2）搜集達(dá)爾文的相關(guān)資料。

課前準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入教學(xué)過程自主探究分析總結(jié)鞏固內(nèi)化樂在競賽拓展延伸關(guān)注實(shí)事創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入

給大家展示《不同環(huán)境中的的樺尺蠖》圖片，請(qǐng)同學(xué)們思考從這兩幅圖中我們能獲得什么樣的信息？利用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，既復(fù)習(xí)了前面的內(nèi)容，又引入了新課，可謂一舉兩得。樺尺蠖1850年考察長滿地衣的樹干上的樺尺蠖淺色個(gè)體占多數(shù)1950年考察黑褐色樹干上的樺尺蠖深色個(gè)體占多數(shù)樺尺蠖體色變化的原因是什么？自主探究分析總結(jié)分析生物進(jìn)化的原因是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了能讓學(xué)生更明確的理解實(shí)質(zhì)，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，即模擬探究保護(hù)色的形成過程，讓學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)后，分析總結(jié)進(jìn)化的原因。自然選擇學(xué)說的內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)，有了前面實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師給出具體的問題，在共同分析中利用對(duì)話法和歸納總結(jié)法同學(xué)們就可以很容易的總結(jié)出自然選擇學(xué)說的中心內(nèi)容。模擬保護(hù)色的形成過程實(shí)驗(yàn)材料：彩色大背景紙（模擬生物的生活環(huán)境）4種顏色各２０張小紙片（不同顏色的小紙片代表某種動(dòng)物不同體色的變異類型）。實(shí)驗(yàn)步驟：1、將背景紙展開，在表格中記下紙片的顏色及不同顏色各自的數(shù)量。２、捕食者事先背對(duì)桌子，組長將小紙片顏色均勻地撒在背景紙上，不要使紙片粘在一起。３、學(xué)生——捕食者，小紙片——獵物，彩布背景——生活環(huán)境。你每轉(zhuǎn)向桌子一次，選一張小紙片，直到環(huán)境中剩20張小紙片。注意：不要特意尋找某種顏色的小紙片。４、統(tǒng)計(jì)“幸存者”中各種顏色紙片的數(shù)量，填入表格。５、假設(shè)每個(gè)幸存者都產(chǎn)生3個(gè)體色與自己相同的后代。每個(gè)幸存者后面放上三個(gè)同色備用小紙片。６、充分混合后，重復(fù)上面的4至6步。每輪開始記錄各種顏色的小紙片的數(shù)目。直至出現(xiàn)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第一代第二代第三代第四代第五代背景顏色紙片顏色開始數(shù)目幸存者數(shù)開始數(shù)目幸存者數(shù)開始數(shù)目幸存者數(shù)開始數(shù)目幸存者數(shù)開始數(shù)目幸存者數(shù)淺黃色粉色淺黃色綠色深黃色202020207544161620281233248121281721068840191007640020000

那現(xiàn)在我們是不是知道了生物進(jìn)化的原因呢？原因是：環(huán)境選擇了深色的類型。環(huán)境選擇適應(yīng)它的個(gè)體。

動(dòng)動(dòng)腦：剛開始使用蚊香的時(shí)候，殺蚊子的效果很好，可到后來，效果不明顯。為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生？

蚊子有不抗藥的，也有抗藥的，剛開始使用蚊香時(shí)，把不抗藥的蚊子殺死，具有抗藥性的蚊子保留下來，繼續(xù)繁殖，經(jīng)過一代代選擇，蚊子普遍具有了抗藥性，所以到了后來使用蚊香時(shí)效果不明顯。自然選擇學(xué)說主要內(nèi)容：適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰。鞏固內(nèi)化樂在競賽

針對(duì)課本上的重難點(diǎn)，準(zhǔn)備一些題目，采用競賽法讓學(xué)習(xí)小組合作來搶答。既強(qiáng)化了重難點(diǎn)，又能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況。當(dāng)個(gè)小小科學(xué)家

如果你是達(dá)爾文,你怎樣用自然選擇的學(xué)說解釋長頸鹿的出現(xiàn)?思考:

1、在長頸鹿的進(jìn)化過程中，是誰在進(jìn)行選擇？

2、當(dāng)時(shí)的原始鹿要能成功的進(jìn)化成長頸鹿而不是全部被自然環(huán)境所淘汰，最關(guān)鍵的條件是什么？環(huán)境具有有利變異的個(gè)體，而且這種變異是可以遺傳的。讓學(xué)生理解生物的遺傳和變異是生物進(jìn)化的內(nèi)因，而自然環(huán)境的選擇作用是生物進(jìn)化的外因，兩者缺一不可。討論：如果想使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色樺尺蠖恢復(fù)為常見類型，你認(rèn)為有可能嗎？如果可能應(yīng)該怎樣做？利用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說解釋樺尺蠖進(jìn)化的原因。拓展延伸關(guān)注實(shí)事

體現(xiàn)課標(biāo)要求，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生將實(shí)際問題帶到課堂上來。思考：找一找在你身邊有哪些生物與環(huán)境不和諧的事例，找出原因并提出你的建議。進(jìn)一步強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)的重要性！愛護(hù)環(huán)境從我做起，從小事做起！

本節(jié)課的成功之處：一是通過模擬探究、討論分析等教學(xué)方法使抽象的知識(shí)具體化，很大程度上降低了學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的陌生感；二是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)，通過出謀劃策給予了學(xué)生充分的展示空間，并且通過