中班閱讀區(qū)活動(dòng)教案

中班閱讀區(qū)活動(dòng)教案活動(dòng)目標(biāo):

1.自制閱讀記錄本，能記錄閱讀書(shū)籍的名稱和日期，情愿對(duì)書(shū)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的評(píng)論。

2.情愿與同伴溝通自己的閱讀記錄本，寵愛(ài)與書(shū)做朋友。

3.培育幼兒敏銳的觀看力氣。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5.進(jìn)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)力氣。

活動(dòng)預(yù)備:

1.白紙、筆、訂書(shū)機(jī)、裝訂好的小本子、彩色紙、彩色泡沫、壓花機(jī)等放在統(tǒng)一的材料區(qū)域

2.教師自制閱讀存折一本。

3.幼兒用書(shū)第3冊(cè)第28頁(yè)。

活動(dòng)過(guò)程:

一、生疏存折。

1.存折的作用。

這是什么?它可以用來(lái)干什么?(教師出示存折，幼兒爭(zhēng)論。)

教師小結(jié):存折是用來(lái)記錄你在銀行的存款和取款，錢(qián)的收支狀況。

2.閱讀存折的作用。

(1)假設(shè)能讓我們閱讀的書(shū)籍也有存折，那這本閱讀存折會(huì)有什么作用?(幼兒爭(zhēng)論溝通。)

(2)教師小結(jié):閱讀存折的重要性在于能便利地知道你讀過(guò)了哪些書(shū)，你當(dāng)時(shí)的感受是什么。

二、我的閱讀存折。

1.設(shè)計(jì)我的閱讀存折。

(1)你覺(jué)得我們的閱讀存折應(yīng)當(dāng)怎么設(shè)計(jì)?應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容?(幼兒爭(zhēng)論并答復(fù)。)

(2)教師小結(jié):閱讀存折的內(nèi)容可以包括閱讀的日期、書(shū)名、對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)(可用星星或者其他的方式來(lái)表示)以及對(duì)這本書(shū)的感受(可用畫(huà)畫(huà)的形式表示)。

2.制作我的閱讀存折。

(1)你看，這是教師為自己設(shè)計(jì)的閱讀存折，你讀懂了嗎?(出示教師自制閱讀存折，幼兒觀看。)

(2)請(qǐng)你想一想，你可以怎樣設(shè)計(jì)自己的閱讀存折?(幼兒溝通)

(3)你需要哪些材料?請(qǐng)你自己到材料區(qū)去取(幼兒自主選擇材料制作存折。)

(4)請(qǐng)?jiān)陂喿x存折里存人一本你已讀過(guò)的書(shū)。

三、閱讀存折溝通會(huì)。

1.交換存折。

(1)請(qǐng)小組成員交換存折，給對(duì)方提點(diǎn)建議(在小組溝通后，局部幼兒嘗試修改、完善自己的閱讀存折。)

2.存折溝通會(huì)。

(1)請(qǐng)大家將閱讀存折擺放在桌面上，相互參觀溝通。

(2)你覺(jué)得誰(shuí)的作品最棒?為什么?(用投影儀呈現(xiàn)一些特征較鮮亮的存折，大家一起賞識(shí)點(diǎn)評(píng)。)

中班閱讀區(qū)活動(dòng)教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、寵愛(ài)閱讀圖書(shū)，情愿用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的理解。

2、學(xué)習(xí)寵愛(ài)、關(guān)心他人。

3、對(duì)自然現(xiàn)象感興趣，樂(lè)于思考。

活動(dòng)預(yù)備：

1、學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備：幼兒有過(guò)生日的體驗(yàn)，初步了解回聲。

2、物質(zhì)預(yù)備：掛圖、課件;故事讀本人手一冊(cè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、預(yù)備活動(dòng)。

1、課件出示：本班幼兒過(guò)生日的場(chǎng)景，各式各樣秀麗的蛋糕、朋友團(tuán)聚的歡快場(chǎng)面——配生日歌

師問(wèn)：小朋友看看這些歡快的小天使他們?cè)诟墒裁?(過(guò)生日)

2、談話：你們寵愛(ài)過(guò)生日嗎?為什么?

3、有一只小熊，它想給月亮送生日禮物，它會(huì)送什么禮物呢?讓我們一起來(lái)看看故事《月亮，生日歡快》

4、幼兒自主閱讀，教師適時(shí)介入個(gè)別幼兒的閱讀，幫助理解故事。

二、理解活動(dòng)

(一)教師出示掛圖幼兒觀看

教師提問(wèn)：

你觀看故事里有誰(shuí)?小熊和月亮說(shuō)什么了?小熊送給月亮什么生日禮物?

小熊和月亮有沒(méi)有收到禮物?后來(lái)發(fā)生什么事?結(jié)果怎么樣?讓我們一起再來(lái)看看故事吧。

(二)師幼一起觀看課件21頁(yè)至28頁(yè)，共同閱讀故事

(出示課件)教師提問(wèn)引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

1、(圖21)小熊想送給月亮一份生日禮物，他不知道月亮的生日是哪天?它想問(wèn)月亮可小熊離月亮太遠(yuǎn)了，你是小熊你會(huì)到什么地方和月亮說(shuō)話?

2、(圖22、23)你知道小熊到了山上后和月亮說(shuō)了什么呢?

3、(圖24)小熊買(mǎi)了帽子，可問(wèn)題也消逝了，它怎么給月亮戴上帽子呢?小朋友想一想，假設(shè)你是小熊，你怎么把帽子送給月亮呢?真棒!咱們來(lái)看看小熊是怎么做的吧。師表達(dá)圖24頁(yè)。

4、(圖25)早晨，小熊覺(jué)察了什么?他的心情怎樣?(可啟發(fā)幼兒觀看小熊的表情和動(dòng)作讓幼兒說(shuō)出詞“手舞足蹈”，讓幼兒用動(dòng)作表示小熊歡快的樣子。)

5、(圖26、27)小熊的帽子怎么了?小熊的心情又會(huì)怎樣?小熊又一次來(lái)到山上會(huì)對(duì)月亮說(shuō)什么了?月亮是怎么說(shuō)的?認(rèn)們一起來(lái)讀讀小熊和月亮的對(duì)話吧?？磥?lái)小熊是一個(gè)特別懇切的孩子，你們情愿做一個(gè)懇切的孩子嗎?

6、一陣風(fēng)吹走了帽子，可是小熊還是對(duì)月亮說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我還是一樣寵愛(ài)你”。月還是對(duì)小熊說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我還是一樣寵愛(ài)你”你從這句話里讀到什么?(是啊，一陣風(fēng)吹走的只是小熊的帽子，可是卻吹不走他們的友情。

7、教師小結(jié)：其實(shí)付出愛(ài)和得到愛(ài)都是一件很歡快的事，朋友之間的友情是很貴重的。小熊在祝福月亮的同時(shí)，小熊也收獲了月亮的祝福。今日的故事好聽(tīng)嗎?那我們?cè)俜_(kāi)書(shū)和教師一起把故事完整的講一遍吧。

四、完整賞識(shí)，教師朗讀故事，幼兒輕聲跟讀。

五、完畢活動(dòng)。

故事完畢了，小熊和月亮歡快嗎?讓我們一起來(lái)為小熊和月亮唱起《生日歡快歌》吧。祝它們永久歡快。(音樂(lè)起)

小熊和月亮聽(tīng)到中五班小朋友的祝福特別歡快，你們歡快嗎?

你們知道爸爸媽媽的生日是哪一天嗎?假設(shè)他們過(guò)生日，你預(yù)備怎樣給爸爸媽媽過(guò)生日，也讓他們像你們一樣歡快呢?現(xiàn)在你就可以到他們的身邊靜靜地告知他們。(音樂(lè)起)

課后反思：

《月亮生日歡快》是個(gè)很溫馨的故事，故事中樂(lè)觀樂(lè)觀的小熊真誠(chéng)無(wú)邪地交友，讓孩子們感到溫存。通過(guò)故事的講解，幼兒都為小熊與月亮之間純純的友情所感動(dòng)，心靈也受到了洗禮，為了讓孩子們學(xué)習(xí)寵愛(ài)、關(guān)心他人，在最終一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上讓幼兒和家長(zhǎng)互動(dòng)，感受與朋友共享歡快。

在教學(xué)過(guò)程中，假設(shè)能更好地讓幼兒提出疑問(wèn)，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，多讓幼兒提出疑問(wèn)，真正的把課堂還給幼兒。

中班閱讀區(qū)活動(dòng)教案3

(一)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)意圖《媽媽摘的葡萄》第一眼吸引讀者的是每頁(yè)上那火紅的身影。滿眼火紅之中，有小狐貍的哭泣、緊急，有狐貍媽媽的奔波、焦急。其次次細(xì)讀，還是那片火紅，火紅之中有小狐貍的難過(guò)、孤獨(dú)、無(wú)助，狐貍媽媽的辛苦、緊急、堅(jiān)決。那份濃濃的母愛(ài)盡現(xiàn)眼底，令人禁不住潸然淚下。心中有隱隱的痛，那是為狐貍媽媽的去世、小狐貍的孤苦無(wú)依;心中又有無(wú)限的感慨，由于每個(gè)人都有一個(gè)愛(ài)兒女的媽媽。

學(xué)前期的孩子可能還無(wú)法體會(huì)媽媽對(duì)于自己的愛(ài)，有時(shí)還難免對(duì)辛苦的媽媽發(fā)發(fā)脾氣，使使小性子，那么，為什么不行以用這個(gè)布滿愛(ài)的故事來(lái)感動(dòng)孩子，使他們感受到媽媽對(duì)自己的拳拳愛(ài)心呢?

2.活動(dòng)目標(biāo)

(1)觀看圖畫(huà)中的狐貍媽媽，理解故事角色的情感。

(2)爭(zhēng)論故事中葡萄的來(lái)歷，說(shuō)說(shuō)媽媽為自己做過(guò)的事。

3.活動(dòng)預(yù)備●PPT●媽媽關(guān)心孩子的相關(guān)圖片或錄像·每人一張上面結(jié)滿大大葡萄(紫色外框、內(nèi)部無(wú)色)的圖片·粉色水筆人手一支

4.活動(dòng)過(guò)程

(1)興趣導(dǎo)入教師出示第一面：

_猜猜小狐貍為什么嗚嗚大哭?它可能遇到了什么事7_你肚子餓得時(shí)候，誰(shuí)會(huì)來(lái)幫助你7_看看故事里，是誰(shuí)來(lái)幫助小狐貍的?(表達(dá)故事其次面)小結(jié)：當(dāng)我們遇到困難時(shí)，第一時(shí)間消逝的總是媽媽，媽媽總會(huì)想出方法來(lái)幫助我們。

(2)好媽媽_猜猜狐貍媽媽會(huì)怎么對(duì)寶寶說(shuō)?你來(lái)學(xué)一學(xué)。

_猜猜狐貍媽媽會(huì)怎么做7_看看狐貍媽媽是怎么做的?認(rèn)真看，待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)介紹你看到了什么。

①賞識(shí)PPT地5-10面：

_你看到了什么?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

_狐貍媽媽是怎么走路的?它為什么要這樣走?

_狐貍媽媽找到了什么?它又是怎么走路的?為什么要這樣做?

_聽(tīng)一聽(tīng)，故事中是怎么說(shuō)的?(教師表達(dá)故事地5-10面)小結(jié)：為了讓小狐貍快點(diǎn)吃到葡萄，狐貍媽媽再累也不停下來(lái)。

②賞識(shí)PPT第11-13面：

_看看發(fā)生了什么事_媽媽為什么要停下來(lái)?你是怎么知道的?(你是從哪里看出來(lái)的?)_聽(tīng)聽(tīng)你們覺(jué)察的和故事里講的是不是一樣?(教師表達(dá)故事第11-13頁(yè))小結(jié)：媽媽為了寶寶能吃到好吃的東西，走了那么遠(yuǎn)的路，實(shí)在是太累了，媽媽真辛苦。

(3)我的好媽媽_你的媽媽辛苦嗎?。·_片上的一個(gè)葡萄里記錄下你覺(jué)得媽媽最辛苦的地方。

要求：時(shí)間為5分鐘，讓大家能明白是什么。

呈現(xiàn)幼兒作品，請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹。(教師以你的媽媽真辛苦、你的媽媽真不簡(jiǎn)潔.襯托)賞識(shí)媽媽照看孩子的圖片或錄像。

小結(jié)：媽媽為寶寶做那么多的事情，再累也不怕。

(4)宏大的媽媽①教師表達(dá)故事第14-16頁(yè)：

_看看是誰(shuí)來(lái)了?他正往狐貍家走，怎么辦7_猜猜這么嚴(yán)峻的一件事，狐貍媽媽會(huì)怎么做?你是從哪里看出來(lái)的_假設(shè)狐貍媽媽不這樣做，可能會(huì)發(fā)生什么?

②賞識(shí)PPT第19-24面：

_小狐貍為什么又哭了?

小結(jié)：小狐貍明白了媽媽的愛(ài)，所以哭了。

_你的媽媽為你做什么事，你也會(huì)感動(dòng)?

_猜猜小狐貍會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?

_你的媽媽也為你做過(guò)很多讓你感動(dòng)的事情，你預(yù)備怎么做?怎么說(shuō)?

(二)活動(dòng)拓展把你想說(shuō)的話、想做的事，畫(huà)在剩下的葡萄里，記得帶回去對(duì)媽媽說(shuō)、為媽媽做。

教學(xué)反思：

《媽媽摘的葡萄》是一篇感人的童話故事，情節(jié)雖然沒(méi)有特別的跌宕起伏，卻淋漓盡致地表現(xiàn)了天底下最宏大的愛(ài)——母愛(ài)。整篇故事以母愛(ài)為線索開(kāi)放，讓孩子通過(guò)觀看圖中小狐貍和狐貍媽媽的表情、動(dòng)作，猜測(cè)可能發(fā)生的事情，以此來(lái)提高孩子的觀看力氣、識(shí)圖力氣和理解力氣，充分感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程以觀看圖片為主線，讓孩子對(duì)故事大膽猜測(cè)，從中培育孩子的發(fā)散性思維。并在孩子理解故事內(nèi)容、理解故事角色情感的根底上，漸漸引申到我們的現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓孩子說(shuō)出媽媽對(duì)自己愛(ài)的事例，知道媽媽的辛苦、不易，知道感恩，并用語(yǔ)言及行動(dòng)表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。

孩子馬上要上小學(xué)了，因此活動(dòng)中我參與了幼小連接的內(nèi)容，讓孩子學(xué)會(huì)看書(shū)的方法，以及對(duì)重點(diǎn)字的理解和嘗試復(fù)述故事，讓孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本次活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成，效果良好。閱讀常規(guī)有待提高。

中班閱讀區(qū)活動(dòng)教案4

小熊戴著粉紅色的帽子出去玩，一陣風(fēng)吹來(lái)，把小熊的帽子吹跑了。小熊要去找帽子，正好遇到小青蛙。

小熊說(shuō)：“風(fēng)把我的帽子吹跑了，你情愿幫我去找帽子嗎?”

小青蛙說(shuō)：“行啊，母雞在孵小雞，我正想給她送蘑菇去當(dāng)點(diǎn)心，我們邊走邊找吧?！弊甙∽甙?，他們遇見(jiàn)了小松鼠。

小熊說(shuō)：“風(fēng)把我的帽子吹走了，你情愿陪我去找帽子嗎?

小松鼠說(shuō)：“好啊，母雞在孵小雞，我正想給她送傘去呢，我們邊走邊找吧!”他們走啊走，突然小熊覺(jué)察了粉紅色的帽子。帽子在地上，兩只小雞住在帽子里。

雞媽媽說(shuō)：“多虧了這頂帽子，要不然，我的寶寶們會(huì)著涼的。

小熊采了一片葉子戴在頭上。呵呵，小熊又有帽子了。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀看、理解小熊查找帽子的有關(guān)情節(jié)，知道幫助別人是一件歡快的事情。

2、能正確的翻閱圖書(shū)，并情愿大膽的講講、演演故事中好玩的情節(jié)。評(píng)價(jià)：

第一條目標(biāo)定位單獨(dú)看比較的合理，既有故事情節(jié)的認(rèn)知也有情感態(tài)度，比較的整合。但是從教師還想融合翻閱的學(xué)習(xí)和表達(dá)表演的力氣，那還需要上下調(diào)整。

其次條目標(biāo)中“能正確的翻閱圖書(shū)”在過(guò)程中涉及的不多，由于以大圖書(shū)閱讀為主，而且“正確”是指什么，不太明確。

調(diào)整：1、學(xué)習(xí)有序翻閱圖書(shū)，了解小熊查找帽子的有關(guān)情節(jié)。2、情愿在集風(fēng)光前大膽的扮演角色，表演情節(jié)感知幫助別人是一件歡快的事情。

活動(dòng)預(yù)備：大圖書(shū)一本、幼兒人手一本小圖書(shū)、角色頭飾、錄音故事比較的充分，也都是能為目標(biāo)達(dá)成效勞的。

錄音：在孩子還沒(méi)有能比較嫻熟的有序翻閱期教師可以調(diào)整為教師當(dāng)場(chǎng)表達(dá)故事，依據(jù)孩子的行為來(lái)調(diào)整翻閱的間隔速度。假設(shè)孩子能比較嫻熟的有序翻閱了，那么可以用錄音來(lái)統(tǒng)一翻閱速度，這是個(gè)別的力氣弱的孩子教師可以正對(duì)性的幫助了。

活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)記錄：

一、大圖書(shū)閱讀

(一)翻開(kāi)第一幅：

師：你看到了什么?

幼1：小熊，小熊似乎拿著帽子。

師：那帽子怎么了?

幼2：被風(fēng)吹了。

幼3：他的帽子被風(fēng)吹走了。

師：那怎么辦?

幼4：買(mǎi)一個(gè)。

幼2：鋪張錢(qián)的。

師：對(duì)，買(mǎi)一個(gè)鋪張錢(qián)，那怎么辦?

幼1：去找。

師：小熊的想法和你一樣，他要卻找帽子。

(二)翻開(kāi)其次、三幅

師：小熊遇到了誰(shuí)?會(huì)說(shuō)什么呢?

幼：小青蛙。

師：會(huì)對(duì)小青蛙說(shuō)什么?

幼1：你看到我的帽子了嗎?

幼2：沒(méi)有

師：小熊還會(huì)怎么說(shuō)?(是自己接著說(shuō))你能幫我一起找嗎?

幼：好的。

師拿出角色頭飾，一個(gè)戴在自己頭上，一個(gè)呆在幼兒頭上，兩人仿照對(duì)話。其他幼兒聽(tīng)、看。

(三)再翻開(kāi)一頁(yè)

師：小熊又遇到了誰(shuí)?會(huì)怎么說(shuō)?(接著直接請(qǐng)兩名幼兒戴上頭飾進(jìn)展對(duì)話)

幼1：你看到我的帽子了嗎?幼2：沒(méi)有

幼：你情愿幫我一起找嗎?幼2：好的

(四)再翻開(kāi)一頁(yè)

幼：在小雞的腳下

師：對(duì)，原來(lái)帽子肥仔在小雞腳下呢。

(五)在翻開(kāi)一頁(yè)

師：雞媽媽來(lái)了，會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么?

幼：不知道

師：雞媽媽說(shuō)：小熊感謝你的帽子，假設(shè)沒(méi)有你的帽子我的小雞會(huì)著涼的，現(xiàn)在有了你的帽子我的小雞在你的帽子里很溫順。

師：雞媽媽是怎么說(shuō)的?

幼2：我不會(huì)說(shuō)

幼1：遺忘了

師：雞媽媽說(shuō)：感謝小熊。小熊沒(méi)了帽子該怎么辦呢?

幼：買(mǎi)一個(gè)……做一個(gè)

(六)再翻開(kāi)一頁(yè)

幼：拿片葉子

師：對(duì)，那片葉子當(dāng)什么呀?

幼：帽子

[Next]

二、隨錄音聽(tīng)故事翻閱

播放錄音故事，幼兒人手一本書(shū)按錄音逐頁(yè)翻閱。

三、延長(zhǎng)：你有沒(méi)有幫助過(guò)別人，是怎么幫的?

即時(shí)感受和反思：

1、開(kāi)頭太直接了。

調(diào)整：(封面的閱讀，介紹主要的角色和情節(jié)中關(guān)鍵的事物)有一只小熊，頭上戴了一頂秀麗的帽子，有一天他高歡快興的帶著他秀麗的帽子外出閑逛了，多神氣呀!

價(jià)值：雖然這段話故事中沒(méi)有，教師需要去創(chuàng)編，突出：帽子的秀麗、小熊對(duì)帽子的寵愛(ài)。價(jià)值：和接下來(lái)帽子被風(fēng)吹走了，小熊應(yīng)為寵愛(ài)舍不得，才會(huì)去找;最終它把自己寵愛(ài)的東西送給了別人，給孩子放大幫助別人的珍重好品質(zhì)的情感。

2、教師和孩子的對(duì)話，邀請(qǐng)孩子參與的人數(shù)

(1)一對(duì)一的個(gè)別問(wèn)答太多，參與的人數(shù)少

(2)教師的回應(yīng)過(guò)于去重復(fù)孩子的答復(fù)，應(yīng)當(dāng)追問(wèn)一些有特別別想法的孩子。

調(diào)整：即是個(gè)別孩子的答復(fù)已經(jīng)是教師需要的答復(fù)，還應(yīng)當(dāng)給其他孩子觀看和表達(dá)的時(shí)機(jī)。鼓舞孩子再來(lái)說(shuō)說(shuō);不要過(guò)多的去重復(fù)孩子的答復(fù)，在她們的表達(dá)上教師要自然的提升一些東西。如：一個(gè)孩子說(shuō)再買(mǎi)一個(gè)鋪張錢(qián)，教師應(yīng)當(dāng)：你可真是個(gè)節(jié)約用錢(qián)的好孩子，那你有什么更好的方法呢?

1、從教師和孩子的互動(dòng)里看出，教師在聽(tīng)到孩子的答復(fù)已經(jīng)符合文本規(guī)定的內(nèi)容時(shí)，教師就不再為孩子提出再想一想，在猜一猜的平臺(tái)了。尤其是在(五)，孩子們消逝了不知道。遺忘了的語(yǔ)言表達(dá)。說(shuō)明孩子太過(guò)于依靠教師先說(shuō)而他們來(lái)仿照，教師一旦不說(shuō)了，他們就自己也不想了，不會(huì)說(shuō)了。

調(diào)整：在尋常的活動(dòng)中不要局限于文本文字所局限的表達(dá)內(nèi)容讓孩子依據(jù)畫(huà)面和前情節(jié)大膽猜猜講講，給孩子發(fā)散思維的空間和表達(dá)的空間，只要是合理的都可以想，都可以表達(dá)。但是心中要裝著目標(biāo)，如：本次活動(dòng)中有“知道幫助別人是一件歡快的事情”的目標(biāo)，那么有的話是必需引導(dǎo)孩子說(shuō)的如：我來(lái)幫你一起找吧!

2、情感的認(rèn)知和體驗(yàn)不夠。教師沒(méi)有理清故事中到底有誰(shuí)在幫誰(shuí)，怎樣讓孩子來(lái)感知體驗(yàn)?zāi)?故事中小熊固然在幫助小雞和母雞，但是不能忘了，小青蛙和小松鼠都在幫助小熊找帽子呢，也在幫助別人。那么這種幫助別人的歡快感怎樣體驗(yàn)?

調(diào)整：用不同的形式扮演角色，進(jìn)展對(duì)話同時(shí)要突出：歡快的感知和體驗(yàn)。如：老是扮演小青蛙，同時(shí)請(qǐng)其他孩子也一起扮演小青蛙，1名孩子可以扮演小熊。教師領(lǐng)著孩子一起說(shuō)到：“讓我們一起幫你找帽子吧”時(shí)，還可以和其他小青蛙爭(zhēng)論一下：“你們覺(jué)得幫小熊一起來(lái)找帽子心里怎么樣呢，為什么?”還可以引：我現(xiàn)在在幫助別人，心里覺(jué)得真歡快，你們呢?。接著以動(dòng)情的語(yǔ)調(diào)對(duì)小青蛙們說(shuō)：那我們一起來(lái)幫助小熊吧，動(dòng)身!調(diào)動(dòng)幫助別人心里舒適感動(dòng)地情感。

3、頭飾教具沒(méi)有充分的利用，由于教師給孩子表演對(duì)話和扮演角色的時(shí)機(jī)少。

與教師的溝通：

一、對(duì)本次活動(dòng)總的反思

孫：今日的活動(dòng)自己對(duì)目標(biāo)定位和總的實(shí)施過(guò)程有何想法?

任：其次條目標(biāo)的講講演演不多，故事內(nèi)容比較的簡(jiǎn)潔，似乎不知道怎樣去挖;情感的目標(biāo)似乎活動(dòng)里也沒(méi)達(dá)成，雖然情感的目標(biāo)達(dá)成有一個(gè)過(guò)程，但是本次活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)讓孩子感受一下。

分析，結(jié)合具體

二、對(duì)具體活動(dòng)流程中突出問(wèn)題的溝通

1、這次活動(dòng)很文雅、很安靜(孩子過(guò)于的安靜)，問(wèn)題在哪里?

孫：常規(guī)很好，聽(tīng)、翻閱都很好，但是整個(gè)活動(dòng)卻給人過(guò)于安靜的感受?

任：自己的語(yǔ)調(diào)比較的平緩;沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)把講評(píng)融合情感

具體分析結(jié)合流程

2、你覺(jué)得情感中“幫助別人是歡快的”應(yīng)當(dāng)在環(huán)節(jié)中哪些的地方運(yùn)用哪些策略可以來(lái)放大法情感，讓情感子讓的融合進(jìn)去?

任：(沒(méi)有思考清楚)

3、你對(duì)自己的教具在使用方面(針對(duì)教具有沒(méi)有充分利用，為目標(biāo)達(dá)成起了什么作用?)進(jìn)展思考?

孫：教具與目標(biāo)比較的匹配。但是使用的狀況，使用率?

任：大圖書(shū)是看的，小圖書(shū)人手一本也是看的……

孫：不要從焦距本身的功用談功能，從具體的孩子的行為來(lái)講。

任：頭飾沒(méi)有充分的用，用和不用似乎也沒(méi)區(qū)分。用的話就是角色區(qū)分，不用的話也沒(méi)什么特別的。

給任教師的建議：

1、留意尋常語(yǔ)言活動(dòng)中多給幼兒創(chuàng)設(shè)觀看、表達(dá)的時(shí)機(jī)。在組織故事教學(xué)、早期閱讀教學(xué)中，不要讓文本框限教師自己的思路，更不能框限孩子想象和表達(dá)的思路。孩子的解讀是靠畫(huà)面的，甚至帶有想象，不是局限于文本文字的。給孩子一些時(shí)間，只要教師為他們制造了表達(dá)的時(shí)機(jī)，哪怕孩子一開(kāi)頭甚至一段時(shí)間里消逝去仿照另一個(gè)孩子的語(yǔ)言，只要教師確定了外加鼓舞孩子再想想、猜猜多說(shuō)說(shuō)，漸漸地會(huì)有轉(zhuǎn)變和變化的。

2、在表演和學(xué)說(shuō)對(duì)話師要留意不同的形式，盡量調(diào)動(dòng)全部的孩子都來(lái)參與。

3、情感雖然是一種隱形的內(nèi)在的東西，但是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)是可以外顯的。需要自己不斷去摸索應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式去引導(dǎo)孩子感受、體驗(yàn)。

4、自己設(shè)計(jì)的問(wèn)一個(gè)提問(wèn)要想想，是什么價(jià)值?

5、活潑起來(lái)，讓自己變得活潑，調(diào)動(dòng)孩子的樂(lè)觀活潑。這與放任不是一回事。

6、信任自己能做的更好，只要不斷的反思和調(diào)整，成長(zhǎng)是一種過(guò)程，量變到質(zhì)變，加油!

中班閱讀區(qū)活動(dòng)教案5

活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)認(rèn)真觀看畫(huà)面，并找出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句描述畫(huà)面。

2.練習(xí)說(shuō)長(zhǎng)長(zhǎng)句，把語(yǔ)句說(shuō)得更長(zhǎng)。

3.能自由發(fā)揮想像，在集風(fēng)光前大膽表達(dá)。

4.引導(dǎo)幼兒在故事和玩耍中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5.進(jìn)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)力氣。

活動(dòng)預(yù)備

1.大書(shū)(遮擋文字)。

2.教師自備字卡。

3.小動(dòng)物形象圖卡。

活動(dòng)過(guò)程

一、生疏故事

1.在音樂(lè)伴奏下，教師出示大書(shū)，讀出書(shū)名《獅子王》后按挨次一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)(每頁(yè)停留3～5秒)，教師不做口頭引導(dǎo)，幼兒自己閱讀畫(huà)面。翻至重點(diǎn)畫(huà)面時(shí)，教師可稍作停頓，做適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言引導(dǎo)，直至封底。

2.提問(wèn)：你看到什