初中想象作文教學(xué)的個(gè)案研究

初中想象作文教學(xué)的個(gè)案研究在當(dāng)代社會(huì)，語(yǔ)言與交往的關(guān)系日益密切，語(yǔ)言成為了人們交往的主要工具。哈貝馬斯作為德國(guó)著名的哲學(xué)家和社會(huì)學(xué)家，提出了交往行為理論，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在交往中的中心地位，以及交往對(duì)于語(yǔ)言的意義。這一理論對(duì)于初中想象作文教學(xué)具有重要的啟示意義。

哈貝馬斯的交往行為理論主要的是人與人之間的交往關(guān)系，他認(rèn)為，交往是人們相互理解、相互尊重的過(guò)程，而語(yǔ)言是這個(gè)過(guò)程的核心。在交往中，人們通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、情感和意愿，同時(shí)傾聽(tīng)和理解他人的觀點(diǎn)、情感和意愿。這種交往不僅涉及語(yǔ)言的交流，還涉及到行為的互動(dòng)，是人與人之間最基本的社會(huì)關(guān)系。

初中想象作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師往往只注重寫(xiě)作技巧的傳授，而忽略了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。哈貝馬斯的交往行為理論為初中想象作文教學(xué)提供了新的視角和思路。

哈貝馬斯交往行為理論對(duì)初中想象作文教學(xué)的啟示

尊重學(xué)生的主體性：在想象作文教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自由選擇寫(xiě)作主題，發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于表達(dá)，通過(guò)語(yǔ)言交流和行為互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和創(chuàng)造力。

提倡互動(dòng)式教學(xué)：教師應(yīng)該提倡互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上相互討論、交流，通過(guò)多種形式的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的寫(xiě)作能力。同時(shí)，教師應(yīng)該注重師生之間的互動(dòng)，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和反饋。

注重情境創(chuàng)設(shè)：在想象作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和想象力。同時(shí)，教師應(yīng)該學(xué)生的個(gè)體差異和實(shí)際需求，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的情境。

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維：在想象作文教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度看待問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

評(píng)價(jià)多元化：在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)多元化，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了學(xué)生的寫(xiě)作技巧外，還應(yīng)該學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力和情感表達(dá)等方面。同時(shí)，教師應(yīng)該采用多種形式的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等，以提高學(xué)生的自我認(rèn)知和自我管理能力。

哈貝馬斯的交往行為理論為初中想象作文教學(xué)提供了重要的啟示。在想象作文教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性、提倡互動(dòng)式教學(xué)、注重情境創(chuàng)設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維以及評(píng)價(jià)多元化等方面入手。只有這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的想象力、提高他們的寫(xiě)作能力以及促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

現(xiàn)象學(xué)想象理論是一種基于現(xiàn)象學(xué)哲學(xué)的認(rèn)知理論，強(qiáng)調(diào)對(duì)事物本質(zhì)的直接體驗(yàn)和描述。在教育領(lǐng)域中，現(xiàn)象學(xué)想象理論指導(dǎo)下的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的直觀能力、觀察力和想象力，以促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)、技能和世界的深入理解和體驗(yàn)。

初中作文中的景物描寫(xiě)是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、表達(dá)力和想象力的重要手段。然而，當(dāng)前初中作文景物描寫(xiě)教學(xué)存在一些問(wèn)題。一方面，學(xué)生往往缺乏對(duì)景物的深入觀察和體驗(yàn)，導(dǎo)致描寫(xiě)空洞、乏味；另一方面，教師的教學(xué)方法單一，過(guò)于注重技巧講解而忽視了學(xué)生的直觀體驗(yàn)和想象力發(fā)揮。

現(xiàn)象學(xué)想象理論在初中作文景物描寫(xiě)教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)象學(xué)想象理論強(qiáng)調(diào)對(duì)事物的直接體驗(yàn)和觀察。在初中作文景物描寫(xiě)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入自然和社會(huì)環(huán)境，觀察景物的形態(tài)、色彩、質(zhì)感等細(xì)節(jié)特征，感受景物的變化和氛圍，培養(yǎng)他們的直觀觀察能力。

現(xiàn)象學(xué)想象理論認(rèn)為想象力是認(rèn)知和表達(dá)的重要手段。在初中作文景物描寫(xiě)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景物進(jìn)行多角度、多層次的觀察和描述，激發(fā)他們的想象力，使描寫(xiě)更加生動(dòng)、形象。同時(shí)，教師還可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作比賽、朗誦比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

現(xiàn)象學(xué)想象理論指導(dǎo)下的初中作文景物描寫(xiě)教學(xué)不僅要求學(xué)生具備直觀觀察能力和想象力，還需要強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。教師應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)等多種方式，幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高他們的寫(xiě)作水平。同時(shí)，教師還可以通過(guò)組織寫(xiě)作小組、讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

現(xiàn)象學(xué)想象理論指導(dǎo)下的初中作文景物描寫(xiě)教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的直觀觀察能力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)技巧。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入自然和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣和熱情；通過(guò)組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和綜合素質(zhì)；通過(guò)學(xué)生的個(gè)體差異和需求，因材施教地進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

師：有些同學(xué)寫(xiě)作文時(shí)，往往感到無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)，有時(shí)寫(xiě)著寫(xiě)著就思路枯竭，這是為什么呢？關(guān)鍵在于思路狹窄，沒(méi)有很好地展開(kāi)聯(lián)想和想象。同學(xué)們，要寫(xiě)好作文，一定要巧用聯(lián)想和想象。

師：什么是聯(lián)想和想象呢？聯(lián)想是由此物想到彼物的心理過(guò)程。它既是一種由此及彼的思維活動(dòng)，又是一種再創(chuàng)造的形象思維活動(dòng)。想象是人們?cè)谠懈行孕蜗蟮幕A(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。

師：聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中是兩種非常重要的思維方式。在寫(xiě)作中如何巧用聯(lián)想和想象呢？同學(xué)們可以從以下三個(gè)方面入手：

師：讓我們來(lái)做一次聯(lián)想和想象的思維訓(xùn)練。以“書(shū)”為話題，同學(xué)們可以嘗試從不同的角度進(jìn)行聯(lián)想。比如可以由“書(shū)”這個(gè)事物聯(lián)想到與它有關(guān)的各種事物。

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍浴皶?shū)”為話題寫(xiě)一段話（時(shí)間：3分鐘）。

師：請(qǐng)同學(xué)們將自己的作品展示給大家，并說(shuō)明你運(yùn)用了哪些聯(lián)想方法。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一篇范文，并說(shuō)明作者是如何展開(kāi)聯(lián)想的。（學(xué)生朗讀范文）

師：同學(xué)們的聯(lián)想很豐富，也很精彩。聯(lián)想可以讓我們的作文更加生動(dòng)有趣。但要注意的是，聯(lián)想一定要合情合理，不能牽強(qiáng)附會(huì)。我們也要注意展開(kāi)想象要與文章中心緊密相連。

“想象是作文的翅膀”，統(tǒng)編教材從三年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)學(xué)段都安排了想象單元，而且還在普通單元的習(xí)作中安排了兩次想象類(lèi)習(xí)作訓(xùn)練。如何把想象類(lèi)作文訓(xùn)練落實(shí)到位，使學(xué)生能寫(xiě)出有新意、有創(chuàng)造性的想象類(lèi)文章呢？

要寫(xiě)好想象類(lèi)作文，首先要從閱讀中品味想象的魅力。部編版教材中有很多想象類(lèi)的文章，如《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》《我變成了一棵樹(shù)》等。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊想，通過(guò)一次次品味課文中的想象，使學(xué)生感悟想象的魅力，習(xí)得寫(xiě)作方法。如《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》中描寫(xiě)小真的頭發(fā)長(zhǎng)有“兩層樓、把小豆芽都拖走了、在公交車(chē)上可以不用付錢(qián)”等語(yǔ)句，想象奇特。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊想這些句子所描寫(xiě)的情境，品味想象的奇特之處。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象：小真的頭發(fā)還可能會(huì)發(fā)生哪些奇特的事？學(xué)生思維被激活后，筆下的長(zhǎng)發(fā)便有了神奇的魔力：小真的頭發(fā)長(zhǎng)到可以當(dāng)?shù)醮?、長(zhǎng)到可以當(dāng)雨傘……

生活是想象的源泉。想象類(lèi)作文的素材大多來(lái)源于生活，學(xué)生有了豐富的生活體驗(yàn)，才能有話可寫(xiě)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，多體驗(yàn)生活。如讓學(xué)生寫(xiě)《未來(lái)的世界》，學(xué)生只有通過(guò)想象，才能把未來(lái)的世界描繪得五彩斑斕。如果學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)少了，寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)胡編亂造。而如果對(duì)生活中的事物觀察仔細(xì)，體驗(yàn)深刻，寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)真實(shí)而細(xì)膩。如一個(gè)學(xué)生寫(xiě)《未來(lái)的房子》：未來(lái)的房子是建在空中的，用飛行器支撐。房子的外觀是一棵樹(shù)，它的葉子就是這套房子的屋頂……如果沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)，單憑想象力是很難寫(xiě)出這樣的文章的。只有心中有了“米”，學(xué)生下筆才會(huì)“有神”。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中放飛學(xué)生的想象。如可以讓學(xué)生續(xù)編故事、改編故事、創(chuàng)編故事等。這些實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的想象力在實(shí)踐中得以提升。如《變形記》這一課中有一幅插圖：小螞蟻遇到了七星瓢蟲(chóng)，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？可以讓學(xué)生展開(kāi)想象編寫(xiě)一個(gè)小故事。我先讓學(xué)生看圖自由編寫(xiě)小故事；然后小組交流所寫(xiě)的小故事；最后讓各組推薦一個(gè)代表在班上交流。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的想象力得到了培養(yǎng)和提升。

好文章是改出來(lái)的。學(xué)生寫(xiě)好想象類(lèi)作文后，我們要組織學(xué)生評(píng)改。在評(píng)改中提升學(xué)生的想象力。如可以讓學(xué)生根據(jù)教師出示的評(píng)