《木蘭詩》教學(xué)實錄

《木蘭詩》教學(xué)實錄標(biāo)題：木蘭是女神，還是女漢子——矛盾式賞析法教學(xué)《木蘭詩》課堂實錄

在中國的傳統(tǒng)文化中，有一位家喻戶曉的女性英雄形象——花木蘭。她是女神，還是女漢子？今天，我們將通過矛盾式賞析法，深入探討《木蘭詩》所描繪的這位獨特的女性形象。

在《木蘭詩》中，木蘭既展現(xiàn)了女性的柔美和細(xì)膩，如她的織布、嘆息等行為，又展示了男性的剛強和英勇，如她的從軍、戰(zhàn)斗等行為。這是一個明顯的矛盾，那么，我們該如何理解和欣賞這種矛盾呢？

我們要認(rèn)識到這種矛盾并非是對立的，而是統(tǒng)一的。木蘭既是女性，也是男性。她既擁有女性的柔美和細(xì)膩，也擁有男性的剛強和英勇。這種矛盾的統(tǒng)一，正是《木蘭詩》的精髓所在。

木蘭的柔美和細(xì)膩，反映了她作為女性的一面。她的織布、嘆息等行為，揭示了她的女性特質(zhì)和情感世界。但同時，她的英勇和剛強則展示了她的男性特質(zhì)。她不僅在戰(zhàn)場上戰(zhàn)勝了敵人，也挑戰(zhàn)了社會對女性的傳統(tǒng)認(rèn)知。

我們再回到一開始的問題——木蘭是女神，還是女漢子？答案是，她既是女神，也是女漢子。她既擁有女性的溫柔和細(xì)膩，也擁有男性的剛強和勇敢。她是矛盾的，但這個矛盾并非無法解決，而是應(yīng)該被欣賞和理解。

通過矛盾式賞析法，我們深入理解了《木蘭詩》中的人物形象。木蘭的矛盾性并非對立，而是統(tǒng)一。她既展現(xiàn)了女性的柔美和細(xì)膩，也展示了男性的剛強和勇敢。這種矛盾的統(tǒng)一，使得她的人物形象更為生動、真實、飽滿。讓我們學(xué)會欣賞和理解這種矛盾，以更深入地理解和欣賞《木蘭詩》。

《自相矛盾》是一篇經(jīng)典的古代寓言故事，其教學(xué)難點在于幫助學(xué)生理解故事的深層次含義，以及正確理解古人語言表達(dá)的特點。在此，我將圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行一番深入品評。

在教學(xué)內(nèi)容方面，劉老師緊密圍繞單元主題和語文要素，將課文《自相矛盾》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解課文內(nèi)容，掌握生字詞；理解寓意，正確認(rèn)識自己；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力?？梢钥闯觯@個教學(xué)目標(biāo)既體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性，又注重了工具性的特點。

在教學(xué)方法上，劉老師采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，通過讓學(xué)生讀單元的篇章頁，讓學(xué)生了解本單元的主題和語文要素，這樣有助于學(xué)生形成整體的學(xué)習(xí)觀念。又如，用三句名言引出本文的作者韓非子，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增長了他們的知識儲備。最重要的是，劉老師在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)，通過讓學(xué)生自己閱讀、思考、討論、發(fā)言等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、判斷能力等。

具體到教學(xué)過程，劉老師首先通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元篇章頁，讓學(xué)生了解本單元的學(xué)習(xí)主題和語文要素。接著，他讓學(xué)生朗讀課文，并要求他們注意讀出古文的韻味和節(jié)奏。在學(xué)生對課文有了初步了解之后，劉老師開始講解課文內(nèi)容，他先解釋了“自相矛盾”這個成語的意思，然后詳細(xì)解釋了課文中各個角色的言行和心理活動。通過這些講解，劉老師幫助學(xué)生理解了課文的寓意和深層次含義。

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解，劉老師還設(shè)計了一些課堂活動。例如，他讓學(xué)生用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，并要求他們盡量用古文的語言表達(dá)方式。他還引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的重點詞語和句子，幫助他們深入理解古人的語言表達(dá)特點。劉老師還組織學(xué)生進(jìn)行了一場討論，讓他們思考這個故事對自己的啟示和幫助。

《自相矛盾》這堂課的教學(xué)設(shè)計簡約而不簡單，既注重知識的傳授，又注重能力的培養(yǎng)。劉老師以富有啟發(fā)性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。同時，他也通過引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事、分析重點詞語和句子等方式，幫助學(xué)生更好地理解古文的語言表達(dá)方式。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了他們的思維能力和表達(dá)能力。

當(dāng)然，《自相矛盾》作為一篇小古文，其語言表達(dá)與現(xiàn)代白話文有著很大的差異，這也會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮到這一點，要耐心引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)古文的語言表達(dá)方式。教師還可以通過讓學(xué)生多讀多背的方式，幫助他們更好地掌握古文的語言表達(dá)特點。

《自相矛盾》這堂課的教學(xué)實錄充分展示了劉老師精湛的教學(xué)技藝和對學(xué)生的關(guān)愛。他的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，更重要的是培養(yǎng)了他們的思維能力和表達(dá)能力。這堂課的成功也為廣大教師提供了一個很好的教學(xué)參考范例。

有些句子，人們讀過以后，會在心中留下一輩子的印象。請同學(xué)們看屏幕上的幾句話，看看你熟悉不熟悉，喜歡哪一句，為什么？

①“狗嘴里還有象牙么？”出自《紅樓夢》，“狗嘴”偏義詞在句中表義；

②“別操心了，我敢打包票，她見了丐幫幫主，一定規(guī)規(guī)矩矩的?！眮碜浴缎⌒≌f》，偏義詞“規(guī)規(guī)矩矩”表義。

今天我們學(xué)習(xí)朱自清的散文《荷塘月色》，看看它又有什么特點呢？

自由朗讀課文，圈點勾畫，體會感情基調(diào)及文章的詞句特點。

用第一自然段“欣賞”的閱讀方法，自讀第四自然段，體會作者感情及語言特點。

討論：這四處自然段在語言上有什么共同特點？區(qū)別是什么？明確：四處自然段都是情景交融的典范篇章。語言充滿清新、典雅的氣息。在修辭上或比喻、或擬人、或通感、或移就，多種手法并用，可謂珠聯(lián)璧合、異彩紛呈。尤其值得一提的是一連串的動詞運用，不僅賦予靜物以動態(tài)美，而且畫龍點睛地表現(xiàn)了作者對荷塘月色的喜愛之情。當(dāng)然從句式上看整散結(jié)合、長短交錯，富有節(jié)奏感。

各自朗讀四處自然段，體會其語言特點和感情基調(diào)的不同之處。

參照大屏幕提示的句式，進(jìn)行仿寫練習(xí)。例：比喻——像——（本體）似的（喻體）——（描寫角度）——（感情）擬人——像——（人物）一樣（本體）——（描寫角度）——（感情）通感——像——（感覺）似的（感官）——（描寫角度）——（感情）移就——把——（甲物）當(dāng)作——（乙物）來寫——（描寫角度）——（感情）

參照大屏幕上的例子評析文中四處自然段的語言特點及效果。（略）

各用一句話概括四處自然段的內(nèi)容。（略）

中流（）砥柱準(zhǔn)考證（）教誨（）汲?。ǎ┡ǎ┧h褸（）（）

煙霞?光圈彌滿不足為奇無惡不作丁寧不遜不耐煩無精打采何嘗

學(xué)生討論、辨析字形，并用“字義”結(jié)合的方法記憶生字詞。

學(xué)生討論、辨析字形，并用“字義”結(jié)合的方法記憶生字詞。后齊讀生字詞。（可用選擇題形式檢測記憶效果）

學(xué)生齊讀第1節(jié)，思考：本段交待了什么？它對文章內(nèi)容有什么作用？答：（時間、地點、人物、事情的起因）這些都屬于什么描寫？（交代記敘的要素，本段屬于環(huán)境描寫，點明故事發(fā)生的地點及氣候特點，隱含了當(dāng)時的社會背景。）

領(lǐng)會句子含義：“實在標(biāo)致極了”“東京也無非是這樣”，要反復(fù)讀，領(lǐng)會作者的意思?！皩嵲跇?biāo)致極了”反話正說，諷刺作者對東京的失望；“東京也無非是這樣”，總結(jié)句，寫出了作者對東京失望之極。問：能否用“沒有什么意思”概括作者的感受？為什么？答：不行，“沒有什么意思”指對所有事情都不感興趣，而作者只是對人們的精神狀態(tài)失望，還有救治國民精神的思想。

學(xué)生討論：本段在全文中有什么作用？答：本段交代了故事發(fā)生的地點及氣候特點，寫出了當(dāng)時的社會背景，同時為下文寫藤野先生出場作鋪墊。

學(xué)生齊讀第2節(jié)，思考：①本文用哪幾個詞寫了藤野先生的外貌特征？②“黑瘦”、“八字須”、“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”等詞語對表現(xiàn)藤野先生的形象有怎樣的作用？

學(xué)生思考后答：主要用了“黑瘦”、“八字須”、“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”等外貌描寫表現(xiàn)藤野先生的生活儉樸、工作認(rèn)真、待人誠懇的形象特征。

學(xué)生思考：“我總想睡覺，幾乎教師講課的時候就沒有聽著”，問：“我”為什么不能專心聽課？答：“我”是外國人，聽不懂日語；最根本的原因是國民的劣根性給“我”精神造成的巨大震撼，使我倍感痛苦。

學(xué)生討論：本段除了外貌描寫外還寫了什么內(nèi)容？它在全文中起什么作用？答：本段除了外貌描寫外還寫了講堂里的情形——“不缺我一個”。它突出了當(dāng)時中國國民精神上的萎靡不振，“我”對此極為不滿，為下文寫“我”逃到水戶轉(zhuǎn)為學(xué)醫(yī)作鋪墊。同時交代了“我”離開東京去仙臺的原因。本段除了外貌描寫外還寫了講堂里的情形——“不缺我一個”。它突出了當(dāng)時中國國民精神上的萎靡不振，“我”對此極為不滿，為下文寫“我”逃到水戶轉(zhuǎn)為學(xué)醫(yī)作鋪墊。同時交代了“我”離開東京去仙臺的原因。學(xué)生討論后回答。

學(xué)生有感情地朗讀本段。教師評價。學(xué)生再讀體會文意。

親愛的同學(xué)們，大家好！今天我們將開啟一場特別的文學(xué)之旅，我們的目的地是孔子的世界，我們要去領(lǐng)略《論語》的魅力。那么，讓我們以熱烈的掌聲歡迎我們今天的導(dǎo)游——孔子。

在我們的旅行開始之前，讓我們先來了解一下我們的導(dǎo)游?？鬃?，字仲尼，是中國古代偉大的思想家、教育家、政治家。他創(chuàng)立了儒家學(xué)派，影響了中國幾千年的政治、文化和社會發(fā)展。而今天我們要學(xué)習(xí)的《論語》十二章，是孔子及其弟子言行錄的選本，是儒家經(jīng)典之一。

現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)《論語》的世界，去感受孔子的智慧。

子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”這句話的意思是：學(xué)習(xí)后要及時復(fù)習(xí)，這不是一件愉快的事情嗎？這里，孔子強調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性，只有不斷復(fù)習(xí)，才能真正掌握知識。

子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”這句話的意思是：我每天都要反省自己：為別人做事是否盡心盡力？與朋友交往是否有不誠實的地方？老師傳授的知識是否已經(jīng)熟練掌握？這是孔子自我約束的標(biāo)準(zhǔn)，他鼓勵我們每天都要反省自己，不斷進(jìn)步。

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！边@句話的意思是：復(fù)習(xí)舊知識可以獲得新的領(lǐng)悟，這樣的人就可以當(dāng)老師了。這說明只有通過不斷學(xué)習(xí)和思考，才能成為真正的老師。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話的意思是：只知道知識的人不如喜歡知識的人，喜歡知識的人不如享受知識的人。這里，孔子強調(diào)了熱愛和享受知識的重要性。

子曰：“三人行必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?！边@句話的意思是：三個人當(dāng)中，必定有一個人可以當(dāng)我老師；選擇他的優(yōu)點來學(xué)習(xí)，對于他的缺點則引以為戒。這里，孔子強調(diào)了隨時隨地學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點和長處。

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話的意思是：只是學(xué)習(xí)而不思考就會迷惑而無所得；只是思考而不學(xué)習(xí)就會疲倦而無所得。這里，孔子強調(diào)了學(xué)習(xí)和思考必須相結(jié)合的重要性。

子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣?！边@句話的意思是：廣泛地學(xué)習(xí)并且堅定志向，懇切地發(fā)問求教并且深入思考，仁就在其中了。這里，子夏提出了博學(xué)、篤志、切問、近思的學(xué)習(xí)方法。

在我們的旅行中，歡迎大家隨時提問和分享自己的見解。讓我們一起來探討孔子的智慧。

通過今天的文學(xué)之旅，我們領(lǐng)略了《論語》的魅力，也感受到了孔子的智慧。希望大家能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中，不斷應(yīng)用孔子的教誨，成為更好的自己。讓我們以熱烈的掌聲感謝孔子帶給我們的啟示和指引！

師：上課好。今天我們將學(xué)習(xí)蘇軾的一篇著名散文《赤壁賦》。在接觸這篇文章之前我們先來回顧一下蘇軾的生平及思想。哪位同學(xué)能簡要的概括一下？

生：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書法家、畫家，唐宋八大家之一，也是宋詞豪放派的開創(chuàng)者。他一生屢遭貶謫，但豁達(dá)樂觀，隨緣自適，深得林語堂先生的喜愛。他在文學(xué)藝術(shù)上多方面發(fā)展，詩歌、散文、書法、繪畫等都取得很高成就。

師：很好，概括得很全面。同時我們也要知道蘇軾的這種達(dá)觀、隨緣的人生態(tài)度與他的人生經(jīng)歷是分不開的。關(guān)于他的人生經(jīng)歷你知道哪些呢？

生：他因“烏臺詩案”被貶到黃州，這是他人生的低谷。

師：對！但也是他人生的轉(zhuǎn)折點。被貶黃州后，他寫出了許多著名的作品，如《念奴嬌赤壁懷古》、《前赤壁賦》、《后赤壁賦》等。其中《前赤壁賦》是他的代表作之一，也是我們今天要學(xué)習(xí)的文章。

師：首先請大家朗讀課文，感知一下文章的語言美和意境美。同時解決兩個問題：①這篇文章描繪了幾個場景？②作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？

生：文章描繪了兩個場景：一是月夜泛舟，二是半夜飲酒。

生：作者的情感經(jīng)歷了由抑郁惆悵到豁達(dá)開朗的變化。

師：非常正確！那么作者為什么會有這種情感變化呢？請大家結(jié)合具體的語句來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

師：在泛舟的場景中，作者的心情是怎樣的？請大家從文章中找出相應(yīng)的語句來回答。

生：（朗讀課文，尋找相關(guān)語句）作者感到迷茫和抑郁，文中寫道：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。”這些詩句營造了一種冷寂、迷茫的氛圍，表現(xiàn)出詩人的抑郁和迷茫。

師：對！作者因政治失意而感到郁悶和迷茫。那么在飲酒的場景中，作者的心情又是怎樣的呢？請大家繼續(xù)尋找相關(guān)語句來回答。

生：（朗讀課文，尋找相關(guān)語句）作者的心情變得開朗和超然了。文中寫道：“飲酒樂甚，扣舷而歌之……相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。”這些詩句表現(xiàn)出詩人豁達(dá)、灑脫的心境和隨緣自適的人生態(tài)度。

師：非常正確！那么作者為什么會有這種情感變化呢？請大家結(jié)合具體的語句來談?wù)劥蠹业目捶ā?/p>

生：（朗讀課文，尋找相關(guān)語句）作者的情感變化源于他對人生和自然的哲理性思考。文中寫道：“逝者如斯而未嘗往也……盈虛者如彼而卒莫消長也?！边@些詩句表達(dá)了詩人對人生短暫和無常的深刻認(rèn)識，同時也表現(xiàn)出他對生命永恒的思考和追求。這些思考和追求促使他的情感從抑郁惆悵轉(zhuǎn)變?yōu)榛磉_(dá)開朗。

第一部分（第一段）：介紹雷雨前的一些變化。

（2）回答問題。相機板書：烏云、大風(fēng)、樹枝、蜘蛛、蟬。

（3）練習(xí)。口頭填空：（）的烏云，（）的樹枝，一只（）的蜘蛛。

指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這一部分寫了雷雨中哪些景物？用筆圈出來。

自由練讀，思考問題：這些景物是什么樣的？用筆勾畫出來。①閃電越來越亮，雷聲越來越響。②嘩、嘩、嘩，雨下起來了。③嘩啦啦的雨聲吵醒了睡夢中的我。④雨越下越大，窗外遠(yuǎn)處的高樓呀，樹木呀，都看不清了。⑤漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。⑥漸漸地，漸漸地，太陽出來了，一道彩虹掛在高空中。⑦我打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。⑧我坐在窗前，繼續(xù)觀察周圍的景色。指名說，評議。練習(xí)朗讀，體會雷雨前后的變化。自由練讀，分男女賽讀。

中國古代的文人墨客，常把自己的情感融入景物之中，寓情于景，借景物表達(dá)自己的內(nèi)心感受。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇借物抒情的散文佳作——《項脊軒志》。

歸有光（1507-1583），字思端，號丹溪，浙江紹興人。他是明代著名的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家。他的散文風(fēng)格自然清新，感情真摯，為后人所稱道。

《項脊軒志》是歸有光的代表作之一，它是一篇借物抒情的散文，通過描述作者家中舊屋項脊軒的變遷和家族的興衰，表達(dá)了作者對親人的懷念和哀思。

情感真摯：歸有光的散文常常以情感人，他以自己的親身經(jīng)歷為素材，通過對景物的描繪，表達(dá)對親人的思念和哀思，讓人感受到他的真情實感。

描寫細(xì)膩：歸有光的散文描寫細(xì)膩入微，通過對人物、景物、事物的細(xì)致刻畫，讓讀者感受到他的情感和思想。

語言優(yōu)美：歸有光的散文語言優(yōu)美，用詞精煉，句子流暢，給人留下深刻的印象。

作者通過哪些描寫來表現(xiàn)他對親人的思念和哀思？

答：作者通過對舊屋項脊軒的變遷和家族的興衰的描寫，來表現(xiàn)他對親人的思念和哀思。他通過描述母親的去世、祖母的離去以及妻子的過世等場景，表達(dá)了對親人的深深懷念之情。

答：作者通過直接抒情、寓情于景、借物抒情等方式來抒發(fā)自己的情感。在文中，他直接表達(dá)了對親人的思念和哀思，同時通過對舊屋項脊軒的變遷和家族的興衰的描繪，表達(dá)了自己的情感。他還通過借物抒情的方式，通過對物的描繪來表達(dá)自己的情感。

答：本文的主題是懷念和哀思。作者通過對親人的懷念和哀思，表達(dá)了自己對生命的短暫和無常的感慨和對親情的珍視和懷念之情。

答：本文的語言特點是樸素自然、流暢優(yōu)美。作者運用簡潔明快的語言，讓讀者感受到他的真情實感。同時，他還運用了大量的修辭手法和優(yōu)美的語言，使文章更加生動形象、感人肺腑。

答：作者在文中表達(dá)了對母親的懷念和對祖母、妻子等親人的思念和哀思。他通過對舊屋項脊軒的變遷和家族的興衰的描繪，表達(dá)了自己的情感。同時，他也表達(dá)了對生命的短暫和無常的感慨和對親情的珍視和懷念之情。這些情感貫穿全文，使文章更加感人肺腑。

答：本文的藝術(shù)特色主要有三個方面。作者通過對物的描繪來表達(dá)自己的情感，這種手法使得文章更加生動形象、感人肺腑。作者運用了樸素自然、流暢優(yōu)美的語言風(fēng)格，讓讀者感受到他的真情實感。作者通過借物抒情、寓情于景等手法來抒發(fā)自己的情感，這種手法使得文章更加生動形象、感人肺腑。

播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠(yuǎn)流長、九