【“雙減”背景下的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)5400字（論文）】

“雙減”背景下的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)目錄TOC\o"1-2"\h\u6226“雙減”背景下的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì) 116603引言 114387一、“雙減”政策的涵義及意義 117604（一）“雙減”政策的含義 114071（二）“雙減”政策的意義 22456二“雙減’背景下的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì) 2826（一）設(shè)計(jì)開放式作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì) 214905（二）設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 356（三）合理布置復(fù)習(xí)作業(yè)，提升教學(xué)效果 310545三、“雙減’背景下小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)反思 418838（一）作業(yè)形式多樣化，注重分層 412775（二）作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)生的興趣，融合學(xué)生的生活 52599（三）評(píng)價(jià)類型多樣化、體現(xiàn)激勵(lì)性 517603（四）提高教學(xué)質(zhì)量，控制課后作業(yè) 69735四、結(jié)語(yǔ) 632097參考文獻(xiàn) 6摘要：伴隨著新時(shí)代經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)中有進(jìn)，教育事業(yè)發(fā)展的受關(guān)注度不斷提升，同時(shí)隨著“雙減”政策的落實(shí)在構(gòu)建教育強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的過程中，需要不斷加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，讓學(xué)生成為一個(gè)新時(shí)代的具備德智體美勞的新時(shí)代接班人。因此在此背景下，尋找小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中如何設(shè)計(jì)出更加符合當(dāng)前發(fā)展主題的作業(yè)內(nèi)容成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師面臨的新課題。基于此，淺談雙減下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的探索，以期此次研究對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作有所裨益。關(guān)鍵詞：雙減；作業(yè)設(shè)計(jì)；一年級(jí)；小學(xué)數(shù)學(xué)引言小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是非常有必要的，不過，長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作開展過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師忽略了這個(gè)關(guān)鍵問題。給學(xué)生布置了太多課后任務(wù)，增加他們的學(xué)習(xí)壓力，還影響了整體教學(xué)的質(zhì)量。新的政策頒布就是在提醒教師必須對(duì)個(gè)人的教學(xué)行為做出反思，并且優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方式。一、“雙減”政策的涵義及意義（一）“雙減”政策的含義“雙減”是一項(xiàng)針對(duì)我們義務(wù)教育階段的學(xué)生實(shí)行的減負(fù)政策，指的是國(guó)家通過制定政策和督促監(jiān)察的方式讓我們學(xué)生減輕在學(xué)校內(nèi)的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外補(bǔ)習(xí)帶來(lái)的壓力。它是國(guó)家對(duì)我能學(xué)生健康成長(zhǎng)作出的一項(xiàng)重要決策[1]。（二）“雙減”政策的意義雙減作為一項(xiàng)重要的教育政策，將使我們能以更好的狀態(tài)面對(duì)校園生活，更加健康向上的成長(zhǎng)。它具有以下方面的重要意義：1、有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說，太重的學(xué)習(xí)壓力像一座壓在身上的大山。有的學(xué)生會(huì)不吃飯，抓緊時(shí)間完成學(xué)?；蛘哐a(bǔ)習(xí)班布置的作業(yè)，也有的學(xué)生很晚了還在一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者網(wǎng)課平臺(tái)上上課，得不到充足的睡眠。這些都會(huì)讓學(xué)生的身體成長(zhǎng)受到不良影響。因此“雙減”就是把這種大山從學(xué)生身上挪開，讓學(xué)生能健康成長(zhǎng)。2、有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康沒時(shí)間吃飯或者晚上睡眠不足對(duì)于學(xué)生來(lái)說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有心理上的負(fù)擔(dān)可怕，學(xué)生的考試成績(jī)、測(cè)驗(yàn)結(jié)果等直觀的成績(jī)檢測(cè)方式都會(huì)使得學(xué)生害怕面對(duì)家長(zhǎng)，怕被責(zé)罵、批判，不敢說出自己的想法，導(dǎo)致精神壓力過大，想做些其他有趣的事情卻因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)太重?zé)o法實(shí)現(xiàn)。只有“雙減”政策實(shí)行之后學(xué)生才有可能減少這樣的負(fù)面情緒，擁有健康的心理狀態(tài)，快樂地生活[2]。3、素質(zhì)教育的需求新時(shí)代的素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生提出了新的要求，現(xiàn)階段的小學(xué)生不僅需要有豐富的知識(shí)，還需要有優(yōu)秀的素質(zhì)和健全的人格。“雙減”政策能夠使學(xué)生被課業(yè)負(fù)擔(dān)占據(jù)的時(shí)間還給他們，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去參加一些社會(huì)實(shí)踐和德育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。二“雙減’背景下的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)在“雙減”背景下，將會(huì)更多的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)其形式是課堂的延伸和發(fā)展，而這種形式也是幫助學(xué)生鞏固、運(yùn)用和擴(kuò)展知識(shí)的重要渠道。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有鞏固性和延伸性。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該真正從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，注重實(shí)踐性和發(fā)展性。（一）設(shè)計(jì)開放式作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)思維品質(zhì)主要包括思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性，是發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)，尤其是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。低年齡段小學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍。作業(yè)的形式應(yīng)該不拘一格，其內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)有創(chuàng)意、新意，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍生活，聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容“認(rèn)識(shí)圖形”為例，認(rèn)識(shí)立體圖形是學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何內(nèi)容的開始，為學(xué)生一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)平面圖形做鋪墊，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念，建立幾何直觀的重要基礎(chǔ)。在設(shè)置課后作業(yè)的時(shí)候，可以設(shè)置開放性作業(yè)，比如和家長(zhǎng)一起從生活著手，對(duì)家具圖形進(jìn)行認(rèn)知，與機(jī)械重復(fù)的抄寫作業(yè)相比，學(xué)生非常樂意去學(xué)習(xí)和完成這些可以自由發(fā)揮的開放式作業(yè)。因此，教師布置有創(chuàng)意的開放式作業(yè)，學(xué)生也會(huì)創(chuàng)造出很多意外驚喜[3]。（二）設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力思維導(dǎo)圖是梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、訓(xùn)練發(fā)散思維和提高學(xué)習(xí)能力的一種可視化工具?？梢詫⑷说乃季S過程形象地表達(dá)出來(lái)。教師可以在語(yǔ)篇教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生共同繪制思維導(dǎo)圖，利用它進(jìn)行知識(shí)回顧。課程教學(xué)后布置學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖和進(jìn)行語(yǔ)篇復(fù)述。通過自主繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生不僅可以梳理思路，還能積極使用相關(guān)的學(xué)習(xí)策略來(lái)搜集、整理信息等，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。主題教學(xué)之后，設(shè)計(jì)繪制主題教學(xué)的思維導(dǎo)圖、制作數(shù)字認(rèn)知小卡片等作業(yè)。學(xué)生在完成作業(yè)過程中不斷地選擇、運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，這樣的作業(yè)形式幫助學(xué)生將思維過程形象地表達(dá)出來(lái)以更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力即學(xué)習(xí)能力。小學(xué)一年級(jí)加與減的學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，學(xué)生對(duì)于加與減還沒有深刻的理解，這時(shí)就可以運(yùn)用動(dòng)筆來(lái)模擬和思維導(dǎo)圖的方法解決，左邊圖中小松鼠有4個(gè)松果，右邊圖中的小松鼠只剩3個(gè)松果，學(xué)生動(dòng)筆先標(biāo)注出來(lái)4小豎杠，然后用彩筆涂出一定數(shù)量的豎杠，最后剩下3個(gè)不涂，那么在這個(gè)過程中數(shù)量明顯減少，通過這種辦法，學(xué)生能夠更加直觀的明白題目的意思。課程內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生明白解題過程和解題思路，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。（三）合理布置復(fù)習(xí)作業(yè)，提升教學(xué)效果除了預(yù)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，復(fù)習(xí)也是一個(gè)特別重要的學(xué)習(xí)過程，小學(xué)階段大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知是不夠全面的。有些學(xué)生靠著死記硬背的方式將知識(shí)點(diǎn)記在腦子里，并沒有掌握如何靈活運(yùn)用知識(shí)，考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中暴露出的種種問題，有必要給學(xué)生布置一些復(fù)習(xí)性質(zhì)的作業(yè)，以保證課堂教學(xué)的效果。借助復(fù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生可以快速地把握課時(shí)內(nèi)容，并且能夠及時(shí)地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，在課時(shí)任務(wù)學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂教學(xué)任務(wù)的把握。因此，教師能夠幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)作業(yè)完成的過程中，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)框架的構(gòu)建，這對(duì)于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量有著不言而喻的重要性。例如：教學(xué)完“小數(shù)加法”這部分知識(shí)之后，相當(dāng)一部分學(xué)生將小數(shù)加法的運(yùn)算法則向背公式一樣記在了腦子里，但并不會(huì)利用小數(shù)加法靈活解決應(yīng)用題。所以教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了從簡(jiǎn)到繁多階梯的小數(shù)加法應(yīng)用題，要求學(xué)生靈活掌握。完成這種作業(yè)的時(shí)候，由于前面幾道題特別簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生都能夠憑借做題經(jīng)驗(yàn)將復(fù)習(xí)的習(xí)題做對(duì)，越往后做學(xué)生會(huì)覺得題目越難。個(gè)別基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)的同學(xué)可能沒有很好的解決辦法。此時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位共同復(fù)習(xí)單元知識(shí)，一起回顧前面幾節(jié)課教師講解過的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說，當(dāng)課后作業(yè)有挑戰(zhàn)性，而且能夠依靠小組合作共同完成時(shí)，學(xué)生們做作業(yè)的積極性也會(huì)相應(yīng)提高。同時(shí)，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)成效，教師還可以針對(duì)本課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠在課時(shí)作業(yè)完成的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于“小數(shù)加法”的復(fù)習(xí)，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課時(shí)內(nèi)容的靈活應(yīng)用能力。一般情況下，教師布置過復(fù)習(xí)性質(zhì)的作業(yè)之后，會(huì)要求學(xué)生自主檢查，并且重新整理做題思路，第二天上課的時(shí)候，邀請(qǐng)幾名學(xué)生起來(lái)分享自己的做題心路歷程。這樣的過程也是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正動(dòng)腦完成了數(shù)學(xué)作業(yè)的有效辦法，通過合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步保證數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，使得每一位學(xué)生都可以投入其中。三、“雙減’背景下小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)反思（一）作業(yè)形式多樣化，注重分層小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度隨著年級(jí)的升高而上升，教師在給學(xué)生布置作業(yè)中要關(guān)注作業(yè)內(nèi)容的層次性，確保不同基礎(chǔ)的學(xué)生能夠結(jié)合有關(guān)的作業(yè)展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究作業(yè)的自信心。層次性作業(yè)有效拓展基礎(chǔ)性作業(yè)，確保每一名學(xué)生都能夠主動(dòng)參加到作業(yè)分析中，在逐步前進(jìn)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如果條件允許，還能夠給學(xué)生建立起一個(gè)作業(yè)資源庫(kù)，教師要指導(dǎo)學(xué)生自行選擇有關(guān)的作業(yè)類型，通過選擇性的作業(yè)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如一年級(jí)的學(xué)生有40名，喜歡寫字的學(xué)生占到了30%，喜歡畫畫的學(xué)生占到了40%，喜歡籃球的學(xué)生占到了20%，那么請(qǐng)學(xué)生們計(jì)算出喜歡寫字、畫畫和籃球的學(xué)生分別有多少名？這一作業(yè)內(nèi)容主要是給學(xué)習(xí)能力不高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置的。而針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師要讓學(xué)生在這一作業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生繪制出對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。運(yùn)用這種逐層遞進(jìn)的指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的主動(dòng)性，讓學(xué)生逐步掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。（二）作業(yè)內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)生的興趣，融合學(xué)生的生活生活當(dāng)中處處有數(shù)學(xué)，充滿數(shù)學(xué)的智慧。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最為重要的目的就是要幫助學(xué)生培養(yǎng)出解決生活實(shí)際中數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生可以觸類旁通，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及拓展性思維。教師能夠?yàn)閷W(xué)生安排貼合實(shí)際生活的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生覺得熟悉，讓學(xué)生保持活躍，有解題思路，才能真正實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)與實(shí)踐生活相結(jié)合的目標(biāo)，提高學(xué)生聯(lián)想力。另外，為了實(shí)現(xiàn)布置生活化作業(yè)的目的。在安排數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師要盡量要求學(xué)生親自動(dòng)手、實(shí)踐操作，充分滿足學(xué)生的好奇心，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。而且教師在布置作業(yè)當(dāng)中還需要提煉出精華，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，教師講解有關(guān)《對(duì)稱》的內(nèi)容后，教師要讓學(xué)生親自到家中找到對(duì)稱的物品，并且介紹出它們的對(duì)稱軸。在課堂中，有的學(xué)生提出，家中的電視柜是長(zhǎng)方形的，中間那條線就是對(duì)稱軸；有的學(xué)生提出家中的鐘表是圓形的，對(duì)稱軸有無(wú)數(shù)條。教師要點(diǎn)評(píng)學(xué)生給出的答案，在點(diǎn)評(píng)中，讓學(xué)生真正了解對(duì)稱圖形的定義，幫助學(xué)生理解記憶這部分內(nèi)容。還比如在講解“一個(gè)數(shù)加上或者減去一個(gè)將近整百整千數(shù)的速算”這方面的內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合實(shí)際生活當(dāng)中“付整錢找零錢”的生活經(jīng)驗(yàn)，以此設(shè)計(jì)出作業(yè)題“小明的媽媽一共有138元錢，想要購(gòu)買價(jià)格為88元的書，這時(shí)候應(yīng)該怎樣來(lái)付款呢？等小明的媽媽付完錢之后，還會(huì)剩下多少錢呢？”這個(gè)問題內(nèi)容與實(shí)際生活密切相關(guān)，就能夠讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索解題方法。學(xué)生能夠提出下面的方法：讓小明的媽媽先付100元錢，讓書店找零12元錢。這時(shí)候加上沒付的38元錢，最終剩下50元錢。從本質(zhì)來(lái)看，這一解題方法主要是運(yùn)用了“湊整簡(jiǎn)算”的方式。利用實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，更好地提高學(xué)生的思維能力，自然而然地掌握好“湊整簡(jiǎn)算”的方式，將其運(yùn)用到適宜的問題當(dāng)中。由此可見在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式時(shí)，如果能充分與實(shí)際生活相聯(lián)系，就能夠提高學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)探索解決問題方法的能力，提高學(xué)生完成作業(yè)的速度，顯著提高作業(yè)的準(zhǔn)確性。（三）評(píng)價(jià)類型多樣化、體現(xiàn)激勵(lì)性小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置當(dāng)中，作業(yè)批改和評(píng)價(jià)同樣非常重要。教師通過批改作業(yè)清楚掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在將來(lái)的作業(yè)設(shè)計(jì)中找到不足，彌補(bǔ)不足，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。針對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師來(lái)說，對(duì)作業(yè)批改進(jìn)行優(yōu)化的方法很重要。在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生相互進(jìn)行評(píng)價(jià)以及批改作業(yè)，之后結(jié)合教師的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。作業(yè)完成后，讓學(xué)生之間相互進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，教師要預(yù)先給學(xué)生介紹關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合教師的引導(dǎo)方法對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，為了對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的準(zhǔn)確度進(jìn)行檢查，學(xué)生要自行再進(jìn)行一遍計(jì)算，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，更順利地掌握好數(shù)學(xué)計(jì)算的方法。最后教師展開總結(jié)性的評(píng)價(jià)，教師將學(xué)生的錯(cuò)誤指出來(lái)，對(duì)具體原因進(jìn)行分析，讓學(xué)生自行改正，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生的解題思路，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。在這個(gè)過程中，教師要高度重視多給予學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，發(fā)揮出作業(yè)評(píng)價(jià)具備的激勵(lì)性作用，讓學(xué)生體會(huì)到教師的尊重，找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓作業(yè)評(píng)價(jià)變得更不同。例如教師為學(xué)生設(shè)計(jì)出“旅游的費(fèi)用計(jì)算”這一作業(yè)形式之后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際家庭情況，結(jié)合旅游公司的具體規(guī)劃方案，設(shè)計(jì)出最為經(jīng)濟(jì)的家庭旅游計(jì)劃。由于學(xué)生們的家庭經(jīng)濟(jì)情況不一樣，所設(shè)計(jì)出來(lái)的方案也各不相同，給學(xué)生提供了較大的發(fā)揮空間，促使學(xué)生完成個(gè)性化的作業(yè)。（四）提高教學(xué)質(zhì)量，控制課后作業(yè)教師作為“校內(nèi)減負(fù)”的主力軍，更應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)難度對(duì)應(yīng)相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，同一天內(nèi)的作業(yè)要控制數(shù)量，講究完成效率。每位學(xué)生的接受程度不同，我們要盡最大程度為他們選擇適合的作業(yè)難度和質(zhì)量，并在評(píng)估作業(yè)時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，達(dá)到“內(nèi)減”的目的。四、結(jié)語(yǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而是以促進(jìn)人的全面發(fā)展而開展一系列教學(xué)活動(dòng)。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)探究，從作業(yè)的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行設(shè)計(jì)反思，以促進(jìn)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]張佳.“雙減”政策帶來(lái)的喜憂盼[N].中國(guó)信息報(bào),2021-09-22(003).[2]申國(guó)昌,申慧寧.如何科學(xué)減負(fù)?[J].教育家,2021(34):