社會(huì)工作-農(nóng)村留守兒童的朋輩關(guān)系發(fā)展因素研究-以茂名市某學(xué)校為例論文

農(nóng)村留守兒童朋輩發(fā)展因素研究——以茂名市某學(xué)校為例【摘要】改革開放以來，我國進(jìn)入了超高速發(fā)展時(shí)期，但同時(shí)也伴生了許多的問題，其中留守兒童的相關(guān)問題更是不容忽視的重要部分。例如，留守兒童的教育問題，有限的學(xué)校教育資源，家庭教育的缺失，以及留守兒童本身處于最需要教導(dǎo)的年紀(jì)；留守兒童的生活問題，祖輩照顧可能由于年紀(jì)過長存在局限，生活經(jīng)費(fèi)缺失得不到保障，安全隱患增加；留守兒童的心理問題，人生觀、價(jià)值觀、世界觀的扭曲，缺乏正確的疏導(dǎo)治療等。目前我國農(nóng)村留守兒童人數(shù)約有2000萬人，其中廣東省，是留守兒童最多的省份之一，其中茂名市是省內(nèi)留守兒童最多的市級(jí)地之一，留守兒童的相關(guān)問題相當(dāng)顯著。朋輩關(guān)系對(duì)于留守兒童意義重大，首先，能更好的關(guān)注留守兒童以促進(jìn)他們的健康成長，其次，能在調(diào)查過程中更了解留守兒童所處的環(huán)境以發(fā)掘更多潛在的朋輩支持，最后，作為社會(huì)工作專業(yè)的調(diào)查，能為社會(huì)工作實(shí)務(wù)的農(nóng)村工作和兒童工作方向提供資料支持。本文會(huì)通過對(duì)留守兒童的朋輩關(guān)系發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)其心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況和行為社交進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果顯示，朋輩關(guān)系發(fā)展現(xiàn)狀較好的留守兒童，其心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況和行為社交都會(huì)相應(yīng)的表現(xiàn)的更好?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；朋輩關(guān)系

Researchonpeerdevelopmentfactorsofruralleft-behindchildren——Takeaschoolinmaomingcityasanexample[Abstract]Sincethereformandopeningup,Chinahasenteredaperiodofsuper-fastdevelopment,butithasalsobeenaccompaniedbymanyproblems,amongwhichtheproblemsrelatedtoleft-behindchildrenareanimportantpartthatcannotbeignored.Livingproblemsofleft-behindchildren,grandparents'caremaybelimitedduetotheiroldage,lackoflivingfundsandnoguarantee,andsafetyrisksincrease;Thepsychologicalproblemsofleft-behindchildren,thedistortionofoutlookonlife,valuesandworldview,andthelackofcorrectcounselingandtreatment.Accordingtoareportreleasedbythenationalbureauofstatistics,thenumberofpeoplelivinginseparatehouseholdsinChinain2019was280million,6.13millionfewerthanthatattheendofthepreviousyear,ofwhichthefloatingpopulationwas236million.Atpresent,thenumberofruralleft-behindchildreninChinahasreached20million.Guangdongprovinceisoneoftheprovinceswiththemostleft-behindchildreninChina,amongwhichmaomingcityisoneofthecitieswiththemostleft-behindchildrenintheprovince.Inrecentyears,theproblemofleft-behindchildrenhasattractedmoreandmoresocialattention.Theproblemofruralleft-behindchildrenisrelatedtothesocialstabilityanddevelopmentofthecountry,thehealthygrowthofthenextgenerationandthefutureofthenation[1].Peerrelationshipismoresignificantfortheleft-behindchildren,firstofall,canbetterfocusonleft-behindchildreninordertopromotetheirhealthygrowth,second,tolearnmoreaboutleft-behindchildrenintheprocessofinvestigationoftheenvironmenttoexploremorepotentialpeersupport,finally,inthesurvey,asaprofessionalsocialworkforsocialworkpracticeoftheruralworkandchildrenworkdirectiontoprovidedatasupport.Thispaperwillcarryoutcorrelationanalysisonthedevelopmentstatusofleft-behindchildren'speersbyanalyzingtheirparents'emotionalsupport,learningstatusandpsychologicalstatefactors.Thispaperwillcarryoutcorrelationanalysisonthepsychologicalstate,learningsituationandbehavioralsocialinteractionofleft-behindchildrenbyanalyzingthedevelopmentstatusoftheirpeerrelationship.Theresultsshowthattheleft-behindchildrenwithagooddevelopmentstatusofpeerrelationshipwillperformbetterintheirpsychologicalstate,learningsituationandbehavioralsocialinteraction.[Keywords]Thecountryside;Left-behindchildren;Peerrelationship

目錄目錄 61前言 82文獻(xiàn)綜述 92.1 概念界定 92.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀： 92.3總結(jié) 112.4研究視角 113研究設(shè)計(jì) 133.1研究假設(shè) 133.2研究對(duì)象 133.3研究方法 133.3.1定量研究 133.3.2資料收集方法 143.3.3問卷調(diào)查三個(gè)維度與留守兒童朋輩關(guān)系發(fā)展的相關(guān)性調(diào)查 143.3.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 144研究發(fā)現(xiàn) 164.1留守兒童朋輩交往的表現(xiàn)概述 164.2留守兒童的心理狀態(tài) 174.2.1留守兒童的心理狀態(tài)簡述 174.2.2留守兒童朋輩關(guān)系與心理狀態(tài)的相關(guān)性分析 194.3.留守兒童的學(xué)習(xí)情況 194.3.1留守兒童的學(xué)習(xí)情況概述 194.3.2留守兒童的朋輩關(guān)系與學(xué)習(xí)情況的相關(guān)性分析 204.4.留守兒童的行為社交情況 214.4.1留守兒童的行為社交概述 214.4.2留守兒童的朋輩關(guān)系與行為社交的相關(guān)性分析 215總結(jié)與建議 235.1總結(jié) 235.1.1留守兒童的朋輩關(guān)系與心理狀態(tài) 235.1.2留守兒童的朋輩關(guān)系與學(xué)習(xí)情況 235.1.3留守兒童的朋輩關(guān)系與行為社交 235.2建議 245.2.1朋輩關(guān)系改善建議 245.2.2留守兒童心理狀態(tài)改善建議 245.2.3留守兒童家庭情感支持建議 255.2.4學(xué)習(xí)情況改善建議 26參考文獻(xiàn) 27致謝 28附錄 291前言隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，留守兒童的問題引起了越來越多的關(guān)注，相關(guān)文獻(xiàn)研究也涉及到許多方面，給出了許多建議，給后來的研究提供了許多可借鑒的內(nèi)容。農(nóng)村留守兒童處于最需要關(guān)注的時(shí)期，這一龐大的群體，若能得到合適的引導(dǎo)健康成長，將會(huì)為國家為民族帶來不可言喻的奉獻(xiàn)，相反，若是未能賦予及時(shí)的指引，誤入歧途，則很有可能會(huì)成為社會(huì)的一大毒瘤。目前引起最多討論的是留守兒童的教育問題，如家庭教育和學(xué)校教育。相對(duì)來說，留守兒童的社會(huì)化問題目前仍較少被關(guān)注，留守兒童遠(yuǎn)離了父母之后，會(huì)缺少成長中最重要的家庭支持，學(xué)校能給的關(guān)注也十分有限，政府的政策等的支持落實(shí)到個(gè)人也需要一定的時(shí)間，朋輩關(guān)系相對(duì)來說能直接影響到留守兒童，且能較好的進(jìn)行改善和實(shí)施。且朋輩關(guān)系是個(gè)體成長的重要環(huán)境之一，會(huì)對(duì)個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生長久的影響，所以應(yīng)給予足夠的重視。本文將對(duì)留守兒童的朋輩關(guān)系發(fā)展現(xiàn)狀、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況、行為社交展開調(diào)查，以得到留守兒童朋輩關(guān)系與其心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況、行為社交的關(guān)系，并給出改變建議。

2文獻(xiàn)綜述2.1 概念界定（1）留守兒童：指“父母雙方中，至少有其中一方外出務(wù)工而被留在戶籍地的青少年，年齡小于18歲”，留守兒童一般跟隨祖輩在老家讀書生活。本文研究的留守兒童指的是父母雙方至少有一方外出打工時(shí)長超過兩周，而與父母其中一方或與親戚共同生活的小學(xué)三年級(jí)至初三的青少年。（2）朋輩關(guān)系：朋輩群體是指年齡、經(jīng)歷、生活環(huán)境相近的互相交往密切的非正式初級(jí)群體[[]胡嘉駒.留守兒童朋輩支持研究[D].云南大學(xué),2015.]。留守兒童在成長過程中一定程度上缺少學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的支持，所以朋輩群體顯得尤為重要。本研究將朋輩關(guān)系定義為，可以互相提供物質(zhì)和精神方面的協(xié)助和支持，最終[]胡嘉駒.留守兒童朋輩支持研究[D].云南大學(xué),2015.2.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：（1）國外研究概述留守兒童是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，在全世界多數(shù)區(qū)域都有留守兒童的存在，相應(yīng)的也留存了許多與留守兒童研究相關(guān)的文獻(xiàn)。在發(fā)達(dá)國家，城鄉(xiāng)戶籍間的區(qū)別沒有這么大的限制，所以居民們擁有的教育、住房、醫(yī)療等資源也相對(duì)平等，以及發(fā)達(dá)國家的社會(huì)保障和福利水平較高，所以相應(yīng)的，留守兒童的數(shù)量和相應(yīng)的問題都較少，這些國家對(duì)留守兒童的研究多關(guān)注政府的政策方向。但對(duì)于發(fā)展中國家來說，經(jīng)濟(jì)水平、社會(huì)保障水平、社會(huì)政策設(shè)施等的不足，留守兒童的相關(guān)問題仍亟待解決。他們對(duì)留守兒童的研究涉及了許多方面，包括留守兒童的日常生活情況、教育、心理、校區(qū)環(huán)境等。（2）國內(nèi)研究概述國內(nèi)對(duì)于留守兒童的研究大致始于2002年，至今已產(chǎn)出了許多對(duì)于解決留守兒童相關(guān)問題的有利文獻(xiàn)?？傮w來說，國內(nèi)目前對(duì)于留守兒童的研究主要集中于教育、政府政策、家庭功能、心理問題、校區(qū)支持這些方面。對(duì)于朋輩關(guān)系的研究相對(duì)于其他研究方向，文獻(xiàn)較少，主要圍繞朋輩關(guān)系對(duì)人們生活的其他方面，如心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)等產(chǎn)生的影響來開展研究。張瑾在朋輩群體關(guān)系對(duì)青少年成長的作用中，提出以下觀點(diǎn)：①同伴群體之間如果能發(fā)展健康的關(guān)系，將對(duì)青少年情感交流的滿足，青少年自身情感的發(fā)展和社會(huì)關(guān)系的成熟有極大的促進(jìn)作用，②積極發(fā)展朋輩間的和諧關(guān)系，不僅能促進(jìn)青少年的學(xué)習(xí)和興趣，還能提供生活和情感上的支持，能做到在學(xué)習(xí)張互相幫助和激勵(lì)，在很大程度上能有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，還能培養(yǎng)青少年健康的興趣愛好，③最后，同伴群體之間的和諧關(guān)系，提供了一個(gè)良好的環(huán)境使青少年提高適應(yīng)能力和合作競(jìng)爭(zhēng)能力，能使每個(gè)青少年修煉發(fā)展出必要的社會(huì)技能，能自覺遵守共同的利益，還能捍衛(wèi)自己的權(quán)利，更多考慮把個(gè)人利益和群體利益的共贏[[]張瑾.淺談和諧的朋輩群體關(guān)系對(duì)青少年成長發(fā)展的重要作用[J].大眾文藝,2017(16).[]張瑾.淺談和諧的朋輩群體關(guān)系對(duì)青少年成長發(fā)展的重要作用[J].大眾文藝,2017(16).張渝鴻通過同輩關(guān)系對(duì)大學(xué)生心理健康水平的研究，得出對(duì)中學(xué)生朋輩關(guān)系人際交往關(guān)注對(duì)心理健康的重要性。她認(rèn)為，雖然大學(xué)生自殺的原因，會(huì)有很多因素影響，但學(xué)業(yè)壓力、情緒挫折、人際關(guān)系、適應(yīng)環(huán)境困難等的困擾是影響較大的重要因素，因此，重視對(duì)中學(xué)生同伴關(guān)系的引導(dǎo)和心理訓(xùn)練，教學(xué)生處理人際交往中遇到的問題和煩惱，提高學(xué)生的交際能力，不僅是現(xiàn)實(shí)的需要，也是成長的需要[[]張渝鴻.同輩關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康水平的影響[J].北京教育(普[]張渝鴻.同輩關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康水平的影響[J].北京教育(普教),2012(02):21-23.李蘇醒在通過提升初中生同輩支持的設(shè)計(jì)研究中，得出了對(duì)初中生而言，同輩支持對(duì)學(xué)習(xí)的影響非常重要。當(dāng)初中生同伴行為支持水平提高時(shí)，學(xué)習(xí)投入水平也會(huì)相應(yīng)的提高，學(xué)生對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)表現(xiàn)也會(huì)呈現(xiàn)較為積極的態(tài)度，同學(xué)之間相互提供的合作和幫助可以促進(jìn)他們的關(guān)系往來，并為班級(jí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，相應(yīng)地也會(huì)表現(xiàn)出更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同伴的支持在一定程度上還可以防止青少年輟學(xué)，與父母和其他支持相比，同伴支持在青少年身心發(fā)展中起著獨(dú)特而重要的作用，同伴支持能增強(qiáng)青少年的心理健康和適應(yīng)能力，減少問題行為，緩沖和減輕社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響，同伴行為和情感支持為青少年創(chuàng)造了安全、信任和尊重的交流空間，培養(yǎng)了責(zé)任感，減少了對(duì)學(xué)習(xí)的消極情緒和行為，為防止青少年輟學(xué)提供了保障[[]李蘇醒.同輩支持對(duì)初中生學(xué)習(xí)投入的影響[D].信陽師范學(xué)院.[]李蘇醒.同輩支持對(duì)初中生學(xué)習(xí)投入的影響[D].信陽師范學(xué)院.柳琳通過采訪的方式，在農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的社會(huì)工作介入研究中也證實(shí)了朋輩關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。同伴關(guān)系是初中生最重要的社會(huì)關(guān)系之一。首先，同伴群體是中學(xué)生在學(xué)校時(shí)，接觸時(shí)間最長的群體，也是對(duì)其影響最大的群體，比起父母和老師，初中生更愿意與同齡人分享青春期的情感、目前遇到的困難等，其次，在穩(wěn)定的同伴關(guān)系之后，不同的同伴人格和價(jià)值觀對(duì)個(gè)體有不同的影響，例如，和同學(xué)們組建一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們互相幫助，共同進(jìn)步，這是一種有利于個(gè)人發(fā)展的同伴關(guān)系，總而言之，同伴關(guān)系對(duì)初中生學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，是否有好同學(xué)、好朋友，是否在課堂和學(xué)校中有良好的人際關(guān)系，都會(huì)影響初中生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)程度[[]柳琳.農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的社會(huì)工作介入研究[D].山東大學(xué).[]柳琳.農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的社會(huì)工作介入研究[D].山東大學(xué).胡嘉駒通過定性研究與定量研究相結(jié)合的方法，為社會(huì)工作介入留守兒童朋輩支持提供了實(shí)務(wù)參考，他從優(yōu)勢(shì)視角出發(fā)，在了解了留守兒童基本狀況和需求的基礎(chǔ)上，開展了小組工作，六次小組活動(dòng)下來，在提升兒童自信、加強(qiáng)對(duì)家庭的理解和朋輩交往能力方面取得了非常顯著的效果。2.3總結(jié)通過對(duì)以上文獻(xiàn)的回顧，發(fā)現(xiàn)到目前為止，留守兒童的問題引起了越來越多的關(guān)注，相關(guān)文獻(xiàn)研究也涉及到許多方面，給出了許多建議，給后來的研究提供了許多可借鑒的內(nèi)容。研究內(nèi)容上，國內(nèi)目前對(duì)于留守兒童的研究主要集中于教育、政府政策、家庭功能、心理問題、校區(qū)支持這些方面，對(duì)于留守兒童朋輩關(guān)系的研究相對(duì)較少，朋輩關(guān)系是個(gè)體成長的重要環(huán)境之一，會(huì)對(duì)個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生長久的影響，所以應(yīng)給予足夠的重視。在留守兒童和青少年的朋輩關(guān)系研究內(nèi)容上，有不少學(xué)者通過研究分析得出，青少年、留守兒童的朋輩關(guān)系對(duì)其生活，如心理健康、學(xué)習(xí)、社交行為、社會(huì)化程度等方面都有明顯的影響。2.4研究視角生態(tài)系統(tǒng)理論是在系統(tǒng)論、社會(huì)學(xué)和社會(huì)工作生態(tài)學(xué)這三個(gè)專業(yè)理論共同結(jié)合的基礎(chǔ)上發(fā)展的。生態(tài)系統(tǒng)理論作為一個(gè)開放的理論體系，在發(fā)展過程中融合了許多理論概念。生態(tài)理論把個(gè)體的生存環(huán)境看作一個(gè)整體的生態(tài)系統(tǒng)，把個(gè)體看作生態(tài)系統(tǒng)的一部分。然后把社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)分成三種類型:微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。微觀系統(tǒng)是指?jìng)€(gè)人，中觀系統(tǒng)是指與個(gè)人直接接觸的小群體，如家庭和同伴群體。宏觀系統(tǒng)是指?jìng)€(gè)體沒有直接聯(lián)系的小群體之外的大社會(huì)系統(tǒng)。這三個(gè)系統(tǒng)互相聯(lián)系制約和影響。留守兒童的朋輩關(guān)系，與其生活的其他部分，如心理、學(xué)習(xí)、社交、家庭等其他因素進(jìn)行良好配合，能為留守兒童構(gòu)成良好的成長生態(tài)環(huán)境。朋輩群體這一與個(gè)人直接接觸的小群體，是留守兒童成長中的重要中觀系統(tǒng)，朋輩關(guān)系的發(fā)展強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自我調(diào)整來改善朋輩關(guān)系，也就是說當(dāng)個(gè)體的朋輩關(guān)系目前發(fā)展的不健康時(shí)，為避免其對(duì)生活造成不良的影響，需要通過改變自身，以使朋輩關(guān)系進(jìn)入正常的發(fā)展軌道。

3研究設(shè)計(jì)3.1研究假設(shè)在前面文獻(xiàn)研究中，有許多學(xué)者，為朋輩關(guān)系能對(duì)個(gè)人生活、個(gè)人成長等許多方面產(chǎn)生重要影響提供有力證據(jù)。因此本文有理由提出假設(shè)朋輩關(guān)系對(duì)個(gè)人心理健康狀態(tài)、朋輩關(guān)系對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)、朋輩關(guān)系對(duì)個(gè)人社交是有影響的。3.2研究對(duì)象在此次研究中，采用定量研究的方法，考慮到問卷和訪談的個(gè)人理解能力，所以調(diào)查對(duì)象為粵西某學(xué)校三年級(jí)-初三的抽樣學(xué)生群體。學(xué)生樣本取自粵西某所中學(xué),通過線下走訪和聯(lián)系初中老師線上發(fā)布問卷調(diào)查的方式獲得留守兒童相關(guān)情況的數(shù)據(jù)，共對(duì)132個(gè)對(duì)象進(jìn)行研究填寫問卷,其中問卷回收132份，回收率100%，有效的調(diào)查問卷有120份，有效率90.9%。問卷共有29道題目，主要針對(duì)留守兒童的四個(gè)方面開展研究，第一個(gè)研究部分是留守兒童的朋輩關(guān)系發(fā)展現(xiàn)狀，第二部分是留守兒童的心理狀態(tài)。第三部分是留守兒童的學(xué)習(xí)情況，第四部分是留守兒童的社交情況。題目類型有單選、填空題。在問卷簡述處向調(diào)查對(duì)象說明調(diào)查的目的及意義。問卷不會(huì)記錄被調(diào)查者姓名、聯(lián)系方式等個(gè)人隱私信息,以確保調(diào)查信息做到客觀、真實(shí)。3.3研究方法3.3.1定量研究本文的研究方式采取的是定量研究。定量研究是指確認(rèn)事物一定量的研究方法和過程，即用數(shù)量表現(xiàn)問題和具體狀況，并對(duì)其進(jìn)行分析，通過驗(yàn)證和解釋得到的結(jié)果的意義是量化，是以數(shù)字符號(hào)為基礎(chǔ)的測(cè)量，在定量研究中根據(jù)基準(zhǔn)比較研究對(duì)象的特征，用數(shù)值表示測(cè)定對(duì)象的特征和要素的數(shù)量的變化。要得到規(guī)則，用一句話來說，定量研究就是回答事物數(shù)量的屬性和運(yùn)動(dòng)規(guī)則。本文選擇的是定量研究方法：首先，相比質(zhì)性研究，定量研究的研究樣本更多，更能縮小結(jié)果的偏差，得到的結(jié)果更具準(zhǔn)確性；其次，在過往的研究中，雖然學(xué)者們采取定量與定性方法都不占少數(shù)，但在研究朋輩關(guān)系對(duì)研究對(duì)象生活的方面，較多學(xué)者傾向于采取定量研究的方法。3.3.2資料收集方法本文采用問卷調(diào)查法和問卷調(diào)查法收集資料。它是以問題的形式獲取數(shù)據(jù)，系統(tǒng)地記錄調(diào)查內(nèi)容的印刷書籍，是社會(huì)研究研究中使用的工具性收集工具。在現(xiàn)實(shí)世界中，人們?cè)趩柧碇斜辉O(shè)計(jì)來收集和表達(dá)諸如嚴(yán)重程度、價(jià)值觀和注釋等情感。問卷主要研究留守兒童朋輩關(guān)系對(duì)其心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)和行為社交的關(guān)系。留守兒童的朋輩關(guān)系留守兒童的交友意愿、交友數(shù)量、交友情況。（2）留守兒童的心理狀況留守兒童性格，身邊人對(duì)自己關(guān)心、喜歡的感知，自信程度，孤獨(dú)感，對(duì)陌生人的態(tài)度。（3）留守兒童的學(xué)習(xí)情況留守兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。（4）留守兒童的行為社交情況主動(dòng)幫助朋友、與朋友合作的意愿，處理與朋友矛盾的方法，與朋友的來往情況。筆者在確定了定量研究方法之后，便開始選取研究對(duì)象、制定調(diào)查問卷、進(jìn)行問卷發(fā)放、回收問卷，并及時(shí)的將資料進(jìn)行整理和編碼。3.3.3問卷調(diào)查三個(gè)維度與留守兒童朋輩關(guān)系發(fā)展的相關(guān)性調(diào)查將留守兒童的朋輩關(guān)系和其他三個(gè)維度心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)和行為社交進(jìn)行相關(guān)性分析。統(tǒng)計(jì)分析軟件的結(jié)果按P（P）與人的相關(guān)程度進(jìn)行分析。0~0，2是非常脆弱的關(guān)系。0，2到0，4是弱關(guān)系。006是中間的600～0，8是強(qiáng)關(guān)系，0，8～1，0是強(qiáng)關(guān)系，顯著性越小，結(jié)果的準(zhǔn)確性越小，結(jié)果的可靠性越高，結(jié)果的可靠性越低。3.3.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析將整理后的數(shù)據(jù)錄入SPSS21.0軟件進(jìn)行簡單的雙變量相關(guān)分析。

4研究發(fā)現(xiàn)4.1留守兒童朋輩交往的表現(xiàn)概述根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，我們發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的留守兒童朋輩關(guān)系交往的特點(diǎn)有：有強(qiáng)烈的交友意愿；有較好的朋輩關(guān)系現(xiàn)狀，大部分留守兒童有維持穩(wěn)定的3-5個(gè)關(guān)系良好的朋輩，且在學(xué)校這一朋輩互動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是較多的留守兒童是與學(xué)校的其他人相處的較好的。留守兒童的朋輩關(guān)系發(fā)展現(xiàn)狀存在的主要問題有自信心不足、主動(dòng)交往意愿不強(qiáng)以及雖有一定的交友意識(shí)，但互動(dòng)技巧仍存在不足的朋輩交往方面的問題。根據(jù)問卷數(shù)據(jù)，可以把留守兒童朋輩間的交往關(guān)系，分成主動(dòng)型、被動(dòng)型、拒絕型和普通型四種類型。其中被動(dòng)型、拒絕型這兩種類型屬于不良同伴互動(dòng)關(guān)系。主動(dòng)型主動(dòng)型的朋輩關(guān)系是指，在與朋輩交往中，留守兒童更常主動(dòng)參與互動(dòng)，且能被同伴接納。有樂于助人等親社會(huì)的積極行為和品質(zhì)。在被訪的留守兒童中，有71.6%的人表示喜歡交朋友，這部分人中有50%的人表示，當(dāng)同輩有困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)幫助他，有40%的人表示愿意與他人合作去完成一件事。這一數(shù)據(jù)從一定程度上說明了大部分留守兒童在朋輩交往時(shí)是積極主動(dòng)的。2、被動(dòng)型被動(dòng)型的朋輩關(guān)系的留守兒童，表示在與朋輩交往互動(dòng)時(shí)處于可有可無的不重要的地位。會(huì)表現(xiàn)為羞怯、被動(dòng)、性格孤僻、缺乏自信的性格特點(diǎn)，被調(diào)查的留守兒童中有50%的人表示缺乏自信，有31.7%的人表示周圍的人不喜歡自己。其社交行為也多無效而不明顯，有21.7的人表示比起與他人交往，更喜歡呆在角落。因此，該類型的兒童和青少年在整體的同伴融入方面存在困難。3、拒絕型拒絕型的朋輩關(guān)系，表明個(gè)體拒絕與他人互動(dòng)往來。這部分的留守兒童，主要問題表現(xiàn)在，交友意愿不強(qiáng)烈，且不愿意幫助他人，與他人合作，和他人有接觸。有28.3%的人明確表示不喜歡交朋友，有8.3%的人表示不愿意與他人合作。該類型的兒童和青少年在整體的同伴融入方面存在較大困難。4.2留守兒童的心理狀態(tài)4.2.1留守兒童的心理狀態(tài)簡述留守兒童擁有健康的心理狀態(tài)是他們能正常交友的重要前提。相關(guān)研究表明,心理問題對(duì)個(gè)體神經(jīng)調(diào)節(jié)機(jī)制、神經(jīng)系統(tǒng)等具有直接影響,從而對(duì)個(gè)體生理活動(dòng)產(chǎn)生影響以及會(huì)導(dǎo)致一系列身體反應(yīng),個(gè)體體質(zhì)健康狀況將因此而發(fā)生變化[[]吳慧攀.中國心理亞健康青少年體質(zhì)健康及其影響因素的研究[D].華東師范大學(xué),2019.[]吳慧攀.中國心理亞健康青少年體質(zhì)健康及其影響因素的研究[D].華東師范大學(xué),2019.在與留守兒童的接觸中發(fā)現(xiàn)，部分留守兒童存在的主要心理問題是，自信心不足、自我認(rèn)知偏差大，交往意愿不強(qiáng)、互動(dòng)技巧仍存在不足等。還有部分初中生，在進(jìn)入新班級(jí)初期，小學(xué)原有的朋輩關(guān)系中斷，新班級(jí)陌生的環(huán)境又使新朋輩關(guān)系的建立遭遇到阻礙。青春期的他們，一方面會(huì)有著較其他年齡段更強(qiáng)烈的交往需求，另一方面，會(huì)對(duì)陌生人表現(xiàn)出心理閉鎖的狀態(tài)。這些呈現(xiàn)出的矛盾，若不能得到良好解決，會(huì)對(duì)身心發(fā)展尚不完全的留守兒童們?cè)斐上麡O影響。且數(shù)據(jù)顯示，這一部分的調(diào)查對(duì)象，在被問及是否會(huì)幫助他人時(shí)，大部分選擇了不會(huì)幫助他人。積極正向的心理狀態(tài)能更容易融入不同的社交圈，交到更多朋友，更好的發(fā)展朋輩關(guān)系；反之，消極的心理狀態(tài)則很難正常發(fā)展朋輩關(guān)系。在調(diào)查中，主要從六個(gè)方面來衡量留守兒童的心理狀態(tài)：性格、自信、孤獨(dú)感、陌生人接受程度以及自己感知到的周圍人關(guān)心和喜歡自己的程度。從三個(gè)方面衡量留守兒童的朋輩關(guān)系發(fā)展情況：交友數(shù)量、交友意愿、和交友狀態(tài)。分析心理狀態(tài)與朋輩關(guān)系的相關(guān)性，以得出心理狀態(tài)對(duì)留守兒童朋輩關(guān)系的影響。為了便于分析，利用選項(xiàng)計(jì)數(shù)法來衡量留守兒童的朋輩關(guān)系交往情況以及心理狀態(tài)。從數(shù)目由小到大表示情況的由壞到好。表1留守兒童的朋輩交往情況選項(xiàng)計(jì)分人數(shù)比例備注3-62218.4%7-83831．6%9-106050%表2留守兒童的朋輩關(guān)系交往的積極表現(xiàn)問題人數(shù)比例備注喜歡交朋友8671.6%朋友數(shù)量較多8268.3%能與他人交好7663.3%表3留守兒童的心理狀態(tài)情況選項(xiàng)計(jì)分人數(shù)比例備注11-153428.4%16-206453.3%20-252218.3%表4留守兒童存在的主要心理問題表現(xiàn)問題人數(shù)比例備注性格內(nèi)向3025%感受不到周圍人的關(guān)心、喜歡4638.3%不自信3630%從表1結(jié)果來看，簡單將留守兒童朋輩關(guān)系的發(fā)展情況分成三種情況，分?jǐn)?shù)處于較好水平9-10分的有50%，7-8分一般的31.6%，較差的18.4%，總體來看大多數(shù)處于較好水平。由表2可知，被調(diào)查對(duì)象的留守兒童，大部分朋輩關(guān)系發(fā)展情況較好，交友意愿、交友數(shù)量和交友情況都處于正常的情況。從表3結(jié)果來看，簡單將心理狀態(tài)的分值分成三等份，分?jǐn)?shù)處于較好水平及以上的有22%，一般的53%，較差的28%，總體來看大多數(shù)處于一般水平。較好與較差的比例相差不大。由表4可知，被調(diào)查對(duì)象的留守兒童，存在的主要心理狀態(tài)問題主要有三個(gè)：性格內(nèi)向、感知不到周圍人對(duì)他們的關(guān)心和喜愛以及自身不夠自信，且比例都不小。心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)整體較差的群體也是個(gè)不小的數(shù)目，作為發(fā)展朋輩關(guān)系的重要因素，這無疑會(huì)成為他們交友的一個(gè)不可忽視的阻礙。所以，改善留守兒童的心理狀態(tài)仍是個(gè)亟待解決的問題。4.2.2留守兒童朋輩關(guān)系與心理狀態(tài)的相關(guān)性分析問卷調(diào)查主要從留守兒童的交友數(shù)量、交友意愿、和具體來往情況等了解他們的朋輩關(guān)系狀況。同樣采取選項(xiàng)計(jì)分法來表示留守兒童的朋輩關(guān)系交往狀況。表5 留守兒童朋輩關(guān)系與心理狀態(tài)相關(guān)性分析表朋輩關(guān)系心理狀態(tài)朋輩關(guān)系Pearson相關(guān)性1.461**顯著性（雙側(cè)）.000N120120心理狀態(tài)Pearson相關(guān)性.461**1顯著性（雙側(cè)）.000N120120**.在.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。由表3可知留守兒童心理狀態(tài)與朋輩關(guān)系呈相關(guān)性(Person相關(guān)性=0.461，P=0.000)。所以留守兒童心理狀態(tài)因素對(duì)他們的朋輩發(fā)展是有影響的。4.3.留守兒童的學(xué)習(xí)情況4.3.1留守兒童的學(xué)習(xí)情況概述學(xué)習(xí)教育是農(nóng)村留守兒童目前最棘手的問題之一，在已有的研究中發(fā)現(xiàn)，成績差的留守兒童往往易形成叛逆型的同輩群體，這個(gè)群體常常違反學(xué)校班級(jí)紀(jì)律，更容易做出吸煙、酗酒等不符合年紀(jì)的事情，甚至有可能會(huì)接觸賭博斗毆的違反社會(huì)規(guī)范的事情。主要從留守兒童成績優(yōu)良、是否喜歡學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)來表示其學(xué)習(xí)情況，并相應(yīng)的用計(jì)分的方式，由多到少表示他們學(xué)習(xí)情況的好壞。表6留守兒童的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況人數(shù)比例備注成績優(yōu)良2525%喜歡學(xué)習(xí)4981.7%會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)1118.3%表7留守兒童的學(xué)習(xí)情況計(jì)分人數(shù)比例備注4-63831.7%7-84033.3%9-124235%從表6數(shù)據(jù)來看，有意向?qū)W習(xí)的留守兒童占了絕大多數(shù)，學(xué)習(xí)情況不理想，更主要的原因在于，缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)和支持。4.3.2留守兒童的朋輩關(guān)系與學(xué)習(xí)情況的相關(guān)性分析表8留守兒童的朋輩關(guān)系與學(xué)習(xí)情況相關(guān)性分析表朋輩關(guān)系學(xué)習(xí)情況朋輩關(guān)系Pearson相關(guān)性1.229**顯著性（雙側(cè)）.012N120120學(xué)習(xí)情況Pearson相關(guān)性.229**1顯著性（雙側(cè)）.012N120120**.在.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。由表7數(shù)據(jù)可得，留守兒童朋輩關(guān)系與學(xué)習(xí)情況呈相關(guān)性(Person相關(guān)性=0.229，P=0.012)。所以留守兒童朋輩關(guān)系對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況是有影響的。如果在朋輩關(guān)系能有所改善，相信能對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來非常積極的影響。另，對(duì)于家庭支持存在不足的留守兒童來說，對(duì)其他能在生活中能給與支持的對(duì)象的需要就顯得尤為強(qiáng)烈。從問卷結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，有51.7%留守兒童在生活中遇到困難時(shí)會(huì)求助的第一個(gè)對(duì)象是他們的老師，這說明老師不僅在教學(xué)上，還在留守兒童的生活中乃至成長過程中都有著不小的影響力。這說明老師對(duì)留守兒童朋輩關(guān)系發(fā)展也有著重要意義。4.4.留守兒童的行為社交情況4.4.1留守兒童的行為社交概述良好的朋輩關(guān)系對(duì)青少年心理健康和適應(yīng)功能有重要作用。朋友是青少年親密和傾訴的主要對(duì)象，還是情感支持和社會(huì)支持的主要提供者。同輩支持和基本心理需要對(duì)社會(huì)適應(yīng)具有顯著的預(yù)測(cè)作用[[]中學(xué)生同伴支持、基本心理需要和社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系研究[J].方雙燕,桑青松,顧雅婷.社會(huì)心理科學(xué).

2012(12)]。同輩間積極的親密友誼關(guān)系能增強(qiáng)心理幸福感，緩解心理-社會(huì)壓力[[]Laursen,B.P,Furman,W,Mooney,K.S.Predictinginterpersonalcompetenceandself-worthfromadolescentrelationshipsandrelationshipnetworks:Variable-centeredandperson-centeredperspectives.MerrillPalmerQuarterly.(1982-),2006:572-600]。對(duì)青少年而言，整合一個(gè)積極的，親社會(huì)的同輩群體的能力是一項(xiàng)重要的社會(huì)補(bǔ)充[[]KathrynWalters,GaryL.PeerGroupAcceptanceandAcademicPerformanceAmongAdolescentsParticipatinginaDropoutPreventionProgram[J].ChildandAdolescentSocialWorkJournal.1997,14(6):413-426.[]中學(xué)生同伴支持、基本心理需要和社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系研究[J].方雙燕,桑青松,顧雅婷.社會(huì)心理科學(xué).

2012(12)[]Laursen,B.P,Furman,W,Mooney,K.S.Predictinginterpersonalcompetenceandself-worthfromadolescentrelationshipsandrelationshipnetworks:Variable-centeredandperson-centeredperspectives.MerrillPalmerQuarterly.(1982-),2006:572-600[]KathrynWalters,GaryL.PeerGroupAcceptanceandAcademicPerformanceAmongAdolescentsParticipatinginaDropoutPreventionProgram[J].ChildandAdolescentSocialWorkJournal.1997,14(6):413-426.表9留守兒童的行為社交表現(xiàn)情況人數(shù)比例備注會(huì)主動(dòng)處理矛盾5646.7%愿幫助他人8671.7%愿意與他人合作9276.7%表9留守兒童的行為社交情況計(jì)分人數(shù)比例備注7-94235%10-115646.7%12-142218.3%從表9數(shù)據(jù)來看，總體來說，留守兒童在與他人交好、交惡及一般交友情況下，較多人表現(xiàn)出積極的行為社交狀態(tài)。4.4.2留守兒童的朋輩關(guān)系與行為社交的相關(guān)性分析同樣采取行為計(jì)分法來表示留守兒童的社交狀況和朋輩關(guān)系情況。表10留守兒童的學(xué)習(xí)情況與行為社交相關(guān)性分析表朋輩關(guān)系行為社交朋輩關(guān)系Pearson相關(guān)性1.102**顯著性（雙側(cè)）.266N120120行為社交Pearson相關(guān)性.102**1顯著性（雙側(cè)）.266N120120**.在.01水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。由表7數(shù)據(jù)可得，留守兒童朋輩關(guān)系與行為社交呈相關(guān)性(Person相關(guān)性=0.102，P=0.266)。所以留守兒童的朋輩關(guān)系對(duì)他們的行為社交是有影響的。

5總結(jié)與建議5.1總結(jié)從已有的數(shù)據(jù)分析得出，留守兒童的朋輩關(guān)系發(fā)展現(xiàn)狀：交朋友的意愿，與他人相處的狀態(tài)及好友的數(shù)量，與其心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況以及行為社交具有相關(guān)性。因此，留守兒童的朋輩關(guān)系發(fā)展對(duì)其心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)和行為社交是有影響的。5.1.1留守兒童的朋輩關(guān)系與心理狀態(tài)據(jù)已有的數(shù)據(jù)分析可得，留守兒童的朋輩關(guān)系對(duì)其心理狀態(tài)有明顯的影響，具體表現(xiàn)在，會(huì)對(duì)其個(gè)人性格、周圍人對(duì)自己關(guān)心和喜歡的感知、孤獨(dú)感、自信程度和對(duì)陌生人的態(tài)度這6個(gè)因素都有影響，當(dāng)留守兒童的朋輩關(guān)系發(fā)展現(xiàn)狀較好時(shí)，他的性格會(huì)更開朗，會(huì)更能感受到周圍人對(duì)自己的關(guān)系和喜歡，孤獨(dú)感會(huì)更少，更多時(shí)間是比較自信的狀態(tài)，會(huì)更容易接受陌生人，喜歡與他人相處；反之，當(dāng)留守兒童的朋輩關(guān)系發(fā)展現(xiàn)狀較差時(shí)，他的性格會(huì)更內(nèi)向，會(huì)較難感受到周圍人對(duì)自己的關(guān)系和喜歡，更多的感受到的是排斥，感到孤獨(dú)和自卑的時(shí)間也會(huì)更多，也不能很好的面對(duì)陌生人，交新的朋友。5.1.2留守兒童的朋輩關(guān)系與學(xué)習(xí)情況同樣的，留守兒童的朋輩關(guān)系對(duì)其學(xué)習(xí)情況有明顯的影響，影響維度如下：朋輩關(guān)系發(fā)展情況較好的留守兒童，這其中的大部分人的學(xué)習(xí)成績相對(duì)較好、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度更偏向正向的以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿更強(qiáng)烈；反之，朋輩關(guān)系發(fā)展情況較差的留守兒童，他們中的大部分人學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差、對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度比較消極的以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿較弱。5.1.3留守兒童的朋輩關(guān)系與行為社交留守兒童的朋輩關(guān)系對(duì)其行為社交的影響是非常明顯的，若留守兒童在朋輩關(guān)系發(fā)展現(xiàn)狀的表現(xiàn)是愿意主動(dòng)交朋友、喜歡交朋友、朋友數(shù)量較多且相處較好的這種好的狀態(tài)，那他們的行為社交的表現(xiàn)就會(huì)傾向更愿意與他人合作且愿意幫助他人，在與他人發(fā)生矛盾時(shí)也能很好的解決；反之，在朋輩關(guān)系發(fā)展現(xiàn)狀表現(xiàn)較差的留守兒童，更多人是不愿意幫助他人以及和他人合作的，且在與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，不能很好的解決，甚至?xí)斐筛鼑?yán)重的后果。5.2建議5.2.1朋輩關(guān)系改善建議根據(jù)已有的研究結(jié)果，結(jié)合現(xiàn)有數(shù)據(jù)顯示的留守兒童朋輩關(guān)系狀況存在的不足，從社會(huì)工作的角度，可通過以下方法進(jìn)行改善：（1）個(gè)案工作，是指專業(yè)的社會(huì)工作者，遵循專業(yè)的價(jià)值理念，運(yùn)用科學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技巧，為遇到困難的個(gè)人或家庭，提供物質(zhì)和精神上的支持和協(xié)助，以幫助個(gè)人或家庭解決問題、挖掘出生命潛能，提高個(gè)人和社會(huì)的福利水平。例如，在面對(duì)留守兒童的工作中，能為心理狀態(tài)不夠健康，或者對(duì)交友存在恐懼的對(duì)象，進(jìn)行個(gè)案工作，通過家人及其他重要人物如老師的共同努力，為其制定有目的性的方案，以專業(yè)性的知識(shí)和技巧展開工作，以改變其目前的心理和交友狀態(tài)。（2）小組工作，是指通過展開一個(gè)或多個(gè)團(tuán)體的活動(dòng)，向這參與其中的一個(gè)或多個(gè)團(tuán)體的成員們，提供專業(yè)社會(huì)工作服務(wù)的方法。其目的是促進(jìn)團(tuán)體及團(tuán)體中的成員的發(fā)展，使個(gè)人受到集體生活的影響后，能加速自身的社會(huì)化，協(xié)調(diào)和發(fā)展個(gè)人、個(gè)人和團(tuán)體之間的社會(huì)關(guān)系，發(fā)揮群體和組織的社會(huì)功能，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和平穩(wěn)健康發(fā)展。小組工作是目前學(xué)者的研究中用的最多的，改善朋輩關(guān)系的方法，因?yàn)樗梢灾苯邮故軒椭膶?duì)象，直接處于朋輩交往的環(huán)境中。小組工作可以提供一個(gè)良好的交往環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)绾闻c他人正確的交往，如何通過交往獲得正向的影響和進(jìn)步等。5.2.2留守兒童心理狀態(tài)改善建議由問卷分析結(jié)果可得，留守兒童心理狀態(tài)的主要問題在于性格內(nèi)向、感知不到周圍人的關(guān)心與喜歡以及不自信。正常的人際交往和良好的人際適應(yīng)能力是個(gè)體心理健康的一種重要表現(xiàn)形式,也是時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的基本要求。所以改善心理狀態(tài)以促進(jìn)留守兒童的人際交往是有長久性意義的，家長和學(xué)校是能有效改善留守兒童心理狀態(tài)的主力軍。具體措施可以有：(1)家庭方面，首先家長自己要樹立正確的價(jià)值觀，再來家長要重視孩子心理健康問題，常與孩子進(jìn)行溝通。了解孩子的交友情況，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在錯(cuò)誤問題上，家長要給予及時(shí)準(zhǔn)確的引導(dǎo)，以避免錯(cuò)誤再犯。（2）學(xué)校方面：加強(qiáng)與留守兒童的溝通和聯(lián)系。除了學(xué)習(xí)的相關(guān)問題外，老師也要適當(dāng)對(duì)留守兒童的心理健康問題給予關(guān)心。學(xué)校是留守兒童交際的主要場(chǎng)所，若出現(xiàn)校園欺凌等不好的社交現(xiàn)象，學(xué)校是最能及時(shí)給予幫助的。學(xué)校應(yīng)關(guān)注留守兒童的心理健康發(fā)展，開設(shè)心理課程，利用各種教育資源，為留守兒童的心理健康發(fā)展早盡力、多盡力，還可以通過培養(yǎng)一支心理教育咨詢隊(duì)伍，建立留守兒童心理發(fā)展檔案，設(shè)置學(xué)校心理咨詢室，關(guān)系留守兒童的心理健康教育[[]唐桂丹.農(nóng)村留守兒童教育問題對(duì)策研究——基于徐州市農(nóng)村留守兒童群體調(diào)查研究[J].教育教學(xué)論壇,2020(08):79-8][]唐桂丹.農(nóng)村留守兒童教育問題對(duì)策研究——基于徐州市農(nóng)村留守兒童群體調(diào)查研究[J].教育教學(xué)論壇,2020(08):79-8（3）社會(huì)社區(qū)方面：可以對(duì)個(gè)別心理問題嚴(yán)重的留守兒童開展個(gè)案社會(huì)工作。它可以為心理問題較嚴(yán)重的服務(wù)對(duì)象，運(yùn)用有關(guān)人類行為與社會(huì)環(huán)境的各種科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技巧，通過專業(yè)關(guān)系的建立和活動(dòng)的開展，并在服務(wù)對(duì)象個(gè)人的特殊情況和需要的基礎(chǔ)上，了解服務(wù)對(duì)象個(gè)人其內(nèi)在的不易發(fā)掘的心理特性和問題，從而做到激發(fā)服務(wù)對(duì)象的潛能，協(xié)助服務(wù)對(duì)象做到改變自己的態(tài)度，調(diào)整與環(huán)境的關(guān)系，并充分利用能獲取到的各種社會(huì)資源來改善和恢復(fù)其社會(huì)功能，增強(qiáng)和發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力。5.2.3留守兒童家庭情感支持建議（1）父母?！案改甘呛⒆拥谝蝗卫蠋?，也是最好的老師”。孩子的情感需求,絕大部分是由父母提供的。外出務(wù)工的父母，能給予留守兒童情感支持最直接的方式就是聯(lián)系他們，了解他們生活中的每一件小事，在言語上能給予充足的支持。在條件允許的情況下，增加見面的頻率，例如節(jié)日回家，或者暑假小長假把孩子帶到身邊。（2）父母與孩子發(fā)生矛盾時(shí)，若正好處于共同生活的環(huán)境，可以利用沙盤、沙畫等治療性游戲來緩解矛盾。如今，物流和網(wǎng)購已十分發(fā)達(dá)，可以常常給孩子寄去小禮物以縮短與孩子的距離，激勵(lì)他們，提供情感支持。（3）與留守兒童共同生活的祖輩或是親戚，他們是與留守兒童生活時(shí)間最長的人，是最能直接給予留守兒童情感支持的人，在父母缺位的情況下，他們能最好的彌補(bǔ)留守兒童。5.2.4學(xué)習(xí)情況改善建議在調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)留守兒童學(xué)習(xí)意愿是比較強(qiáng)烈的，只是相應(yīng)的配套設(shè)施和引導(dǎo)不夠完善，對(duì)此可以實(shí)行的措施有：（1）家庭方面：問卷結(jié)果顯示，大部分留守兒童不會(huì)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，所以家庭最需要做到的就是留守兒童學(xué)習(xí)的監(jiān)督和跟進(jìn)。（2）老師方面：老師是最直接接觸到留守兒童和影響最直接的角色。尤其是班主任，幾乎需要每天都和學(xué)生見面。且前面數(shù)據(jù)也表示，老師這個(gè)角色會(huì)對(duì)留守兒童產(chǎn)生極大的影響。那老師在教育學(xué)習(xí)方面需要做到的不僅是知識(shí)的傳授，更重要的是可以通過趣味性的增加來提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（3）學(xué)校方面：教育理念上，拋棄舊理念，學(xué)習(xí)以學(xué)生為本、因材施教的教育理念。教育方式上，改變之前的懲罰教育，要學(xué)會(huì)理解尊重學(xué)生，實(shí)施激勵(lì)教育。（4）政府方面：加快城鄉(xiāng)統(tǒng)籌教育發(fā)展，黨的十九大