興安盟中小學(xué)校舍安全工程進(jìn)展情況工作匯報

興安盟中小學(xué)校舍安全工程進(jìn)展情況工作匯報2模塊一培訓(xùn)準(zhǔn)備31、了解培訓(xùn)(略）2、認(rèn)識新課程理念3、教育技術(shù)的概念4、教育技術(shù)與新課程的關(guān)系5、體驗(yàn)基于技術(shù)的交流（略）模塊組成4

新課程改革包括教學(xué)內(nèi)容和教與學(xué)方式

的改革。

2、認(rèn)識新課程的理念5

（1）、教學(xué)內(nèi)容改革（p12）

涉及教學(xué)理念、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等方面的改革2、認(rèn)識新課程的理念62、教與學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以“口授、板書、演示”為特征的傳遞灌輸方式；

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以“耳聽、手記、做題”為特征的被動接受方式。新課程教師的教學(xué)方式由傳遞灌輸轉(zhuǎn)向以“啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥”為特征的啟迪誘導(dǎo)方式，

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式則要求由被動接受轉(zhuǎn)向以“自主、協(xié)作、探究”為特征的主動建構(gòu)方式。2、認(rèn)識新課程的理念7

角色的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師是教學(xué)過程的主宰、是知識的灌輸者；學(xué)生是外部刺激的接受器、知識的存儲器.

新課程里教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行自主意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。學(xué)生是信息加工的主體、知識的主動建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)過程的主人。2、認(rèn)識新課程的理念8新課程改革的核心思想：新課程改革既要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教育，又要重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及良好道德情操的培養(yǎng)。2、認(rèn)識新課程的理念9

練習(xí)一、國家實(shí)施的新課改，要求在教育教學(xué)中（D）

A．重視創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)

B．重視良好道德情操的養(yǎng)成

C．重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)

D．本題答案中其它3個選項之和2、認(rèn)識新課程的理念103、了解什么是教育技術(shù)(重點(diǎn)）

（1）、什么是教育技術(shù)—定義？（p12）

1994年，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）發(fā)布了著名的AECT1994定義（簡稱“94’定義”）“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實(shí)踐”。這一定義得到國際上廣泛的認(rèn)同。

11

理解定義時，應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：(1)、教育技術(shù)的研究對象：學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源(2)、教育技術(shù)的研究內(nèi)容：包括教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個方面。它們既獨(dú)立又相互聯(lián)系，是協(xié)同作用的。3、了解什么是教育技術(shù)12（3）、教育技術(shù)學(xué)的基本理論：是媒體開發(fā)理論和教學(xué)設(shè)計理論。（4）、教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)

教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)管理理論、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論等可視為教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)。3、了解什么是教育技術(shù)13教育技術(shù)的本質(zhì)：借助技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育教學(xué)的效果、效率和效益的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)的運(yùn)用使教育成為“借助技術(shù)的教育”3、了解什么是教育技術(shù)14技術(shù)一詞的理解：包含兩個方面（1）、有形技術(shù)（物化形態(tài)）：主要指在教學(xué)活動中運(yùn)用的物質(zhì)工具如：黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具或計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星等現(xiàn)代設(shè)施。它既包括傳統(tǒng)媒體也包括現(xiàn)代媒體。（2）、無形技術(shù)（智能形態(tài)或觀念形態(tài)）：指無形的非物質(zhì)的技能方法——指在解決教育教學(xué)問題中運(yùn)用的技巧、方法、策略、理論等。教育技術(shù)既包含物化形態(tài)技術(shù)也包含智能形態(tài)技術(shù)。3、了解什么是教育技術(shù)15

教育技術(shù)的發(fā)展在國外，起源于美國的視聽運(yùn)動。是視聽教育、個別化教學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的整合。在我國，起源于電化教育。經(jīng)歷了電化教育、電化教育向教育技術(shù)全面發(fā)展兩個階段。

3、了解什么是教育技術(shù)16

練習(xí)二、教育技術(shù)中的"技術(shù)"是指（A）

A．用于教育中的物化形態(tài)和智能形態(tài)兩個方面的技術(shù)

B．在教育中所能看到的實(shí)體形態(tài)的技術(shù)

C．在教育實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的技術(shù)

D．在教育研究中歸納出來的知識形態(tài)的技術(shù)3、了解什么是教育技術(shù)17

練習(xí)三、關(guān)于教育技術(shù)的以下說法中，你最贊同的是（B）。

A．教育技術(shù)就是在教育中應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)

B．教育技術(shù)的應(yīng)用可以對教育過程產(chǎn)生重大影響

C．教育技術(shù)就是在教學(xué)中使用媒體

D．教育技術(shù)只能用在學(xué)校教育中3、了解什么是教育技術(shù)18練習(xí)四、下列選項中不屬于學(xué)習(xí)資源的是（D）。（p輔導(dǎo)105題）

A．材料和設(shè)備 B．技巧和環(huán)境

C．信息和人員 D．設(shè)計和制作參考題對于“教育技術(shù)”一詞的理解，下列說法中恰當(dāng)?shù)氖牵–）。

A．發(fā)展機(jī)器與設(shè)備的性能和功能，使其在應(yīng)用于教學(xué)時更方便

B．只能提高教師的課堂教學(xué)水平，對學(xué)生沒有太大的幫助

C．既包含物質(zhì)設(shè)備、工具手段，又包含方法與技能等

D．只包含現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，如投影機(jī)、計算機(jī)、攝象機(jī)等硬件設(shè)備3、了解什么是教育技術(shù)19教育技術(shù)與信息技術(shù)信息技術(shù)是指與信息的產(chǎn)生、獲取、傳輸、加工、存儲和呈現(xiàn)等有關(guān)的科學(xué)技術(shù)。信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科。教育技術(shù)屬于教育學(xué)科。兩者屬不同的學(xué)科，并有不同的研究對象和范疇。教育技術(shù)必須以信息技術(shù)為基礎(chǔ)。但并不等同。3、了解什么是教育技術(shù)204、理解信息技術(shù)與課程整合整合是教學(xué)系統(tǒng)中的各要素形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過程。不是指單純地將分割的東西拼湊在一起。所以不能為了信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，不能圍繞信息技術(shù)開展教學(xué)。信息技術(shù)應(yīng)用不是核心，課程目標(biāo)才是核心，信息技術(shù)要服務(wù)于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容。信息技術(shù)并不能解決教學(xué)中的所用問題，也不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合用基于信息技術(shù)的方法來實(shí)現(xiàn)。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的資源工具、協(xié)作工具、情感工具的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。21

練習(xí)五、信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了巨大的影響，以下說法不恰當(dāng)?shù)氖牵―）。

（p輔導(dǎo)93題）A．信息技術(shù)為學(xué)校管理自動化的實(shí)現(xiàn)提供了可能，能夠有效地提高管理水平和效率B．信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多樣化教學(xué)工具，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學(xué)游戲、網(wǎng)絡(luò)平臺等C．信息技術(shù)應(yīng)用于教育，有助于豐富學(xué)習(xí)資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式D．信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正面的 4、理解信息技術(shù)與課程整合22

練習(xí)六、根據(jù)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用方式，可將信息技術(shù)與課程整合劃分為（A）。（p明50）

A．信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境三種形式B．信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式C．信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式D．信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具,信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式4、理解信息技術(shù)與課程整合23

練習(xí)七、關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系，你認(rèn)為較恰當(dāng)?shù)恼f法是（A）。（p明49A）

A．具備信息技術(shù)素養(yǎng)是教師掌握教育技術(shù)的基礎(chǔ)

B．教育技術(shù)的核心是信息技術(shù)

C．教育技術(shù)從屬于信息技術(shù)

D．信息技術(shù)水平高的教師教育技術(shù)水平必定高4、理解信息技術(shù)與課程整合24練習(xí)八、信息技術(shù)整合于學(xué)科課程即信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，本質(zhì)上看是（C）。（p片24）

A．課程目標(biāo)與信息技術(shù)應(yīng)用能力構(gòu)成雙核心B．以信息技術(shù)應(yīng)用能力為核心C．以課程目標(biāo)為核心D．以學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)為核心4、理解信息技術(shù)與課程整合25練習(xí)十一、教育技術(shù)的應(yīng)用能為新課改提供的支持是（D）A、技術(shù)方面的支持(P輔導(dǎo)106題)B、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的支持C．智力方面的支持D．技術(shù)方面的支持和智力方面的支持4、理解信息技術(shù)與課程整合26練習(xí)十二、教育技術(shù)學(xué)的基本理論是（D）（p片18）

A.教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論

B.媒體開發(fā)理論和教學(xué)管理理論

C.傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論

D.媒體開發(fā)理論和教學(xué)設(shè)計理論4、理解信息技術(shù)與課程整合27

練習(xí)十三、在信息技術(shù)與課程整合中，關(guān)于信息技術(shù)在整合中所起的工具性作用，有一項不夠全面的提法是（C）。

A．教師教學(xué)的工具

B．學(xué)生認(rèn)知的工具

C．教師編寫文本教案的工具 。

D．教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建工具4、理解信息技術(shù)與課程整合28電子郵件地址的構(gòu)成電子郵件地址的格式由三部分組成。第一部分“USER”代表用戶信箱的帳號，對于同一個郵件接收服務(wù)器來說，這個帳號必須是唯一的；第二部分“@”是分隔符；第三部分是用戶信箱的郵件接收服務(wù)器域名，用以標(biāo)志其所在的位置。

（5、體驗(yàn)基于技術(shù)的交流—電子郵件（略））29

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