小學語文-【課堂實錄】看圖講故事教學設計學情分析教材分析課后反思

口語交際：看圖講故事教學目標：1、能讀懂多幅圖組成的漫畫故事，能想象故事的結尾，把故事講清楚、講完整。2、能認真聽，知道講的是哪幅圖的內容。3、能積極參與表演，能在故事情境中交際，做到吐字清晰、語句連貫。4、培養(yǎng)學生熱愛讀書，喜歡與他人交流的學習習慣。重難點：重點：能看懂圖意，并能想象故事結尾，做到完整、清楚地講故事。難點：能在具體的故事情境中交際，做到吐字清晰、語句連貫。課前準備：PPT課件、《父與子》漫畫書教學時間：1課時教學過程：一、談話導入，揭示課題師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天，老師給你們帶來了一個特別有趣的故事，可是這個故事有點害羞，她藏在了一組圖畫里面，小朋友們需要用你們明亮的小眼睛仔細觀察和聰明的小腦袋展開想象才能找到她哦！另外，今天老師也帶來了一些小禮物，將會送給那些上課認真聽講、積極發(fā)言的小朋友，你們準備好了嗎？讓我們一起請出這組圖畫吧！【設計意圖：聽故事本來就是孩子喜歡的事情，讓他們在圖畫中找出故事就更加激發(fā)了孩子的好奇心和學習的興趣，為下面仔細看圖奠定基礎。】二、整體看圖師：小朋友們，不著急，我們要想把小故事從圖畫中找出來，我們首先要學會看圖，那么，像這樣由多幅圖片組成的連環(huán)畫，我們應該怎樣看呢？（引導學生回答：一幅一幅的看、按序號看、前后聯(lián)系起來看等等）師：是的，小朋友們說的都很對，接下來我們就按照這樣的方法分別看看每一幅圖是什么意思，在看的過程中，我們需要請來小眼睛、小腦袋和小嘴巴這些好朋友的幫忙哦！【設計意圖：這一環(huán)節(jié)是指導學生從整體學會看圖，為后面需編故事做準備?！咳?、分圖看懂圖意1、師：我們首先來看第一幅圖（PPT），圖上畫的是誰？他們在干什么？從哪里看出飯菜很香？（哦，你觀察的真仔細，）師：想一想，媽媽和爸爸可能說什么話呢？師：誰能連貫的說說這幅圖的意思？（指名回答1到2名）你能告訴我你是怎么看懂這幅圖的意思了呢？（引導回答，用眼睛仔細觀察，展開想象）師板書：觀察動作表情，想象人物對話）2、師：這位小朋友給大家做了一個很好的榜樣，希望大家都能像他一樣仔細觀察哦。我們再來看第二幅圖（PPT）爸爸打開門，看到了什么？（指名回答：兒子趴在地上看書，手拖著兩腮，兩只腳在蹬啊蹬啊，還不時地發(fā)出咯咯的笑聲呢！）說明了什么？（兒子被書深深的吸引住了，看書看入迷了）這些都是哪位好朋友幫你發(fā)現(xiàn)的呢？（小腦袋幫助我們展開想象--板書），誰來連貫的說一說這幅圖的意思？3、生自主選擇交流剩下的3幅圖片。師：小朋友，你們看，只要我們做到用心仔細觀察人物的動作和表情，再展開想象人物的對話，那么我們就能很快的看懂一幅圖畫的意思了。下面，每一個小組從剩下的3幅圖中任意選擇一幅圖，在小組內討論一下這幅圖的意思，一會兒我們來交流好嗎？生在小組內討論。預設交流內容，誰來交流一下你們小組選擇的圖片？生：我們小組選擇的是第（）幅圖，這幅圖的意思是……師：你是怎么看出來的？生：我是從（）看出來的，我是仔細觀察了，想象出來的……師隨機獎勵發(fā)言的同學。小朋友們回想一下，（PPT）剛才我們看懂每一幅圖的意思是請那兩位好朋友來幫忙的？（小眼睛幫助仔細觀察、小腦袋幫助展開想象），那每一幅圖的意思你們都記住了嗎？接下來我們玩?zhèn)€小游戲好嗎？這個小游戲的名字是“我說你猜”，游戲規(guī)則是這樣的：我請一名同學描述其中一幅圖的意思，其他同學來猜一猜他說的是哪一幅圖，好嗎？記住一定要認真聽完才能搶答哦！好，游戲開始了——【設計意圖：這個環(huán)節(jié)，通過教師指導學生仔細觀察前兩幅圖，提煉方法，然后學生自主看懂后三幅圖的意思，最后通過一個小游戲的形式讓學生記住每幅圖的意思?！克?、練講故事師：（PPT）小朋友們，這5幅圖片的意思我們都看懂了，誰能把這5幅圖連起來講講這個故事呢？（1-2名學生講故事）五、續(xù)編故事師：小朋友們，你們覺得這個故事結束了嗎？（沒有）那你認為這個故事接下來會怎樣呢？就是說爸爸會去干什么了呢？請小朋友讓小腦袋來幫忙，展開你們豐富的想象，在小組內討論一下，看看哪個小組的故事結尾最奇妙，開始吧！師：小朋友們，你們想象的故事結尾真的很奇妙，那你們想不想知道原圖的結尾是什么樣的?(PPT)看,哦爸爸在干什么?你覺得爸爸可愛嗎?這本書也真是足夠吸引人的,不光吸引了兒子，還吸引了爸爸呢！作者設計的這個故事名字就叫《一本引人入勝的書》。（PPT）【設計意圖：續(xù)編故事能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。】六、完整講故事師：小朋友們，有了題目和結尾，這個故事就很完整了，我們要想將這個完整的故事講得特別生動、有趣、別人喜歡聽，我們除了要請這兩位好朋友幫忙以外，還要請哪些好朋友幫忙呢？（引導回答：小嘴巴幫助我們清楚表達——板書），對，也就是說我們在講故事的時候要做到口齒清楚，語句連貫。還有哪些好朋友可以幫助我們呢？（加上動作，加上面部表情等等），相信有了這些好朋友的幫助，你的故事一定能講的繪聲繪色！師：接下來，我們就要進行一個講故事比賽，每一個小組推選一名同學參加，看看誰能將這個故事講得生動有趣，你可以用原圖的結尾，也可以用上你自己設計的其妙的結尾哦！好，小組先準備1分鐘。師：各組準備好了嗎？老師有個小要求，一名小朋友講故事的時候，其他小朋友要認真聽，要爭做最美小聽眾哦！（學生講故事，學生評價，師根據(jù)評價頒發(fā)獎品）【設計意圖：這一環(huán)節(jié)是整個這堂課教學目標的綜合體現(xiàn)，學生將這節(jié)課學到的內容和知識通過一個講故事的形式體現(xiàn)出來，是學生看、思、聽、說等綜合能力的提升。】七、拓展閱讀師：小朋友們，這節(jié)課，我們通過仔細觀察、展開想象、清楚表達的方法，找到了藏在圖畫中的小故事，你們覺得這個故事有趣嗎？你們知道嗎，這個有趣的故事選自世界著名的漫畫書《父與子》，它是德國著名漫畫家埃.奧.卜勞恩的傳世之作（PPT）。在這本書中，作者通過一幅幅小巧精湛的圖畫，描繪了純真的父子之情，流露出融融的天倫之樂，受到了廣大讀者的喜愛。師：小朋友們，《父與子》這本書中還有很多這樣有趣的故事呢，課下，小朋友們可以找來看一看、讀一讀，相信你們一定能從中感受到更多的快樂，希望你們能將看到的有趣的漫畫故事講給別人聽，將快樂分享給身邊的人，也希望小朋友們能夠從今天開始愛上讀書，感受快樂！今天的課就上到這里，謝謝大家！【設計意圖：拓展閱讀讓課堂中的學習興趣延伸到課外，進而培養(yǎng)學生熱愛讀書的習慣?！堪鍟O計：看圖講故事觀察動作表情想象人物對話表達清楚連貫學情分析二年級上學期的小朋友已經(jīng)經(jīng)過一年多的學習，多數(shù)的孩子能夠更加仔細的觀察圖畫，并且在觀察的時候能夠加上一定的想象，他們在說話這方面，已經(jīng)有了很大的進步了，已經(jīng)不僅僅是完整的表述一句話，他們能夠準確的表達出一幅圖的意思。但是，對于一些生活經(jīng)驗比較薄弱的孩子，或者看書比較少的孩子，他們在觀察和想象以及表達這方面還有欠缺，尤其是在口語表達這方面更是參差不齊，甚至差距比較大，很多孩子能夠做到觀察和想象，就是表達不出來，或者表達的不夠清楚，所以教師在課前可以讓孩子多看看這方面的書，或者多與別人交流，聽聽別人是怎么說的，教師在課堂中指導學生看圖的時候，盡量要以中下游學生的水平為基礎，在口語表達這方面需要用更多的時間去指導、去練習。評測結果分析根據(jù)本課的教學目標，一堂課下來，多數(shù)的學生能夠達成本課的學習目標，能夠做到口齒清楚、語句連貫的按順序講故事，但是也有少數(shù)的同學雖能看懂圖意，但在表達上還做不到口齒清楚、語句連貫。造成這樣問題的原因是以下幾點：1、不知道該怎么說。這種情況多出于學習較差的學生，他們思維較慢，注意力容易轉移，且在課堂上“問題”少，語言能力得不到鍛煉和提高，在一定程度上阻礙了思維能力的發(fā)展。通常他們表現(xiàn)為不愿意與人說話。2、受社會家庭環(huán)境的影響。農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展比較落后，學生家長的文化程度普遍較低，日常的交談中很難營造一個良好的語言環(huán)境；他們平時與外界的交流也相對較少，缺少了口語表達的機會；3、教師有沒有給學生足夠的發(fā)展空間，畢竟是剛剛入學不久的孩子，我們應為他們創(chuàng)造那種善于交際的氛圍，要有足夠的耐心，不斷的幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣。4、教師應多方面，多角度的考慮，采用多種形式培養(yǎng)學生的能力，不能只局限于課堂，交際活動參與面較窄。5、交際活動形式單一，缺乏口語交際情境，訓練與生活脫節(jié)。教師只注重趣味性，忽視了口語交際的真實性和實用性，對口語交際內容的選擇和情境的創(chuàng)設，偏離了學生生活實際?？谡Z交際說到底就是說話，它是一個人口語表達和習作的基礎，是關系到中高年級習作水平高低的關鍵，因此低年級口語交際課是非常重要的，如果低年級時能夠做到有話可說，那么中高年級的作文便會有話可寫，言之有物，但是，說話的水平高低并不是一節(jié)課就能解決的，它需要長時間不間斷的練習。教材解析《看圖講故事》是部編教材二年級上冊第六單元的口語交際課主題，其內容是選自漫畫書《父與子》中的一則故事。故事講的是媽媽讓爸爸叫兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻沒有回來，媽媽只得再讓兒子去叫爸爸。漫畫共有六幅圖，最后一格留白，圖意不言而喻——爸爸也被書的內容迷住了，讀者看后不由得為童心未泯的爸爸忍俊不禁。漫畫內容依次如下：第一格，要開飯了，卻不見兒子，媽媽讓爸爸去叫兒子；第二格，爸爸來到兒子房間，見兒子正在讀書，于是叫兒子去吃飯；第三格，兒子離開房間，爸爸卻被書吸引；第四格，兒子和媽媽準備開飯，卻不見爸爸回來；第五格，媽媽又讓兒子去叫爸爸來吃飯。前五格的內容貼近學生生活，在描述圖意的基礎上，讓學生想象人物之間的對話，使故事更加富有生活氣息，最后一個畫面留白，給學生以想象的空間，可以以此展開交流，讓學生想象“爸爸可能去了哪里？”這也是故事的興趣點，然后教師揭曉原圖，再讓學生完整的講故事。本次口語交際的要求是“按順序講清圖意。認真聽，知道別人講的是那幅圖的內容”，根據(jù)要求，本節(jié)課設置的教學重點是能按順序看懂圖意，并能想象故事的結尾，做到完整清楚的講故事，難點是能在具體的故事情景中交際，做到吐字清晰、語句連貫。教學時間為1課時。學生學習效果評測結果根據(jù)《課標》要求，二年級上冊第六單元口語交際的教學目標設立為：能讀懂多幅圖組成的漫畫故事；能想象故事的結尾，把故事講清楚，講完整；能認真聽，知道講的是哪幅圖的內容；積極參與表演，能在具體的情景中進行交際，做到吐字清晰，語句連貫。為了達成本課的教學目標，我在課堂中設置了以下活動：一、看圖找故事：指導學生看懂前兩幅圖的意思后，歸納看圖方法，然后讓學生自主選擇看圖，再連起來看懂圖意，從而將小故事從圖畫中找出來。二、小游戲“我說你猜”：找一個學生說出圖意，其他同學猜出他說的是哪一幅圖。這個游戲主要是讓學生鞏固每一幅圖的意思，為以后連續(xù)講故事做好準備。三、續(xù)編故事：在看懂5幅圖的基礎上，為故事加上一個有趣的結尾，這個活動目的在于拓展學生的想象力和創(chuàng)造力，為故事創(chuàng)設一個開放的空間，讓學生盡情的展開想象的翅膀，事故變得更生動有趣。四、講故事比賽：讓每一個小組推選一名同學參加講故事比賽，然后集體評價，根據(jù)評價頒發(fā)獎品。通過這些活動，使學生能夠做到仔細看圖，理解圖意，并能夠在實際情景中進行交際。一堂課下來，多數(shù)的學生能夠達成本課的學習目標，能夠做到口齒清楚、語句連貫的按順序講故事，但是也有少數(shù)的同學雖能看懂圖意，但在表達上還做不到口齒清楚、語句連貫。主要有以下幾種情況：1、學生愿意與人進行口語交際，但說話抓不住重點，離題萬里，不善于按照一定的邏輯順序組織要說的內容，話語連貫性差，缺乏條理。2、學生膽怯，不敢交際。有些學生膽小，叫他到講臺前來說，便扭扭捏捏，臉漲得通紅，這些都是學生緊張、缺乏勇氣、不敢交際的表現(xiàn)。3、受方言及家庭日常生活用語影響，孩子談出來的大多是“大白話”，常常引起同學們哄堂大笑。課后反思講故事是兒童喜歡的事情，本次的內容是“看圖講故事”，教材選取的是埃﹒奧﹒卜勞恩《父與子》系列作品之一。連環(huán)漫畫風趣幽默，非常適合孩子們觀看。在教學中，我首先抓住“看圖”這一切入點，指導學生學會看圖，然后讓學生充分觀察前兩幅圖，并在小組合作的基礎上自主看圖，弄清楚每幅圖的意思，再完整的敘述每幅圖的意思，這為后面的續(xù)編打好基礎。在續(xù)編故事時，讓學生根據(jù)前面幾幅圖的意思充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和想象能力。再把原作與學生想象的畫面相比較，讓學生感受作者的智慧，同時也為自己的創(chuàng)新而獲得成就感。這樣由淺入深、循序漸進的教學，使學生在講故事的過程中，想象力、語言表達能力得到提高，培養(yǎng)了學生的口語交際能力。但是在教學中，還是有的學生語句表達不完整，故事講述較零碎，不連貫，說明這些學生的語言表達能力還有待提高，在今后的教學中，這類學生是重點提升對象，需要用更多的時間去鍛煉他們的語言表達能力。課標分析部編版