小學(xué)語文-15 大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“洪、毒”等15個(gè)生字，會(huì)寫“洪、災(zāi)”等10個(gè)字。2、能正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。3.聯(lián)系下文理解“泛濫”“疏導(dǎo)”等詞語的意思。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):理解、感悟主人公形象。教具準(zhǔn)備:多媒體課件導(dǎo)入，看圖猜故事1、同學(xué)們，我們喜歡神話故事嗎？我們先來玩?zhèn)€看圖猜故事的游戲，（精衛(wèi)填海、后羿射日、嫦娥奔月）2、出示“大禹治水”圖片，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——大禹治水。（板書課題、齊讀課題）二、初讀課文現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課文，了解一下這個(gè)故事。課文有四個(gè)自然段，我們找四個(gè)同學(xué)來讀一下。其他同學(xué)仔細(xì)聽，看他們讀的對(duì)不對(duì)。邊聽邊想，通過讀課文你知道了什么。全班交流三、品讀感悟，隨文識(shí)字（一）了解治水原因1、讀文想象同學(xué)們，文字很神奇，它不但能給你提供信息，還能帶你回到過去(出示第一段)自己小聲朗讀第一自然段，看看這段文字能讓你想到什么畫面?理解泛濫你看這里的泛濫是什么意思？預(yù)設(shè)1：我覺的就是水很大的意思——你從哪看出水很大了——你真厲害，知道聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語。預(yù)設(shè)2：課文中的泡泡語告訴了我們一種好方法，你來讀讀。泡泡語告訴我們聯(lián)系下文，你就能知道泛濫的意思，快讀讀看看。——沖毀房屋，淹沒田地。對(duì)呀，泛濫就是水很多，（看圖片）莊稼被淹沒，房屋被摧毀?？偨Y(jié)：你看，聯(lián)系課文內(nèi)容，也是我們理解詞語的一種好方法。視頻感受：（播放視頻）看，洪水來了。看了這些，你有什么感受？讀出你的感受過渡：洪水讓人們的生活變得痛苦了（板書）隨文識(shí)寫出示:洪水給百姓帶來了無數(shù)的災(zāi)難，必須治好它。洪水給百姓帶來的就是災(zāi)難，災(zāi)難需要認(rèn)寫的兩個(gè)字。1、識(shí)記災(zāi)（出示災(zāi)的甲骨文）這是甲骨文的災(zāi)。它像什么？就像房子里了火，房子里著火會(huì)發(fā)生火災(zāi)，洪水泛濫造成水災(zāi)，連年不下雨，就是旱災(zāi)，蝗蟲鋪天蓋地的飛來，把莊稼都吃光了，就叫蟲災(zāi)，這些屬于自然災(zāi)害，但對(duì)來百姓來說就是災(zāi)難，遭受這些的百姓，就成了災(zāi)民，一個(gè)字咱們能積累好多詞那！2、書寫指導(dǎo)：難難也是我們這節(jié)課要寫的生字。難是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，寫時(shí)要注意什么？又的那變成了點(diǎn)，右側(cè)的橫畫距離差不多。把剛才同學(xué)們說的變成四句口訣，自己讀一下。左窄右寬捺變點(diǎn)單人居中個(gè)最高四橫等距有短長教師范寫：來，舉起右手我們一起寫一下。學(xué)生書寫，點(diǎn)評(píng)。對(duì)比治水方法面對(duì)巨大的災(zāi)難，鯀和禹分別用不同的方法來治水，請(qǐng)大家快速讀讀2.4段，用橫線畫出鯀和禹治理洪水的方法。1、筑壩擋水（1）鯀用什么方法治水？讓學(xué)生讀文中有關(guān)語句。筑壩擋水（2）出示圖片：看，這就是大壩（出示圖片）（三）禹治水方法——疏導(dǎo)1、過度：禹用什么辦法治水？2、理解疏導(dǎo)（1）結(jié)合語句理解：疏導(dǎo)什么意思？你用理解“泛濫”的方法，結(jié)合課文后面的語句說出了自己的理解。（2）查字典在這個(gè)詞中，疏是什么意思哪？我們可以猜一猜。猜的對(duì)不對(duì)呢？我們還可以借助我們的小老師——字典。大家看，在字典有很多這樣的符號(hào)，這個(gè)符號(hào)就代表要查的這個(gè)字。字典中有疏導(dǎo)，前面就是疏導(dǎo)中疏的解釋。在疏導(dǎo)中，疏的意思是——下面考考你，疏散的疏是什么意思？小結(jié)：孩子們，遇到不理解的字，我們可以先聯(lián)系下文猜一猜，然后再去查字典驗(yàn)證一下。下面這段視頻能幫助我們理解疏通。（四）感悟主人公品質(zhì)1、過度：為了治好洪水，禹——出示：禹離開家鄉(xiāng)，一去就是13年。同學(xué)們，你幾歲了？有的八歲、有的九歲，如果禹在自己的孩子出生時(shí)去治水，長到像你這么大時(shí)，禹還沒回過一次家呢！當(dāng)禹第一次經(jīng)過家門時(shí)，他聽見了院子里孩子的歡笑聲，他多想回家看看孩子，但禹扭頭離開了，他認(rèn)為“治水要緊”。禹第二次路過家門時(shí)，滿頭銀發(fā)的母親正生病臥床，禹流著淚離去，因?yàn)樗J(rèn)為“治水要緊”。禹再次經(jīng)過家門時(shí)，正時(shí)闔家團(tuán)圓的除夕夜，禹依然匆匆的離開了，因?yàn)樗J(rèn)為“治水要緊”。心中只有百姓：百姓（板書）補(bǔ)充資料不僅如此，我們找同學(xué)來讀讀這段文字出示：為了治水，禹到處奔走。晚上，他常常睡在草地山岡上，天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。就這樣，經(jīng)過十三年的努力，禹終于治水成功了。3、齊讀片段，感悟幸福百姓們重返家園，心情怎樣?讀出你爹出示師生接讀：大家在被水淹過的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓安居樂業(yè)，重新過上幸福的生活。（板書幸福）五、復(fù)述故事1、同學(xué)們，好文章要讀一讀，好故事就要講一講。你能講述大禹治水的故事嗎？來，看著這里的提示，試著講給同桌聽聽吧。2、全班交流誰愿意講給大家聽？指名講故事。六、鞏固識(shí)字，情感升華（一）老師把故事變成了一首小兒歌，這里還藏著我們這一課的生字呢。1、自己試著讀讀吧很久以前水泛濫，毒蛇猛獸再多難。大禹繼續(xù)來治水，吸取教訓(xùn)洪水轉(zhuǎn)。毒蛇猛獸被驅(qū)趕，恢復(fù)生產(chǎn)百姓安。2、一起拍手讀。（二）情感升華我們現(xiàn)實(shí)生活中也有很多像大禹一樣的人英雄圖：83歲高齡，拖著疲憊的身軀連夜趕往疫情一線的鐘南山；為改變蘭考的落后面貌,忍受病痛折磨仍堅(jiān)守崗位的焦裕祿；偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森。他們都是心系百姓。七、實(shí)踐拓展：課后，同學(xué)們把大禹治水的故事講給家人聽聽，也找找他們的故事來讀一讀。《大禹治水》評(píng)測練習(xí)二年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分散識(shí)字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)和學(xué)生的身心特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)是記憶能力強(qiáng)，理解能力弱，所以應(yīng)淡化人文精神理解，只要通過朗讀能感受到人物品質(zhì)就好。低年級(jí)語文詞語教學(xué)也要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，重積累，輕理解。輕理解不是不指導(dǎo)理解，而是要找到適合兒童認(rèn)知規(guī)律的有效的理解詞語的方法。在經(jīng)過了一年的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)?！洞笥碇嗡沸Ч治?.用神話故事導(dǎo)入，緊扣文體特點(diǎn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.識(shí)字教學(xué)方式多樣，重在方法引導(dǎo)。對(duì)孩子的識(shí)字興趣以及方法的引領(lǐng)，都具有深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生理解字詞的方法，并在教學(xué)中嘗試運(yùn)用。3.課堂教學(xué)步步為營，扎實(shí)落實(shí)每個(gè)部分，為講故事這一訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)生能借助提示詞講述《大禹治水》的故事。4.將文本解讀與人物品質(zhì)感悟相結(jié)合，通過教師敘述激發(fā)學(xué)生情感，感悟大禹心系百姓的品行，最后將神話故事中的人物與現(xiàn)實(shí)生活中的人物有效鏈接，達(dá)到育人效果。不足之處：要關(guān)注課堂的生成。關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是我在今后的教育教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的?！洞笥碇嗡方滩姆治觥洞笥碇嗡肥且粋€(gè)神話故事。課文講述了大禹十三年堅(jiān)持治理洪水，三過家門而不入，最終開通河道，治水成功，為百姓造福的故事。大禹心系百姓、精神為世人所敬仰。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言精練。按照事情的發(fā)展順序，第一自然段講治水前洪水經(jīng)常泛濫，百姓生活在苦難之中；第二自然段講鯀治水九年沒有成功，他的兒子禹繼續(xù)治水；第三自然段講禹治水三過家門而不入，文中“十三年、三次、一次”等詞句集中體現(xiàn)了大禹的奉獻(xiàn)精神；第四自然段講禹帶領(lǐng)人們采用疏導(dǎo)的辦法制服了洪水，百姓過上了安居樂業(yè)的生活。課文描述的治水前后兩個(gè)場景形成了鮮明對(duì)比，更加凸顯了大禹的奉獻(xiàn)精神和疏導(dǎo)治水的智慧。本課教學(xué)重在引領(lǐng)學(xué)生在讀故事、講故事的語言實(shí)踐中，體會(huì)大禹心系百姓的精神?！洞笥碇嗡吩u(píng)測練習(xí)看拼音，寫詞語zāinànhóngshuǒshēngchǎn（）（）（）rènzhēnniánqīngzhīdào（）（）（）二、連一連吸取驅(qū)趕恢復(fù)疏通水道生產(chǎn)教訓(xùn)野獸三、組詞洪（）認(rèn)（）被（）災(zāi)（）紅（）隊(duì)（）披（）伙（）《大禹治水》課后反思課后反思：重視訓(xùn)練學(xué)生想象和說話能力。在教學(xué)第一自然段中，先讓學(xué)生讀文想畫面，再理解“泛濫”。通過視頻激發(fā)情感，為朗讀做好鋪墊。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)相關(guān)點(diǎn)。2、重視識(shí)字寫字教學(xué)的指導(dǎo)新課標(biāo)要求教師要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。在教學(xué)生字“難”的時(shí)候，我讓孩子自己觀察它的結(jié)構(gòu)以及書寫要點(diǎn)，然后進(jìn)行范寫。3、注重情景創(chuàng)設(shè)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和感受人物品質(zhì)時(shí)，注意創(chuàng)設(shè)情景，講13年與學(xué)生實(shí)際年齡相結(jié)合，感受13年不進(jìn)家門的漫長，從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴。4、注重方法引導(dǎo)，學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本上的泡泡語，學(xué)習(xí)聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語。在理解“泛濫”后用這個(gè)方法學(xué)習(xí)“疏導(dǎo)”；在理解疏的意思時(shí)，指導(dǎo)孩子先猜一猜，再使用字典驗(yàn)證，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何查找漢字的解釋。不足：教學(xué)中組織教學(xué)還是不夠，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)玩耍走神現(xiàn)象，沒能及時(shí)提醒。缺乏有效的教學(xué)組織?！洞笥碇嗡氛n標(biāo)分析一、研讀課標(biāo)說理念。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,形成健全的人格。關(guān)注學(xué)生聽說讀寫學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，關(guān)注低段學(xué)生的語言表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，感受閱讀的樂趣。陳先云教授提到語文教學(xué)要注重“一課一得”，每課完成