獨立學院“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的構建

獨立學院“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的構建獨立學院是我國高等教育辦學體制創(chuàng)新的產物,其運行機制的獨立性和發(fā)展模式的獨特性決定了獨立學院需要構建符合自身特色的人才培養(yǎng)模式。“2+1+1”人才培養(yǎng)模式從培養(yǎng)目標、專業(yè)建設、課程設置三個層面構建了獨立學院的人才培養(yǎng)體系,并通過實踐過程的初步探索進一步完善了“2+1+1”模式的運行機制。[標簽]獨立學院人才培養(yǎng)模式辦學特色當前,獨立學院面臨著如何構建適合自身發(fā)展人才培養(yǎng)模式的重要任務。對此,我們經過幾年的探索和研究,創(chuàng)建了“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式。經過實踐運行,并通過確定專業(yè)方向、調整課程結構、優(yōu)化培養(yǎng)方式、實施職業(yè)化教育等一系列改革,最終構建了就業(yè)市場與所學專業(yè)相符合、就業(yè)崗位與課程設置相匹配的人才培養(yǎng)模式,在滿足社會人才需求的同時使辦學質量上有了很大提高,也進一步凸現(xiàn)了自身的辦學特色。一、獨立學院“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的內涵(一)“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的含義“2+1+1”人才培養(yǎng)模式是指在獨立學院4年的本科教育中,前2年用來夯實理論基礎,之后的1年打造專業(yè)特色,最后1年強化個性能力。2年理論基礎學習時間要完成公共基礎課和學科大類專業(yè)基礎課的學習,為后續(xù)專業(yè)課學習打下堅實的基礎,以增強學生就業(yè)適應性;之后1年時間要劃分專業(yè)方向,完成專業(yè)方向理論和實踐課的學習,打造專業(yè)特色,注重實踐應用能力的培養(yǎng);最后1年的時間針對社會對人才的需求,通過選修課程和職業(yè)化教育實現(xiàn)應用型人才的個性化培養(yǎng)。(二)“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的內容1.建立基礎扎實、專業(yè)能力強的人才培養(yǎng)目標在獨立學院的人才培養(yǎng)目標上,必須區(qū)分于母體學校的培養(yǎng)目標,以避免“趨同化”,在深入研究自身的服務對象、層次定位的基礎上,找準自己的位置,科學合理地進行定位?！?+1+1”人才培養(yǎng)模式根據(jù)獨立學院這種新型的高等教育類型自身的特點,進行了獨特的定位。由于獨立學院是三類本科,應該找到與普通本科和高職高專院校相比在人才培養(yǎng)中的相對弱勢,并以此作為獨立學院人才培養(yǎng)的著力點和突破點。與普通本科高校相比,獨立學院的畢業(yè)生應該具有更強的實踐技能和動手能力;與高職高專院校相比,獨立學院培養(yǎng)的人才應有更扎實的知識基礎、更強的學習能力和適應性。在這種定位下,獨立學院的人才培養(yǎng)目標應以市場為導向,以通識教育為基礎,以專業(yè)教育為重點,全面提高學生的綜合能力和素質,按訂單培養(yǎng)出面向生產一線、基礎扎實、專業(yè)能力強,符合社會需求的應用技能型高級專門人才。2.打造符合社會需求的特色專業(yè)根據(jù)教育部《關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》(教發(fā)〔2003〕8號)提出的“獨立學院的專業(yè)設置,應主要面向地方和區(qū)域社會、經濟發(fā)展的需要,特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)”要求,獨立學院在專業(yè)設置上要以市場的人才需求為目標,及時調整專業(yè)設置,打造自己的專業(yè)特色,實現(xiàn)“以特色求發(fā)展”的辦學理念。一方面,在專業(yè)設置中不能完全拷貝母體高校的專業(yè)設置,尤其是那些母體高校已有的、投入少的、易招生的熱門和短線專業(yè),因為這樣復制的結果將不利于獨立學院形成學科和專業(yè)特色,而且會造成與母體高校在畢業(yè)生就業(yè)方面的沖突,加大就業(yè)的難度。另一方面,專業(yè)設置必須具有一定的前瞻性,既依據(jù)市場,又不能跟市場跑。這就要求獨立學院在專業(yè)設置上,一是對母體院?！耙浦病倍鴣淼膶I(yè)要適當?shù)剡M行調整和改造,拓寬專業(yè)設置口徑,設置柔性專業(yè)方向,增強應用能力,滿足不同學生的個性化發(fā)展需要;二是要通過市場不斷發(fā)掘社會急需的有發(fā)展前景的新興專業(yè),以及通過學科專業(yè)交叉整合,本著“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的原則,孕育新專業(yè)。3.設置培養(yǎng)個性化人才的課程體系在課程體系建立上,應以培養(yǎng)應用技能型人才為主線來設計符合學生的知識、能力、素質結構的課程體系,使培養(yǎng)的學生成為具有基礎理論適度、應用技能強、綜合素質高的這些鮮明特點的人才,并通過與企業(yè)的深度合作,培養(yǎng)出適應社會需求職業(yè)崗位的畢業(yè)生。為此,課程設置應注重課程的開放性,面向社會開放,課程及教學內容要來自社會需求;應注重課程的實用性,課程內容的設計要符合用人單位的需求;還應注重課程的系統(tǒng)性,充分考慮培養(yǎng)目標、專業(yè)特色和資源配置的協(xié)調性等問題;要加強理論課的整合,突出理論教學的應用性,構建出目標明確、邏輯性強的平臺與模塊化相結合的理論教學體系;不斷改革教學內容和課程體系,在課程結構上逐步形成“公共基礎+專業(yè)基礎”的平臺化架構、“專業(yè)主干課+專業(yè)方向課”的模塊化的人才培養(yǎng)體系。這樣才能保證人才基本規(guī)格基礎上的多樣化和個性化發(fā)展,增強學生對社會的適應性,實現(xiàn)以應用技能為主、加強實踐教學和職業(yè)化教育、優(yōu)化課程結構、強化個性能力的培養(yǎng)思路。二、獨立學院“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的實踐(一)調整課程結構,優(yōu)化培養(yǎng)方案,提高學生適應社會的能力根據(jù)“2+1+1”人才培養(yǎng)模式中利用2年時間夯實理論基礎的要求,我們分別在經濟學、管理學、工學、理學、文學等五大學科、23個本科專業(yè)中制定和修訂了學院2007～2009級人才培養(yǎng)方案。首先是加大了外語、數(shù)學和計算機等課程的學時,以打好其公共基礎。通過加大公共基礎課的學時數(shù),來提高外語的聽說能力、數(shù)學的模型建立和應用能力、計算機的操作和分析設計能力,這些課程約占總學時的38%左右。其次是在這2年中建立各學科大類平臺,實施通識教育,以奠定學生扎實的專業(yè)基礎。通過學科大類的平臺課程構建專業(yè)基礎課程體系,夯實專業(yè)基礎,增強學生就業(yè)的適應能力。(二)明確專業(yè)方向,注重實踐能力培養(yǎng),提高學生動手能力1.確定專業(yè)方向,突出專業(yè)特色根據(jù)“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的要求,要利用1年時間打造專業(yè)特色。各專業(yè)通過2年公共基礎課和專業(yè)基礎課的學習之后,需要劃分不同專業(yè)及其方向。為此每個專業(yè)都必須建立3個以上的專業(yè)方向供學生選擇,而這些專業(yè)方向要緊跟市場并充分體現(xiàn)學院的辦學特色。2.重視實踐性教學環(huán)節(jié),建立科學的實踐教學體系教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》(教高〔2007〕2號)要求:“高度重視實踐環(huán)節(jié),提高學生實踐能力。人文社會科學類專業(yè)一般不應少于總學分(學時)的15%,理工農醫(yī)類專業(yè)一般不應少于總學分(學時)的25%?！睂Υ?我們在培養(yǎng)方案中加大了實踐教學的比重,制定了與理論教學計劃相符的實踐教學總體建設方案。在明確實踐教學建設目標的基礎上,從專業(yè)實踐能力和社會實踐能力出發(fā),加強實驗教學、課程設計、課程實習、專業(yè)實習、職業(yè)資格培訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計(論文)和社會實踐等實踐教學環(huán)節(jié)。調整后的實踐教學總量為理工類專業(yè)不少于44周,人文社會科學類專業(yè)不少于28周,同時要求實踐教學環(huán)節(jié)中職業(yè)化教育不少于3周。整個實踐教學環(huán)節(jié)按各學科門類,劃分為基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐、創(chuàng)新實踐等4個層次,通過實驗、實習實訓、職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、畢業(yè)論文(設計)等5個模塊,來培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和知識綜合應用等6種能力。3.加大實驗室和實習實訓基地建設,實施模擬仿真教學學院近幾年每年以一千萬元的投資用于實驗室和實習實訓基地的建設。目前,在學院內建立的模擬仿真實訓中心包括機械工程加工訓練中心、電子工程實踐訓練基地、會計綜合模擬訓練中心、工商管理沙盤模擬中心、證券投資模擬實訓中心、同聲傳譯訓練中心等,已經可以滿足各專業(yè)實驗、實習實訓的要求。同時,在學院外,我們建立了校企合作教育運行機制,使學院與社會相結合,為學生提供良好的實踐環(huán)境與條件。我們實行訂單式培養(yǎng)的專業(yè)實訓模式,與企業(yè)合作辦學,采取的是集中與分散相結合的實訓方式,共同培養(yǎng)學生,從而真正做到學院教學與企業(yè)、社會接軌,達到學院和企業(yè)合作“雙贏”的目的。我們要求實驗教學的教師是“雙師型”(既是教師,又是工程師、會計師等)教師,學生畢業(yè)應獲得“雙證書”(畢業(yè)文憑和職業(yè)技能證書)。通過建立這一系列高質量的實踐性教學體系,模擬實際,仿真實訓,可以有效地實現(xiàn)零距離就業(yè)。(三)增強創(chuàng)新意識,突出個性培養(yǎng),實施職業(yè)化教育,提高學生就業(yè)能力根據(jù)“2+1+1”人才培養(yǎng)模式的要求,我們利用學生在校的最后1年時間增強其創(chuàng)新意識和強化個性能力的培養(yǎng)。在學生大四的1年時間里,通過按照社會對人才的需求設置選修課、實行職業(yè)化教育和課外學分等方式,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和就業(yè)能力。首先是強化課外學分,注重有創(chuàng)新意識的個性能力的培養(yǎng)。學院制定了學生課外學分實施辦法,只有獲得課外5學分才允許學生畢業(yè)。課外學分是學生通過學科競賽、科學實踐、教學實踐、社會工作、課外社會實踐等項目來獲得的。這種課外學分制度極大地發(fā)揮了學生的主觀能動性,培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力,滿足了其個性化發(fā)展的要求。其次是開展職業(yè)化教育,實施職業(yè)技能證書制度。學院通過開設職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質教育、創(chuàng)業(yè)培訓和就業(yè)指導等職業(yè)化教育的培訓,使學生對自己的未來有了明晰的努力方向。學生在職業(yè)化教育方面獲得5學分才能畢業(yè),強化了其對職業(yè)化教育的重視程度。學院還根據(jù)各專業(yè)對人才需求的情況,要求學生通過職業(yè)資格證書培訓課程的學習,在畢業(yè)前至少獲得1個國家級崗位資格證書,以提高學生的通用技能和專用技能?！?+1+1”人才培養(yǎng)模式是對獨立學院培養(yǎng)滿足社會需要的應用型人才的有益嘗試。經過多年的探索和實踐,“2+1+1”人才培養(yǎng)模式在我院所有專業(yè)中都得以有效貫徹和實施,并收到了良好的運行效果,同時也得到了上級主管部門的高度評價和社會的廣泛認可和好評。參考文獻:[1]王卓雅,范中啟,陳新忠.獨立學院人才培養(yǎng)模式探析[J].中國經貿,2007,(9).[2]張