人教版四年級語文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計

去年的樹教案例如教學(xué)目標學(xué)問與力量目標：讀通課文，品嘗重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。過程和方法目標：學(xué)會多元溝通、多向?qū)υ?，學(xué)會讀懂課文內(nèi)容的方法。情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的根底上的。教學(xué)重點朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。 教學(xué)難點：通過多層次的對話，體會課文的人文內(nèi)涵。教學(xué)過程第一課時一、談話激趣，引出課題師：小朋友們，你們好！誰能告知教師你見過什么樣的樹？生：小樹、大樹、秀麗的樹、綠色的樹??師：小朋友們見過的樹都很秀麗。教師見過一種驚奇的樹，她的名字叫《去年的樹》板書課題：去年的樹師：她會說話，你們想知道是什么樣的樹嗎？好！教師就帶著小朋友去看看去年的樹吧！二、初步感知課文盛的枝葉，正入神地聽著??這是一幅多么秀麗、動人的圖畫呀！圍繞這只秀麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來聽一聽這個秀麗的故事。播放媒體資源中的范讀視頻：三、初讀課文，整體感知用自己寵愛的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。教師利用媒體資源課件中的生字動畫重點指導(dǎo)易錯字默讀課文：〔l〕標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？〔2〕畫出自己不理解的詞句。匯報溝通自讀狀況。抽讀生字詞卡片，可承受齊讀、搶讀、開火車讀、競賽讀等多種方式使學(xué)生讀熟生字詞。說說每個自然段主要講了什么？四、合作探究師：這篇童話故事很動人，它隱藏著濃濃的深情。讓我們再次走進課文，一起去覺察，去感受大樹與小鳥的情意吧。指導(dǎo)朗讀第一次對話。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)朗讀的方式要多樣：引讀、生自讀、分角色讀、自由找小伙伴對讀、男女生合作讀、齊讀等等。指導(dǎo)朗讀三次對話。鼓舞：通過前面的學(xué)習(xí)，教師覺察你們的朗讀水平確實不一般，下面的三組對話〔課件〕，教師信任小朋友們很聰明，能夠自己嘗試讀好它。自由組合，提示：想象自己就是小鳥，就是樹根，你該怎么讀？指名請三組學(xué)生讀。生生互評：他們讀得怎么樣？學(xué)生展現(xiàn)朗讀成果，并評比出班級朗讀“小能手”、“小天才”、“小朗讀家”。師小結(jié)：從同學(xué)們的意見中，我們感覺到了，作為主角的小鳥的話格外重要，應(yīng)當好好體會把握。其次課時一、復(fù)習(xí)利用媒體資源中課件中的動畫課文進展以下教學(xué)活動。不播放語音，提名幾個學(xué)生進展朗讀，教師訂正發(fā)音。播放語音，讓學(xué)生聽范讀，訂正自己的讀音。集體朗讀。聽寫生字詞：“溶化、剩下、伐木、煤油燈”?！仓该麑W(xué)生上黑板寫〕復(fù)述課文。學(xué)生分組組織語言，然后請同學(xué)復(fù)述課文，同桌或小組可以幫助提示、補充，發(fā)揮團隊的作用。二、精讀想像抓“好朋友”，進入情境，醞釀情感。師：“一棵樹和一只鳥兒是好朋友?！睆氖裁吹胤娇梢钥闯鏊麄兪恰昂门笥选蹦兀棵刻斐?。每天聽歌。〔感情多深啊，真是形影不離、知音?！畴x別依依不舍。再見信誓旦旦?！矘洹B兒，你這樣讀，我覺得樹并不想鳥兒回來?！薄班?，看來鳥兒是不會回來了?！薄班?，多么難分難舍啊！”等，引導(dǎo)學(xué)生讀出“樹”的依依不舍和“鳥兒”的信誓旦旦。練習(xí)：依據(jù)你的朗讀，在〔〕里填上一個恰當?shù)脑~來表示他們說話時的心情、表情或者語氣。樹〔〕對鳥兒說。鳥兒〔〕說。查找千辛萬苦，找不著傷感惆悵?！策@一點，學(xué)生可能有困難，教師提示，并推動教學(xué)?！忱首x體會鳥兒查找得千辛萬苦，重點讀出不同角色的不同語氣、心境，培育語感。師：“春天又來了。原野上、森林里的雪都溶化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了?？墒菢洳灰娏?，只剩下樹根留在那里?！笨砂养B兒急的！鳥兒開頭查找好朋友。她都到了哪些地7-14先默讀，想想人物的心情，再想想怎么讀好人物對話；再開聲讀，感受一下；也可以找同桌分角色朗讀。指名朗讀。先讀好鳥兒的問話，讀出一次比一次急迫、難過；然后讀“樹根”“大門”“小姑娘”的話，讀出這三個人物的不同身份、不同語氣、不同心情，如樹根——憐憫〔“本是同根生”〕、大門——平淡〔“見多不怪”〕、小姑娘——稚嫩〔“不識廬山面目”〕。這種感心情？”練習(xí)：依據(jù)你的朗讀，在〔〕里填上一個恰當?shù)脑~來表示他們說話時的心情、表情或者語氣。鳥兒〔 〕問樹根。 樹根〔 〕答復(fù)。她〔 〕問大門。 大門〔 鳥兒〔 〕問女孩。 小女孩〔 〕答復(fù)說。朗讀告辭，想像說話，體會情意綿綿。師：鳥兒歷盡艱辛，只找到了好朋友化作的燈火，鳥兒會怎么想、怎么做呢？15-17自然段。想象說話。師：聽完小女孩的話，鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。此時此刻，鳥兒在想什么呢？學(xué)生說一說?；匚睦首x，加深體驗。朗讀他們離別時說的話——樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天師：唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒。此時此刻，鳥兒又在想什么呢？學(xué)生說一說?；匚睦首x，加深體驗。朗讀他們離別時說的話——樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天溝通感受，表達心聲。自由寫。〔提示：寫人物語言時，留意冒號和引號的用法?！忱首x，評價。〔重點提示：童話本身蘊含的遵守諾言、珍惜友情的主題教育。〕三、布置作業(yè)，拓展練習(xí)〔任選其一〕創(chuàng)作童話。樹是鳥兒的好朋友，當樹被伐木人砍下，知道再也見不到鳥兒時，他會想到鳥兒會來找他嗎？他會給樹根、大門、小女孩留下什