麗聲北極星分級繪本三年級下(江蘇版)Fish教學設計

書名：Fish魚話題：時間詞匯量：76教材單元：江蘇版（三起）三年級下Unit6核心詞匯：wakeup,o’clock,breakfast,lunch,gohome,dinner,getup核心句型：Whattimeisit?It’s...o’clock.It’stimefor...設計者：文本分析【what】Fish選自《麗聲北極星分級繪本三年級下（江蘇版）》中的一個故事類繪本，主要講述了主人公Jess做了一個夢，在夢中，她來到了一個島，島上的動物朋友們?yōu)樗峁┝唆~作為一日三餐，動物朋友們還和她一起玩耍，給她上課。在夢中，Jess和新朋友友好相處，度過了非常愉快的一天。故事的最后，Jess從睡夢中醒來，生活照舊，早餐不是“魚”?！緒hy】通過描寫Jess夢境中的一天活動，讓小讀者們體驗了有別現(xiàn)實的另一種生活方式。每一個新朋友對Jess的友好，讓她從最開始的緊張到后來融入到那里的愉快生活，小讀者們在閱讀中，體會到了與人共處，友善待人的情感?！緃ow】本故事清新簡單，脈絡清晰，旁白和人物對話相結合，使得文本具有陳述性和對話性。故事按照早中晚的時間分幾個不同的場景展現(xiàn)了Jess和新朋友的活動，語言結構易輸出。學情分析三年級的孩子活潑好動，好奇心與表演力強。經過了近一年的英語學習積累，他們能用簡單句正確表達。在本課的學習中，他們需要結合繪本故事情節(jié)的發(fā)展猜測提問、復述故事、創(chuàng)編對話，這需要他們大膽想象、合理聯(lián)想、協(xié)同合作、自主探究。教學目標1.學生在閱讀過程中，完成遞進式閱讀任務，讀懂故事內容并深入理解故事內涵。2.學生能在老師的引導與啟發(fā)下，合作探究學習，想象與猜測，學會提問，個性表達，交換信息，復述故事，多元評價，在發(fā)展語言同時發(fā)展思辨性思維，并收獲閱讀成果和閱讀快樂。3.學生能在走進主人公的夢境的過程中，體會到與人共處，友善待人的情感。4.通過略讀、細讀等閱讀策略指導，掌握一定閱讀技巧，例如：根據(jù)封面大膽預測、主動質疑，挖掘繪本中的細節(jié)，加以想象編創(chuàng)等，從而提高閱讀能力。教學重難點1.學生能根據(jù)關鍵信息Time在完成結構圖的過程中厘清故事發(fā)展的脈絡。2.學生能發(fā)揮想象創(chuàng)編對話Whattimeisit，It’s…It’stimefor…，并能用簡單的語言復述故事。3.通過問題鏈，精讀故事中的人物語言，對信息進行提取、分類、對比和歸納，發(fā)展多元思維。4.通過角色演繹，提煉故事事件背后的深層含義，提升學生的與人共處，友善待人的能力。5.通過提煉，總結形成自己的閱讀記錄卡，對于文本結構、所學詞匯、主題主旨等，形成有效語言輸出。教學用具課內閱讀材料：《麗聲北極星分級繪本三年級下（江蘇版）》Fish希沃課件、自制板貼、教學道具等。教學過程教教學活動設計意圖WarmupWarmingupPlayagame:Howmanyfish?T:Look,boysandgirls.Whatarethese?S:They’refish.T:Let’scatchthefish.Canyouguess:HowmanyfishcanIget?課前游戲熱身，通過形象豐富的海底世界的背景動畫創(chuàng)設主題情境，在節(jié)奏明快的伴奏下，玩“捉魚”的游戲，迅速抓住學生的注意力，活躍課堂氣氛，激活學生已有的知識儲備，為主題繪本的學習做好鋪墊。Pre-ReadingStep1：Pre-reading1.Groupwork:TalkaboutLiuTao’sday（課內文本復習導引）Designthethinkingmapaboutthestory.Sharethemap.2.TrytothinkT:Asastudent,howisyourdailylife?S:It’sinteresting/funny/busy/boring.T:There’sagirl.She’sJess.Howisherday？Let’shavealook!（引導學生看圖描述圖片內容）Shewakesup,getsup,wearsherclothes,eatsbreakfast,then...T:HowisJess’sdailylife?S:Busy/Boring…4.BrainstormT:Where’sJessnow?Let’sguess.S:Maybeshe’s…（學生發(fā)揮想象，預測）S:Jessgoesto…S:Jesssees…T:Nowlet’sreadastory.Step2：While-reading1.CoverreadingT:Whatcanyouseeonthecover?S:Icansee...T:WhereisJessnow？小學英語譯林版三年級下冊Unit6Whattimeisit?一課學習詢問時間的表達，學生學習了在幾點鐘該做什么事情。本環(huán)節(jié)通過回顧課文內容，再現(xiàn)目標詞匯time,breakfast,lunch,dinner及核心句型Whattimeisit?It’s...o’clock.It’stimefor...。學生通過小組合作完成導圖內容，并根據(jù)提示說一說，在活動中激活所學知識。聯(lián)系學生的生活實際，說一說作為學生，每天的感受是什么。由boring引出繪本中的插圖，老師引導學生描述圖片內容。通過圖上人物的表情和動作，學生可以看出來Jess的生活是比較重復，沒有變化的，突出后面夢境中的一日和平日生活的巨大反差，激起了學生的強烈閱讀興趣。課件的動畫營造出夢境的效果，引導學生充分發(fā)揮想象，預測故事的情節(jié)。學生通過觀察封面，獲取一定的信息，激活了學生思維，培養(yǎng)通過讀圖預測故事的能力。While-reading2.TrytoaskT:Boysandgirls,Jessisinonanisland.She’sinanewplace.Doyouhaveanyquestions?S:WhatdoesJess...?DoesJess...?3.ReadandfillT:Howmanyscenesarethere?S:...4.ReadandunderlineT:Inthemorning,Jesswakesup.Whatdoesshesee?S:Lizards.T:HowisJess?S:Surprised.T:Howarethelizards?S:...思維導圖呈現(xiàn)出主人公Jess在夢境中所經歷的一些事，句型框架指導提問的方向，引導學生大膽想象，培養(yǎng)學生在已有知識儲備的基礎上提問題的能力，預測故事發(fā)展的主要內容。初步厘清故事整體脈絡，學生在time這個關鍵信息引導下對文本整體結構進行解構，完成故事結構圖，補全對應頁碼Jess所做事情的學習任務。通過分析第一幅圖傳遞的信息，引導學生感受Jess在突然看到兩只蜥蜴的驚訝的心情，問話內容可以看出來兩只蜥蜴對Jess友好的態(tài)度。通過角色扮演，讓學生體會人物的心情。5.Readthestory(1)Scene1：Timeforbreakfast--Listen,readandanswerT:WhodoesJessmeet?S:Bearsandakangaroo.T:Whatdotheydo?S:Theycatchthefishandeatthefish.T:DoyouthinkJessenjoysthelifeontheisland?Whyorwhynot?S:They.../Theyeat...(2)Scene2：Timeforlunch--ListenandreadT:Look!AfterbreakfastwhatdoesJessdo?T:Whatdoesshehaveforlunch?Let’slistenandread.T:What’stheschoollikeontheisland?Whowillbetheteacher?WhatwillJesslearn?Isshehappytogotoschoolontheisland?S:…(3)Scene3:Timefordinner--Readandthink故事根據(jù)關鍵詞Time分三個場景來處理，在每個場景中細化故事脈絡，通過聽讀任務獲取文本關鍵信息，在角色扮演的活動中體會人物的心情、促進語言的內化與運用，在小組合作表演中進一步感受閱讀及表演的魅力。學生在老師層層遞進的引導下解構文本，理解文本，表述文本，分析批判文本。Post-ReadingStep3Post-reading1.ThinkandsayT:Jessgoestoschool,playwithanimalsfriends,fishesintheseaandsheeatsfishforthreemeals.HowisJess’day?S:Itis...T:Doyoulikeeatingfish?S:Yes,Ido./No,Idon’t.T:Ifyoueatfishallday.Howdoyoufeel?T:Let’sthin