小學(xué)音樂-草原教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《草原》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.情感目標(biāo)：通過對歌曲《草原上》和《我是草原小牧民》的演唱，能讓學(xué)生感受到草原的美引申出對草原的贊美之情。2.能力目標(biāo)：通過演唱歌曲，能感受到兩首不同情緒的歌曲,并能在演唱中表達(dá)出歌曲的情緒情感。3.知識目標(biāo)：圍繞“msl”唱名的學(xué)習(xí)和四分音符、八分音符的認(rèn)知，既達(dá)到聽辨與唱準(zhǔn)三個音的目的，又不斷強化與鞏固學(xué)生對這三個音的認(rèn)識，同時也進(jìn)一步提高了學(xué)生模唱歌譜的能力?！窘虒W(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生有感情的演唱歌曲，讓學(xué)生體驗蒙古民歌的特點?！窘虒W(xué)難點】在演唱中能表達(dá)出歌曲不同的情緒特點?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入播放音樂《鴻雁》，學(xué)生通過音樂的旋律想象草原的畫面。師：歡迎同學(xué)們走進(jìn)美妙的音樂課堂，開啟我們今天的音樂之旅，請同學(xué)們閉上眼睛聆聽一段音樂，你可以隨著音樂身體律動，想象一下仿佛把我們帶到了什么地方呢？（播放音樂）生：我覺得有一種遼闊的感覺，像在草原。師：你的想象力很豐富。老師將帶領(lǐng)大家乘坐音樂列車開啟草原之旅！設(shè)計意圖：能通過感受到音樂的律動，展開想象讓學(xué)生走入情景。授課：師：請同學(xué)們看屏幕這三個音分別是“msl”我們一起做手勢唱一唱他的音高。考驗?zāi)愕男《洌úシ判?，聽聽“msl”出現(xiàn)了幾次?生：2次師:你的小耳朵真靈敏，說明你聽的很仔細(xì)。請看歌譜，伸出手做356的手勢并根據(jù)音高感受旋律的變化。我們一起唱一遍。師：你們能猜到是哪首歌曲了嗎？設(shè)計意圖：熟悉歌譜，鞏固“msl”音高，能從樂譜中聽辨出來，并準(zhǔn)確演唱。師：我們該用什么樣的聲音演唱這首歌曲呢？生：優(yōu)美的、甜美的師：請你小聲跟著音樂唱一唱歌曲。師：看看這首歌曲最長的音有幾拍？生：四拍子師：我們在大草原上總是不由自主的拉長聲音，這樣可以感受到大草原的空氣。所以我們在唱的時候要吸氣拉長聲音才能讓草原那頭的人們仿佛聽到了我們的歌聲。老師范唱一遍你們聽。師：最后的音要唱的平穩(wěn)一些。這樣不但舒服，而且能表現(xiàn)出草原的遼闊。跟琴演唱一遍，注意長音要唱滿。設(shè)計意圖：處理歌曲中的長音，能讓學(xué)生通過演唱表達(dá)出歌曲的情感。師：你們的歌聲讓老師感到那么遼闊那么美。接下來我們深入草原去走走，你們聽，草原上來了一群小牧民。（教師按節(jié)奏歌詞）師：剛剛老師拍腿的聲音你能聽出這像草原上什么動物的腳步聲嗎?生：馬蹄聲師：我們一起感受下，按節(jié)奏讀讀歌詞。設(shè)計意圖：根據(jù)節(jié)奏讀歌詞，鞏固熟悉歌詞，并能準(zhǔn)確的熟悉歌曲節(jié)奏，為演唱歌曲抒發(fā)情緒做鋪墊。師：小牧民看到你們的到來是怎樣的的心情？生：喜悅的、開心、自豪師：小聲跟著鋼琴演唱一遍師：請同學(xué)們看這一句：草兒青青，羊兒肥，中有休止符和前倚音，我們在唱的時候要注意前倚音可以模仿羊的叫聲。師：那你們覺得哪一句更能表現(xiàn)出小牧民神奇自豪的喜悅之情呢？生：小牧民的吆喝聲師：小牧民趕得不是幾只羊是幾百只羊，所以我們要自豪起來唱。還有最后一句也表現(xiàn)出喜悅之情。那我們一起來試試,為了表現(xiàn)出自豪的吆喝聲，我們可以舉起手里的羊鞭試試，這樣是不是更神奇。（完整的跟著鋼琴演唱歌曲）設(shè)計意圖：處理歌曲中的重難點句子，使學(xué)生能演唱出草原歌曲的特點。師：生活在草原上馬是蒙古族的主要交通工具，因此這個民族被稱為馬背上的民族，他們的舞蹈動作大多來源于生活，比如騎馬的動作就經(jīng)常在蒙古族舞蹈中出現(xiàn)，大家看這個動作是硬肩，這個動作的由來是一個傳統(tǒng)活動演變來的，你們猜？對摔跤，你們在看這個動作是在模仿什么？——擠奶！請你加上舞蹈動作，演唱歌曲。我相信你們個個都是非常神奇的小牧民設(shè)計意圖：學(xué)會簡單的蒙古族舞蹈動作，為更好的演唱歌曲做輔助。師：兩首歌曲唱完了，你能感受出《我是草原小牧民》和《草原上》在情緒上有什么不同呢？生：《草原上》是甜美的，《我是草原小牧民》活潑歡快。師：出現(xiàn)不同的原因你們知道是什么嗎？請同學(xué)們看，你能猜出這兩條節(jié)奏是哪首歌曲嗎？請你對比下這兩條節(jié)奏：《草原上》以四分音符呈現(xiàn)出了稍慢，且優(yōu)美的情緒感覺。而《我是草原小牧民》是八分音符呈現(xiàn)出活潑歡快的感覺。所以你們發(fā)現(xiàn)了嗎？節(jié)奏的變化使得歌曲的情緒不同。設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受到歌曲的情緒，并能體會到情緒不同的原因三、拓展：老師將本次草原之旅設(shè)為三個情境，請你根據(jù)歌曲的意境和情緒，分別為兩首歌曲串聯(lián)起三個環(huán)節(jié)，想一想每個環(huán)節(jié)更適合哪首歌曲呢？生：走進(jìn)草原--《草原上》深入草原--《我是草原小牧民》離開草原--《草原上》師：接下來，咱們把教室變成小劇場把歌曲串聯(lián)成一部小音樂劇，三個組每個組擔(dān)任一個情境的表演，老師充當(dāng)串場的任務(wù)，三個場景依次進(jìn)入。給大家兩分鐘的時間，醞釀一下情緒和感情，咱們準(zhǔn)備開始。師：我們的音樂劇正式開始！師生配合表演唱。設(shè)計意圖：通過歌曲演唱，更好的融入情景表達(dá)。使得學(xué)生感受到音樂情感的美。四、小結(jié)：時間過得真快，我們的草原之旅即將結(jié)束了。今天不僅在《草原上》這首歌曲感受到了大草原美麗遼闊，還當(dāng)了草原小牧民自豪的騎馬放羊，感受草原人民的熱情。并且，我們將教室變成了舞臺，將歌曲串聯(lián)成音樂劇。我相信，我們的小音樂劇可以直接登上大舞臺！【學(xué)情分析】學(xué)生分析：所教學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等已具備的知識和能力情況。認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生通過兩整年的音樂學(xué)習(xí)，對音樂這一抽象概念有了初步的了解，在教師的正確引導(dǎo)之下，能夠分辨音樂課的不同類型，對音樂中的教學(xué)術(shù)語、符號、音符、節(jié)奏、力度等音樂常識有了簡單的認(rèn)識。情感態(tài)度：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能對音樂有著濃郁的學(xué)習(xí)興趣，能有感情的演唱歌曲并能表達(dá)出歌曲的情感。在活動中，能和教師及同學(xué)建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系。學(xué)習(xí)習(xí)慣：教師培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，在課堂，學(xué)生能積極主動的參加到音樂活動中來，能在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)自己獨立思維能力；用語言正確表達(dá)內(nèi)心想法的能力；與同學(xué)建立合作學(xué)習(xí)的能力。技能操作：在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能在正確感受歌曲的情緒、速度、節(jié)奏的基礎(chǔ)上創(chuàng)編小律動、小表演，并且能完整的表演唱?！恫菰沸Ч治鰳?biāo)準(zhǔn)完成情況《草原上》和《我是草原小牧民》兩首歌曲的情緒有什么不同？90%同學(xué)能通過聆聽感受到歌曲情緒。有感情的演唱歌曲85%同學(xué)能通過學(xué)唱有感情的演唱。學(xué)唱歌曲唱歌譜環(huán)節(jié)95%以上的學(xué)生都能完整演唱歌譜。歌詞表達(dá)了怎樣的情感全班40人都能完成歌曲的速度是怎樣的此環(huán)節(jié)絕大多數(shù)學(xué)生也都能完成。歌曲中重難點是哪句通過對歌曲的學(xué)習(xí)，30%以上的學(xué)生能找到襯詞。有感情、完整、準(zhǔn)確地演唱歌曲完成度很好。添加動作、多種演唱形式表現(xiàn)歌曲全班同學(xué)都參與其中，并能不同的演唱方式表現(xiàn)歌曲音樂劇表現(xiàn)力由于此環(huán)節(jié)設(shè)計相對有難度，完成度不能全面覆蓋，大約50%的學(xué)生能完成?！窘滩姆治觥俊恫菰愤@一單元出自人音版小學(xué)音樂課本三年級上冊第二單元。有《草原上》、《我是草原小牧民》兩首演唱歌曲，均為我國蒙古族民間音調(diào)音樂。通過本課的聽、唱、舞、奏、創(chuàng)作等大量的音樂實踐活動，讓學(xué)生初步感受這一地區(qū)音樂的民族風(fēng)格?！恫菰稀窞樗乃呐?，羽調(diào)式。歌曲的音樂語言十分簡練，兩個樂句8小節(jié)樂段。其節(jié)奏舒緩，旋律優(yōu)美，形象的勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無際的遼闊草原情景之中。歌曲的第2至第3小節(jié)運用了七度大跳，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感?！段沂遣菰∧撩瘛肥且皇滓悦晒抛迕窀枰粽{(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏、具有舞蹈性的律動感。表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為四二拍，五聲羽調(diào)式，為擴充了的一段體結(jié)構(gòu)。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手拿羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情?！鞍」馈笔窃撉臄U充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達(dá)了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美?！驹u測練習(xí)】《草原上》和《我是草原小牧民》兩首歌曲在情緒上有什么不同？一個四分音符等于幾個八分音符的時值？請你為《草原上》《我是草原小牧民》按照不同的情緒特點將“走進(jìn)草原”“深入草原”“離開草原”三個情境搭配合適的歌曲。【課后反思】本單元主題是《草原》，這節(jié)課我將《草原上》和《我是草原小牧民》在之前學(xué)過的基礎(chǔ)上綜合放在一起，設(shè)計了關(guān)于草原之旅的綜合課。導(dǎo)入環(huán)節(jié)為聽音樂律動歌曲，能通過音樂讓學(xué)生們想象出遼闊的草原。授課環(huán)節(jié)設(shè)計從《草原上》這首歌開始，讓學(xué)生們鞏固“msl”三個音，聽辨歌曲旋律也可以使學(xué)生們熟悉歌譜，在下一個唱歌譜的環(huán)節(jié)更扎實。學(xué)生們通過唱歌譜就能猜出這首歌曲的名字。在唱譜環(huán)節(jié)，通過旋律線感受旋律的變化，能為演唱歌曲的情緒表達(dá)做鋪墊。在處理歌曲環(huán)節(jié)，通過長音的演唱，讓學(xué)生們唱穩(wěn)、唱滿時值。更能使得學(xué)生感受到演唱草原歌曲有一種遼闊的感覺。通過按節(jié)奏讀歌詞進(jìn)入《我是草原小牧民》這首歌曲不僅使學(xué)生們能體會到這首歌的情緒，更能準(zhǔn)確的掌握節(jié)奏。為了唱的更生動,在演唱歌曲環(huán)節(jié)設(shè)置了處理重點樂句，但在這一環(huán)節(jié)有些急促，還可以讓學(xué)生們再唱出內(nèi)蒙歌曲的味道。為了讓學(xué)生感受到草原歌曲的特點，教了簡單的舞蹈動作，同學(xué)們都非常感興趣。接下來為了讓同學(xué)們感受到節(jié)奏的變化會帶來不同的情緒進(jìn)行了兩首歌曲情緒的對比。拓展環(huán)節(jié)也為了讓學(xué)生們更能表現(xiàn)出歌曲的情緒，設(shè)置三個情景，一是能讓學(xué)生通過情景的變化在演唱情緒上自主發(fā)揮。二是能讓學(xué)生串聯(lián)起歌曲突出本節(jié)課草原的主題?？傮w來說，本節(jié)課充分把演唱、舞蹈和音樂融合到一起，讓孩子們更進(jìn)一步的感受了內(nèi)蒙古民歌的特點。但在學(xué)生表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)還有些拘束被動。所以，在今后的音樂課堂中，還是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓孩子更好的參與到音樂中?！恫菰氛n標(biāo)分析基于對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況的分析，仔細(xì)研讀《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，我發(fā)現(xiàn)針對本節(jié)課相關(guān)的陳述有：一、感受與鑒賞對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進(jìn)行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。（感受蒙古族民歌的特點，能用語言描述、用動作表現(xiàn)，增強聲音的表現(xiàn)力；聆聽歌曲時用體態(tài)表現(xiàn)對歌曲的感受。）二、表現(xiàn)樂于參與各種演唱活動。知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實踐中逐步掌握和運用。能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵卧u價。能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)編活動。（主要體現(xiàn)在歌曲演唱中，孩子們能夠