小學(xué)音樂(lè)-草原教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)歌曲《草原上》和《我是草原小牧民》的演唱，能讓學(xué)生感受到草原的美引申出對(duì)草原的贊美之情。2.能力目標(biāo)：通過(guò)演唱歌曲，能感受到兩首不同情緒的歌曲,并能在演唱中表達(dá)出歌曲的情緒情感。3.知識(shí)目標(biāo)：圍繞“msl”唱名的學(xué)習(xí)和四分音符、八分音符的認(rèn)知，既達(dá)到聽(tīng)辨與唱準(zhǔn)三個(gè)音的目的，又不斷強(qiáng)化與鞏固學(xué)生對(duì)這三個(gè)音的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生模唱歌譜的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生有感情的演唱歌曲，讓學(xué)生體驗(yàn)蒙古民歌的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在演唱中能表達(dá)出歌曲不同的情緒特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入播放音樂(lè)《鴻雁》，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的旋律想象草原的畫(huà)面。師：歡迎同學(xué)們走進(jìn)美妙的音樂(lè)課堂，開(kāi)啟我們今天的音樂(lè)之旅，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聆聽(tīng)一段音樂(lè)，你可以隨著音樂(lè)身體律動(dòng)，想象一下仿佛把我們帶到了什么地方呢？（播放音樂(lè)）生：我覺(jué)得有一種遼闊的感覺(jué)，像在草原。師：你的想象力很豐富。老師將帶領(lǐng)大家乘坐音樂(lè)列車(chē)開(kāi)啟草原之旅！設(shè)計(jì)意圖：能通過(guò)感受到音樂(lè)的律動(dòng)，展開(kāi)想象讓學(xué)生走入情景。授課：師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕這三個(gè)音分別是“msl”我們一起做手勢(shì)唱一唱他的音高。考驗(yàn)?zāi)愕男《洌úシ判?，聽(tīng)聽(tīng)“msl”出現(xiàn)了幾次?生：2次師:你的小耳朵真靈敏，說(shuō)明你聽(tīng)的很仔細(xì)。請(qǐng)看歌譜，伸出手做356的手勢(shì)并根據(jù)音高感受旋律的變化。我們一起唱一遍。師：你們能猜到是哪首歌曲了嗎？設(shè)計(jì)意圖：熟悉歌譜，鞏固“msl”音高，能從樂(lè)譜中聽(tīng)辨出來(lái)，并準(zhǔn)確演唱。師：我們?cè)撚檬裁礃拥穆曇粞莩@首歌曲呢？生：優(yōu)美的、甜美的師：請(qǐng)你小聲跟著音樂(lè)唱一唱歌曲。師：看看這首歌曲最長(zhǎng)的音有幾拍？生：四拍子師：我們?cè)诖蟛菰峡偸遣挥勺灾鞯睦L(zhǎng)聲音，這樣可以感受到大草原的空氣。所以我們?cè)诔臅r(shí)候要吸氣拉長(zhǎng)聲音才能讓草原那頭的人們仿佛聽(tīng)到了我們的歌聲。老師范唱一遍你們聽(tīng)。師：最后的音要唱的平穩(wěn)一些。這樣不但舒服，而且能表現(xiàn)出草原的遼闊。跟琴演唱一遍，注意長(zhǎng)音要唱滿(mǎn)。設(shè)計(jì)意圖：處理歌曲中的長(zhǎng)音，能讓學(xué)生通過(guò)演唱表達(dá)出歌曲的情感。師：你們的歌聲讓老師感到那么遼闊那么美。接下來(lái)我們深入草原去走走，你們聽(tīng)，草原上來(lái)了一群小牧民。（教師按節(jié)奏歌詞）師：剛剛老師拍腿的聲音你能聽(tīng)出這像草原上什么動(dòng)物的腳步聲嗎?生：馬蹄聲師：我們一起感受下，按節(jié)奏讀讀歌詞。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)節(jié)奏讀歌詞，鞏固熟悉歌詞，并能準(zhǔn)確的熟悉歌曲節(jié)奏，為演唱歌曲抒發(fā)情緒做鋪墊。師：小牧民看到你們的到來(lái)是怎樣的的心情？生：喜悅的、開(kāi)心、自豪師：小聲跟著鋼琴演唱一遍師：請(qǐng)同學(xué)們看這一句：草兒青青，羊兒肥，中有休止符和前倚音，我們?cè)诔臅r(shí)候要注意前倚音可以模仿羊的叫聲。師：那你們覺(jué)得哪一句更能表現(xiàn)出小牧民神奇自豪的喜悅之情呢？生：小牧民的吆喝聲師：小牧民趕得不是幾只羊是幾百只羊，所以我們要自豪起來(lái)唱。還有最后一句也表現(xiàn)出喜悅之情。那我們一起來(lái)試試,為了表現(xiàn)出自豪的吆喝聲，我們可以舉起手里的羊鞭試試，這樣是不是更神奇。（完整的跟著鋼琴演唱歌曲）設(shè)計(jì)意圖：處理歌曲中的重難點(diǎn)句子，使學(xué)生能演唱出草原歌曲的特點(diǎn)。師：生活在草原上馬是蒙古族的主要交通工具，因此這個(gè)民族被稱(chēng)為馬背上的民族，他們的舞蹈動(dòng)作大多來(lái)源于生活，比如騎馬的動(dòng)作就經(jīng)常在蒙古族舞蹈中出現(xiàn)，大家看這個(gè)動(dòng)作是硬肩，這個(gè)動(dòng)作的由來(lái)是一個(gè)傳統(tǒng)活動(dòng)演變來(lái)的，你們猜？對(duì)摔跤，你們?cè)诳催@個(gè)動(dòng)作是在模仿什么？——擠奶！請(qǐng)你加上舞蹈動(dòng)作，演唱歌曲。我相信你們個(gè)個(gè)都是非常神奇的小牧民設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈動(dòng)作，為更好的演唱歌曲做輔助。師：兩首歌曲唱完了，你能感受出《我是草原小牧民》和《草原上》在情緒上有什么不同呢？生：《草原上》是甜美的，《我是草原小牧民》活潑歡快。師：出現(xiàn)不同的原因你們知道是什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們看，你能猜出這兩條節(jié)奏是哪首歌曲嗎？請(qǐng)你對(duì)比下這兩條節(jié)奏：《草原上》以四分音符呈現(xiàn)出了稍慢，且優(yōu)美的情緒感覺(jué)。而《我是草原小牧民》是八分音符呈現(xiàn)出活潑歡快的感覺(jué)。所以你們發(fā)現(xiàn)了嗎？節(jié)奏的變化使得歌曲的情緒不同。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到歌曲的情緒，并能體會(huì)到情緒不同的原因三、拓展：老師將本次草原之旅設(shè)為三個(gè)情境，請(qǐng)你根據(jù)歌曲的意境和情緒，分別為兩首歌曲串聯(lián)起三個(gè)環(huán)節(jié)，想一想每個(gè)環(huán)節(jié)更適合哪首歌曲呢？生：走進(jìn)草原--《草原上》深入草原--《我是草原小牧民》離開(kāi)草原--《草原上》師：接下來(lái)，咱們把教室變成小劇場(chǎng)把歌曲串聯(lián)成一部小音樂(lè)劇，三個(gè)組每個(gè)組擔(dān)任一個(gè)情境的表演，老師充當(dāng)串場(chǎng)的任務(wù)，三個(gè)場(chǎng)景依次進(jìn)入。給大家兩分鐘的時(shí)間，醞釀一下情緒和感情，咱們準(zhǔn)備開(kāi)始。師：我們的音樂(lè)劇正式開(kāi)始！師生配合表演唱。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲演唱，更好的融入情景表達(dá)。使得學(xué)生感受到音樂(lè)情感的美。四、小結(jié)：時(shí)間過(guò)得真快，我們的草原之旅即將結(jié)束了。今天不僅在《草原上》這首歌曲感受到了大草原美麗遼闊，還當(dāng)了草原小牧民自豪的騎馬放羊，感受草原人民的熱情。并且，我們將教室變成了舞臺(tái)，將歌曲串聯(lián)成音樂(lè)劇。我相信，我們的小音樂(lè)劇可以直接登上大舞臺(tái)！【學(xué)情分析】學(xué)生分析：所教學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等已具備的知識(shí)和能力情況。認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生通過(guò)兩整年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)這一抽象概念有了初步的了解，在教師的正確引導(dǎo)之下，能夠分辨音樂(lè)課的不同類(lèi)型，對(duì)音樂(lè)中的教學(xué)術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、音符、節(jié)奏、力度等音樂(lè)常識(shí)有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能對(duì)音樂(lè)有著濃郁的學(xué)習(xí)興趣，能有感情的演唱歌曲并能表達(dá)出歌曲的情感。在活動(dòng)中，能和教師及同學(xué)建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系。學(xué)習(xí)習(xí)慣：教師培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在課堂，學(xué)生能積極主動(dòng)的參加到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，能在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)自己獨(dú)立思維能力；用語(yǔ)言正確表達(dá)內(nèi)心想法的能力；與同學(xué)建立合作學(xué)習(xí)的能力。技能操作：在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能在正確感受歌曲的情緒、速度、節(jié)奏的基礎(chǔ)上創(chuàng)編小律動(dòng)、小表演，并且能完整的表演唱?！恫菰沸Ч治鰳?biāo)準(zhǔn)完成情況《草原上》和《我是草原小牧民》兩首歌曲的情緒有什么不同？90%同學(xué)能通過(guò)聆聽(tīng)感受到歌曲情緒。有感情的演唱歌曲85%同學(xué)能通過(guò)學(xué)唱有感情的演唱。學(xué)唱歌曲唱歌譜環(huán)節(jié)95%以上的學(xué)生都能完整演唱歌譜。歌詞表達(dá)了怎樣的情感全班40人都能完成歌曲的速度是怎樣的此環(huán)節(jié)絕大多數(shù)學(xué)生也都能完成。歌曲中重難點(diǎn)是哪句通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，30%以上的學(xué)生能找到襯詞。有感情、完整、準(zhǔn)確地演唱歌曲完成度很好。添加動(dòng)作、多種演唱形式表現(xiàn)歌曲全班同學(xué)都參與其中，并能不同的演唱方式表現(xiàn)歌曲音樂(lè)劇表現(xiàn)力由于此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相對(duì)有難度，完成度不能全面覆蓋，大約50%的學(xué)生能完成?！窘滩姆治觥俊恫菰愤@一單元出自人音版小學(xué)音樂(lè)課本三年級(jí)上冊(cè)第二單元。有《草原上》、《我是草原小牧民》兩首演唱歌曲，均為我國(guó)蒙古族民間音調(diào)音樂(lè)。通過(guò)本課的聽(tīng)、唱、舞、奏、創(chuàng)作等大量的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受這一地區(qū)音樂(lè)的民族風(fēng)格?！恫菰稀窞樗乃呐模鹫{(diào)式。歌曲的音樂(lè)語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，兩個(gè)樂(lè)句8小節(jié)樂(lè)段。其節(jié)奏舒緩，旋律優(yōu)美，形象的勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無(wú)際的遼闊草原情景之中。歌曲的第2至第3小節(jié)運(yùn)用了七度大跳，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫(huà)了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)和贊美的情感。《我是草原小牧民》是一首以蒙古族民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏、具有舞蹈性的律動(dòng)感。表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為四二拍，五聲羽調(diào)式，為擴(kuò)充了的一段體結(jié)構(gòu)。四個(gè)樂(lè)句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手拿羊鞭、快樂(lè)歡唱的形象。第三樂(lè)句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運(yùn)用，盡情地抒發(fā)了對(duì)美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情?！鞍」馈笔窃撉臄U(kuò)充部分。舒展的節(jié)奏、富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂(lè)句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】《草原上》和《我是草原小牧民》兩首歌曲在情緒上有什么不同？一個(gè)四分音符等于幾個(gè)八分音符的時(shí)值？請(qǐng)你為《草原上》《我是草原小牧民》按照不同的情緒特點(diǎn)將“走進(jìn)草原”“深入草原”“離開(kāi)草原”三個(gè)情境搭配合適的歌曲。【課后反思】本單元主題是《草原》，這節(jié)課我將《草原上》和《我是草原小牧民》在之前學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)上綜合放在一起，設(shè)計(jì)了關(guān)于草原之旅的綜合課。導(dǎo)入環(huán)節(jié)為聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)歌曲，能通過(guò)音樂(lè)讓學(xué)生們想象出遼闊的草原。授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從《草原上》這首歌開(kāi)始，讓學(xué)生們鞏固“msl”三個(gè)音，聽(tīng)辨歌曲旋律也可以使學(xué)生們熟悉歌譜，在下一個(gè)唱歌譜的環(huán)節(jié)更扎實(shí)。學(xué)生們通過(guò)唱歌譜就能猜出這首歌曲的名字。在唱譜環(huán)節(jié)，通過(guò)旋律線感受旋律的變化，能為演唱歌曲的情緒表達(dá)做鋪墊。在處理歌曲環(huán)節(jié)，通過(guò)長(zhǎng)音的演唱，讓學(xué)生們唱穩(wěn)、唱滿(mǎn)時(shí)值。更能使得學(xué)生感受到演唱草原歌曲有一種遼闊的感覺(jué)。通過(guò)按節(jié)奏讀歌詞進(jìn)入《我是草原小牧民》這首歌曲不僅使學(xué)生們能體會(huì)到這首歌的情緒，更能準(zhǔn)確的掌握節(jié)奏。為了唱的更生動(dòng),在演唱歌曲環(huán)節(jié)設(shè)置了處理重點(diǎn)樂(lè)句，但在這一環(huán)節(jié)有些急促，還可以讓學(xué)生們?cè)俪鰞?nèi)蒙歌曲的味道。為了讓學(xué)生感受到草原歌曲的特點(diǎn)，教了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，同學(xué)們都非常感興趣。接下來(lái)為了讓同學(xué)們感受到節(jié)奏的變化會(huì)帶來(lái)不同的情緒進(jìn)行了兩首歌曲情緒的對(duì)比。拓展環(huán)節(jié)也為了讓學(xué)生們更能表現(xiàn)出歌曲的情緒，設(shè)置三個(gè)情景，一是能讓學(xué)生通過(guò)情景的變化在演唱情緒上自主發(fā)揮。二是能讓學(xué)生串聯(lián)起歌曲突出本節(jié)課草原的主題?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課充分把演唱、舞蹈和音樂(lè)融合到一起，讓孩子們更進(jìn)一步的感受了內(nèi)蒙古民歌的特點(diǎn)。但在學(xué)生表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)還有些拘束被動(dòng)。所以，在今后的音樂(lè)課堂中，還是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子更好的參與到音樂(lè)中?！恫菰氛n標(biāo)分析基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況的分析，仔細(xì)研讀《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，我發(fā)現(xiàn)針對(duì)本節(jié)課相關(guān)的陳述有：一、感受與鑒賞對(duì)自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂(lè)器進(jìn)行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂(lè)曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。（感受蒙古族民歌的特點(diǎn)，能用語(yǔ)言描述、用動(dòng)作表現(xiàn)，增強(qiáng)聲音的表現(xiàn)力；聆聽(tīng)歌曲時(shí)用體態(tài)表現(xiàn)對(duì)歌曲的感受。）二、表現(xiàn)樂(lè)于參與各種演唱活動(dòng)。知道演唱的正確姿勢(shì)及呼吸方法，并能在唱歌實(shí)踐中逐步掌握和運(yùn)用。能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱。能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱?jiǎn)單評(píng)價(jià)。能自然地、有表情地演唱，參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)編活動(dòng)。（主要體現(xiàn)在歌曲演唱中，孩子們能夠