《哦,香雪》教學實錄

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01一、導入本課開端（1-5）大山—封閉—落后參考內(nèi)容二、整體感知課文①什么是性格？目錄03050204一、導入本課（一）板書課題（二）簡介作品及作者1、簡介作品2、簡介作者（三）了解學習目標1、整體感知課文，理解香雪的性格特點。2、品味本次演示優(yōu)美詩意的語言。3、領(lǐng)會本次演示的象征意義及作者的思想感情。二、整體感知課文（一）理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)1、板書：情節(jié)結(jié)構(gòu)開端（1-5）大山—封閉—落后發(fā)展（6-45）火車—文明—新奇、興奮高潮（46-52）木盒——自尊——感傷、感動結(jié)尾（53-81）回歸——自信——追求、憧憬2、提問：請同學們談談對小說的初步印象。2、提問：請同學們談談對小說的初步印象。明確：小說像一首優(yōu)美的抒情詩，它以火車在山谷中穿行開頭，給我們展現(xiàn)了一個如詩如畫的朦朧仙境，使人感到那車廂里載著的是一種新生活的希望。小說最后寫火車在臺兒溝停留一分鐘時，姑娘們用五彩繽紛的美麗的鳳仙花和潔凈的沙土迎接旅客的到來，象征著封閉的臺兒溝必將走向開放，落后的臺兒溝必將走向文明。2、提問：請同學們談談對小說的初步印象。（二）學生閱讀“人物形象鑒賞方法示例”（154頁）后討論分析香雪形象。討論分析如下：1、香雪性格分析①什么是性格？①什么是性格？②香雪的性格是什么？你是從哪些地方看出來的？結(jié)合課文分析。2、學生討論交流，教師點評歸納。2、學生討論交流，教師點評歸納。明確：香雪性格美麗、純樸、自尊、執(zhí)著、膽小也勇敢。從她上火車前一定要換上“北京來的學生”的自動鉛筆盒和她毫不動搖地走30里夜路換取那個“北京話匣子”這兩個情節(jié)中可以看出她的純樸、美麗、執(zhí)著、膽小也勇敢。她一定要換筆盒，但當她發(fā)現(xiàn)筆盒掉到地上后，卻不敢彎腰去撿，這些細節(jié)既表現(xiàn)了她純真、執(zhí)著的性格特點，也表現(xiàn)了她膽小怕事的心理。2、學生討論交流，教師點評歸納。但當她發(fā)現(xiàn)那個代表科學與現(xiàn)代文明的自動鉛筆盒后，她不顧一切地去追求，不惜犧牲自己與同學做“斗爭”，直到自己走三十里夜路換回筆盒，又表現(xiàn)了她對現(xiàn)代文明的向往和追求。從她一定要換筆盒和她一定要走三十里夜路去換筆盒這兩個情節(jié)中可以看出她的美麗、執(zhí)著、膽小也勇敢的性格特點。同時也可以看出她純樸的內(nèi)心世界和對現(xiàn)代文明的追求。2、學生討論交流，教師點評歸納。從她換回的鉛筆盒被鳳嬌埋怨后她無言以對這一情節(jié)中可以看出她的純樸和善良。另外，她與其他同學不同的思想意識與精神面貌以及她“請托工作人員”等一系列行為也表現(xiàn)出了她的性格特征。這些內(nèi)容為她在小說中所具有的重要象征意義作了必要的鋪墊。至于小說的其他人物也各自有著獨特的人物性格特征。如鳳嬌這一人物形象就表現(xiàn)出了潑辣大膽直率的特點。2、學生討論交流，教師點評歸納。她只要求火車多停一分鐘這個看起來容易達成的合理要求卻遭到“那個姑娘”的“搶先”“戰(zhàn)爭”等一系列看起來不可思議的荒唐行為時，鳳嬌毫不猶豫地與那個姑娘進行了一場“戰(zhàn)爭”。這一情節(jié)既表現(xiàn)了鳳嬌潑辣大膽直率的性格特征，也表現(xiàn)了她內(nèi)心深處對現(xiàn)代文明的渴望與追求。另外，“北京話匣子”2、學生討論交流，教師點評歸納。所代表的現(xiàn)代文明與鳳嬌、香雪等所代表的農(nóng)村姑娘所擁有的傳統(tǒng)美德形成了一種強烈的對比和反差。這一對比和反差既表現(xiàn)了鳳嬌內(nèi)心深處對現(xiàn)代文明的渴望與追求，也表現(xiàn)了作者對現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)美德這兩種文明形態(tài)的高度認識和思考。因此，“北京話匣子”所代表的現(xiàn)代文明與鳳嬌、香雪等所代表的農(nóng)村姑娘所擁有的傳統(tǒng)美德這兩種文明形態(tài)是本次演示所要探討的一個重要問題之一。其他人物也有自己獨特的性格特征和作用。參考內(nèi)容《哦，香雪》閱讀教學細探《哦，香雪》閱讀教學細探《哦，香雪》是鐵凝的代表作，是一篇成功的、為青少年所喜歡的小說。它以一個淳樸、善良、純真而又自尊自立的農(nóng)村姑娘香雪為主人公，寫出了在山村改革開放的背景下，山村少女的喜怒哀樂和她們對新的生活方式的追求。一、細讀文本，把握內(nèi)容一、細讀文本，把握內(nèi)容《哦，香雪》是一篇短篇小說，篇幅不長，但人物形象鮮明，結(jié)構(gòu)相對緊湊。文章主要描寫了香雪和她的同伴們在火車站等待火車時的一段情景。其中，香雪是主要人物，她的形象貫穿始終。二、分析人物形象二、分析人物形象香雪是一個淳樸、善良、純真而又自尊自立的農(nóng)村姑娘。她美麗、聰穎、勇敢。當火車開進她生活的深山時，她對外面的世界充滿了好奇和向往，但這并沒有影響她對自己內(nèi)心的堅守和自尊的底線。她在車廂里發(fā)現(xiàn)了一面心愛的照鏡子，在她的內(nèi)心世界里，這是美好生活的象征，是自尊、自強的精神追求。在回家的路上，她面對的不僅僅是漫長的夜路，更是對自己內(nèi)心的審視和對新生活的思考。三、理解主題三、理解主題《哦，香雪》的主題是對山村改革開放背景下人們精神追求的探索和表達。作者通過香雪這一形象，展現(xiàn)了在新的歷史條件下，農(nóng)村姑娘對自尊、自強、自立的精神追求，以及她們對美好生活的向往和追求。同時，小說也表現(xiàn)了改革開放后農(nóng)村社會的思想觀念、生活方式的轉(zhuǎn)變和進步。四、課堂活動設計四、課堂活動設計為了更好地幫助學生理解文本和主題，可以設計以下課堂活動：1、角色扮演：讓學生扮演香雪和其他人物，模擬小說中的對話和情節(jié)，以此加深對人物形象和故事情節(jié)的理解。四、課堂活動設計2、小組討論：讓學生分組討論小說中的人物形象、主題思想等方面的問題，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點和看法。四、課堂活動設計3、寫作練習：讓學生寫一篇類似主題的短文或者讀后感，要求他們從自己的生活體驗出發(fā)，表達對小說中人物形象和主題思想的看法和理解。四、課堂活動設計4、課堂演講：讓學生選擇一個自己感興趣的話題或者主題，進行課堂演講或者分享，要求他們運用所學知識進行闡述和分析。五、教學反思與總結(jié)五、教學反思與總結(jié)通過《哦，香雪》這篇小說的閱讀教學，我們可以看到細讀文本、把握內(nèi)容的重要性。只有在對文本深入理解的基礎(chǔ)上，才能更好地引導學生理解人物形象、主題思想等方面的問題。課堂活動的設計也需要根據(jù)學生的實際情況和興趣愛好來進行