小學語文-略讀整合課《小蝦+快樂的鴨子》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

三年級下冊第四單元略讀整合課《小蝦》+叢書2《快樂的鴨子》【課型】略讀整合課【教學目標】1.有感情地朗讀課文，并練習借助關(guān)鍵語句概括課文內(nèi)容的方法。2.積累運用表示順序的詞語，比如：后來、不久、一會兒，體會用詞的準確性。3.抄寫課文中描寫的細致生動的語句，體會語言的生動性?！窘虒W重點】練習借助關(guān)鍵語句概括課文內(nèi)容的方法?！窘虒W難點】積累運用表示順序的詞語，比如：后來、不久、一會兒，體會用詞的準確性?！窘虒W過程】一、方法回顧同學們，上兩節(jié)課我們學習了《花鐘》和《蜜蜂》兩篇課文，大家積累了一些好詞佳句，并學習了借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意的方法。今天我們一起來回顧一下這種方法。1.請同學們翻到57頁，我們來看交流平臺，你捕捉到了哪些信息？2.交流體會。（1）直接寫出段落大意。（2）對關(guān)鍵語句進行改造，概括出這段話的大意。（3）關(guān)鍵語句可能在一段話中的不同位置。今天我們繼續(xù)用這種方法來學習《小蝦》，看看作者是如何把小蝦寫的生動有趣的。板書課題，齊讀課題！二、依法自學1.快速瀏覽1、2自然段，我來考考你。從一、二自然段中，我們知道了“我”把小蝦養(yǎng)在（），通體透明，像玻璃似的蝦是（）；稍帶點灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔的是（），這是（）。從一、二自然段中，我們知道了“我”把小蝦養(yǎng)在（），通體透明，像玻璃似的蝦是（）；稍帶點灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔的是（），這是（）。師評：孩子們真會學習，讀了課文就能抓住課文的內(nèi)容。2.接下來請大家仔細默讀第3自然段，找找這個自然段有幾句話？哪一句是這一段的關(guān)鍵句？把它劃出來。三、交流展示1.匯報交流讀書收獲。2.出示句子，品讀重點語句，借機積累生動細致的語句。它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。要是你用小樹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。3.交流關(guān)鍵句和后面語句的關(guān)系。4.你覺得在這個句子中，哪些詞語用得特別好？好在哪兒呢？“蹦”——跳得高，速度也快——生氣也可愛?！耙粡堃粡垺保裁匆粡堃粡埖?？它想干嘛呢？“一翹一翹”“一突一突”，這些疊詞用得很形象，把小蝦生氣時氣得吹胡子瞪眼睛的模樣描寫得栩栩如生。5師：是啊，在作者的筆下，小蝦仿佛活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)我們眼前，這是因為作者不僅觀察細致，而且用詞恰當，所以讓我們感覺小蝦生氣時也有趣、可愛。板書：用詞準確，描寫形象。6.相機出示叢書文章中的兩個選段，體會關(guān)鍵語句概括段落大意的方法以及關(guān)鍵語句的不同位置。7.師引讀：既然小蝦這么可愛，那么“我”當然希望小蝦們能夠生活的快樂一些，為此，我就和……。把水缸弄得和小蝦以前的家差不多，讓小蝦感覺就像在家里一樣，所以，在作者的精心照顧下，小蝦快樂地生活在水缸里，還產(chǎn)了小卵，缸里的小蝦真的越來越多了，多好啊！8.感受表示順序的詞語。9.教師小結(jié)：同學們，平日里我們司空見慣的小蝦，在作者的筆下變得栩栩如生了，這是因為作者喜愛小蝦，和小蝦成了好朋友，對它們進行了認真細致的觀察。那回顧一下課文，作者是怎樣仔細觀察小蝦的呢？結(jié)合板書總結(jié)學法。10.說說自己喜歡的動物，注意抓住特點，用上關(guān)鍵語句。11.走進圖書閱讀《快樂的鴨子》，出示自讀提示：（1）自由讀課文，想想作者從哪幾個方面寫出了鴨子的快樂？你能抓住關(guān)鍵詞句談談是從哪里看出來的嗎？（2）劃出生動的語句，多讀幾遍，體會作者用詞的準確生動性。12.交流讀書收獲。13.推薦閱讀：

閱讀圖書《漂亮的孔雀“姐姐”》，了解神奇的動物王國，探索動物王國的奧秘。【板書設(shè)計】15.小蝦樣子觀察細致有趣用詞生動《小蝦》學情分析臨沂市平邑縣平邑街道第一中心校東陽完小本班是三年級的標桿班級，在班主任老師的帶領(lǐng)下各方面表現(xiàn)整體較好，本班的學生課堂常規(guī)比較優(yōu)秀，在課堂上幾乎不會出現(xiàn)搞小動作、不聽講等現(xiàn)象。大部分學生態(tài)度端正，有良好的學習習慣，能按時完成作業(yè)。能熟練利用漢語拼音識字，學習普通話，能利用字典，理解生字新詞的意思，能閱讀程度適合的文章，能正確、流利有感情地讀課文，能寫一些看圖作文，但在詞匯的運用、口頭表達、與人交往合作、自能學習及習作方面還有一定的欠缺，有待進一步的提高。三年級學生的思維方式正向形象思維期過渡，因此我在設(shè)計本節(jié)課的教學時運用了音樂、圖畫、色彩等輔助工具，多次運用表演的方式，讓學生充分感受小蝦的有趣可愛。本班學生有2名學生非常聰明，閱讀量比班內(nèi)同學都多，且有非常驚人的表達能力，因此我特別注重讓他們示范表達，做出榜樣。積極鼓勵他們在課堂上講一講，演一演。在活躍的課堂氣氛中，引導學生理解課文內(nèi)容，體會作者情感。略讀整合課《小蝦+快樂的鴨子》效果分析臨沂市平邑縣平邑街道第一中心校東陽完小語文課標中強調(diào)閱讀就是學生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要讓學生在讀中有所感，有所悟。在教學時既要有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。本著對課標的理解，我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。引導學生以情為主，抓住關(guān)鍵詞語細加體會，暢所欲言，強調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學內(nèi)容的價值取向，珍視了學生的獨特體驗，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)、空間占有權(quán)、時間支配權(quán)還給學生，充分體現(xiàn)了以學生為本的教育教學理念。在教學中我力求體現(xiàn)以下幾點：一．抓住詞句，理解感悟“課堂是學生、教師、文本的對話過程”。為加強學生與文本的對話，我在教學中圍繞中年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會，在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“先、然后、接著、又、直到、才”等詞語,把小蝦吃東西時有順序的動作展現(xiàn)在學生面前；體會“脾氣不好”時抓住“蹦、一張一張、一翹一翹、一突一突”等動詞體會小蝦的特點，并通過這三個疊詞進行比較，讓學生體會作者觀察事物的仔細，隨機教會學生觀察與寫作的方法。同時讓學生感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛。二．讀說結(jié)合，發(fā)展語言語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！痹诮虒W時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓練。在學生學習“十分自在”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進行排比句式訓練，在全文學習之后，給學生提供“小練筆”的素材，讓學生聯(lián)系實際說說自己觀察的小動物，圍繞中心句來練習寫作，使學生在積累與運用中發(fā)展學生語言，提高語言表達能力。

三、過程開放，體現(xiàn)自主語文課程標準指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，因此在教學中我立足于學生的發(fā)展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發(fā)，自主選擇學習內(nèi)容，從而使學生更積極主動的投入學習。在學習中我采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。在教學小蝦吃食小心和小蝦壞脾氣時，讓學生用肢體語言再現(xiàn)小蝦吃食時的小心和壞脾氣，學生直觀的感受到小蝦的可愛，然后再讀課文，動靜結(jié)合。通過自瀆、演讀、自悟，自主地學習課文。學生在自學時，及時對教學方法進行總結(jié)，為自學打好基礎(chǔ)，同時也掌握了學習方法。四．利用電教，提高效率充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的拓展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，利用畫面欣賞動物的圖片，激發(fā)學生學習興趣的同時，引導學生結(jié)合畫面內(nèi)容進行表達，從而調(diào)動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程。教師只有給予學生獨立的與文本對話的機會，學生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即學生的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學生創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學中，只有尊重學生的獨特體驗，不管其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護之，激勵之，保護好學生這種獨立感悟的積極性，閱讀才能真正成為學生的個性化行為，學生才能真正成為閱讀的主人。語文教學，既有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統(tǒng)一?！缎∥r》教材分析臨沂市平邑縣平邑街道第一中心?！缎∥r》是三年級語文教材“可愛的小生靈”主體單元中的一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，表達了作者對小蝦的喜愛之情。課文比較淺顯易懂，以了解小蝦的有趣之處，體會作者對小蝦的喜愛之情。教學目標：認識本課9個生字，能在語言環(huán)境中正確的認讀、運用。正確、流利、有感情的朗讀課文。通過學習了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。教學重點是了解小蝦的生活習性，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。教學難點是學習作者圍繞一句話把文章寫具體的方法。三年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展。閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。在教學本課內(nèi)容時，可以重點做這樣幾方面的內(nèi)容：第一、課前布置學生閱讀有關(guān)描寫小動物的文章，使學生對事物特點的觀察和描寫有所了解。第二、強化朗讀，培養(yǎng)語感，體會作者情感。第三、有意識地培養(yǎng)學生探究性讀書的能力，運用自主、合作、探究的方式就課文中的中重點段落和重點內(nèi)容進行研究。

《小蝦》評測練習臨沂市平邑縣平邑街道第一中心校一、課文內(nèi)容。1、《小蝦》這篇課文主要寫了“我”和阿成哥到（

），捉到了一些（

），并把它們帶回家里養(yǎng)在（

），最后，小蝦都存活下來了，我很高興。2、這些小蝦，有的（

），像（

），這是才長大的；有的（

），甚至背上、尾巴上還積著泥，長著（

），這是老的，大家叫它千年蝦。二、閱讀感悟。1、文章第三自然段主要講了_____________________________。作者先用了____________________寫法，總寫了_________________，后詳寫了______________________________________。三、課內(nèi)閱讀。小蝦真有趣，它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來，吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。1、這是一段描寫小蝦______________的文字，從________、__________、________、________等動詞中可以體現(xiàn)出小蝦吃東西非常小心。從這段話中可以看出作者是個_______________的人。2、用“有的······有的······有的······”說一句話。___________________________________________________________3、從小蝦吃食物的動作描寫中你體會到了什么？_________________________________________________________《小蝦》課后反思臨沂市平邑縣平邑街道第一中心校東陽完小《小蝦》是三年級語文教材“可愛的小生靈”主體單元中的一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，表達了作者對小蝦的喜愛之情。課文比較淺顯易懂，以了解小蝦的有趣之處，體會作者對小蝦的喜愛之情為目標，進而學習作者的觀察方法，為后面的作文教學打基礎(chǔ)。在第一課時的教學中，已掃清字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。在第二課時的學習中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導學習。在教學“吃食有趣”這段時，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1、小蝦怎樣吃東西？找出相關(guān)的句子。（小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。）2、標畫出描寫小蝦吃東西的動詞。（碰后退再碰又后退捧著吃）3、連接這些動詞的詞有哪些？（先、然后、接著、又、才）4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。5、從這些詞語中你體會到了什么？（動作敏捷、警惕性高、非常小心、很有趣）6、吃飽了的小蝦在做什么？7、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。在“誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？”這一環(huán)節(jié)的教學中，我即興表演了幾個動作，然后幾個學生紛紛舉起了手，迫不及待地爭著表演，我指名讓一個學生到講臺上來，他自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情?！袄蠋?，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！”學生的學習興趣一下子高漲起來，后面學習“小蝦的脾氣不好”這一部分，學生的理解也很透徹，一直有學生躍躍欲試想表演。我想，在閱讀教學中，讓學生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預習時，我就要求學生反復讀課文，充分地讀。正因為讀得透徹，學生對于教學內(nèi)容已內(nèi)化于心，才能有自己的創(chuàng)造想象。另外，教師也要善于調(diào)動學生的學習興趣，善于在課堂上“煽風點火，推波助瀾”，引導學生自己去思考，去探索，去學習。在本課的教學中，當然還存在一些不足。例如在問題設(shè)計上過于集中，學生合作探究時間