淄博市兒童心理健康現(xiàn)狀與社會能力狀況的相關(guān)性研究

淄博市兒童心理健康現(xiàn)狀與社會能力狀況的相關(guān)性研究

自20世紀(jì)80年代以來，兒童心理健康問題引起了社會各界的關(guān)注。我們分別從家長、教師、學(xué)生的角度對淄博市兒童的心理狀況作了全面的調(diào)查,旨在了解兒童心理健康狀況,分析心理問題的發(fā)生率和相關(guān)因素,并制定淄博市學(xué)齡兒童心理行為常模,為我市有效地防治心理疾病和開展兒童心理健康教育提供參考。1對象和方法1.1抽樣方法:自然市、小學(xué)、高中各個(gè)班采用隨機(jī)分層整群抽樣方法,在淄博市五區(qū)三縣有代表性的3個(gè)地區(qū)采樣,抽取小學(xué)、初中、高中各1所,分別抽取小學(xué)一年級~高中一年級各1個(gè)班(40人),每個(gè)年級抽取120人,共計(jì)抽取在校學(xué)生1200人。1.1.1dsm--r診斷此表由父母或撫養(yǎng)人自行填寫,文化程度低者由調(diào)查者讀給家長填寫,由兩名兒童精神病醫(yī)師按DSM-Ⅲ-R標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行診斷,凡發(fā)現(xiàn)有精神癥狀者則予以刪除。有效問卷1090份,量表回收率90.8%,其中小學(xué)生554人(男生273人,女生281人),中學(xué)生536人(男生262人,女生274人),男女比例近1∶1。1.1.2aciebach和尚報(bào)告；s主管報(bào)告濤式報(bào)告、tr此表由與該生接觸時(shí)間長達(dá)3個(gè)月以上的班主任對量表進(jìn)行客觀、認(rèn)真地填寫,量表回收率100%,男女比例近1∶1。1.1.3aciebol，al.s.年輕演員的行為此表采用團(tuán)體測驗(yàn),先培訓(xùn)主試,主試在班主任老師的協(xié)助下進(jìn)行集體測試,統(tǒng)一填寫,量表回收率100%,男女比例近1∶1。1.2學(xué)習(xí)方法1.2.1行為問題評價(jià)選用Achenbach兒童行為量表。該量表分社會能力和行為問題兩部分。社會能力分為活動能力、社交能力和學(xué)校成就3個(gè)分量表,并計(jì)算社會能力總分。行為問題分為8~9個(gè)分量表,即:退縮、身體不適、焦慮/抑郁、社會化問題、思想問題、注意力問題、過失行為、攻擊性行為、其他問題等。又可分為內(nèi)向、外向性行為問題兩個(gè)維度,并計(jì)算行為問題總分。Achenbach兒童行為量表測試,根據(jù)學(xué)生的年齡,對每個(gè)被試學(xué)生采用二種或三種問卷評價(jià):①CBCL量表(6~16歲);②TRF量表(6~16歲);③YSR量表(11~16歲)。1.2.2常模社會能力模型Achenbach推薦以標(biāo)準(zhǔn)化樣本的行為問題總分第90百分位及各行為問題分量表的第98百分位作為劃分異常范圍與正常范圍的界值。但不少研究發(fā)現(xiàn)這些界值偏高,以致靈敏度降低,不利于篩查出患兒。我們根據(jù)蘇林雁等人的研究結(jié)果,以粗分分布為基礎(chǔ),以常模社會能力分量表第2百分位、社會能力總分第10百分位作為劃界分,凡得分低于此分者為異常。以行為問題總分第80百分位作為劃界分,行為問題各分量表第84百分位作為劃界分,凡得分高于此分者為異常。1.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析由專業(yè)人員剔除無效問卷,確認(rèn)每份問卷符合要求后,將數(shù)據(jù)輸入數(shù)據(jù)庫,結(jié)果用SPSS11.5forwindows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行比較分析。2結(jié)果2.1lcl嬰兒心理過程的發(fā)病率2.1.1男女生社會能力問題的檢出情況社會能力問題檢出率為14.4%。小學(xué)男女生社會能力問題的檢出率分別為17.4%和12.5%;中學(xué)男女生行為問題的檢出率分別為14.5%和13.1%。2.1.2小學(xué)男女生行為問題的檢出率行為問題檢出率為19.9%,高于全國常模(P<0.05)。小學(xué)男女生行為問題的檢出率分別為21.7%和19.8%;中學(xué)男女生行為問題的檢出率分別為20.6%和17.5%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國及其他城市的調(diào)查結(jié)果。2.2aciebach兒童行為量表的平均分布2.2.1平均康熙爾分布每個(gè)因子分的平均分布狀況見表1。2.2.2tft專家報(bào)告的平均分布TRF量表自1986年問世以來,已被廣泛用于兒童行為的評估,但在我國應(yīng)用甚少,故本研究做了些探索性的工作。見表2。2.2.3ysr青少年行為的平均分布在陳量表中該量表在我國應(yīng)用亦甚少,沒有查到相關(guān)性的研究,本資料的測查結(jié)果有待于以后進(jìn)一步研究。見表3。3代社會環(huán)境的復(fù)雜化、信息的多樣化是推動受青少年心理發(fā)展遵循著由簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程,現(xiàn)代社會環(huán)境的復(fù)雜化、信息的多樣化使這一進(jìn)程大大加快了。青少年的心理健康狀況不僅與教育、社會環(huán)境等因素有關(guān),而且與學(xué)生自身的身心發(fā)展特點(diǎn)有密切聯(lián)系。3.1應(yīng)改變社會文化對大學(xué)生的認(rèn)知調(diào)查結(jié)果可以看出,淄博市學(xué)齡兒童行為問題檢出率為19.9%,社會能力問題檢出率為14.4%,這個(gè)現(xiàn)象必須引起心理學(xué)工作者及家長的高度重視。一方面,在現(xiàn)今社會文化下,學(xué)生生理和心理上的成熟度在年齡水平上普遍有所提前,社會、教育又尚未擺脫應(yīng)試教育的模式,在這種情況下很大一部分學(xué)生存在心理問題。另一方面,也應(yīng)認(rèn)識到心理健康教育中的一個(gè)誤區(qū),即認(rèn)為學(xué)校心理輔導(dǎo)的對象是有心理疾病的學(xué)生,而不重視焦慮、強(qiáng)迫、多動、社交退縮、個(gè)性偏執(zhí)及抑郁等問題,日積月累,小問題終成大問題。為此,我們建議,應(yīng)關(guān)注廣大普通學(xué)生的心理問題,使廣大中小學(xué)生的心理健康水平逐步得到提高。3.2兒童心理健康教育的意義Achenbach兒童行為量表內(nèi)容較