混合式教學案例分享集錦

混合式教學設計案例集錦??

2020.4.2線上研討課該怎么上？《學術英語》上交大·楊慧玉線上研討課教學模式?

課前：教師準備課件（PPT、文獻、音頻、視頻資源材料）供學生學習?

課上：在排課時間內，任課教師利用CANVAS、好大學在線小程序、微信群、QQ群等手段，開展線上課堂教學環(huán)節(jié)，開展研討、答疑等教學活動。?

線上課堂時長與排課時長一致。課程信息課程名稱學術英語（非英語專業(yè)研究生）網(wǎng)絡研討模式下的課程設計任務型教學+自主學習教學工具每節(jié)課時間班級數(shù)Zoom+Canvas、微信群90分鐘6個班級人數(shù)20-30人課程目標?

重視、辨識、規(guī)避學術不端行為；?

區(qū)別、運用學術語境下的幾種典型語類；?

描述、分析本領域學術文章的結構和語言特征，并能將之運用于英文學術論文的撰寫；?

描述、分析學術演講的結構和語言特點，并能將之運用于英語學術演講。線上研討課教學流程設計課前（線下準備）?

發(fā)布學習材料?

發(fā)布練習、任務清單等課中（Zoom+Canvas)?

點名-前測-答疑-討論-總結-布置任務課后?

總結反饋?

批改作業(yè)、準備下一課第一節(jié)課?

課前學習會明確提出學習目標學習目標1.了解《學術英語》課程大綱（包括課程目標、教學要求、學習安排、學習建議、成績構成等）2.重視、辨認、描述、規(guī)避學術不端行為3.描述、分析學術英語寫作語言特點課前（60m'）課程內容建設、提供學習材料，發(fā)布公告等第一課學習材料lesson1PPT：

簡版，和實際課堂教學使用的不一樣學術英語課堂實踐（90分鐘）前測（10m'）答疑（10m'）討論+課中測（50m'）總結（10m'）布置任務（5m'）課中?

任務型教學?

對照任務清單，完成15個Task任務清單checklist學術英語課堂實踐（90分鐘）點名前測（2m'）（10m'）個人答題課中--點名+前測（12m'）?

點名考勤

2m'?

前測

10m'?

Task1（個人答題）1.學生對EAP的理解2.他們希望在這門課上學到什么？學術英語課堂實踐（90分鐘）前測答疑（10m'）（10m'）學生提問教師回答個人答題課中--答疑（10m'）?

“你問我答”?

學生提問，教師答疑1.學生就預習中的疑問提出問題（5分鐘）2.教師整理學生疑問，答疑（5分鐘）學術英語課堂實踐（90分鐘）前測（10m'）答疑（10m'）討論+課中測（50m'）學生提問教師回答任務清單Task1-15個人+小組完成教師點評+講解課中--討論（50m'）?

目標2：重視、辨認、描述、規(guī)避學術不端行為?

目標3：描述、分析學術英語寫作語言特點?

根據(jù)目標，完成相應任務?

學生個人/分小組，完成討論和測試?

教師點評、講解。學術不端行為Task2-8?

目標2：重視、辨認、描述、規(guī)避學術不端行為?

Task2:什么是學術不端??

Task3:有那些常見的學術不段行為？曾經(jīng)見過那些典型的案例？在zoom小組討論?

Task4:學術不端的后果會是什么？?

Task5:觀看一分鐘視頻，測試學生的理解?

Task6:根據(jù)視頻，討論什么是剽竊？常見的剽竊形式是什么？引導學術至最常見的兩種剽竊：word-for-word,paraphrasing,plagiarism,重點解說其定義，繼續(xù)討論和講解，如何避免這兩種剽竊。?

Task7:討論：判斷幾個校園學習案例是否會被判為學術不端。共10個，3-5個課上討論?

Task8:小測驗：讓學生對比兩段文字，判斷是否為剽竊。E.g.In-ClassTask3（5m'）?

小組討論?

有那些常見的學術不段行為？曾經(jīng)見過那些典型的案例？?

Zoom分組討論，系統(tǒng)隨機分組?

教師可進入各小組聆聽討論?

小組內交流，一人總結匯報E.g.In-ClassTask5（5m'）?

觀看1分鐘的短視頻，在測驗區(qū)回答問題：1)Whataretheytalkingabout?2)Whatdoyouknowaboutthestudent’spaper？3)Howcanthestudent’spaperbeimproved？E.g.In-ClassTask8小測驗判斷是否為剽竊，若是，屬于何種剽竊。選擇題：A:Word-for-wordplagiarism逐字剽竊B:Paraphrasingplagiarism套用剽竊C:Thisisnotplagiarism不是剽竊學術英語寫作語言特點Task9-15?

目標3.描述、分析學術英語寫作語言特點?

教師逐一發(fā)布關于學術英語寫作語言特點的討論和測試?

共五組練習題目，由易到難?

選擇題填空題修改題?

學生測試及討論后，教師點評、講解。（15m’)任務型教學?

根據(jù)目標，設置任務?

自測、討論、分析、對比、判斷、選擇?

有做決定的任務、觀點交換的任務、解決問題的任務?

從個人到小組，由淺入深，由易到難。學術英語課堂實踐（90分鐘）前測（10m'）答疑（10m'）討論+課中測（50m'）總結（10m'）學生提問教師回答任務清單Task1-15個人+小組完成教師點評+講解對照目標是否實現(xiàn)課中--總結（10m'）?

本節(jié)課的學習目標是否實現(xiàn)？1.了解《學術英語》課程大綱2.重視、辨認、描述、規(guī)避學術不端行為3.描述、分析學術英語寫作語言特點?

教師總結學術不端的類型、需要承擔的后果，如何避免剽竊，引導學生要重視學術誠信；?

總結學術英語寫作語言與口語相比較的典型特點，引導學生在平時閱讀英文文獻時注意特點。?

引導學生重視這兩項內容，它們將貫穿整個學期的學習，乃至學生以后的學術生涯。學術英語課堂實踐（90分鐘）前測（10m'）答疑（10m'）討論+課中測（50m'）總結（10m'）布置任務（5m'）學生提問教師回答任務清單Task1-15個人+小組完成教師點評+講解對照目標是否實現(xiàn)個人+小組聽、說、讀、寫課中--布置任務（5m'）1.完成課堂上未完成的作業(yè)；2.預習第二課；3.登錄教師提供網(wǎng)站進行關于避免剽竊的測試，考試通過后將獲得證書；4.觀看兩個TEDTalks,選擇一個talk寫出150字左右的觀后感，下節(jié)課做小組分享；5.著手尋找3篇學生專業(yè)領域的代表性學術期刊文章，根據(jù)教師提供的學術語言特點checklist進行課下閱讀與分析，第10周帶到課堂上進行討論。（長期任務）課后?

學生完成作業(yè)并互評?

學生在討論區(qū)發(fā)帖提問?

教師討論區(qū)總結學生上節(jié)反饋，批改作業(yè)學術英語（90分鐘）前測（10m'）答疑（10m'）討論+課中測（50m'）總結（10m'）布置任務（5m'）學生提問教師回答Task1-15個人+小組完成教師點評+講解對照目標是否實現(xiàn)個人+小組聽、說、讀、寫B(tài)OPPPS教學模型ISW教學技能工作坊時間分配導入BOPPPSBridgein5%-10%5%-10%<20%>50%10%目標Objective前測Pre-assessmentParticipatoryLearningPost-assessmentSummary參與式學習后測總結5%BOPPPS教學設計表任務型教學TBL（Task-basedLanguageTeaching）?

理論基礎：基于語言習得的研究成果，課堂中師生和生生的互動和交際有助于學生運用語言，學生在完成任務的過程中產(chǎn)生語言的習得，并最終達到掌握語言的目的?！弊鲋袑W“?

特點：1.以任務為中心

，不以操練形式為目的2.任務核心是解決問題。教師從學生角度設計活動，使活動有明確目標，構成一個有梯度的連續(xù)活動。任務環(huán)Task-Cycle?

任務環(huán)(Task-cycle)是實施任務型課堂教學的核心部分。任務型課堂教學活動根據(jù)其交互特點可大致分為五類：?

故事鏈任務（小組中每人講一段故事，全小組講完整個故事）；?

信息差任務（兩組或多組信息互補，協(xié)商完成任務）；?

解決問題任務（圍繞一個問題或根據(jù)一系列信息，找出解決問題的辦法）；?

做決定任務（圍繞一個和多個結果，通過協(xié)商或討論作出選擇）；?

觀點交換任務（通過討論，相互交換意見，不必達成共識）。Willis,J.(1996).Aframeworkfortask-basedlearning.TESOLQuarterly,33,157-158.任務型教學步驟?

Skehan（1998）?

任務前活動（pre-task）包括教的活動、意識提升活動和計劃。?

任務中活動（while-task）包括執(zhí)行任務、計劃后續(xù)的報告、報告三個方面。?

任務后活動（post-task）包括分析和操練。Skehan,P.(1998).ACognitiveApproachtoLanguageLearning.Oxford:OxfordUniversityPress.任務型教學不足1.課堂效率低，

不適合大班授課2.課堂組織和任務設計實施依賴教師的教學能力和教學水平：

教研室線上研討課如何設計教學流程表----《學術英語》案例分享專業(yè)課如何讓課程變得有趣----《燃燒學》案例分享同伴教學法的靈活應用----《微生物學實驗》案例分享醫(yī)學類課程如何組織課堂活動----《醫(yī)學人文與實踐》分享專業(yè)課怎么上？如何讓課程變得有趣？專業(yè)課怎么上？?

《基本電路理論》上交大·張峰教授?

電氣信息類專業(yè)--專業(yè)基礎理論課程。?

《電路理論》2017國家精品在線開放課程示范課?

ZOOM直播授課?

知識點+例題+練習《燃燒學》混合式教學設計西安交通大學·周屈蘭課程基本情況?

適用于能源動力工程專業(yè)三年級本科生

專業(yè)大類必修課?

專業(yè)性：硬課?

小眾性：不適用于成為大眾化的通識類課程，且燃燒現(xiàn)象常見，但學生親自實驗機會少?

困難性：作業(yè)有難度，題目不簡單?

老師覺得難教，學生覺得難學章節(jié)安排甲烷的燃燒機理層流火焰?zhèn)鞑ニ俣刃栴}？?

看電視劇，你一般看到第幾集決定要不要追劇呢？?

A：第一集?

B：第三-四集?

C：一半?

D：不管好不好看，全部看完再說?

發(fā)送你的答案到對話框問題一：如何讓《燃燒學》成為有趣的一門課呢？?

敘事法、故事講授法構建課程?

結合古今中外典籍，文學影視作品?

第一節(jié)課的重要性，吸引學生，留下美好印象，不要嚇跑學生問題二：如何做《燃燒學》線上課程設計？敘事法構建全面、成體系的“燃燒學故事系統(tǒng)”，讓學生來追劇。?

故事一：火之文明?

回顧學科發(fā)展史，樹立歷史責任感?

展示燃燒學宣傳片，講述燃燒學簡史和錢學森回歸報效祖國的故事故事二：密室疑云?

模仿破案思路，理論實驗結合?

模擬偵破案件，體驗如何使燃燒器混合特性方程組封閉。故事三：赤壁風火故事四：珠峰之巔講解先進技術，強化民族自豪感?

赤壁大戰(zhàn)?2008奧運火炬?zhèn)鬟f，討論珠峰奧運火炬?zhèn)鬟f的?

剖析經(jīng)典歷史事件，深度理解著火理論?氣體火焰穩(wěn)定技術?

討論“連環(huán)計、苦肉計、借東風”中蘊含的燃燒理論故事五：賽道王者故事六：生日快樂?

技術解讀著名電影，理論學習寓教于樂?

《速度與激情》???日常生活案例分析，回憶溫馨家庭親情BBQ宴會討論“生日蠟燭一吹就滅”和“燒烤木炭越吹越旺”固體燃燒原理?

討論賽車過程中如何用液滴燃燒規(guī)律強化燃燒問題三：如何設計《燃燒學》的混合過程？課程學分3學分課程學時48個學時線上課程學時數(shù)16學時（含實驗操作）32學時線下課程學時數(shù)?

模式：線上課程

+

主題見面課

+

線下大作業(yè)老師選好例題學生仿照例題實際操作（話題）課上演示六次風格不同的作業(yè)，全面訓練能力問題四：學生能力是否得到提升？?

線上課程章節(jié)彈題、單元測試、互評、期末測試?

靜態(tài)知識點考核線上成績平時成績?

5次大作業(yè)，靈活運用知識能力?

3次小組作業(yè)，動態(tài)分組，團隊合作?

“氣體火焰?zhèn)鞑ニ俣鹊臏y量”實驗?

撰寫實驗報告,考核學生實驗動手能力實驗報告期末筆試?

混合式班級的學生仍然要參加學校期末考試（筆試）考核評價?

總成績=線上課程的測驗20%+5次開放式大作業(yè)20%+實驗報告10%+期末考試50%。?

線下考試根據(jù)各校慕課學分政策決定?

好大學在線總成績算法?

通識課，總成績=線上成績?

部分專業(yè)課：綜合成績=線上成績50%+線下考試50%總結?

專業(yè)課：故事化的敘事方法，讓學生來追劇?

混合模式：線上課程

+主題見面課

+

線下大作業(yè)?

能力鍛煉：靜態(tài)知識+動手能力+團隊合作《離散優(yōu)化建?；A篇》李浩文&PeterJamesStuckey香港中文大學&墨爾本大學課程基本情況?

面向對象：計算機及相關領域的本科三／四年級學生或研究生?

課程性質：不適合作為通識課！?

學習方式：慕課，自主學習。?

花費時間長：每周1-3h看視頻學習，5-10h完成習題及編程作業(yè)?

難度大：警告--作業(yè)是非常困難的。而它們的難度將會不斷地增加。你不能夠在課程將要結束時才開始作業(yè)。學生預計花費20小時完成作業(yè)。?

授課團隊：了解學生學習背景，建微信群，“勸退”。離散優(yōu)化建模基礎篇?

問題1：如何讓課程變得有趣呢？?

故事化學習?

中國著名小說《三國演義》的故事將會一直出現(xiàn)，在其中穿插了所有的問題，習題課以及作業(yè)。?

離散優(yōu)化問題在我們日常生活中，甚至古代中國都很常見。?

宴會排座，數(shù)獨，編排航班及機組人員模型一：桃園結義，招兵買馬?

劉備：一萬兩，希望籌備盡可能強大的軍隊。?

招兵：從馮、劉、趙、簡四家村莊招兵?

關羽：兵貴在精?

張飛：兵貴在多?

budget=10000；?

solvemaximize

6*F+10*L+8*Z+40*J;?

constraint

13*F+21*L+17*Z+100*J＜=budget;?

0≤F≤1000,0≤L≤400,0≤Z≤500,0≤J≤150?

數(shù)學模型----minizinc模型模型二：士兵逃跑，韓信點兵?

5人排一行，多2個士兵?

7人排一列，多2個士兵?

12人一排，多一個士兵?

剩余定理模型三：求借馬匹，地圖著色?

向富商張世平求借馬匹，富商出難題?

使用不多于四種顏色，為漢室地圖上色，相鄰的州顏色不同?

枚舉模型故事集?

桃園宴會，振奮士氣：用他們最喜愛的三道菜擺滿餐桌?

生產(chǎn)兵器：原料、資源、人力不同，要求最大戰(zhàn)斗力?

黃巾之亂?

三英戰(zhàn)呂布：傷害矩陣，呂布問題—純分配問題形式?

三個英雄何五個攻擊點，給每個英雄分配一個攻擊點來最大化傷害?

······4次workshop+4次作業(yè)?

七步詩的覆面算?

戰(zhàn)斗準備?

美人計：舞蹈?

皇家狩獵總結?

故事化的方法構建線上課程?

吸引學生學習?

改進：自學較難推進，完成率不高?

如果引入開課，最好配備落地老師?

學生感受：雖然很難，但很有意思線上研討課如何設計教學流程表----《學術英語》案例分享專業(yè)課如何讓課程變得有趣----《燃燒學》案例分享同伴教學法的靈活應用----《微生物學實驗》案例分享醫(yī)學類課程如何組織課堂活動----《醫(yī)學人文與實踐》分享教學方式vs.學習效果戴爾的經(jīng)驗之塔學習內容平均留存率講授5%閱讀10%被動學習視聽20%演示討論實踐30%50%主動學習75%90%教別人學習金字塔同伴教學法PeerInstruction?

哈佛大學物理系-埃里克·馬祖爾(EricMazur)教授?

教醫(yī)學院學生物理?

“知識的詛咒”--忘記初學新知時的困惑?

在課堂中構建一種學生自主學習、合作學習、生生互動、師生互動的創(chuàng)新教學模式圖片來源：/search/detail?ct=503316480&z=0&ipn=d&word=%E5%9F%83%E9%87%8C%E5%85%8B%E9%A9%AC%E7%A5%96%E5%B0%94&step_word=&hs=0&pn=1&spn=0&di=440&pi=0&rn=1&tn=baiduimagedetail&is=0%2C0&istype=2&ie=utf-8&oe=utf-8同伴教學模式簡短講解概念測試學生獨立發(fā)送答案正確答案

30%-70%正確答案>70%解釋正確答案<30%重講概念同學間討論下一主題學生獨立發(fā)送答案設計題目要點?

核心概念題?

難度適中，有區(qū)分度，并且有明確答案?

15-20分鐘能完成，不需要太多計算準備?

對學生答題的情況有充分預判，知道坑在哪里，選項要精心設計?

題目最好成體系，題目之間有關聯(lián)性同伴教學法PeerInstrcution?

大學物理教學指南?

分步驟地指導同伴教學+一整套經(jīng)過課堂測試的課程資料?

書有很多課堂練習題目?

講授自然科學課程很有效果！英語等有明確答案的習題也可以。設計需要注意的細節(jié)第一次做題不公布答案和答題獨立思考禁止討論獨立作答同伴討論限定時間初步形成共識最后獨立投票情況回到個人理解檢查給討論留下空間?

教師巡視，不給答案，旁聽討論了解障礙點?

演示示范，講解小工具?

騰訊投票小程序：只能單選和多選，手機操作?

問卷星?

騰訊問卷：支持富文本編輯（圖片、視頻、超鏈接等）?

金數(shù)據(jù)?

功能集成固然好?

注意簡潔和穩(wěn)定?

注重保護隱私?

根據(jù)活動類型和數(shù)量，選擇相應工具互動?

講授：

1-2分鐘

浮力概念和計算公式?

做題：

三個質量、體積完全相同的小球，在三杯同樣的水里，當前狀態(tài)下受到浮力的大小關系掃碼答題騰訊投票參加人數(shù)：49人第一次測驗：正確率60.4%第二次測驗：正確率80.0%如何激勵學生課前學習呢？?

大棒槌：測驗，進門測?

準時教學法—同伴教學法的有效補充。?

每次課開始時間/結束時間做一個3-4題的閱讀小測驗。?

期末額外加分，最高10分，降低期末成績權重?

額外加分的總體影響是很小的?

但學生樂于運用這個機會獲得額外的分數(shù)。閱讀小測驗如何激勵學生課前學習呢？?

胡蘿卜法則：課前信息傳輸+課堂理解和領悟?

學生閱讀完一章節(jié)之后可線上批注?

線上的學生相互解答疑問?

而一直沒有被解決的問題則帶到課堂上，學生一起思考?！澳銌栁掖稹?“我問你答”?

對策：帶著問題來上課1.課前通過微信群布置討論問題，設計”你問我答“環(huán)節(jié)2.課上通過問答把握學生的掌握程度，激發(fā)學生討論熱情。?

“我問你答”?

引導學生深度思考，補遺知識盲點和難點?

深化重要知識點剖析。來源：上交大·顧力栩《高級生物醫(yī)學圖像處理》一些問題1.同伴教學法也許對哈佛的學生有效，但是對我們學校的學生沒用。如果不指望學生閱讀材料，她們肯定是不可能閱讀材料的。轉變自然科學教育的態(tài)度，增加一些激勵措施，比如閱讀小測驗。慢慢嘗試，讓學生享受到這種學習的樂趣。2.我認為我不能采用同伴教學法，因為我的個性不適合做這種事情。最初，課堂會混亂。概念測試經(jīng)常會引發(fā)許多問題，上課的精確過程不可預知，因為測試結果不可預知。但是一旦使用了，就不可能回到原來的教學方式。另外，這個方法有很大的彈性，且?guī)熒g、學生之間的討論讓人振奮。與教師個性沒有關系?

主要是學生之間的活動，教師做好引導工作。同伴教學法除了物理課？還有哪些地方可以應用呢？文科可以用么？實驗課可以用么？同伴教學法在其他學科的應用?

文學概論課--漢語言文學專業(yè)的基礎理論課程?

中職汽修專業(yè)課?

中職內科護理教學?

電路理論：專業(yè)基礎課，大班教學。同伴教學法+雨課堂/課堂派《微生物學實驗》混合式教學設計上交大·張霞課程信息課程名稱課程學分班級數(shù)微生物學實驗課程性質專業(yè)基礎課，必修3課程學時48283/一學年平均班級人數(shù)1.學生有物理、化學實驗基礎2.同期修“微生物學”理論課程3.對本課程既期待又“懼怕”生命科學技術學院生物工程、生物技術二

學情分析年級學生情況實驗課混合式教學設計：課前+課中+課后+融入思政課前學習線上自學：學生自學慕課課程（30-40min)、完成自測題(15min)課堂實踐

：講解與討論（40min),總結

（10-15min),實驗（2-3h)課中學習課后升華：實驗結果觀察與進一步處理（必做，0.5-2h).提交實驗報告(必做），顯微攝影、藝術畫等競賽、網(wǎng)站糾錯（選做）興趣小組（微生物學學習視頻拍攝）課后學習融入思政以學生為中心，引導和調動主動學習習慣，培養(yǎng)終身學習的能力；培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生命之”美“的情操和能力。同伴教學法實施?實驗原理?操作技術?結果分析?作業(yè)互評課堂實踐：實驗原理（40-50m'）?

課堂實踐

：講解與討論（40min),總結

（10-15min),實驗（2-3h)?

具體實驗課程教學中，把學生分為幾個大組，每組一個講解問題，大組內學生輪流接受該任務，每次實驗課一人講解。?

評價：講解、互相提問、參與討論將被記錄成績?

教師歸納總結，點評最佳方案。課堂實踐：操作技術（2-3h）?

問題1：

過去都是老師/助教一個個指導學生，工作量極大，做到半夜。但學生輪到考試還是不會，這怎么辦？?

問題2：看了視頻教學，好像看懂了。但輪到自己操作，就一臉懵。20min20min?

方法：第一位同學由教師一對一指點操作?

教與學，良性循環(huán)第一位同學輔導第二個同學依次輔導?

評價：教師/助教

在一邊打分記錄，自己操作+教會別人都要打分。分組名單?

任務：熒光顯微鏡觀察?

提前分組?

3組學生、3個助教?

3臺設備?

時間：5：30-11：30pm學生1教學學生2操作老師、助教打分、指點。實驗操作評價方式教學分操作分總分＝＋30%70%?

教師：巡場，解決各類問題。?

助教：按照考核點打分，有問題指導。?

學生：操作分+教學分都要，抓著別人教學，自己做完、教完趕緊離場。三方感受1.教師：減輕教師壓力，之前一對一指導，時間長效率低。學生不看視頻，問題太多，不知從何講起。2.助教：指導壓力變小，關鍵點指導3.學生：效果好，自己學會了再教別人，印象更深刻，課前自學可以反復看，方便復習。結果分析?

個人實驗設計不同，結果不同。?

線上群聊或線下當面討論分析等方式進行交流，互相支持、互相質疑。?

解說自己的設計和結果分析，互相提問和討論，再由教師進行總結指點，

提升教學的深度。作業(yè)互評?

預先設定評分標準作品結構完整實驗目的、器材、步驟、結構分析、思考各部分齊全50%50%作品內容原創(chuàng)有自己獨到的分析見解?

競賽等加分項目互評?

方式：先自評，再由系統(tǒng)隨機分配3-5份作品，打分?

問題：互評的時候學生亂評怎么辦？?

回答：學生也可以申訴+教師檢查。評價方式線上成績自測題10%課堂成績課堂講解表現(xiàn)實驗操作情況實驗習慣實驗報告40%30%

50%20%

1-5分操作考核自選加分中期+結課兩次考核“微生物之美”“微生物之趣”顯微鏡攝影、藝術畫等同伴教學法實施效果對比[1]張霞,張雁,陳峰,夏娟.微生物學實驗混合式教學實踐與評價[J].微生物學通報,,:1-6.一些問題？1.學生課前不看課件怎么辦？課程類型很特殊，實驗課是以實驗結果為標準的，不看視頻就不知道該怎么做，每一步都要問別人。部分學生做實驗做到12點，沒看視頻，不知從何講起，在課堂上學習，浪費時間。2.設置了測試，但學生百度答案，糊弄老師客觀題：可以上課再做一次測試，進門測，借助工具，反饋情況主觀題：看到有點相似/太過完美的答案，百度一下，發(fā)現(xiàn)抄襲，一鍵0分。其他同伴學習方式?

實踐操作課程?

老師教會小組長，小組長再去教會別人?！夺t(yī)學人文與實踐》混合式教學案例分析西交大·劉昌教授課程基本信息課程名稱課程學分《醫(yī)學人文與實踐》

課程性質通識課2學分1課程學時45個學時班級數(shù)平均班級學生人數(shù)線下課程學時數(shù)30人線上課程學時數(shù)15學時30學時課程基本情況?

線上課程《醫(yī)學人文》，上線中國大學MOOC、學堂在線等平臺?

線下課程《醫(yī)學人文與實踐》，校內通識類選修課，實踐類線上：9個單元，20個視頻線下：4個主題，15次30節(jié)課程教學安排混合式教學設計：線上+線下+融入思政線上學習通過20個視頻微課講授、隨堂測試、單元測試等學習活動和討論交流、作業(yè)互評、布置任務等線上教學評價手段，實現(xiàn)知識目標及時有效地解決學生在線上學習生成的問題，補充部分知識點，組織實踐活動，通過恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g，基本實現(xiàn)學生的全員參與和課堂的教學效果評價，完成學生能力與技能、思維目標線下學習融入思政將課程思政融入活動，潛移默化地在線上和線下教學內容和活動設計之中實現(xiàn)情感目標教學設計表?

本課程重點、難點?

《醫(yī)患溝通實操——TA理論在醫(yī)患溝通中的應用》2學時?

注：人際溝通分析理論（TransactionalAnalysis，即

TA）學習資源學習策略教學評價線上學習課堂學習視頻資源2個：隨堂測驗2組10題提醒學生按時完成線上學習學生是否按時觀看視頻和完成隨堂測試可移動桌椅的多媒體小

案例溫故（了解學生線上知識掌握情況）教室1間；①案例溫故環(huán)節(jié)，學生回答問題情況；補充隱藏溝通溝通門診教室5間；SP（標準化病人）溝通門診分組名單1份（共5組）案例分析（隨機選人與SP進行醫(yī)患溝通演示）

②學生分組練習時溝通教師點評評價表得分，手機錄制溝通視頻數(shù)量及視頻投票結果；分組練習：醫(yī)患溝通時，利用溝通評價表相互打分，教師記錄—利用手機錄制溝通視頻發(fā)至微信群—雨課堂現(xiàn)場投票，評選出最佳溝通能手，學生分享溝通經(jīng)驗，教師現(xiàn)場點評③學生是否具備接診、診療方案的告知與術前談話、危重病人家屬談話與壞消息告知等情境下的溝通能力。課后學習線上單元測試一組10題；在微信群里提醒學生按時完成線上任

學生完成線上任務及在課堂討論1個專題；

務；推送醫(yī)患溝通相關文章并在群里

微信群里參與討論情況。提供醫(yī)患溝通方面的相

引導學生進行討論。引導學生對各組關鏈接

發(fā)送的溝通視頻進行點評。學習目標1.線上學習目標（知識目標）：?

學生能夠用自己的語言準確地說出TA理論、互補溝通及交錯溝通的概念；?

學生能夠初步識別醫(yī)患溝通案例中的三種自我狀態(tài)；?

學生知道TA理論框架P-A-C模式；2.課堂學習目標（能力目標）：?

學生能夠迅速、準確地判斷出醫(yī)患溝通案例中的三種自我狀態(tài)；?

學生能夠用自己的語言準確地說出隱藏溝通的概念；?

學生能夠熟練運用TA理論進行醫(yī)患溝通；3.課后學習目標：?

鞏固所學知識，激發(fā)學生對醫(yī)患溝通的興趣，使學生能夠主動地關注醫(yī)患溝通相關知識。線上學習?

1.觀看教學視頻（2個）?

2.獨立完成隨堂測驗（10道題）評價1.學生能夠用自己的語言準確地說出TA理論、互補溝通及交錯溝通的概念；2.學生能夠初步識別醫(yī)患溝通案例中的三種自我狀態(tài)；3.學生知道TA理論框架P-A-C模式；課堂教學流程（100分鐘）教學評價1.案例溫故，檢測（5分