2018年1月山西長治教師招聘考試教育基礎(chǔ)理論真題及答案

/2018年1月山西長治教師招聘考試教育基礎(chǔ)理論真題及答案一、單項選擇題(本大題共40小題，每小題0.5分，共20分)1.班杜拉以兒童的行為習得為研究對象，并認為學習的實質(zhì)是()。A.形成情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)B.形成新的完形C.觀察學習D.接受學習2.俄國生理學家巴甫洛夫研究的條件反射是()。A.操作性條件反射B.工具性條件反射C.經(jīng)典性條件反射D.非理性條件反射3.考試中因沒有復(fù)習到而答不出，想不起來的問題而產(chǎn)生的遺忘，被稱為()。A.暫時性遺忘B.永久性遺忘C.一般性遺忘D.干擾性遺忘4.在認識活動中表現(xiàn)出來的一般能力通常叫作智力，其中智力的核心是()。A.注意力B.觀察力C.記憶力D.思維力5.()是個體對學習的一種積極的認識傾向，這種傾向是和一定的情感緊密聯(lián)系的。A.學習態(tài)度B.學習動機C.學習興趣D.學習習慣6.一種經(jīng)驗的學習對另一種學習起促進作用的是()。A.正遷移B.負遷移C.橫向遷移D.縱向遷移7.智力測驗量表的可靠程度被稱為()。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度8.提出需要層次理論的是美國心理學家()。A.馬斯洛B.布盧姆C.羅杰斯D.斯金納9.小明運用新學的平方差公式解答數(shù)學練習題。這種思維過程是()。A.分析B.具體化C.抽象D.比較10.小學教學中講的“一題多解，演繹推理”是()。A.常規(guī)思維B.求同思維C.分析思維D.發(fā)散思維11.格式塔學派心理學家苛勒對黑猩猩的問題解決行為進行了研究，提出了()。A.完形—頓悟說B.嘗試—錯誤說C.符號學習理論D.強化學習理論12.桑代克指出聯(lián)結(jié)的加強或削弱取決于學習者的心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。這說明學習要遵循()。A.效果律B.練習律C.準備律D.重復(fù)律13.在聽覺實驗中，將一只機械手表離開被試8厘米的距離，被試會感到手表聲時強時弱。這種現(xiàn)象是()。A.注意的起伏B.注意的分配C.注意的分散D.注意的轉(zhuǎn)移14.在小學階段，直接德育教學的主要途徑是()。A.主題班會B.思想品德課C.課外活動D.文化課15.兒童在發(fā)展的每一個階段中自然形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征就是發(fā)展的()。A.年齡特征B.個性特征C.生理特征D.心理特征16.“江山易改，本性難移。”這句話說明()。A.性格的可塑性B.性格的穩(wěn)定性C.氣質(zhì)的可塑性D.氣質(zhì)的穩(wěn)定性17.教育家杜威以實用教育為指導，創(chuàng)立的教育體系是()。A.兒童中心論B.教師中心論C.教室中心論D.教材中心論18.我國教育方針的核心和基本內(nèi)容是()。A.教學目標B.培養(yǎng)目標C.教育目標D.教育目的19.情感當中經(jīng)常談到的“愛國主義情感，班集體榮譽感，同學友誼感……”都屬于()。A.道德感B.理智感C.心境D.美感20.在中小學教育教學中，使用最為廣泛的教育科學研究方法是()。A.觀察法B.問卷法C.產(chǎn)品分析法D.個案研究法21.對小學教師的師表風范的根本要求是()。A.人格師范B.榜樣師范C.身正示范D.為人師表22.小學兒童的游戲水平可以和成人相提并論，是因為下面哪一種品質(zhì)得到了較好的發(fā)展?()A.注意的指向性B.注意的集中性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移23.小學兒童的個性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素是()。A.氣質(zhì)B.能力C.動機D.性格24.小學生在教師指導下運用知識理論完成一定的操作，并形成一定的技能、技巧。這種教學方法是()。A.實習作業(yè)法B.討論法C.實驗法D.練習法25.三年級的王老師對學習過的第二單元的知識進行了摸底測驗。這種測驗叫作()。A.診斷性評價B.過程性評價C.形成性評價D.終結(jié)性評價26.自2006年9月1日起施行的義務(wù)教育法規(guī)定，我國施行的是()。A.九年義務(wù)教育制度B.十年義務(wù)教育制度C.十一年義務(wù)教育制度D.十二年義務(wù)教育制度27.1806年，由德國教育家赫爾巴特出版并被譽為教育學獨立標志的書籍是()。A.《大教學論》B.《新教育大綱》C.《普通教育學》D.《教育學》28.調(diào)節(jié)教師與學校領(lǐng)導、教師及行政人員等教育主體間關(guān)系的道德規(guī)范是()。A.團結(jié)協(xié)作B.服務(wù)意識C.學高為師D.教書育人29.我國基礎(chǔ)教育的核心是()。A.教育目的B.教育規(guī)律C.教學D.課程30.在古代西方教育中，倡導“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是()。A.夸美紐斯B.亞里士多德C.蘇格拉底D.柏拉圖31.小學低階段的學生常常需要在家長、教師的監(jiān)管下完成作業(yè)。這說明小學生意志力的特點是()。A.自制性弱B.自覺性弱C.堅韌性弱D.果斷性弱32.目前我國小學教學普遍采用的基本的教學組織形式是()。A.個別教學制B.班級授課制C.分組教學制D.道爾頓制33.在“學雷鋒日”這天，五一班班主任組織學生幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，以培養(yǎng)學生們尊敬老人、愛護老人的良好品德。這是德育方法中的()。A.說理疏導法B.行為評價法C.實際鍛煉法D.情感陶冶法34.“溫故而知新”體現(xiàn)的教學原則是()。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.啟發(fā)性原則D.因材施教原則35.在教育過程中，最重要的人際關(guān)系是()。A.學生與家長B.教師與家長C.師生關(guān)系D.同學關(guān)系36.某小學張校長明知學?；@球架左搖右晃有危險，而沒有采取任何措施，結(jié)果造成一名本校學生因籃球架倒塌而亡。對這位張校長應(yīng)依法追究()。A.民事責任B.刑事責任C.一般責任D.行政責任37.研究表明，人的左右半腦是明顯分工的，大腦右半球與()密切相關(guān)。A.繪畫B.科學C.計算D.言語38.中小學教師嚴謹治學的精神實質(zhì)是()。A.踏實認真B.嚴于律己C.兢兢業(yè)業(yè)D.實事求是39.《中華人民共和國未成年人保護法》第二十一條規(guī)定，教師不得對學生實施體罰、變相體罰。下列行為中屬于變相體罰的是()。A.扇耳光B.罰寫作業(yè)C.擰耳朵D.捆綁40.美國教育家孟祿是()的代表人物。A.生物起源說B.心理起源說C.勞動起源說D.神話起源說二、多項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)41.心理學家把學習分為()。A.言語信息B.智慧技能C.認知策略D.動作技能42.個體發(fā)展是多樣的，但存在的共同本質(zhì)特征有連續(xù)性、不平衡性以及()。A.方向性B.順序性C.階段性D.個體差異性43.教育心理學研究所遵循的基本原則有()。A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.實踐性原則D.教育性原則44.在個體心理發(fā)展過程中，存在的加速發(fā)展期有()。A.嬰兒期B.幼兒期C.童年期D.青春期45.小紅是一名四年級的小學生，她依法享有的權(quán)利有()。A.參加教育教學計劃安排的各種活動B.使用教育資源C.享有國家給予的物質(zhì)幫助D.享有人身權(quán)46.下列屬于程序性記憶的是()。A.織毛衣B.學習數(shù)學公式C.騎單車D.游泳47.教育家們認為，小學生學習活動的基本特點有()。A.理論-操作性B.指導-模仿性C.基礎(chǔ)-再現(xiàn)性D.理論-概括性48.一篇文章中居于中間的內(nèi)容容易產(chǎn)生遺忘，是因為中間的內(nèi)容會受到()。A.前攝抑制的影響B(tài).定勢的積極影響C.定勢的消極影響D.倒攝抑制的影響49.20世紀80年代中期以來，建構(gòu)主義的影響力越來越大。建構(gòu)主義的學習觀強調(diào)學習的()。A.強化性B.主動建構(gòu)性C.社會互動性D.情境性50.我國基礎(chǔ)教育課程改革的重點是()。A.課程結(jié)構(gòu)B.課程評價C.家校關(guān)系D.教學過程51.在課程理論中，依據(jù)課程內(nèi)容的組織方式可以將課程分為()。A.綜合課程B.活動課程C.分科課程D.學科課程52.《九年義務(wù)教育全日制小學、初級中學課程計劃(試行)》明確了學制采用()。A.“四五”學制B.“三六”學制C.“六三”學制D.“五四”學制53.加德納多元智力理論中所說的兩種基本智力是指()。A.道德智力B.運動智力C.數(shù)理邏輯智力D.語言智力54.于某是一名聾啞學校的五年級教師，她可以行使的權(quán)利有()。A.讓上課做小動作的學生站在教室外邊B.參加進修C.在寒暑假期間帶薪休假D.參與學校的民主管理55.幸福是一種復(fù)雜的、積極的情緒狀態(tài)。教師的幸福包括()。A.教師作為智者的幸福B.教師作為人的幸福C.教師作為職業(yè)人的幸福D.教師作為益友的幸福56.教育的社會功能主要表現(xiàn)在()。A.政治功能B.經(jīng)濟功能C.文化功能D.人的發(fā)展功能57.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育期間不收()。A.書費B.住宿費C.雜費D.學費58.小學教師教學反思的內(nèi)容主要有()。A.反思教學目標B.反思教學理念C.反思教學內(nèi)容D.反思教學得失59.童年期(六七歲至十一二歲)又被稱為()。A.學齡前期B.學齡初期C.學齡中期D.小學時期60.備課是教學工作的基本環(huán)節(jié)。備課要做好的工作有()。A.了解學生B.考慮內(nèi)容C.鉆研教材D.設(shè)計教法三、判斷題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)61.狹義的學習是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能相對持久的變化。()62.美國兒科醫(yī)生、兒童心理學家格賽爾的雙生子爬梯實驗證明，兒童的發(fā)展依賴于成熟的水平。()63.物質(zhì)環(huán)境為兒童的生存提供必要的物質(zhì)條件，如水分、空氣、陽光等。最典型的物質(zhì)環(huán)境是兒童出生前所處的胎內(nèi)環(huán)境。()64.“正確定義”是小學兒童掌握概念的完善形式，反映兒童思維達到較高的水平。()65.小學兒童注意的穩(wěn)定性隨年齡的增長迅速發(fā)展。()66.在小學期間，兒童智力的發(fā)展呈等速上升狀態(tài)，以后隨著年齡增長智力發(fā)展呈負加速變化。()67.兒童看到天上的白云，一會說像棉花糖，一會說像小馬，都屬于創(chuàng)造想象。()68.德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先慢后快。()69.在教育科學研究中使用的封閉式問卷不提供具體答案，由被調(diào)查者自由回答。()70.教學的科學性是思想性的基礎(chǔ)。()71.《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定營業(yè)性質(zhì)的電子游戲廳，不得允許未成年人進入，并應(yīng)當設(shè)置明顯的未成年人禁止進入標志。()72.《中華人民共和國教師法》規(guī)定取得小學及特殊學校教師資格，應(yīng)當具備高等師范學院?？飘厴I(yè)以上學歷。()73.小學教師的權(quán)利和義務(wù)是終身制的。()74.膽汁質(zhì)的小學生，感情細膩、深刻，觀察敏銳，也可能多疑、孤僻、怯懦。()75.小學生的學習成績與其成就動機呈正相關(guān)。()76.小學課程設(shè)置應(yīng)滿足社會生產(chǎn)力與科學發(fā)展的需要。()77.依法執(zhí)教是調(diào)整教師勞動與法律制度之間關(guān)系的師德規(guī)范。()78.教育家們認為教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。()79.教育學家杜威認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，教育使心靈豐富多彩。()80.任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構(gòu)。()81.中國首次實行課堂教學的是1862年清政府在北京開辦的京師同文館。()82.我國的第一部教育法律是《中華人民共和國教師法》。()83.教育是科學知識和技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段。()84.小學教育的“五育”中，德育對其他各育起統(tǒng)帥和指向作用。()85.科學心理學的創(chuàng)始人是弗洛伊德。()86.教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔著教書育人、提高民族素質(zhì)的使命。()87.中小學教學中所遵循的教學原則是一成不變的。()88.未成年人的信件除了其親生父母可以拆閱外，其他人或組織都不可以。()89.一名7歲的女孩為中國籍菲律賓人，那她不享有義務(wù)教育規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)。()90.小學所開設(shè)的自然科學課程雖不帶有階級性、政治性，但都會有豐富的思想教育內(nèi)容。()四、簡答題(本大題共2小題，每小題5分。共10分)91.列舉小學教師及特殊學校教師上好課的五項基本要求。92.作為小學與特殊學校的教師如何處理好與家長的關(guān)系?五、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)93.案例一：2008年8月，某聾啞學校第二節(jié)課后大課間休息時，二年級的兩名學生(均為8歲)在操場上追逐玩耍，學生小明將學生小剛摔倒在地，導致小剛腿部受傷，小剛右腿不能移動。同學們立刻將此事報告給班主任李老師，李老師當即與小剛家長取得了聯(lián)系，要求其迅速到學校來妥善處理此事。家長來到學校后，與李老師以及副校長立即將小剛送到醫(yī)院治療。小剛住院治療了20多天，共花醫(yī)療費9569元。出院后，小剛的右腿仍行走不利索。小剛的父母以小剛為原告，將小明的父母以及所在聾啞學校列為共同被告，向當?shù)厝嗣穹ㄔ禾崞鹆嗣袷沦r償訴訟。要求被告承擔醫(yī)療費9569元，護理費1000元，傷殘補助費8萬元，精神損害賠償費10萬元。問題：(1)上述案例涉及的是哪種類型的法律關(guān)系?(2分)(2)上述案例中聾啞學校是否應(yīng)該承擔法律責任?(4分)(3)學生小剛的父母提出的民事賠償訴訟要求合理嗎?(4分)94.案例二：李老師雖然年輕，但她在這所小學已經(jīng)做了將近十年小學低年級的班主任。她總是板著一副面孔對待她的學生，學生有點怕她。她要求學生不要講臟話，不要隨地丟垃圾，要與同學和諧相處……可是李老師卻常常在學生反映問題時，以冰冷的面孔對學生吼出“閉嘴”“事多”等;學生作業(yè)做的凌亂，有錯題時，她會將錯題頁撕掉，隨手揉成紙團摔在地上……這樣“教育”后的班級會怎樣呢?李老師沒少費力氣，沒少用各種懲罰手段，但是班上同學關(guān)系緊張，班級氣氛死氣沉沉，爆粗口的大有人在，紙屑雜物隨處可見……李老師很郁悶。問題：(1)李老師的班級為什么會產(chǎn)生這樣的狀況?(5分)(2)作為一名班主任應(yīng)該怎么做?(5分)參考答案一、單項選擇題1.【答案】C。解析：班杜拉的社會學習理論以兒童的行為習得為研究對象，認為觀察學習是人的學習的最重要的形式，個體通過對他人的行為及其強化性結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)。桑代克認為學習的實質(zhì)是形成情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。學習的完形說屬于格式塔學習理論。接受學習是奧蘇伯爾的觀點。2.【答案】C。解析：巴甫洛夫最早用“狗分泌唾液”的實驗對條件反射做了研究，巴甫洛夫的條件反射被稱為經(jīng)典性條件反射。斯金納通過“斯金納箱”研究的條件反射叫操作性條件反射，又稱工具性條件反射。3.【答案】B。解析：永久性遺忘是不經(jīng)重新學習，永久性不能再認或回憶的現(xiàn)象。它的原因是未經(jīng)復(fù)習強化，記憶痕跡永遠消失，為儲存性障礙。暫時性遺忘是指一時不能再認或回憶，有適當?shù)臈l件記憶可恢復(fù)，由于干擾等原因產(chǎn)生，為提取性障礙。考試中因沒有復(fù)習到而答不出，需要經(jīng)過學習才能再認，屬于永久性遺忘。4.【答案】D。解析：智力是在認識活動中表現(xiàn)出來的一般能力，包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等，其中思維力是智力的核心成分。5.【答案】C。解析：學習興趣指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。學習態(tài)度是指學生對學習及其學習情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。學習動機是學習活動順利進行的支持性條件。學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復(fù)練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。6.【答案】A。解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。遷移的類型包括正遷移和負遷移，順向遷移和逆向遷移，水平遷移和垂直遷移等。其中，正遷移是指一種經(jīng)驗的學習對另一種學習的積極影響，即起到促進作用。7.【答案】A。解析：信度是指測驗結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。效度是指所測量到的結(jié)果反映所想要考查內(nèi)容的程度，也就是一個測驗的準確性、有用性。難度是指測試題目的難易程度。區(qū)分度是指測驗題目對受測者的心理特質(zhì)的區(qū)分程度。8.【答案】A。解析：人本主義心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次，層次由低到高分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要。后來他又補充了求知需要和審美需要，把需要由五個層次擴充為七個層次。9.【答案】B。解析：思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映。思維的過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、具體化與系統(tǒng)化等。其中，具體化是指在頭腦里把抽象、概括出來的一般概念、原理與理論同具體事物聯(lián)系起來的思維過程，也就是用一般原理去解決實際問題，用理論指導實際活動的過程。小明用平方差公式解答數(shù)學題就是具體化過程。分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過程。抽象是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質(zhì)特征的思維過程。比較是在頭腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對比，確定它們之間的異同點的思維過程。10.【答案】D。解析：根據(jù)思維的指向性，將思維劃分為聚合思維和發(fā)散思維。聚合思維又稱集中思維，是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個正確的或最好的答案的思維。發(fā)散思維又稱輻射思維，是從一個目標出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。例如，小學教學中的“一題多解，演繹推理”;科學研究中對某一問題的解決提出多種設(shè)想等。11.【答案】A。解析：格式塔學派心理學家苛勒曾對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的實驗研究，從而提出了與當時盛行的桑代克的嘗試一錯誤學習理論相對立的完形一頓悟說。符號學習理論是托爾曼提出的關(guān)于學習的理論。強化學習理論是斯金納理論的最重要的部分。12.【答案】C。解析：桑代克提出了學習要遵循三條重要的學習原則，即準備律、練習律、效果律。準備律是指聯(lián)結(jié)的加強或削弱取決于學習者的心理準備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。練習律是指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)會由于重復(fù)或練習而加強;反之，不重復(fù)、不練習，聯(lián)結(jié)力量就會減弱。效果律是刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因滿意的結(jié)果而加強，也可因煩惱的結(jié)果而減弱。13.【答案】A。解析：注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間。注意維持的時間越長，注意越穩(wěn)定。但是，在穩(wěn)定注意的條件下，感受性也會發(fā)生周期性地增強和減弱的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象叫作注意的起伏或注意的動搖。在聽覺實驗中，手表與被試保持一定的距離，被試會感到手表聲時強時弱，這是注意的起伏現(xiàn)象。14.【答案】B。解析：德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。我國小學德育的途徑是廣泛的，包括思想品德課、社會實踐活動、課外活動等。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行教育的主要途徑。15.【答案】A。解析：心理發(fā)展的年齡特征是指在一定社會和教育條件下，兒童在每個年齡階段中表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。個性特征是個體在社會活動中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的成分，包括能力、氣質(zhì)和性格。生理特征顯示的是個體軀體的特征，包括外形及內(nèi)部器官等。心理特征是指一個人心理過程進行時經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特點。16.【答案】D。解析：氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的動力性質(zhì)的心理特征。性格是一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的、習慣化的行為方式方面的個性心理特征。氣質(zhì)與性格的區(qū)別：①氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會影響大;②氣質(zhì)的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強;③氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚;④氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分?！敖揭赘模拘噪y移”體現(xiàn)了人格的穩(wěn)定性，相對性格而言，氣質(zhì)更具有穩(wěn)定性。17.【答案】A。解析：杜威提出了與傳統(tǒng)教育中以教師為中心截然相反的兒童中心論，并以此為理論基礎(chǔ)，對教師的作用進行了重新分析與界定。兒童中心論的哲學基礎(chǔ)是西方自由主義和實用主義，它主張教育即生活、教育即生長、教育即經(jīng)驗的改造或改組。18.【答案】D。解析：教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括。教育目的是把受教育者培養(yǎng)成一定社會需要的人的總要求，是學校教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格。教育方針包含了教育目的，教育目的是教育方針的核心和基本內(nèi)容。19.【答案】A。解析：人的社會性情感按其內(nèi)容可分為道德感、理智感和美感。道德感是根據(jù)一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗。其內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責任感、事業(yè)感、自尊感和羞恥感等。20.【答案】A。解析：常用的教育科學研究方法包括觀察法、調(diào)查法、實驗法、個案研究法等。其中，觀察法是教育科學研究中使用最為廣泛的、基本的研究方法。觀察法是指人們有目的、有計劃地通過感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)感知和考察，從而獲取經(jīng)驗事實的一種科學研究方法。21.【答案】D。解析：教師為人師表直接體現(xiàn)在日常教學行為中，是教師師表風范的根本要求。外在言行舉止的文明性是教師師表風范的基本要求。2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》對小學教師的師表風范進行規(guī)定，“為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利”。22.【答案】c。解析：玩游戲需要運用注意的分配能力。小學兒童的游戲水平可以和成人相提并論，是因為兒童注意的分配能力已經(jīng)有了較好的發(fā)展。23.【答案】C。解析：個性主要包括個性傾向性和個性心理特征兩個方面。個性傾向性是指人對客觀事物的態(tài)度及對活動對象的選擇與趨向。個性傾向性是人從事活動的基本動力，是人的個性心理結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，主要包括需要、動機、興趣、理想、信念、價值觀、人生觀和世界觀等，它隨著個人的成熟與發(fā)展階段的變化而有所不同。個性心理特征是指人在認識過程、情緒情感過程和意志過程中形成的穩(wěn)定而經(jīng)常表現(xiàn)出來的特點，是個體多種心理特點的獨特結(jié)合，集中反映了一個人的心理面貌。個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格，這是人的個性心理的具體表現(xiàn)。個性心理特征體現(xiàn)著人的心理的鮮明的差異性。24.【答案】D。解析：練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。實習作業(yè)法是教師依據(jù)學科課程標準要求，指導學生運用所學的知識從事一定的工作或操作，將書本知識運用于實踐的教學方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行討論、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識的方法。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。25.【答案】C。解析：按照評價功能的不同，可將教學評價分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。診斷性評價也稱“教學前評價”，一般是指在某項教學活動前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預(yù)0N,4。形成性評價是在某項教學活動中，為了更好地達到教學目標、取得最佳教學效果而不斷進行的評價。它能用來及時了解某階段教學的結(jié)果和學生學習的進展情況以及存在的問題，因而可據(jù)此及時調(diào)整和改進教學活動。形成性評價在教學中使用最頻繁，一節(jié)課或一個知識點之后的小測驗就是一種形成性評價。王老師對學習過的第二單元的知識進行了摸底測驗，是形成性評價。終結(jié)性評價又稱“總結(jié)性評價”“事后評價”，一般是在教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價。學期末或?qū)W年末進行的各科考試、考核都屬于這種評價。過程性評價不是對微觀意義上的學習過程的評價，也不是只注重過程而不注重結(jié)果的評價，而是對課程實施意義上的學習動機、過程和效果的三位一體的評價。26.【答案】A。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，“國家實行九年義務(wù)教育制度”。27.【答案】C。解析：赫爾巴特是近代著名的心理學家和教育學家，在世界教育學史上被認為是“現(xiàn)代教育學之父”和“科學教育學的奠基人”。他在1806年出版的《普通教育學》被認為是第一本現(xiàn)代教育學著作，同時也標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科誕生。28.【答案】A。解析：1997年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》關(guān)于教師與其他同事間的關(guān)系提到，“團結(jié)協(xié)作。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關(guān)心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風”。29.【答案】D。解析：課程是我國基礎(chǔ)教育的核心。課程涉及教學過程中教師教什么和學生學什么的問題，體現(xiàn)著一個國家對學校教學的具體要求，影響著學校教育的水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。30.【答案】C。解析：蘇格拉底把教師比喻為“知識的產(chǎn)婆”，因此，“蘇格拉底方法”也被人們稱為“產(chǎn)婆術(shù)”。這一教育思想是西方最早的啟發(fā)式教育思想。31.【答案】B。解析：意志的自制性是指一個人善于根據(jù)預(yù)期目的或既定要求，控制自己的心理活動和行為的意志品質(zhì)。意志的自覺性也稱獨立性，是指一個人清楚地意識到自己行動的目的和意義，并據(jù)此主動調(diào)節(jié)、支配自己的行動的意志品質(zhì)。意志的堅韌性指一個人在實現(xiàn)預(yù)期目的的行動過程中，堅持不懈、百折不撓、持之以恒、不達目的不罷休的意志品質(zhì)。意志的果斷性是指一個人能夠根據(jù)復(fù)雜多變的情境，善于分辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。在小學階段，學生的自覺性、獨立性比較差。低年級兒童還不善于向自己提出學習和工作的要求，主動地去完成任務(wù)，常須由家長、教師向他們揭示目的任務(wù)，并要在成人的督導下才能完成。因此，小學低階段的學生需要在家長、教師的監(jiān)管下完成作業(yè)說明小學生意志的自覺性較弱。32.【答案】B。解析：班級授課制也稱課堂教學，是一種集體教學組織形式。它將一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地給全班學生集體上課。這是我國小學教學普遍采用的教學組織形式。個別教學制是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式。分組教學制是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生能力、成績分組進行編班的教學組織形式。道爾頓制是指教師不再通過上課向?qū)W生講授教材，而是讓學生獨立學習，有疑問時才請教師指導。33.【答案】C。解析：實際鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動，在活動中提高思想認識、增強情感體驗、磨煉堅強意志、培養(yǎng)行為習慣的德育方法。鍛煉的方式主要是學習活動、社會活動、生產(chǎn)勞動和課外文體科技活動。題干中，在“學雷鋒日”，老師組織學生去幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，以培養(yǎng)他們愛護老人的良好品德，這種德育方法屬于實際鍛煉法。34.【答案】A。解析：鞏固性原則是指教師在教學中，要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和基本技能，并長久地將其保持在記憶中，在需要的時候能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。歷代許多教育家都非常重視知識的鞏固問題。比如，孔子提出“學而時習之”“溫故而知新”;烏申斯基提出“復(fù)習是學習之母”等。35.【答案】C。解析：師生關(guān)系是教育活動過程中最基本、最重要的人際關(guān)系。師生關(guān)系是指教師和學生為完成一定的教育教學任務(wù)，在教育教學活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。良好的師生關(guān)系是教育活動獲得成功的必要保證，其建立的基礎(chǔ)是師生之間的相互尊重與地位平等。36.【答案】B。解析：《中華人民共和國教育法》第七十三條規(guī)定，“明知校舍或者教育教學設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究刑事責任”。37.【答案】A。解析：“割裂腦”的實驗研究表明，大腦兩半球可能具有不同的功能。大腦左半球主要負責言語、閱讀、書寫、數(shù)學運算和邏輯推理等。大腦右半球主要負責空間形象記憶、直覺、情感、身體協(xié)調(diào)、美術(shù)、音樂節(jié)奏等。38.【答案】B。解析：對教師嚴謹治學的要求：好學不倦，努力精通業(yè)務(wù);把握規(guī)律，科學施教;嚴于律己，精益求精;不斷探索，勇于創(chuàng)新。其中，嚴于律己是教師嚴謹治學的精神實質(zhì)。教師嚴謹治學過程中的“嚴于律己”，是指教師嚴格按照教育職責所要求的知識和能力的標準，切實提高自身的素質(zhì)，從而更好地履行教育職責，完成教育任務(wù)。39.【答案】B。解析：體罰是通過給學生造成肉體上的痛苦對犯錯誤的學生進行懲罰，也指任何對身體實施的懲罰或擊打，如扯頭發(fā)、打耳光、罰站立、罰勞動等。變相體罰是沒有接觸被罰人身體，但以非人道方式迫使被罰人做出某些行為，使其身體或精神上感到痛苦的懲罰形式，如長時間站立、跑步，或多遍地抄寫作業(yè)等。40.【答案】B。解析：美國教育家孟祿是心理起源說的代表人物。心理起源說認為教育起源于兒童對成人的無意識模仿，將教育的起源歸為心理現(xiàn)象。生物起源說的代表人物有利托爾諾、沛西·能等。勞動起源說的主要代表人物是米丁斯基、凱洛夫等。神話起源說的代表人物是朱熹。二、多項選擇題41.【答案】ABCD。解析：加涅把學習結(jié)果分為五種類型：①智慧技能，表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力。②認知策略，表現(xiàn)為用來調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。③言語信息，表現(xiàn)為學會陳述觀念的能力。④動作技能，表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時的動作操作能力。⑤態(tài)度，表現(xiàn)為影響著個體對人、對物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。42.【答案】ABCD。解析：個體發(fā)展具有連續(xù)性與階段性、順序性與方向性、不平衡性、個體差異性和互補性等。個體身心發(fā)展是一個不斷從量變到質(zhì)變的過程，量的積累和質(zhì)的飛躍使發(fā)展過程既有連續(xù)性又有階段性。心理發(fā)展有一定的順序性和方向性，即整個心理的發(fā)展有一定的順序和方向，個別心理過程和個性特點的發(fā)展也有一定的順序和方向。不平衡性是指個體的身心發(fā)展所具有的在發(fā)展速度的快慢和發(fā)展時間的早晚上的不平衡性。個體差異性是指不同個體之間在身心特征上所具有的相對穩(wěn)定的差異性。互補性是指人的身心發(fā)展所具有的相互補償?shù)奶匦浴?3.【答案】ABCD。解析：教育心理學研究的基本原則包括客觀性原則、發(fā)展性原則、系統(tǒng)性原則、教育性原則、實踐性原則(也稱理論聯(lián)系實際原則)。44.【答案】AD。解析：個體的心理發(fā)展存在兩個加速期。第一個加速期出現(xiàn)在嬰兒期，它是個體生理發(fā)育和心理發(fā)展最迅速的時期。第二個加速期出現(xiàn)在青春期，主要體現(xiàn)在身體外形的變化、體內(nèi)機能的增強及性的發(fā)育和成熟。45.【答案】ABCD。解析：《中華人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定，“受教育者享有下列權(quán)利：(一)參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設(shè)施、設(shè)備、圖書資料;(二)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金;(三)在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應(yīng)的學業(yè)證書、學位證書;(四)對學校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟;(五)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利”。46.【答案】ACD。解析：程序性記憶指如何做事情的記憶或者如何掌握技能的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶。這類記憶往往需要通過多次嘗試才能逐漸獲得，在利用這類記憶時往往不需要意識的參與。A、C、D三項是運動技能，對它們的記憶屬于程序性記憶。陳述性記憶是指有關(guān)事實和事件的記憶，它可以通過語言傳授而一次性獲得，它的提取往往需要意識的參與。學習數(shù)學公式屬于陳述性記憶。47.【答案】ABC。解析：小學生學習活動的基本特點可以概括為直觀一操作性、指導一模仿性、基礎(chǔ)一再現(xiàn)性。直觀一操作性是指小學生通過對實物、模型及形象性的言語的直接感知，對學習材料的直接操作來獲取基本的經(jīng)驗與基本的態(tài)度。指導一模仿性是指小學生的學習活動是在教師的指導下，通過對教師的教授活動及其他同伴的學習活動的模仿而獲得的。基礎(chǔ)一再現(xiàn)性是指小學生的學習是以獲取和再現(xiàn)人類知識體系中的最基礎(chǔ)的部分、形成必要的行為規(guī)范、內(nèi)化基本的生活態(tài)度為目的的，而不是以掌握當代的前沿性的知識經(jīng)驗或創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新的知識領(lǐng)域為目的。48.【答案】AD。解析：干擾說認為遺忘是由在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致，可用前攝抑制和倒攝抑制來說明。前攝抑制是先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。中間學習的內(nèi)容既受前攝抑制的影響，又受倒攝抑制的影響，容易產(chǎn)生遺忘。49.【答案】BCD。解析：建構(gòu)主義學習觀強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性、情境性。主動建構(gòu)性是指學習不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構(gòu)者。學習的社會互動性是指學習是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)工具的過程，這一過程常常通過學習共同體的合作互動來完成。學習的情境性強調(diào)學習、知識和技能的情境性，認為知識是不可能脫離活動情境而抽象存在的，學習應(yīng)該與情境化的社會實踐活動結(jié)合起來。50.【答案】ABD。解析：我國基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容主要涉及課程目標的改革、課程結(jié)構(gòu)的改革、課程內(nèi)容的改革、課程實施即教學過程的改革、課程評價的改革、課程管理的改革。改革的重點是課程結(jié)構(gòu)的改革、教學過程的改革和課程評價的改革。51.【答案】AC。解析：根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，課程可以分為分科課程和綜合課程。依據(jù)學科固有的屬性，課程可以分為學科課程和活動課程。52.【答案】CD。解析：《九年義務(wù)教育全日制小學、初級中學課程計劃(試行)》在課程計劃表中明確了學制，主要采用九年義務(wù)教育“五四”學制和九年義務(wù)教育“六三”學制。53.【答案】CD。解析：加德納提出的多元智力理論由八種相對獨立的智力成分構(gòu)成，包括語言智力、數(shù)理邏輯智力(邏輯-數(shù)學智力)、視覺-空間智力、音樂智力、身體-運動智力、人際智力(人際交往智能)、自我認識智力(自知智能)。后來又增加了第九種存在主義智力。其中語言智力和數(shù)理邏輯智力是智力的核心，是最基本的智力。54.【答案】BCD。解析：《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定，“教師享有下列權(quán)利：(一)進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗;(二)從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)活動中充分發(fā)表意見;(三)指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績;(四)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假;(五)對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理;(六)參加進修或者其他方式的培訓”。55.【答案】BC。解析：幸福是人身處美好生活之中并伴有積極情感體驗的一種生存狀態(tài)。這種積極體驗就是幸福感。教師的幸福包括教師作為個體人的幸福與教師作為職業(yè)人的幸福。教師的職業(yè)幸福是教師生活幸福的重要來源。56.【答案】ABC。解析：教育的社會功能包括教育的經(jīng)濟功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的人口功能、教育的科技功能等。57.【答案】CD。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，“國家實行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實施義務(wù)教育，不收學費、雜費”。58.【答案】ABCD。解析：教學反思的內(nèi)容：①反思教學目標;②反思教學得失;③反思教學內(nèi)容;④反思自己的教育教學行為是否對學生造成傷害;⑤反思教育教學是否讓不同的學生在學習上得到了不同的發(fā)展;⑥反思是否侵犯了學生的權(quán)利;⑦反思教學理念：⑧反思自己的專業(yè)知識;⑨反思教學倫理;⑩反思教學背景。59.【答案】BD。解析：童年期又稱學齡初期，一般是指兒童六七歲至十一二歲的時期，相當于小學時期。學齡前期又稱幼兒期，一般是指兒童三歲至六七歲的時期，通常是兒童進入幼兒園的時期。學齡中期又稱少年期，一般是指兒童十一二歲至十四五歲的時期，相當于初中階段。60.【答案】ACD。解析：備課就是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課是教師教學工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課內(nèi)容包括鉆研教材、了解學生、設(shè)計教法。三、判斷題61.【答案】×。解析：學習有廣義和狹義之分。廣義的學習是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。狹義的學習是指人類的學習。人類的學習是指個體在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。62.【答案】√。解析：美國心理學家格賽爾的雙生子爬梯實驗證明，兒童的發(fā)展依賴于成熟的水平，不成熟就無從產(chǎn)生學習，而學習只是對成熟起一種促進作用。生理成熟為學習提供了必要的準備狀態(tài)。他指出了“成熟—學習”原則，成熟是學習或訓練的基礎(chǔ)，只有在成熟的基礎(chǔ)上進行學習或訓練才能有效獲得成功。63.【答案】√。解析：影響個體發(fā)展的條件包括遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動性等。環(huán)境指個人身體之外的客觀現(xiàn)實，按其性質(zhì)與作用可分為物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩大類。物質(zhì)環(huán)境為兒童的生存提供必要的物質(zhì)條件，如水分、空氣、陽光、養(yǎng)料等。在人類社會的周圍，人的物質(zhì)環(huán)境受社會環(huán)境的制約。最典型的是兒童出生前所處的胎內(nèi)環(huán)境。一方面它是胎兒能夠得到保護和得以生存的物質(zhì)環(huán)境，另一方面又受母親所處的社會環(huán)境的制約。因此，對于兒童心理的發(fā)展而言，物質(zhì)環(huán)境與社會環(huán)境是不可分割的。故題干的說法是正確的。64.【答案】√。解析：早期研究認為，小學兒童的概念掌握具有階段性特征，兒童掌握概念的類型反映了兒童概念深刻化的程度。兒童掌握概念的類型按照深刻程度由淺至深分為8種：不能理解、原詞造句、具體實例、直觀特征、重要屬性、實際功用、種屬關(guān)系、正確定義。其中，“正確定義”是小學兒童掌握概念的完善形式，反映了兒童思維達到較高的水平。65.【答案】√。解析：注意的穩(wěn)定性是指注意集中保持在一定對象上時間的長短，時間越長，穩(wěn)定性越高。小學兒童注意穩(wěn)定性隨年齡的增長而提高，其發(fā)展的速度超過幼兒期和中學階段。心理學實驗表明，在一般情況下，7～10歲兒童可以連續(xù)集中注意20分鐘左右;10～12歲兒童連續(xù)集中注意時間為25分鐘左右;12歲以上兒童連續(xù)集中注意在30分鐘左右。66.【答案】√。解析：從三四歲到十二三歲，智力的發(fā)展與年齡的增長幾乎等速。以后隨著年齡的增長，智力發(fā)展呈現(xiàn)負加速的變化，即年齡增加，智力發(fā)展趨于緩和。人的智力在18～25歲間達到頂峰。67.【答案】×。解析：無意想象是指沒有預(yù)定目的和意圖，在一定的刺激影響下，不由自主地進行的想象。如兒童看到天上的白云，想象它是一匹馬、棉花糖或其他物體。無意想象是最簡單、最初級形式的想象。創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。68.【答案】X。解析：德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均衡的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。69.【答案】X。解析：封閉式問卷是指在提出的問題后面?zhèn)溆袔讉€可選答案，被調(diào)查者只能從這些可選答案中選擇作答。開放式問卷是指提出的問題沒有具體的答案，由被調(diào)查者自行作答。70.【答案】√。解析：教學原則中的科學性與思想性相統(tǒng)一原則是指既要把現(xiàn)代先進科學的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學生(即科學性)，同時又要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學生進行思想、政治教育和道德品質(zhì)教育(即思想性)。其實質(zhì)是要求在教學活動中把教書和育人有機結(jié)合起來?？茖W性是思想性的基礎(chǔ)和前提，思想性又是科學性的靈魂，是提高科學性的保證。71.【答案】√。解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第三十六條規(guī)定，“中小學校園周邊不得設(shè)置營業(yè)性歌舞娛樂場所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所等不適宜未成年人活動的場所。營業(yè)性歌舞娛樂場所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進入，經(jīng)營者應(yīng)當在顯著位置設(shè)置未成年人禁入標志;對難以判明是否已成年的，應(yīng)當要求其出示身份證件”。72.【答案】×。解析：《中華人民共和國教師法》第十一條規(guī)定，“取得小學教師資格，應(yīng)當具備中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷”。73.【答案】X。解析：《中華人民共和國教師法》第十七條規(guī)定，“學校和其他教育機構(gòu)應(yīng)當逐步實行教師聘任制。教師的聘任應(yīng)當遵循雙方地位平等的原則，由學校和教師簽訂聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責任”。實行任期制的要求是聘任合同具有明確的聘任期限，不搞終身制。74.【答案】×。解析：膽汁質(zhì)的人具有的特點是情緒體驗強烈、爆發(fā)迅猛、平息快速，思維靈活，但粗枝大葉，精力旺盛、爭強好斗、勇敢果斷。抑郁質(zhì)的人具有情緒體驗深刻、細膩持久、多愁善感，思維敏銳、想象力豐富，但不善交際、孤僻離群、軟弱膽小、優(yōu)柔寡斷等特點。75.【答案】√。解析：成就動機通常被認為是一種通過練習和使用某種力量克服障礙，完成某種任務(wù)的愿望或傾向。學生的學習成績與其成就動機呈正相關(guān)。學習成績優(yōu)秀的學生通常成就動機強，學習成績差的學生通常成就動機弱。76.【答案】√。解析：學校的課程設(shè)置要考慮社會發(fā)展的需要、科學發(fā)展的需要和學生發(fā)展的需要。小學階段的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)義務(wù)教育的基本性質(zhì)，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)社會進步、經(jīng)濟發(fā)展和科學發(fā)展的要求，為學生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。77.【答案】√。解析：依法執(zhí)教是調(diào)整教師勞動與法律制度之間相互關(guān)系的師德規(guī)范。愛崗敬業(yè)是調(diào)整教師與教師職業(yè)之間相互關(guān)系的師德規(guī)范。熱愛學生是調(diào)整教師與學生之間相互關(guān)系的師德規(guī)范。嚴謹治學是處理教師與教學業(yè)務(wù)之間相互關(guān)系的師德規(guī)范。團結(jié)協(xié)作是調(diào)節(jié)教師與教師及學校領(lǐng)導之間相互關(guān)系的師德規(guī)范。尊重家長是處理教師與學生家長之間相互關(guān)系的師德規(guī)范。廉潔從教是調(diào)整教師與物質(zhì)享受誘惑之間相互關(guān)系的師德規(guī)范。為人師表是教育活動對教師個人言行提出的一條重要的師德規(guī)范。78.【答案】√。解析：教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。從某種意義上說，教學是科學與藝術(shù)的綜合體，是一種將科學與藝術(shù)融為一體的特殊而又復(fù)雜的創(chuàng)造性活動。教學藝術(shù)可以看作是教學美學的通俗化、具體化和操作化，它是理解和把握教學的藝術(shù)化的獨特方式，也是教學的一種審美境界。79.【答案】×。解析：英國哲學家洛克提出了著名的“白板說”，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并得出結(jié)論：“天賦的智力人人平等，人類之所以千差萬別，便是由于教育之故?！?0.【答案】√。解析：教育是社會公益事業(yè)，任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構(gòu)。但要注意的是，“不以營利為目的”與學校不得營利不能劃等號。81.【答案】√。解析：課堂教學也稱班級授課制。我國采用班級授課制始于清代同治元年(1862年)于北京開辦的京師同文館。82.【答案】X。解析：我國于1980年通過的《中華人民共和國學位條例》是改革開放后我國第一部教育法律?！吨腥A人民共和國教師法》于1993年1o月31日第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過，于1993年10月31日中華人民共和國主席令第15號公布，自1994年1月1日起施行。83.【答案】√。解析：科學知識是第一生產(chǎn)力，但是科學知識在未被用于生產(chǎn)之前只是一種意識形態(tài)的或潛在的生產(chǎn)力，必須通過教育才能把前人積累的科學知識傳遞給年輕一代，把潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。所以，教育是實現(xiàn)科學知識和技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段。84.【答案】√。解析：“五育”在全面發(fā)展教育中是緊密聯(lián)系、相互影響、相互促進的。“五育”構(gòu)成一個有機整體，共同促進人的全面發(fā)展。其中，德育對其他各育起統(tǒng)帥和指向作用;智育起著前提和支持作用;體育起著基礎(chǔ)作用;美育起著動力作用;勞動技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。85.【答案】×。解析：1879年，馮特在德國的萊比錫大學創(chuàng)立了第一個心理實驗室，用實驗的手段來研究心理現(xiàn)象，這被公認為是心理科學獨立的標志。馮特也因此被稱為“心理學之父”“科學心理學的創(chuàng)始人”。86.【答案】√。解析：《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定，“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當忠誠于人民的教育事業(yè)”。87.【答案】×。解析：我國中小學主要的教學原則包括直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則、科學性與思想性相統(tǒng)一原則、量力性原則等。教育原則貫穿于各項教學活動中，它不是一成不變的，教師應(yīng)正確和靈活地運用教學原則，以提高教學質(zhì)量。88.【答案】×。解析：《中華人民共和國未成年人保護法》第三十九條規(guī)定，“任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。對未