2016年3月19日黑龍江齊齊哈爾訥河市中學(xué)教師招聘考試真題及答案

/2016年3月19日黑龍江齊齊哈爾訥河市中學(xué)教師招聘考試真題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．小紅說當(dāng)她聽到小刀刮竹子的聲音時(shí)就會(huì)覺得很冷，渾身不舒服，這屬于感覺的哪種現(xiàn)象？()A．適應(yīng)B．對(duì)比C．聯(lián)覺D．統(tǒng)合2．王老師講課時(shí)，遲到的小明突然推門而人，同學(xué)們不約而同地把目光投向了他，學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于()。A．有意注意B．無意注意C．隨意注意D．有意后注意3．最早對(duì)遺忘進(jìn)行系統(tǒng)研究，并繪制了遺忘曲線的是()。A．馮特B．巴甫洛夫C．艾賓浩斯D．弗洛伊德4．對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)知是()。A．自我認(rèn)知B．社會(huì)性認(rèn)知C．社會(huì)性交往D．認(rèn)知方式5．家長對(duì)考試成績好的孩子給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是()。A．正強(qiáng)化B．負(fù)強(qiáng)化C．消退D．懲罰6．初中生小黃熱愛班集體，認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)自己要求嚴(yán)格。小黃的這些特征屬于()。A．情緒特征B．理智特征C．態(tài)度特征D．意志特征7．學(xué)習(xí)中所謂的“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是()。A．創(chuàng)造性B．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C．學(xué)習(xí)遷移D．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)8．學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者通過對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)批注的方法幫助記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A．精細(xì)加工策略B．組織策略C．復(fù)述策略D．元認(rèn)知策略9．根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是（）。A．發(fā)展勤奮感B．培養(yǎng)主動(dòng)性C．形成親密感D．培養(yǎng)自我同二性10．對(duì)同一問題所提的意見越新奇獨(dú)特，則其思維的()越高。A.流暢性B．變通性C．獨(dú)創(chuàng)性D．結(jié)構(gòu)性11．小霞能根據(jù)他人的具體情況，以平等為標(biāo)準(zhǔn)，在同情、關(guān)心的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的道德事件進(jìn)行判斷，根據(jù)皮亞杰的理論，小霞的道德發(fā)展處于()。A．自我中心階段B．權(quán)威階段C．可逆階段D．公正階段12．小紅懷疑同桌小剛偷了她新買的文具盒，并報(bào)告了老師。老師讓班干部搜查小剛的書包和書桌。小剛再三辯白，拒絕被搜。該老師的做法()。A．錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)充分尊重信任小剛B．錯(cuò)誤，應(yīng)搜查所有學(xué)生的書包C．錯(cuò)誤，應(yīng)不當(dāng)著同學(xué)的面搜查D．錯(cuò)誤，應(yīng)該通知家長之后再搜13．根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師最基本的權(quán)利為()。A．管理學(xué)生權(quán)B．教育教學(xué)權(quán)C．學(xué)術(shù)自由權(quán)D．民主管理權(quán)14．在關(guān)于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是()。A．赫爾巴特B．杜威C．斯賓塞D．盧梭15．中小學(xué)常用的教學(xué)方法不包括()。A．暗示教學(xué)法B．講授法C．實(shí)驗(yàn)法D．參觀法16．“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”反映了()對(duì)人的發(fā)展有重要影響。A．環(huán)境B．遺傳C．教育D．主觀努力17．我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于()。A．經(jīng)驗(yàn)課程B．活動(dòng)課程C．綜合課程D．學(xué)科課程18.()是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是學(xué)校教學(xué)工作程序的重要環(huán)節(jié)。A．上課B．布置和批改作業(yè)C．備課D．課外輔導(dǎo)19．我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評(píng)價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的功能是()。A．甄別與鑒定B．選拔與淘汰C．促進(jìn)學(xué)生分流D．促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐20.清政府頒布的第一個(gè)學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬戌學(xué)制D．壬子癸丑學(xué)制21．小明同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)優(yōu)秀并評(píng)為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，這種教育教學(xué)方法是()。A．情感教育法B．陶冶教育法C．榜樣示范法D．實(shí)際鍛煉法22．盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人。這種觀點(diǎn)屬于()。A．社會(huì)本位論B．個(gè)人本位論C．宗教本位論D．文化本位論23．衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是()。A．課程目的B．課程標(biāo)準(zhǔn)C．課程計(jì)劃D．教學(xué)目標(biāo)24．孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，體現(xiàn)了教學(xué)的()。A．啟發(fā)性原則B．鞏固性原則C．直觀性原則D．循序漸進(jìn)原則25．在教學(xué)中最主要的衛(wèi)生問題是預(yù)防學(xué)生過度疲勞的問題，在教學(xué)過程中應(yīng)避免持續(xù)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)，中學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)）不應(yīng)超過()。A.4小時(shí)B.6小時(shí)C.8小時(shí)D.10小時(shí)二、判斷題（正確的在題括號(hào)內(nèi)劃“V錯(cuò)誤劃“×”，全劃“V"或“×”不得分。每小題1分，共10分）（缺）三、簡答題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）1．認(rèn)知策略主要包括哪三種？2．教書育人是教師的天職。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中有哪些教書育人方面的規(guī)范？3．簡述班級(jí)授課制及其基本特點(diǎn)？四、論述題（本大題共1小題，每小題10分-共10分）課堂上教學(xué)會(huì)遇到許多難以預(yù)料的偶發(fā)事件，一般來說，教學(xué)中的偶發(fā)事件和意外情況可以分為三類：1．課堂紀(jì)律02．學(xué)習(xí)方面的意外情況，學(xué)生會(huì)進(jìn)行質(zhì)疑問難，發(fā)表看法或有時(shí)教師不慎造成板書錯(cuò)別字、口誤等引起學(xué)生哄笑、騷動(dòng)。3．外來干擾分散了學(xué)生注意力。談?wù)勀阍谌N情況下的處理措施。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，每小題15分，共15分）根據(jù)所報(bào)學(xué)科崗位進(jìn)行一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、單項(xiàng)選擇題1．【答案】C。解析：聯(lián)覺是一種不同感覺間相互作用的現(xiàn)象，它是指一種感覺的感受器受到刺激時(shí)，在另一感覺通道也產(chǎn)生了感覺的現(xiàn)象。小紅聽到某種聲音覺得不舒服，是聽覺的刺激傳到了感覺通道，屬于聯(lián)覺現(xiàn)象。2．【答案】B。解析：無意注意是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所產(chǎn)生的注意。無意注意又稱不隨意注意，就是我們經(jīng)常說的不經(jīng)意。小明突然推門而人，引起同學(xué)們的注意屬于無意注意。3．【答案】C。解析：德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘進(jìn)行系統(tǒng)研究，并繪制了遺忘曲線，也被稱為“艾賓浩斯曲線”。4．【答案】B。解析：社會(huì)性認(rèn)知，主要是指對(duì)他人表情的認(rèn)知，對(duì)他人性格的認(rèn)知，對(duì)人與人關(guān)系的認(rèn)知，對(duì)人的行為原因的認(rèn)知。社會(huì)性認(rèn)知是個(gè)人對(duì)他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)、意向等作出推測與判斷的過程。5．【答案】A。解析：正強(qiáng)化是個(gè)體做出某種行為或反應(yīng)，隨后或同時(shí)得到某種獎(jiǎng)勵(lì)，從而使行為或反應(yīng)的強(qiáng)度、概率或速度增加的過程。給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)屬于正強(qiáng)化。6．【答案】C。解析：性格的態(tài)度特征是個(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及工作、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的態(tài)度特征，如謙虛或自負(fù)、利他或利己、粗心或細(xì)心、創(chuàng)造或默守陳規(guī)。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。7．【答案】C。解析：學(xué)習(xí)遷移即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，它廣泛地存在于知識(shí)、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，平時(shí)我們所說的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”等即是典型的學(xué)習(xí)遷移形式。8．【答案】C。解析：劃線是一種常用的復(fù)述策略，圈點(diǎn)是劃線的一種變式，也是一種復(fù)述策略。9．【答案】D。解析：埃里克森的人格發(fā)展階段理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感（0-1.5歲），該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對(duì)周圍世界，尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。(2)自主感對(duì)羞恥感與懷疑（2_3歲），該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性0(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（4-5歲），該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性。(4)勤奮感對(duì)自卑感（6-1l歲），該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感0(5)自我同一性對(duì)角色混亂（12-18歲），該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。其他三個(gè)階段分別為親密感對(duì)孤獨(dú)感（成年早期）、繁殖感對(duì)停滯感（成年中期）、自我整合對(duì)絕望感（成年晚期）。10．【答案】C。解析：所謂思維的獨(dú)創(chuàng)性，即善于探求新的途徑和尋找新的方法去解決問題，提出自己獨(dú)到的見解。11．【答案】D。解析：瑞士心理學(xué)家皮亞杰將兒童的道德發(fā)展分為自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段四個(gè)階段。在自我中心階段，規(guī)則對(duì)兒童來說，不具有約束力；在權(quán)威階段，兒童對(duì)外在權(quán)威表現(xiàn)出絕對(duì)尊敬和順從的愿望；在可逆性階段，兒童已經(jīng)不把規(guī)則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間的共同約定，是可以改變的；在公正階段，兒童的道德觀念傾向于主持公正、平等。12．【答案】A。解析：教師要了解、尊重和信任學(xué)生，要真誠地善待和接納學(xué)生，勤于樂教，恪守職責(zé)，為人師表，在學(xué)生心目中建立自己的威信。搜查小剛的書包和書桌侵犯了小剛的人身自由權(quán)，故老師的做法是錯(cuò)誤的c13．【答案】B。解析：教育教學(xué)權(quán)是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的基本權(quán)利。14．【答案】B。解析：“教育即生活”是由美國教育學(xué)家杜威提出的。15．【答案】A。解析：暗示教學(xué)法也叫“啟發(fā)式外語教學(xué)法”，它是由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)立的一種學(xué)習(xí)語言的方法。因此它不是中小學(xué)常用的教學(xué)方法。16．【答案】A。解析：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”出自《孟子》，意思是生長在麻叢中的蓬草，不用人扶持，自然會(huì)長得很直；混合在黑色泥沙中的白沙，也會(huì)變得與黑土一樣黑，論述了環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用。17．【答案】D。解析：六藝七藝是分科教學(xué)的，因此屬于學(xué)科課程。18．【答案】A。解析：上課是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，是整個(gè)教學(xué)的中心和重要環(huán)節(jié)。19．【答案】D。解析：新課改強(qiáng)調(diào)，教學(xué)評(píng)價(jià)要突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能和激勵(lì)性功能，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的評(píng)價(jià)立足于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和充分發(fā)展，為“適合學(xué)生的教育”創(chuàng)造有利的支撐環(huán)境。20．【答案】A。解析：我國正式頒布的第一個(gè)學(xué)制是壬寅學(xué)制，第一個(gè)頒布并實(shí)行的學(xué)制是癸卯學(xué)制。21．【答案】c。解析：榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。通過評(píng)優(yōu)樹立的學(xué)生樣板，包括優(yōu)秀個(gè)人和優(yōu)秀集體，既能使被評(píng)者繼續(xù)保持良好的狀態(tài)，也能使其他學(xué)生以此為榜樣激勵(lì)學(xué)習(xí)。22．【答案】B。解析：法國思想家盧梭是個(gè)人本位論的代表人物之一。23．【答案】B。解析：課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開，它體現(xiàn)了國家對(duì)每門學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。24．【答案】A。解析：孔子認(rèn)為，要讓學(xué)生內(nèi)心有所萌動(dòng)，產(chǎn)生求知的欲望（即“憤叭‘悱”），教師再做適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，其教育的效果是最好的，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。25．【答案】C。解析：《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第五條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)），小學(xué)不超過六小時(shí)，中學(xué)不超過八小時(shí)，大學(xué)不超過十小時(shí)。二、判斷題1．【答案】V。解析：理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。例如，人們?cè)谔剿魑粗挛飼r(shí)表現(xiàn)出的興趣、好奇心和求知欲等。2．【答案】×。解析：這種情緒調(diào)節(jié)法稱為幽默。幽默是指當(dāng)人處于困境時(shí)，以一種幽默的方式處理尷尬局面。在教育教學(xué)中采用這種方式能夠體現(xiàn)教師的聰明機(jī)智和寬容大度。3．【答案】×。解析：一般情況下，動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。但是，動(dòng)機(jī)水平也并不是越高越好，動(dòng)機(jī)水平超過一定限度'學(xué)習(xí)效果反而更差口耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。4．【答案】V。解析：發(fā)散思維是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的-種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如一題多解、一事多寫、一物多用等方式，都屬于發(fā)散思維。5．【答案】×。解析：小明認(rèn)為學(xué)習(xí)是他個(gè)人的權(quán)利是正確的。因?yàn)槭芙逃龣?quán)是我國憲法賦予公民的一項(xiàng)基本權(quán)利'任何公民都能依法享有在國家和社會(huì)各類學(xué)校和機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知，識(shí)，以及獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。但是他認(rèn)為讀不讀書別人管不著則是錯(cuò)誤的二因?yàn)槭芙逃质枪竦幕玖x務(wù)，任何公民都必須依法履行在一定條件下接受教育的義務(wù)，否則就是違法行為，國家要強(qiáng)制其履行。在受教育方面，權(quán)利和義務(wù)是不可分割的。6．【答案】×。解析：構(gòu)成教育活動(dòng)的三要素包括教育者、受教育者和教育影響（也稱教育媒體），教育手段只是教育影響中的一種形式。7．【答案】×。解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。8．【答案】V。解析：人的全面發(fā)展的理論是馬克思主義的最高價(jià)值理想，是未來社會(huì)的價(jià)值目標(biāo)，也是現(xiàn)實(shí)人發(fā)展的最高理想境界。9．【答案】×。解析：我國現(xiàn)行的學(xué)制是由單軌制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。分支型學(xué)制，即蘇聯(lián)型學(xué)制，前段（小學(xué)、初中階段）是單軌后段分叉，是介于雙軌制和單軌制之間的一種學(xué)制類型。英國的學(xué)制為雙軌制。10【答案】V。解析：課外活動(dòng)是中小學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目的，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正曉教育。課外活動(dòng)具有重要的意義，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展教育目的的重要途徑，對(duì)發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性起著重要作用。三、簡答題1．【參考答案】認(rèn)知策略是指運(yùn)用有關(guān)人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高其學(xué)習(xí)記憶或認(rèn)知效率的能力，包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦認(rèn)知策略中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上韻方法。精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。精加工越深入越細(xì)致，回憶就越容易。組織策略是將經(jīng)過精加工提煉出來的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略。2．【參考答案】2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)范的內(nèi)容有六條，即：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中教書育人方面的規(guī)范包括：遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，圓材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)堆全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。3．【參考答案】傳統(tǒng)的班級(jí)授課制是把學(xué)生按照年齡、程度編成固定人數(shù)的教學(xué)班，由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照學(xué)校的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種組織形式?；咎卣靼ǎ?1)按年齡和知識(shí)水平將學(xué)生編班；(2)把教學(xué)內(nèi)容按學(xué)科和學(xué)年分解為小的教學(xué)單元——課；(3)教學(xué)在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行；(4)教學(xué)場所較為固定。四、論述題【參考答案】(1)教師能形成良好的課堂氣氛，，避免有違犯紀(jì)律的情況發(fā)生，或者將偶發(fā)事件的處理作為提高教學(xué)質(zhì)量的契機(jī)。因?yàn)榧o(jì)律問題的發(fā)生也是暴露德育工作中矛盾之所在，對(duì)于制造紀(jì)律問題的學(xué)生來說，矛盾的處理是他們特別關(guān)心的事，也是他們?cè)囂揭晃唤處熜愿竦亩四?，所以教師一定要精心備課，以良好的氣氛、精彩的內(nèi)容、緊湊的結(jié)構(gòu)來吸引學(xué)生，征服學(xué)生。從而將課堂違紀(jì)行為的可能降到最低。當(dāng)然，有時(shí)候偶發(fā)事件根本無法避免'這就需要教師進(jìn)行冷處理。具體表現(xiàn)為面對(duì)現(xiàn)狀，不驚奇、不慌張、不追究、不批評(píng)，而是采取一種寬容的態(tài)度'讓焦點(diǎn)從惡作劇的身上散開來，盡量避免這一學(xué)生再成為焦點(diǎn)，從而使學(xué)生的注意中心再回到教學(xué)過程中來。(2)對(duì)于學(xué)習(xí)方面的意外情況，由學(xué)生引起的偶發(fā)事件，教師可以抓住這種教學(xué)的難點(diǎn)或有創(chuàng)見的部分'引導(dǎo)學(xué)生深入研究，從而提高教學(xué)質(zhì)量；若由于教師自身疏忽造成的不良影響，一般態(tài)度溫和的承認(rèn)錯(cuò)誤'并改正過來，就能順其自然地過渡到原教學(xué)的軌道上來。(3)對(duì)于第三類偶發(fā)事件，一般都采用熱處理。即教師針對(duì)這一突發(fā)事件，趁熱打鐵，正面教育’再巧妙地轉(zhuǎn)入教學(xué)，但應(yīng)該注意不要浪費(fèi)太多時(shí)間，更不要言辭激烈，因?yàn)檫@與教室內(nèi)的同學(xué)無關(guān)，點(diǎn)到為止即可。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題【參考答案】本參考答案依照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的教學(xué)要求，為《星星變奏曲>這首詩設(shè)計(jì)的一則完整的教學(xué)簡案?！缎切亲冏嗲方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：①了解朦朧詩及其審美特征。②感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。過程與技能：①學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩歌語言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。②學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩歌主旨。情感態(tài)度與價(jià)值觀：①理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。教學(xué)重點(diǎn)：①通過對(duì)詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。②通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)朦朧詩的藝術(shù)特色。教學(xué)難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義。教學(xué)方法：講授法、討論法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)人新課播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)人。師：這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，令人遐思。對(duì)于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人江河來說，“星星”便成了點(diǎn)燃他靈感源的導(dǎo)火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就一起學(xué)習(xí)這首詩歌。（板書文題、作者）同學(xué)們起步于20世紀(jì)六七十年代之交、在八十年代蔚為大觀的朦朧詩潮，無疑填補(bǔ)了那個(gè)動(dòng)亂的歷史年代中詩意的空白。舒婷、顧城等無數(shù)富有才情的青年詩人的歌聲渲染出時(shí)代的色調(diào)，建構(gòu)起一個(gè)新的詩學(xué)主題。詩人江河就是其中的代表之一。今天我們一起走進(jìn)他的詩作《星星變奏曲》，去體悟朦朧詩獨(dú)特的審美特征。二、、朦朧詩的解說及作者簡介1．朦朧詩解說朦朧詩作為一個(gè)獨(dú)特的詩學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的一批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。1979年《詩刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，1980年又以“青春詩會(huì)”形式集中推出了17位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。朦朧詩一改新詩明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟑B加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。2．作者簡介江河原名于友澤,1949年生，北京人01968年高中畢業(yè)01980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等，是新時(shí)期朦朧詩的代表詩人之一。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感'他以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得了社會(huì)矚目。三、學(xué)習(xí)新課（一）聽讀課文，整體感知1．為什么題為“星星變奏曲”？2．詩中的“星星”象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了怎樣的渴望？3．兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？（二）自由朗讀，合作探究，理解課文1．“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？2．怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？3．“寂寞地燃燒”是什么意思？4．這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？（三）默讀課文，揣摩運(yùn)用，體味語言1．詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？點(diǎn)撥：“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。2．“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？點(diǎn)撥：“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿填空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才