部編五上第四單元(《少年中國說》)大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)

7/7部編五上四單元（《少年中國說》）大單元學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容：《古詩三首》——《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》《少年中國說（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》和略讀課文《小島》學(xué)習(xí)主題：愛國情懷學(xué)習(xí)情境：把深深的愛獻(xiàn)給祖國學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)過程：任務(wù)一：編輯“回眸歷史”小報(bào)

整體感知單元課文，了解單元課文中涉及到的人物、事件，發(fā)布編輯制作“回眸歷史”小報(bào)核心任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生回顧查找資料的基本流程，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整理關(guān)鍵信息，確定主題，設(shè)計(jì)版面。活動1：查找時(shí)代背景，聆聽時(shí)空的聲音活動2：設(shè)計(jì)人物專欄，觸摸不朽的靈魂任務(wù)二：“祖國在我心中”朗講會活動1：“你的期盼我懂”古詩朗誦

1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。本周是朗誦競賽周，今天是第一個朗誦活動——“你的期盼，我懂”古詩朗誦會。想想怎樣讀好這三首古詩，要讀出怎樣的情感。溫馨提示：（1）運(yùn)用學(xué)過的方法自主學(xué)習(xí)生字詞，將古詩讀通讀順讀流暢。（2）借助注釋初步讀懂詩題和詩句的意思。（3）借助搜集的資料體會詩人表達(dá)的情感。（4）思考怎樣讀出自己的理解。

2.有疑問的同學(xué)匯報(bào)本疑難，大家共同討論交流。學(xué)生質(zhì)疑的過程中點(diǎn)撥詩意，點(diǎn)撥情感表達(dá)，指導(dǎo)難寫的生字“祭”。這三首詩情感強(qiáng)烈且有明顯的層次性，在讀懂詩句意思的基礎(chǔ)上，深切理解詩人的愛國情懷，讀出每一句詩表達(dá)的具體情感?！妒緝骸芬欢涫潜瓷畛恋?，三四句轉(zhuǎn)為激昂樂觀，充滿了希望?！额}臨安邸》先寫樂景，馬上轉(zhuǎn)為責(zé)問，三四句是悲憤地譏諷統(tǒng)治者，只有真正讀懂了詩人的心情、態(tài)度，才能讀出個中滋味?！都汉ルs詩》一二句表達(dá)了對現(xiàn)實(shí)的失望和痛心疾首，緊接著三四句就直接抒發(fā)了詩人的渴望，表達(dá)了詩人對國家振興的強(qiáng)烈向往。當(dāng)然，這些不是老師告訴的，使孩子們讀出來的或者沒讀出來再次練習(xí)讀出來的。

3.組織古詩誦讀會

在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上以競賽的方式組織活動，學(xué)生參與積極性高，成效好。

4.查找類詩，體會愛國詩人的情感。（作業(yè)）活動2：誦少年中國之盛明中國少年之責(zé)

1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。課前觀看多名大家朗誦《少年中國說》的視頻，提出問題，為什么這么多人來朗誦這個作品？從他們的朗讀中你能感受到什么？如果讓你來朗讀這各作品，你打算怎樣朗誦，發(fā)布任務(wù)：繼續(xù)朗誦，今天的朗誦主題——誦少年中國之盛，明中國少年之責(zé)。2.要想朗誦好這篇文章需要做寫什么？（讀正確、讀流利、理解課文內(nèi)容，體會作者要通過文字表達(dá)怎樣的情感？）

3.自己讀文解決這些問題，遇到不明白的標(biāo)注，有感受的批注。

4.質(zhì)疑解疑中將課文讀正確讀流利，理解內(nèi)容，體會情感。

（1）理解“少年中國說”中的“說”是什么意思。

（2）運(yùn)用掌握的方法自主學(xué)習(xí)生字新詞，豐富積累，并將課文讀通順讀流暢。重點(diǎn)關(guān)注“瀉、鱗、惶、翕、胎、矞、硎、履、哉”的意思，結(jié)合字義的理解再讀有關(guān)句子，如“風(fēng)塵翕張、矞矞皇皇”，初步讀出句子所表達(dá)的形象。

（3）從作者心中的“少年中國”是什么樣的？第二段學(xué)習(xí)。

找出這一部分寫了哪幾種事物？它們有什么共同特點(diǎn)？課文寫這幾種事物的目的是什么？這一段運(yùn)用的是文言句式，四字一句，寫了“紅日初升”“河出伏流”“潛龍騰淵”“乳虎嘯谷”等七種充滿生機(jī)和力量的事物形象，語意十分凝練，學(xué)生理解起來有一定的困難。學(xué)習(xí)時(shí)，除了鼓勵學(xué)生結(jié)合注釋自主理解外，教師還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際提供必要的幫助，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物形象想象畫面情景，或引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，加深理解。本段全部是四字一句，而且押韻，比喻、排比手法運(yùn)用自如，讀起來氣勢如虹，呈現(xiàn)的藝術(shù)形象多姿多彩，且都充滿朝氣，令人振奮，即使不能完全明白每句話的意思，也能通過節(jié)奏、音韻感受到字里行間蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感和精神力量。

（4）“少年中國和中國少年之間有什么關(guān)系？”第一段、第三段學(xué)習(xí)。

這一大段酣暢淋漓的排比句式，論述了少年對于創(chuàng)造一個新興中國的無比重要性?？山Y(jié)合晚清政府內(nèi)憂外患等背景資料，深入理解梁啟超為什么說“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年”。這段語言形式簡單，意思淺白，幾乎沒有文言文的痕跡?？梢酝ㄟ^多種形式的朗讀，讀出課文振奮人心的雄壯氣勢；最后一段，正好依托上面的情感氛圍，借著已經(jīng)昂揚(yáng)的氣勢，將情緒情感推到高潮、頂峰，如振臂高呼，快意抒發(fā)，“美哉……”“壯哉……”，將對少年中國的向往和中國少年的贊美表達(dá)得淋漓盡致。

5.觀看《中國崛起》短視頻，感受今日中國的發(fā)展成就，再次齊誦課文，激發(fā)心底愛國熱情。

6.“誦少年中國之盛，明中國少年之責(zé)”朗誦競賽，使命感與責(zé)任感用聲音傳遞。

7.有興趣的同學(xué)可以學(xué)唱《少年中國說》?；顒?：讀“輝煌與毀滅”記國恥于心中

1.讀課題，從“為什么說‘圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失！也是世界文化史上不可估量的損失！’”導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

2.讀文與直觀資料結(jié)合，感受輝煌。讀中感悟感受園內(nèi)美景。運(yùn)用課前搜集的圖片等資料，將課文描寫與圖片對比，體會作者遣詞造句之精妙。仿照例句，嘗試用“有……也有……”“……或者……”“……還有……”等關(guān)聯(lián)詞語，說一說圓明園其它景點(diǎn)，體會當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。指導(dǎo)朗讀，一邊讀一邊想象畫面，將一段文字讀成一幅流動的畫。學(xué)生進(jìn)一步感受圓明園昔日輝煌的震撼。

3.借助視頻品讀文字，感受毀滅，深入體會“不可估量”的情感。正當(dāng)學(xué)生陶醉于圓明園的恢宏和贊嘆之中時(shí)，情緒陡轉(zhuǎn)之下，借助視頻朗讀“1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園”這一精確的時(shí)間點(diǎn)，把這個刻骨銘心的記憶打開，描述了英法聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的?！扒秩?、闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、掠走”一系列動詞，準(zhǔn)確地寫出侵略者的貪婪和野蠻。“圓明園這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼?！敝笇?dǎo)朗讀，讀出憤怒和痛心。

4.適時(shí)介入資料“雨果致巴特雷上尉的信”全文，感受“勿忘國恥、振興中華”之使命。5.觀看3D復(fù)原后的圓明園視頻，教師深情講述如此美好現(xiàn)在只是一片灰燼頂格一片灰燼圖片，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，明確中國少年之責(zé)，配樂齊誦《少年中國說》（節(jié)選）第一段。

6.搜集為國家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事，編輯小報(bào)。孩子們不僅動情朗誦了課文，有些同學(xué)還主動寫了讀后感，將滿腔抱負(fù)賦予文字，將奮發(fā)圖強(qiáng)、建設(shè)祖國的種子深埋心中！活動4：講小島故事，燃愛國激情1.發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)：以將軍的口吻，用簡練的語言講述小島上海防戰(zhàn)士的生活。溫馨提示：抓住將軍看到的、聽到的與海防戰(zhàn)士有關(guān)的具體描寫語句，可以借助有關(guān)南海自然環(huán)境，中國海防戰(zhàn)士生活的相關(guān)資料。

2.學(xué)生借助拼音將課文讀正確、讀流利，認(rèn)會生字。并試著講故事。3.學(xué)生講故事，其他同學(xué)點(diǎn)評，再講。

4.播放感動中國“王繼才夫婦的故事”，了解小島生存環(huán)境的艱難，深化理解海防戰(zhàn)士的人物形象與品質(zhì)，能用自己的話解釋最后一段將軍行軍禮的內(nèi)涵，點(diǎn)燃愛國際情。

5.作業(yè)：以將軍的口吻講故事，發(fā)視頻或語音。活動5：“祖國在我心中”朗誦賽組織“祖國在我心中”朗誦活動，運(yùn)用朗誦這一學(xué)生喜聞樂見的形式組織活動，增強(qiáng)愛國之情，切身地感受腳下這片土地的可愛任務(wù)三：“愛祖國從愛家鄉(xiāng)開始”習(xí)作展活動1：習(xí)作《二十年后的家鄉(xiāng)》1.結(jié)合單元詩文開啟話題，激發(fā)學(xué)生對“二十年后的家鄉(xiāng)”美