第一節(jié)課堂觀察

教師教學(xué)基本功的新修煉初中思想品德文稿第一節(jié)課堂觀察《辭海》對(duì)“課堂觀察”的解釋是：觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。在不同場(chǎng)合，課堂觀察具有不同的含義。它有時(shí)指研究方法，與觀察研究的意義相近；有時(shí)指課堂研究的一個(gè)環(huán)節(jié)，與觀課同義。課堂觀察以課例為研究對(duì)象，課例可以是即時(shí)的，也可以是歷史的，即用各種方式記錄的。第七章教學(xué)研究基本功〖〗〖〗····〖〗〖〗教師教學(xué)基本功的新修煉(初中思想品德)案例展現(xiàn)長(zhǎng)春汽車(chē)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織的一次關(guān)于“教師提問(wèn)有效性”的課堂觀察1.觀察設(shè)計(jì)（1）確定觀察的目的，選擇觀察對(duì)象。汽車(chē)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)把“十一五”省重點(diǎn)規(guī)劃課題“新課程下高效課堂教學(xué)策略的研究”進(jìn)行了分解，其中的一個(gè)子課題是“教師提問(wèn)的有效策略研究”。為了更好地開(kāi)展這項(xiàng)研究，安排區(qū)學(xué)科帶頭人、省骨干教師錢(qián)海英老師上一節(jié)課。課題是人教版九年級(jí)第七課第三框《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》。（2）確定觀察的方法和途徑。采用定量觀察的方法。采取聽(tīng)課、評(píng)課的途徑進(jìn)行觀察。（3）制訂觀察計(jì)劃。①確定參加觀察的人員。本?！扒嗄杲處熥x書(shū)會(huì)”的成員，東北師范大學(xué)教育科學(xué)院的博士生和碩士生，區(qū)思想品德教研員及區(qū)內(nèi)部分思想品德學(xué)科教師。②對(duì)觀察人員的分配。以學(xué)科為單位，把本?！扒嗄杲處熥x書(shū)會(huì)”成員分成六組，外來(lái)參加人員分為東北師大組和思想品德學(xué)科組。③確定觀察的記錄方式。準(zhǔn)備觀察記錄的工具有量表、攝像機(jī)。量表內(nèi)容如下：表7-1教師提問(wèn)有效性觀察量教學(xué)環(huán)節(jié)〖〗序號(hào)〖〗教師提問(wèn)教師提問(wèn)（以原話為主）〖〗指向〖〗層次〖〗方式清晰〖〗模糊〖〗識(shí)記〖〗理解應(yīng)用〖〗綜合分析評(píng)價(jià)〖〗先指名/先提問(wèn)（Z/D）〖〗停頓時(shí)間〖〗學(xué)生回答〖〗教師理答學(xué)生回答以原話為準(zhǔn)（正確或錯(cuò)誤）〖〗回答方式〖〗理答方式無(wú)應(yīng)答〖〗集體齊答〖〗個(gè)別回答〖〗討論匯報(bào)〖〗打斷或代答〖〗不理睬或批評(píng)〖〗重復(fù)答案〖〗提醒指引〖〗鼓勵(lì)稱贊〖〗追問(wèn)生成〖〗要點(diǎn)記錄〖〗12n注：“要點(diǎn)記錄”可記錄學(xué)生回答類型的典型例子，也可以是觀察者的即時(shí)感受或想法。關(guān)于課堂提問(wèn)有效性的文字描述*課堂提問(wèn)是否營(yíng)造良好的課堂氛圍？*課堂提問(wèn)是否讓所有學(xué)生都參與其中？*課堂提問(wèn)是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成？*課堂提問(wèn)中師生互動(dòng)情況是否良好？*課堂提問(wèn)是否有利于思維的發(fā)展？*課堂提問(wèn)是否促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高？統(tǒng)計(jì)結(jié)果表7-2〖〗〖〗〖〗頻次〖〗百分比問(wèn)題本身〖〗指向?qū)哟巍肌角逦：R(shí)記理解應(yīng)用綜合分析評(píng)價(jià)表7-3〖〗〖〗頻次〖〗百分比學(xué)生回答〖〗無(wú)應(yīng)答集體齊答個(gè)別回答討論匯報(bào)表7-4〖〗〖〗頻次〖〗百分比教師理答〖〗打斷或代答不理睬或批評(píng)重復(fù)答案追問(wèn)鼓勵(lì)稱贊對(duì)教師提問(wèn)的分析表7-5〖〗教師回答方式〖〗打斷或代答〖〗不理睬或批評(píng)〖〗重復(fù)答案〖〗鼓勵(lì)稱贊〖〗追問(wèn)生成直接影響〖〗接納學(xué)生的感受表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)學(xué)生接受學(xué)生的主張或觀點(diǎn)間接影響〖〗對(duì)答案的解釋說(shuō)明給予指導(dǎo)或糾正批評(píng)或維護(hù)權(quán)威性調(diào)查教師課堂提問(wèn)現(xiàn)狀（存在問(wèn)題）的分析維度：①教師提問(wèn)的方式、水平、習(xí)慣、態(tài)度；②學(xué)生回答的方式、水平、習(xí)慣、態(tài)度。2.實(shí)施觀察（1）進(jìn)入觀察現(xiàn)場(chǎng)。選擇好進(jìn)入的方式。進(jìn)入觀察場(chǎng)所時(shí)，在盡量不影響被觀察者的常態(tài)的情況下，選擇最佳觀察角度。參與觀察還必須與觀察對(duì)象建立友好關(guān)系。（2）做觀察記錄。3.分析觀察記錄并交流（片段）東北師大組在交流時(shí)說(shuō)：錢(qián)老師的課堂追問(wèn)非常有效，但提問(wèn)時(shí)給學(xué)生思考的時(shí)間有些短。如：家里給在外地上大學(xué)的學(xué)生每月800元生活費(fèi)，你認(rèn)為他怎樣消費(fèi)才是合理消費(fèi)？這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的問(wèn)題，但只停頓了幾秒就叫學(xué)生回答，至使學(xué)生考慮不充分。面對(duì)這樣的問(wèn)題，別說(shuō)是初中生，就是我這個(gè)成年人一時(shí)也不知道這800元錢(qián)怎樣消費(fèi)才是合理的。思想品德學(xué)科組認(rèn)為，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題源于教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，如果在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)提問(wèn)后把學(xué)生分成幾組，通過(guò)組內(nèi)成員交流討論后再回答，提問(wèn)的有效性會(huì)更好些。還有一個(gè)體會(huì)就是：不研究不知道，一研究嚇一跳。教師們總是報(bào)怨教學(xué)時(shí)間不夠用，其中的一個(gè)原因就是被大量的無(wú)效提問(wèn)浪費(fèi)了。4.行為跟進(jìn)錢(qián)老師在反思時(shí)說(shuō)，原來(lái)大家都說(shuō)我的課好，我也自以為是，一直沒(méi)有突破。今天大家通過(guò)對(duì)課堂教師提問(wèn)有效性的觀察，給我提出的寶貴建議，我準(zhǔn)備在保留原來(lái)對(duì)話、追問(wèn)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，綜合分析大家的建議，然后再上一節(jié)課。到時(shí)候我一定注意提問(wèn)的問(wèn)題難度與給學(xué)生思考的時(shí)間之間的關(guān)系。案例評(píng)析這是一個(gè)比較完整的課堂觀察案例，融個(gè)體觀察和團(tuán)隊(duì)觀察為一體，整個(gè)觀察過(guò)程經(jīng)歷了三個(gè)階段，即觀察前的準(zhǔn)備階段、觀察中的記錄階段、觀察后的分析反思階段。在觀察之前確立了觀察主題，制訂好觀察計(jì)劃，參與觀察的教師做好分組合作，下發(fā)觀察量表，等等。這些課堂觀察的前期準(zhǔn)備非常有必要，既減少了課堂觀察的盲目性，同時(shí)團(tuán)隊(duì)觀察合作也使觀察更細(xì)致和全面。但在準(zhǔn)備階段還缺少一個(gè)環(huán)節(jié)，即培訓(xùn)。這種用比較專業(yè)的工具（量表）去觀察和記錄，參與觀察的人不熟悉量表，記錄的速度也跟不上課堂的進(jìn)程，致使記錄是粗線條的、不精確的。盡管這樣，還是發(fā)現(xiàn)了錢(qián)老師教學(xué)中提問(wèn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣的課堂觀察嘗試是值得的，也為以后的課堂觀察打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，也使參與者認(rèn)識(shí)到，用科學(xué)研究的方法去觀察司空見(jiàn)慣的課堂教學(xué)，是非常有意義的。正因?yàn)槿绱?，錢(qián)老師找到自己教學(xué)中的突破口，準(zhǔn)備再上重構(gòu)課。理論提升1．課堂觀察的意義（1）有利于學(xué)生的發(fā)展。課堂觀察的起點(diǎn)是學(xué)生，觀察的核心是學(xué)生，觀察的落腳點(diǎn)還是學(xué)生。通過(guò)教師的明察秋毫、察言觀色，透過(guò)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為的課堂表現(xiàn)的觀察，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的癥結(jié)，從而尋找對(duì)策，對(duì)癥下藥，從根本上幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效率的提高，從而促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的全面發(fā)展。（2）是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。課堂觀察對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：首先，有利于新教師專業(yè)發(fā)展的職業(yè)生涯。觀察自己或他人的教學(xué)，是一個(gè)很好的教育教學(xué)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師或者管理人員通過(guò)對(duì)新任教師教學(xué)的觀察分析，找出不足，快速而有效地幫助新任教師掌握教學(xué)技能，順利地開(kāi)始其專業(yè)發(fā)展的職業(yè)生涯。其次，有利于教師群體的專業(yè)成長(zhǎng)。教師通過(guò)對(duì)自己的和同事的課堂的觀察，能增進(jìn)教師對(duì)自己行為的反思意識(shí)以及對(duì)自己行為的責(zé)任心，促進(jìn)其系統(tǒng)地、批判性地反思自己的教育和教學(xué)行為，發(fā)展其自主性的專業(yè)判斷力，并通過(guò)觀察研究改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生、學(xué)校得到發(fā)展的同時(shí)，也使自己的職業(yè)生涯成為一個(gè)自我發(fā)展的過(guò)程。如果在一個(gè)學(xué)校里，課堂觀察在教師之間形成風(fēng)氣，它就象一個(gè)中樞活動(dòng)，連接了個(gè)別教師，促進(jìn)教師成對(duì)或成組地協(xié)作，使教師成為一個(gè)整體，使學(xué)校更有活力。（3）能為教育決策與評(píng)價(jià)提供較為客觀的依據(jù)。科學(xué)的教育決策應(yīng)當(dāng)基于科學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，某項(xiàng)教育措施是否可行，某種教育方法是否應(yīng)當(dāng)加以推廣，或課程開(kāi)發(fā)有無(wú)成效等問(wèn)題無(wú)一不需要通過(guò)教育科研（特別是實(shí)驗(yàn)研究）加以解決，而在研究過(guò)程中需要課堂觀察為其收集最及時(shí)、可靠而直接的反饋信息，檢查某項(xiàng)教育決策，措施和改革在課堂實(shí)踐中體現(xiàn)的效果，以便隨時(shí)修正教育決策研究的方向，使教育決策更為科學(xué)，而教育決策是否真正科學(xué)也同樣可以通過(guò)課堂觀察提供的客觀依據(jù)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2．課堂觀察遵循的基本原則（1）目的性原則。課堂觀察是一種有目的、有計(jì)劃的教學(xué)研究活動(dòng)。要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，就要對(duì)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行有針對(duì)性的、突出重點(diǎn)的觀察，這就要求觀察者必須增強(qiáng)觀察的目的性，確立觀察重點(diǎn)，在瞬息多變的復(fù)雜課堂現(xiàn)象中切中要害，以確保課堂觀察的有效。（2）客觀性原則。觀察者要站在客觀的立場(chǎng)上，對(duì)授課教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察，在觀察的過(guò)程中，要善于排除主觀因素和環(huán)境因素的干擾，全面、真實(shí)地記錄課堂教學(xué)情景，為教學(xué)研究提供有力的證據(jù)。（3）敏銳性原則。教師要善于從常見(jiàn)的教學(xué)現(xiàn)象中，快速準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的重要特征，善于捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的變化，能根據(jù)學(xué)生的某一瞬間的面部表情、動(dòng)作行為，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的情緒變化及其愿望，從而促進(jìn)積極現(xiàn)象的發(fā)生與發(fā)展，避免消極現(xiàn)象的蔓延。學(xué)生每時(shí)每刻都在發(fā)生變化，只有從細(xì)小的變化中及時(shí)抓住教育的契機(jī)，才能圓滿地完成教育工作。（4）精細(xì)性原則。觀察者要善于從籠統(tǒng)的事物特征中區(qū)分出細(xì)微而重要的特征，既能洞察秋毫，又能觀察到現(xiàn)象之微末，及時(shí)捕捉一閃即逝的信息，并反思提煉教師自身的緘默知識(shí)，提高教學(xué)技能，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)與教育，促使學(xué)生向正確的方向成長(zhǎng)。3．實(shí)施課堂觀察的基本方法課堂觀察的基本步驟為：第一，準(zhǔn)備階段，即課堂觀察前的準(zhǔn)備，確定觀察的目的和規(guī)劃。第二，觀察階段，即課堂觀察，進(jìn)入課堂及記錄資料。第三，分析階段，即課堂觀察后的有關(guān)工作，如資料的分析和結(jié)果的呈現(xiàn)（可參見(jiàn)本節(jié)案例）。下面介紹課堂觀察的分類及基本方法。（1）直接觀察和間接觀察——從是否借助儀器來(lái)分。①直接觀察即憑借觀察者自身的眼睛、耳朵等感覺(jué)器官直接感知外界事物的方法。②間接觀察即觀察者借助錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具進(jìn)行觀察活動(dòng)的方法。（2）參與型觀察和非參與型觀察——從是否參與研究對(duì)象的一些活動(dòng)來(lái)分。①參與型觀察即研究者要參加到被研究對(duì)象所在的群體中去進(jìn)行觀察，并參與他所觀察的活動(dòng)。參與的方式有兩種：一種是觀察者隱蔽或改變自己的真實(shí)身份，與觀察對(duì)象生活在一起，成為他們中的一員，被當(dāng)作自己人，在不影響對(duì)方行為和思想的情況下對(duì)他們進(jìn)行深入的觀察，這是完全參與的觀察。另一種是觀察者不改變身份進(jìn)入觀察群體，參與活動(dòng)，但可能被觀察對(duì)象看作“客人”，這是不完全參與的觀察。②非參與型觀察即研究者不介入被觀察者的活動(dòng)，而是作為一個(gè)旁觀者置身于他所研究的課堂情境之外所進(jìn)行的觀察。（3）結(jié)構(gòu)型觀察和非結(jié)構(gòu)型觀察——按觀察方式的結(jié)構(gòu)化程度來(lái)分，也就是按時(shí)間和事件行為被分解的細(xì)致程度來(lái)分。①結(jié)構(gòu)型觀察，即研究者根據(jù)研究的目的，事先擬訂好觀察計(jì)劃，確定使用的結(jié)構(gòu)型觀察工具，并嚴(yán)格按照規(guī)定的觀察內(nèi)容和程序?qū)嵤┑挠^察。（觀察結(jié)果一般是一些規(guī)范的數(shù)據(jù)）②非結(jié)構(gòu)型觀察，即事先不做嚴(yán)格的觀察計(jì)劃，沒(méi)有預(yù)先設(shè)置分類，也不必制定結(jié)構(gòu)性的觀察提綱，觀察的實(shí)施比較靈活。對(duì)事件和行為盡量廣泛地做記錄。（文字記錄、錄音錄像）（4）開(kāi)放式觀察與聚焦式觀察——按觀察情境的范圍來(lái)分。①開(kāi)放式觀察，即廣泛記錄一節(jié)課的情況，盡量全面客觀地記錄。②聚焦式觀察，即觀察記錄一個(gè)具體問(wèn)題或行為（如提問(wèn)、評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生非投入學(xué)習(xí)情況）。（5）定量觀察和定性觀察——以資料收集的方式和本身的屬性來(lái)分。①定量觀察，即以結(jié)構(gòu)化的方式收集資料，并以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)資料的課堂觀察。②定性觀察，即以質(zhì)化的方式收集資料，并且資料以非數(shù)字化的形式（如文字等）呈現(xiàn)的課堂觀察。（6）自我觀察、個(gè)體觀察、團(tuán)隊(duì)觀察——從觀察者的角度來(lái)分。①自我觀察，即從授課者的角度觀察課堂。主要觀察的是學(xué)生的行為，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，人際間的互動(dòng)情況，對(duì)教師授課的反映等學(xué)習(xí)性行為表現(xiàn)，以及有關(guān)學(xué)生穿著、儀容、攜帶的物品、課桌上下擺放的東西等非學(xué)習(xí)性行為表現(xiàn)。②個(gè)體觀察，即從聽(tīng)課者的角度觀察課堂。一般在觀察前確立觀察主題，明確觀察目的，以保證在觀察中及時(shí)捕捉細(xì)節(jié)，重點(diǎn)記錄，及時(shí)收集最直觀、最突出、最有意義的資料，為觀察后的反思、總結(jié)、提升作好前期準(zhǔn)備。③團(tuán)隊(duì)觀察即從學(xué)科組的角度觀察課堂。是指學(xué)科組、課題組等以團(tuán)隊(duì)的形式集體統(tǒng)一聽(tīng)課，對(duì)課堂進(jìn)行有主題、有目的、有分工的觀察。4．課堂觀察應(yīng)注意的問(wèn)題（1）要有明確的觀察目的。通常情況下對(duì)教師個(gè)體進(jìn)行課堂觀察，其觀察目的比較模糊，觀察過(guò)程中記錄的內(nèi)容具有隨意性，重點(diǎn)不夠突出，降低了觀察的效率。因此，要提高教學(xué)研究的實(shí)效，觀察前只有明確課堂觀察的目的，確定主要觀察點(diǎn)，才能提高課堂觀察的效率，為教學(xué)研究做好前期的準(zhǔn)備。（2）要重點(diǎn)突出，兼顧全局。不論是授課者觀察、同行個(gè)體觀察還是學(xué)科團(tuán)隊(duì)觀察都應(yīng)該在有計(jì)劃的前提下，重點(diǎn)觀察師生的互動(dòng)情況，對(duì)發(fā)生的事件及時(shí)記錄，同時(shí)還要耳聰目明，