《有余數(shù)除法》評課稿（4篇）

第《有余數(shù)除法》評課稿（4篇）

《有余數(shù)除法》評課稿（通用4篇）

《有余數(shù)除法》評課稿篇1

聽了劉老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法》一課，覺得劉老師在課堂上能充分考慮到學生學習的起點，她從學生熟悉的等分的事實開始來構(gòu)建有余數(shù)的除法算式，并讓學生通過動手操作發(fā)現(xiàn)分了以后還會有多出來的數(shù)，在此時劉老師讓學生嘗試用算式來表示。由于在分的過程中出現(xiàn)了多出來的這種情況，學生迫切想知道這樣的題目該用什么算式來表示。劉老師在學生最需要的時候把算式出示在黑板上，學生印象深刻。同時為學生營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現(xiàn)了“以學生為主體的教學思想。”根據(jù)劉老師的教學說以下幾點:

一、復習引入，簡單明了

在進入本節(jié)課學習前，劉老師能根據(jù)三年級學生的特點，從除法豎式的寫法上（特別強調(diào)商的寫法），比較直觀的引出有余數(shù)的除法，為學習新知做好了準備。二、重視學生的動手操作、合作探究

本節(jié)課劉老師給予學生較大的自由空間，先讓學生動手操作“用小棒幫助小朋友分23盆花，每5盆一組，可以分幾組？”，接著讓學生自主探究、合作交流，最后全班交流：請學生分別說一說分的過程，明確余數(shù)的產(chǎn)生的意義，充分調(diào)動了學生的積極性。通過讓學生介紹她擺的過程，促使學生認識到活動的作用再讓學生觀察黑板上幾個算式中余數(shù)和除數(shù)，大膽猜測余數(shù)和除數(shù)的關系，然后分小組合作，用小棒根數(shù)繼續(xù)擺一個圖案，每一組擺一種，并寫出算式。在本次操作中，學生有效參與、自主探究、合作交流，使學生在經(jīng)歷、體驗、獲得的過程中，深刻體會了余數(shù)要比除

問題層層深入，讓學生很好的感受了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生用數(shù)學眼光看問題、用數(shù)學頭腦想問題、用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

總體來說，劉老師的課設計層次分明，語言簡潔、清晰，引導孩子說或讀書時，學生的語言清晰、干脆利索，語速適中，不拖腔，聽著很舒服。

其次，這節(jié)課的容量特別大，從整體來看，劉老師這節(jié)課的內(nèi)容比較充實，她讓學生明白了有余數(shù)除法的由來及其寫法，并做了優(yōu)化，再讓學生掌握了除法的豎式寫法及各個部分的關系，最后用練習進行了鞏固。是一堂較成功的課。

《有余數(shù)除法》評課稿篇2

本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課標的理念，教師將新理念的核心“一切為了學生的發(fā)展”滲透在教學過程的各個環(huán)節(jié)之中，使整個課的教學洋溢著新課程特有的時代氣息，給人以耳目一新之感。這種“新氣息”具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，創(chuàng)設豐富的情境，引導學生在合作學習和自主探究中展開數(shù)學學習活動。教師通過游戲?qū)胄抡n，給學生造成懸念，為探索新知創(chuàng)設了情境。進入新課，教師又充分利用多媒體手段呈現(xiàn)課本上的主題圖、演示例題，通過設置問題和生動的描述等方式，為學生創(chuàng)設了一個個問題情境，讓學生在問題情境中進行獨立思考和協(xié)作探索。在這樣的情境中學習，學生容易興奮、有積極性，學生產(chǎn)生了我要學的欲望。這樣的教學方式對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作意識，提高探究能力和組織交往能力無疑是大有裨益的。

第二，重視將數(shù)學知識的學習與實際生活相聯(lián)系。數(shù)學知識總是滲透著實際問題，只有聯(lián)系生活實際，才易激起學生的興趣，促進其整體素質(zhì)的提高。上課時劉老師打利用本次校班容布置為主線，通過買紙、剪紙、貼紙的生活為題材貫穿整堂課，把數(shù)學課堂與生活實踐搭起一座橋梁。使學生一開始就處于一種輕松愉快的氛圍之中，并且通過游戲使學生自然而然感受到了余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，而且對余數(shù)產(chǎn)生的感受特別深，接著讓學生用數(shù)學語言來表述游戲的過程，并且列出算式，這時學生就會覺得數(shù)學離我們并不遙遠，數(shù)學就在我們身邊。

第三、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課劉老師在學生已有的認識基礎上，為了更好地完成教學任務，確定了以小組合作為主的學習方式。如，在找第一類除法題的特點時，通過讓學生小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作、探索、交流的意識和能力，達到“人人教我，我教人人”的目的。這不僅活躍了學生的思維，而且使學生能夠從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，對問題的理解也會更豐富、更全面，讓學生學得輕松活潑、積極主動，成為學習的主體。而教師教得輕松自如，適時點撥，比較好地起到了一個引導者、促進者的作用。

探討的問題（個人意見）

一、如何讓小組合作不流于形式，真正的達到預期目的和效果。劉老師設計動手操作這一環(huán)節(jié)目的在突破本節(jié)課的重難點：理解有余數(shù)的除法的意義?？蓮恼n堂上反饋處，老師在處理上存在一定的問題，沒有達到預期的目的，學生從豎式中還說不處意義來，原因是老師缺少反饋。

二、試商法的教學這一環(huán)節(jié)上老師也有待改進的地方。應先復習（）_4《27之類的問題，強調(diào)最大能填幾，然后在后面的教學中就不會出現(xiàn)學生都不知道商幾的問題啦。

三、劉老師在節(jié)課中錯過啦一個（錯中出精彩）的環(huán)節(jié)。老師在出示題目時漏啦一個條件，學生提出來啦，劉老師這時候非?；艔垼s忙補上，還說自己臺緊張啦，漏啦這個條件。在課堂教學中出錯是難免

的，包括學生和老師，問題是我們改如何應對，教師要善于巴烏機會，并創(chuàng)造性的對待錯誤，抓住這一富有成效的學習時刻，讓錯誤葉能成為精彩。

《有余數(shù)除法》評課稿篇3

下午聽了林老師執(zhí)教的《余數(shù)的認識》我感觸頗深，林老師在課堂上的大方和活潑以及良好的課堂組織能力給我們留下了深刻的印象，我覺得林老師這節(jié)課有以下幾方面非常值得我去學習：

1、合理把握教材

教材是知識的載體，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設計適合學生發(fā)展的教學過程，是新課標所倡導的重要理念之一?！队杏鄶?shù)的除法》原來是人教版三年級上冊的一個獨立的單元，教材改革后編排到了二年級下冊。相比于之前，現(xiàn)在的教材學生更容易掌握，有些老師會把單元的第一、第二課時合并一起上。但這樣，學生的學習會比較倉促，不易于深入的學習。林老師根據(jù)我們學校學生的知識基礎以及實際情況，把第一課時的內(nèi)容上得很扎實，為下節(jié)課的學習打下了良好的基礎。本課時主要讓學生理解并掌握了有余數(shù)除法的含義、余數(shù)的概念及滲透了余數(shù)要比除數(shù)小的道理，從而達到突出重點、突破難點的目標，呈獻給大家與眾不同的一節(jié)課。

2、重視學生的動手操作、合作探究

在本節(jié)課中，林老師安排了兩次操作活動。第一次是讓學生嘗試分草莓卡片，6個草莓，能分成幾盤。這是學生原有的知識基礎，經(jīng)歷平均分而沒有剩余。第二次操作是林老師再增加一個草莓，還是2個擺一盤。使學生產(chǎn)生了認知沖突，多了一個草莓該怎么平均分。從而學生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象我們抽象為有余數(shù)的除法。使學生在擺和講的過程中，真正明白了算式的含義，并且滲透余數(shù)和除數(shù)的關系，為后面的學習做好了鋪墊。

3、注重數(shù)學與生活實際的聯(lián)系

數(shù)學只有和生活聯(lián)系起來，才能使學生切實體會到數(shù)學的應用價值，學生學習數(shù)學的積極性才能夠真正被激發(fā)。整節(jié)課教學例題的設計和練習的設計，都是密切聯(lián)系了學生生活中經(jīng)常會碰到發(fā)生的事例，比如分草莓、分氣球、分面包等都是學生生活中經(jīng)常碰到的事例。這樣的練習不僅激起了學生的探究欲望，也讓學生很好的感受了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生用數(shù)學眼光看問題、用數(shù)學頭腦想問題、用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

下面是我個人覺得稍微有瑕疵的地方：

可能農(nóng)村的孩子少上公開課，今天孩子們的表現(xiàn)稍微有些緊張，舉手的人也不是太多，所以導致老師的引導也稍微多了些。另外老師在演示課件的時候，有些地方有些滯后，可能和老師的注意力在學生的身上有關。

《有余數(shù)除法》評課稿篇4

數(shù)學是一門結(jié)構(gòu)性很強的學科，小學數(shù)學中的概念往往是一個個地分散出現(xiàn)的，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般地說也是有限的，在教學到一定階段，就要引導學生對概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對學過的概念作穿線結(jié)網(wǎng)，促進學生腦中的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。課前讓學生看書對所學知識進行“梳理”，對所學的知識進行系統(tǒng)整理，達到提綱挈領的目的。通過整理串通“通”知識，融合貫通，使學生感悟知識的來龍去脈，前因后果。使平時所學的“分散、零亂、細碎”的知識點結(jié)成知識鏈，形成知識網(wǎng)。課上應放手讓學生在組內(nèi)交流自己整理的知識，形成各異，互助評價，開展爭辯。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養(yǎng)他們的概括能力。

學生復習了知識后，體驗到了學習數(shù)學和獲得成功的快樂。最后組織學生討論歸納這些知識點，并說說各知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成網(wǎng)絡。

整節(jié)課教學有以下特點：第一，教學重點把握準確，教學過程做到了突出重點，同時在這個教學環(huán)節(jié)突出了學生的主體地位：學生自己通過合作探究得出分數(shù)與除法的關系，然后教師抓住這個重點，加以鞏固。第二，教學線索清晰，使課堂內(nèi)容緊湊而井然有序。第三，講授新知的過程注重學生的自我探究。比如在研究分數(shù)與除法關系時，讓學生小組交流后說出它們之間的關系。第四，在探索假分數(shù)