認(rèn)知語(yǔ)言訓(xùn)練指導(dǎo)方法

認(rèn)知語(yǔ)言訓(xùn)練指導(dǎo)方法通過(guò)認(rèn)知語(yǔ)言系統(tǒng)化訓(xùn)練，孩子的接受性語(yǔ)言能力、理解能力、簡(jiǎn)單主動(dòng)表達(dá)能力及認(rèn)知能力都有一定的提高。但語(yǔ)言是應(yīng)用于生活的工具，知識(shí)是解決問(wèn)題的能力！不能隨具體情景而應(yīng)用的語(yǔ)言仍等于無(wú)語(yǔ)言，不能有效應(yīng)用的知識(shí)只是堆積的無(wú)效信息！那么如何讓孩子在具體生活中能主動(dòng)恰當(dāng)?shù)睾屯馊嘶?dòng)交流呢？如何讓孩子能學(xué)而用之！這是一個(gè)艱巨的任務(wù)，也是孤獨(dú)癥兒童最終需達(dá)到的目標(biāo)。同樣我們的訓(xùn)練也離不開(kāi)一步步進(jìn)行的軌跡，即把生活中常規(guī)應(yīng)用性認(rèn)知、語(yǔ)言結(jié)合情景分為具體的小目標(biāo)，從被動(dòng)開(kāi)始逐漸過(guò)度到主動(dòng)，那么具體生活中的長(zhǎng)期目標(biāo)有哪些呢？我們還需要從各領(lǐng)域去細(xì)化。

我們?cè)谏罱Y(jié)構(gòu)化的訓(xùn)練中，應(yīng)用什么方法更適應(yīng)孩子呢？對(duì)老師和家長(zhǎng)的要求又有那些？這是我們訓(xùn)練好孩子的關(guān)鍵！對(duì)于應(yīng)用什么方法，我一直主張法無(wú)定法適合孩子的方法就最好的方法，孤獨(dú)癥孩子個(gè)體差異千變?nèi)f化，甚至個(gè)體內(nèi)差異也捉摸不定。因此，要想找到一種適合每個(gè)孩子的方法很難，幾乎沒(méi)有，但通過(guò)我們十幾年的實(shí)踐，覺(jué)得對(duì)孤獨(dú)癥孩子的訓(xùn)練，要從一開(kāi)始就要抓住毛線頭即找準(zhǔn)解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，孤獨(dú)顧名思義是不能融入群體，那么孩子需要的首要條件就是社會(huì)環(huán)境，試想一下，我們的孩子學(xué)英語(yǔ)，是在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)的快，還是在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)的快；是在漢語(yǔ)環(huán)境學(xué)過(guò)應(yīng)用的好，還是在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)過(guò)應(yīng)用的好！不可否認(rèn)，大家都會(huì)異口同聲回答：當(dāng)然在英語(yǔ)環(huán)境中好了！那么我們要訓(xùn)練孤獨(dú)癥孩子的社會(huì)適應(yīng)能力及溝通能力，是在刻板的教室里學(xué)的好呢，還是在自然生活環(huán)境中學(xué)的好呢？我認(rèn)為：在自然的環(huán)境學(xué)的更有使用價(jià)值！因此，我們?cè)谟?xùn)練中摸索出一套訓(xùn)練方法自然訓(xùn)練法和八字訓(xùn)練原則。

定義：在自然環(huán)境中把ABA、結(jié)構(gòu)化、蒙氏訓(xùn)練等方法的精髓有機(jī)地融合靈活應(yīng)用，讓孩子在生活化快樂(lè)游戲中不知不覺(jué)和訓(xùn)練者互動(dòng)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中讓孩子體驗(yàn)生活的真諦，很自然地引導(dǎo)孩子使之最終回歸社會(huì)的方法即為自然訓(xùn)練法。

八字訓(xùn)練原則，即：愛(ài)、合、進(jìn)、挖、帶、嚴(yán)、洗、歸

愛(ài)：作為一個(gè)合格的訓(xùn)練者，你面對(duì)的是孩子，要想讓孩子和你互動(dòng)，首先要讓孩子接受你的心及身，具體是接受身在前還是心在前，很多人都有個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為孤獨(dú)癥孩子沒(méi)有情感，因此一開(kāi)始就以指揮家的身份出現(xiàn)在孩子面前，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又不能讓孩子接受你的指令，即使是接受了也是刻板的，不能教而用之。通過(guò)我十幾年來(lái)帶孩子的經(jīng)驗(yàn)（從96年到現(xiàn)在我晚上一直堅(jiān)持帶孩子），我認(rèn)為：不論那一類孩子。他們的內(nèi)心深處感情都是很細(xì)膩的，尤其是孤獨(dú)癥孩子，為什么我接觸的孩子不到幾天他們都會(huì)對(duì)我微笑，而且親切地叫我張媽媽！他們不是沒(méi)情感，只是不知如何表露罷了，因此，我們首先要用心來(lái)和他們交流，愛(ài)是無(wú)言的潤(rùn)滑劑，只有愛(ài)才是和孩子拉近距離的紐帶！家長(zhǎng)和老師們！讓我們用愛(ài)來(lái)邁出走進(jìn)孩子的第一步吧！

合：只有在愛(ài)孩子的基礎(chǔ)上，我們才能真正的以平淡的心去接受孩子，去觀察孩子，去理解孩子，去尊重孩子，去包容孩子，即：才能把孩子的一切看作是現(xiàn)階段正常的表現(xiàn)。這樣孩子對(duì)我們才沒(méi)有防備心理，才能逐漸打開(kāi)心里緊閉的大門(mén)，給我們開(kāi)出一道通向他內(nèi)心深處的小路，我們才能有的放矢地去了解孩子。只有我們的身心和孩子完全融合為一體，才能真正體驗(yàn)他們孤獨(dú)的痛苦，才能想到逃出黑暗世界的辦法，因此，合是訓(xùn)練者和孩子克服困難能量的源泉！

進(jìn)：就像一個(gè)游泳者，和大海接觸，游入大海浩瀚的懷抱，海底世界很精彩，只有真正的進(jìn)去慢慢的遨游，才能領(lǐng)略海底的奧秘！如果是走馬觀花，即使進(jìn)去了也只是留下到此一游的遺憾！訓(xùn)練孤獨(dú)癥孩子也一樣，我們需要了解的是：孩子多方面的精彩及精彩背后的故事，因此，不能只從字面上去解釋進(jìn)字，要知道我們進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界有什么目的，一要明白孩子不足的原因，二要客觀評(píng)價(jià)孩子超常能力的有效性！因此，進(jìn)是疏導(dǎo)孤獨(dú)尋找通道的一把梳子！

挖：進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界后，我們?cè)敿?xì)了解了孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把各種問(wèn)題做了詳細(xì)的分析，哪些方面是需要提高的，哪些方面是需要遏制的，哪些方面是需要補(bǔ)救的，哪些方面是需要強(qiáng)化的，哪些方面是需要借用的，哪些方面是需要疏通的，哪些方面是需要誘導(dǎo)的等！都要按一定順序個(gè)個(gè)突破，使孩子在老師家長(zhǎng)的幫助下，潛能得到最的程度的開(kāi)發(fā)！因此，挖是重建家園裝飾環(huán)境的設(shè)計(jì)師！

帶：了解孩子就是為了幫助孩子，幫助孩子就是為了力求把孩子帶出孤獨(dú)的世界，在小心翼翼和孩子的接觸中，我們利用自然訓(xùn)練法，讓孩子逐漸接受了我們的身心和行為，并且讓他感到和我們?cè)谝黄鹜嫠Ｒ人詩(shī)首詷?lè)快活得多！這樣孩子在不知不覺(jué)中就進(jìn)入了群體世界，在和伙伴的游戲中，體會(huì)到互動(dòng)的心理快感！這條牽拉孩子的金絲帶是千條心線的組合！我們必須謹(jǐn)慎用力，不能操之過(guò)急，一旦不小心斷裂，不是一朝一夕能接上的！因此，帶是牽拉孩子的絲帶又是心對(duì)心的引力！

嚴(yán)：通過(guò)小心翼翼的帶動(dòng)，孩子回到了我們的自然生活環(huán)境，在語(yǔ)言方面、感知方面、自理方面、適應(yīng)方面都得到了一定的程度。對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都有自己的個(gè)性，走出孤獨(dú)的孩子也同樣具有明顯的特點(diǎn)，這時(shí)對(duì)他們的教育，我們要像對(duì)正常孩子一樣來(lái)逐漸嚴(yán)格要求他們，要他們懂得生活不是一帆風(fēng)順的，在成長(zhǎng)的道路上有成功也有失敗；有快樂(lè)也有痛苦；有順利也有挫折！要讓孩子去體驗(yàn)應(yīng)該有酸甜苦辣！使他們真正成為社會(huì)人！因此，嚴(yán)是重塑孩子的苦心良藥！

洗：在孩子的重塑過(guò)程中，各種異常心理和行為還會(huì)不時(shí)地侵襲孩子的身心，比如，自言自語(yǔ)、鸚鵡學(xué)舌、遲緩性反向性語(yǔ)言、自傷行為、攻擊性行為等，這些不符合正常發(fā)展規(guī)律的問(wèn)題，我們要隨即用良性的行為來(lái)給予代嘗！就像一棵正在成長(zhǎng)小樹(shù)，園藝師要不斷地給裁減枝葉才能長(zhǎng)成棟梁！對(duì)我們的孩子也一樣，要及時(shí)清洗掉無(wú)用的添加有用的，孩子才能良性發(fā)展！因此，洗是孩子成長(zhǎng)的過(guò)濾器！

歸：我們訓(xùn)練孩子的目的是最終讓孩子回歸社會(huì)，只有堅(jiān)持在前七字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓社會(huì)為孩子打開(kāi)接納的大門(mén)，我們的孩子才能真正融入社會(huì)自然的大家庭中去，發(fā)動(dòng)全社會(huì)都來(lái)關(guān)心這些孩子，是我們長(zhǎng)期要做的工作，因此，孩子們的將來(lái)如何，任重而道遠(yuǎn)，還需大家一起努力！因此，