小學美術-腳印的聯(lián)想教學設計學情分析教材分析課后反思

《腳印的聯(lián)想》教學設計【教學目標】1.通過觀察、欣賞，能夠認識五種以上小動物的腳印，并能說出它們的特征，展開充分的想象。2.充分的展開想象，將腳印圖形巧妙組合，變化成另外的形象。并用繪畫法的形式創(chuàng)作一幅作品。3.通過想象和創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造力和美術表現(xiàn)力，體驗美的感受；并在學習過程中感受創(chuàng)作的樂趣。【教學重點】認識動物腳印，充分地展開想象，將腳印圖形巧妙添加、組合，變化成另外的形象。并用繪畫、剪貼的方法創(chuàng)作作品。【教學難點】拓展思維空間，能展開廣泛的圖形聯(lián)想。【教學準備】教師：動物腳印的圖片、課件、各種動物的腳印圖片等。學生：筆、紙、課前搜集腳印的資料?！窘虒W時間】1課時【教學過程】學生課前預習設計：預習課本當中的腳印形象，提前搜集各種動物的腳印，準備好相關資料課堂教學活動設計一、導入環(huán)節(jié)：1、觀看《雪地里的小畫家》視頻，導入本節(jié)課學習內(nèi)容。有這么一群厲害的小畫家，它們呀，不用顏料也不用筆，趕快來欣賞一下它們的大作吧?。úシ叛┑乩锏男‘嫾遥熒R讀。2、提問：小畫家們是用什么來作畫的？（生答腳?。┦堑?，腳，踩在地上留下的痕跡就叫做腳印。這節(jié)課，就讓我們走進神奇的腳印世界，學習腳印的聯(lián)想。引出課題《腳印的聯(lián)想》。二、新授環(huán)節(jié)：1、討論交流收集到的腳印資料課前，老師讓你們收集一些小動物的腳印，現(xiàn)在以小組為單位，交流討論你們帶來的資料，說一說你帶來的誰的腳印，它的腳印是什么樣子的？2、請個別學生展示介紹自己帶來的腳?。ㄍ镀林辈ィ?，請其他同學說一說腳印像什么？3、對單個腳印進行聯(lián)想（以小馬的腳印為例）(1)從這個角度看，小馬的腳印讓你聯(lián)想到了什么呢？它還像什么呢？（2）想不想看看老師的魔法棒把小馬的腳印變成了什么？（師添畫成桃子）總結：只要抓住特點，就可以簡單幾筆將腳印添畫成一個好吃的大桃子。(3)變換角度聯(lián)想：現(xiàn)在，我把腳印變換一下角度。它又像什么？再變一個角度，像什么？還可以變，像什么？總結：你們都有一雙亮眼睛，把腳印進行了這個多豐富有趣的聯(lián)想。剛才我們是怎么做到的？（學生回答）原來我們給腳印變換了角度。這種方法就叫做變換角度聯(lián)想法。（板書貼）4、學生對小馬的腳印進行聯(lián)想并畫在紙上。對學生作品進行點評5、學習圖案組合聯(lián)想法（1）出示波妞的形象，請同學們找找波妞身上的秘密（2）請同學們打開資料袋，利用各種動物的腳印，拼一拼擺一擺為波妞創(chuàng)造新朋友（選兩位同學在黑板上創(chuàng)作）（3）點評同學們的作品，并總結：腳印不僅能變換角度聯(lián)想，還能組合成新的形象，這種方法我們叫做“圖案組合聯(lián)想法”。6、欣賞范畫：讓學生們欣賞兩種方法創(chuàng)作的作品你喜歡哪一幅作品？為什么？哪里最吸引你？7、出示作業(yè)要求：看了這么多漂亮的作品，有很多孩子已經(jīng)躍躍欲試了。別著急，看看老師給你們的溫馨提示：一星級：選擇你的一張練習稿繼續(xù)添畫上色，完成作品。二星級：在一張新的作業(yè)紙上，用一種或者幾種腳印進行有創(chuàng)意的聯(lián)想，造型，添畫，上色，完成作業(yè)。8、教師巡視：并用投屏的方式評價：表揚構圖，色彩造型三、作業(yè)展評：請把你們的畫粘貼到作品欄吧。（自評互評師評）這么多美麗的作品，哪一幅是你最喜歡的？說說喜歡它的理由。師：你很會評，和這位小畫家一樣棒。這是哪位小畫家的作品呢？能給我們說說你的創(chuàng)作想法嗎？師：黑板上還有其他小朋友的作品，也各有特色。這些美麗的腳印都是小動物們送給我們最好的禮物，所以在生活中，我們應該愛護身邊的小動物。他們善良可愛，老師相信小動物們也會回饋給你們無窮的快樂！總結提升：今天，老師特別高興。因為每一幅作品都是你們用心創(chuàng)作的結果。我看到了鮮艷的色彩，飽滿的構圖，各種腳印的聯(lián)想。老師希望你們在今后的創(chuàng)作中也能像今天這樣，用心去感受，大膽去想象！下課之后，我們還可以用不同的形式，不同的材料去創(chuàng)作腳印的聯(lián)想?！赌_印的聯(lián)想》學情分析二年級的學生已經(jīng)有了一定的造型能力、繪畫表現(xiàn)力，他們的形象思維十分活躍，語言和行為歡快活潑，他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學。他們往往能把想到的形象說出來，但在繪畫時可能會無從下手，教師需要在學生看、畫時加強引導，通過引導學生觀察各種動物腳印的外形，引發(fā)學生對相似形的聯(lián)想；通過學生說老師畫的環(huán)節(jié)引導學生把自己的想到形象添畫出來；通過老師詳細的示范，引導學生表現(xiàn)一些難度大一些的形象。根據(jù)本校小學生的生活經(jīng)驗，他們對一些常見的人或動物的腳印有了一定的認識，還在很多動物他們只是認識動物，但卻不認識它們的腳印，為了豐富學生的創(chuàng)作內(nèi)容，要布置學生課前提前預習課本當中的腳印形象，課堂上還可以為學生提供腳印素材。二年級學生正處在好動期，課堂上自律能力較差，但他們喜歡受到表揚和贊美，因此要給他們創(chuàng)造獲得成功的機會，不同層次的學生要看到他們不同的表現(xiàn)，在教學內(nèi)容設計上，可以考慮用分段式作業(yè)，可以分解難點，還可提高學生注意力。小學生可塑性強，美育在欣賞的過程中自然滲透，合作學習的意識也在慢慢養(yǎng)成，教師在上課時通過情境引導、語言引導，讓學生感受創(chuàng)作的樂趣，受到美的熏陶。《腳印的聯(lián)想》效果分析本節(jié)課以觀察和體驗的方式，引發(fā)學生豐富的想象，重視體驗的過程，學生感受到創(chuàng)作的樂趣。針對低年級學生年齡特點，課堂練習我采用了分段創(chuàng)作，先對小馬腳印的外輪廓進行多角度聯(lián)想，再進行添加，然后創(chuàng)設“波妞”形象，讓孩子發(fā)現(xiàn)其中的腳印組合，進行拼擺練習，最后自由組合，學生一步一步地完善自己的作品。在這個過程中，學生有交流、有合作、有探究，所有的活動穿插在一塊，很好地完成了本節(jié)課的教學目標。通過教學，我感覺在分段練習活動的實踐過程中，把看、做、玩融為一體是一個亮點，豐富學生對腳印的聯(lián)想。讓學生感到輕松、隨意、自主，能夠積極開展互動合作，主動的學習，引導他們學會學習，喚醒他們發(fā)現(xiàn)美，并通過自己的雙手創(chuàng)造美的能力。教材分析《腳印的聯(lián)想》是人民教育出版社二年級下冊美術中的一課，屬于“造型?表現(xiàn)”學習領域。本課是一節(jié)以各種腳印為創(chuàng)作元素的想象畫課，重在以游戲等多種方式，開展造型表現(xiàn)活動，教材在學生原有的知識經(jīng)驗基礎上，從孩子們普遍喜愛動物這一點切入，讓學生去感受腳印、認識腳印、想象腳印、表現(xiàn)腳印、美化腳印，利用腳印的特有自然形象展示自己的想象，非常符合低年級學生的審美需求。教學內(nèi)容特別注重培養(yǎng)學生的觀察能力，以及對事物進行聯(lián)想和再造想象的能力，因此拓展了其它的動物腳印形象，通過欣賞、比較、思考、嘗試等過程，讓學生大膽表現(xiàn)自己的所感所想，增強學生的造型能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從而體驗美感和創(chuàng)作的樂趣。評測練習環(huán)節(jié)內(nèi)容學生練習第一階段：單個腳印進行聯(lián)想學習變換角度聯(lián)想法第二階段：多個腳印組合聯(lián)想學習圖案圖和聯(lián)想法第三階段：欣賞范例學生們自由創(chuàng)作腳印聯(lián)想《腳印的聯(lián)想》課后反思《腳印聯(lián)想》是一堂非常有趣的想象畫課，課中通過讓學生認識、了解各種動物的腳印，并運用添加、組合的方法進行想象創(chuàng)作，完成一幅腳印的想象畫。這堂課非常注重培養(yǎng)學生的觀察能力，及對事物進行聯(lián)想和再造想象的能力，通過活躍學生的美術思維來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。如何上好這堂想象畫課，讓學生插上想象的翅膀，我設計采用了“課件導入，激發(fā)興趣——啟迪智慧，觀察想象——運用方法,設計創(chuàng)作

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首先在課的開始，我找來了一首充滿情趣的小詩，“下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙，不用顏料不用筆，幾步就成一步畫，咦！青蛙怎么沒看見，噢！還在洞里睡覺呢！”學生欣賞小詩的通過提問導入課題

接著學生們小組交流動物腳印的資料。通過回顧和交流，學生們對動物腳印有了更加感性的認識。我又在多媒體上出示了許多動物的腳印，讓學生進行小游戲。通過這兩個環(huán)節(jié)，學生熟悉了形象，鞏固了記憶，為想象創(chuàng)作做好了鋪墊。在學生對動物腳印的形象充分了解熟悉的基礎上，我開始讓學生對腳印進行觀察想象，這是本堂課的難點，要突破這一難點，我采取了讓學生循序漸進地方法——思考、探索、想象。

1、腳印轉一轉

以小馬的腳印為例進行各種角度的旋轉，讓學生再次觀察想象，交流感想，說說可以變出什么新形象。通過觀察變換角度的腳印,進行再次想象，給學生開辟了想象的新天地，讓他們感受不同角度的腳印造型，從而培養(yǎng)學生美術思維的靈活性與獨創(chuàng)性。

2、組合的腳印腳印組合，這是由單個腳印變成一副畫的關鍵，也是想象創(chuàng)作的重中之重，出示“波妞”形象圖畫，來讓學生找找奧秘。孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)這幅畫，全部是用腳印組成的，原來腳印還能組成美麗的畫。這里已由前面的正向的思維想象，由腳印到形象，發(fā)展到了逆向的思維想象，由形象到腳印。讓學生在自由拼擺中最大限度的發(fā)揮想象力進行組合在作業(yè)講評環(huán)節(jié)，請同學們自評、互評，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，許多學生的作品想象大膽而富于創(chuàng)造，畫面的構圖，色彩也把握得很不錯，讓我看在眼里，喜在心里。在課的尾聲，我鼓勵學生，要善待小動物，用心去感受、大膽創(chuàng)作。這節(jié)課我注重發(fā)展學生的想像力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，讓學生在快樂中感受美、創(chuàng)造美。《腳印的聯(lián)想》課標分析美術課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程，以學生活動方式劃分美術學習領域，課標指出：“造型?表現(xiàn)”學習領域不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近學生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動。在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，