小學(xué)語(yǔ)文-《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)教材解讀《紙船和風(fēng)箏》是部編版義務(wù)教育教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第三課。本單元圍繞“相處”這一主題講述了一個(gè)個(gè)感人至深的童話故事。本篇是二年級(jí)上冊(cè)第一篇全文不注音課文，為下冊(cè)不再全文注音做了鋪墊。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等11個(gè)生字，正確書(shū)寫“紙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“紙船、松果”等7個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)猜字方法。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。能力目標(biāo)：綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字，通過(guò)默讀、有感情朗讀等多種形式朗讀，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。情感目標(biāo)：感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等11個(gè)生字，正確書(shū)寫“紙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“紙船、松果”等7個(gè)詞語(yǔ)。綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字，學(xué)習(xí)猜字方法。通過(guò)默讀、有感情朗讀等多種形式朗讀，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。2、教學(xué)難點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。課前準(zhǔn)備教學(xué)課件、詞卡片、板貼教學(xué)過(guò)程課前游戲：課前：同學(xué)們，我們來(lái)做個(gè)看圖猜成語(yǔ)的游戲。大家的積累真豐富，做好上課的準(zhǔn)備了嗎？上課——導(dǎo)入課題，同學(xué)們，看圖猜成語(yǔ)都難不住大家，你能借助這幅圖片猜一猜這個(gè)字嗎？（出示風(fēng)箏圖和詞語(yǔ)，標(biāo)紅“箏”）這個(gè)字讀什么？除了看圖（板貼），這個(gè)字還是個(gè)形聲字。（圈出“爭(zhēng)”）（形聲字特點(diǎn)）板貼。根據(jù)形聲字特點(diǎn)也可以猜字。老師這里還有幾個(gè)字，誰(shuí)能用這種辦法猜一猜。（凍、停、情）今天我們就學(xué)習(xí)一篇跟友情有關(guān)的童話故事，請(qǐng)大家齊讀課題。明確“箏”字單獨(dú)讀時(shí)讀一聲，在詞語(yǔ)“風(fēng)箏中讀輕聲。我們?cè)賮?lái)讀一遍課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，這是一篇沒(méi)有注音的文章，遇到不認(rèn)識(shí)的字，我們可以用剛才學(xué)過(guò)的或者你喜歡的猜字方法來(lái)猜一猜。2、同學(xué)們讀的很認(rèn)真，這些詞語(yǔ)你都會(huì)了嗎？自己讀一讀，小老師領(lǐng)讀，“扎”出示拼音，借助拼音這個(gè)拐棍也可以讀準(zhǔn)字音。3、同學(xué)們，猜字能讓我們很快的讀完故事，識(shí)記漢字就需要很多識(shí)字方法了。（出示生字）你是怎樣記住這些生字的呢？a出示“折扎抓”你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（都是提手旁）我們來(lái)做做動(dòng)作，提手旁跟手有關(guān)。我們可以用偏旁歸類的方法記住?！霸碧崾峙员硎緞?dòng)作，右邊像一根繩子可以把一些松散的東西捆起來(lái)，這個(gè)動(dòng)作就叫做“扎”。大家想想生活中還可以扎什么？我們又可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)記住這個(gè)字。b“漂”：我們?cè)賮?lái)看這組形近字，你認(rèn)識(shí)嗎？“飄”你發(fā)現(xiàn)他們的區(qū)別了嗎？出示兩句話紙船漂哇漂，漂到了小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。自己讀讀這兩句話，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的不同用法？（三點(diǎn)水的“漂”表示紙船在水里漂，風(fēng)字旁的“飄”表示風(fēng)箏在空中飄，結(jié)合具體的語(yǔ)境我們也能識(shí)記生字。誰(shuí)能把這對(duì)好朋友送回家？彩旗（）揚(yáng)在操場(chǎng)四周。河面上（）著幾片樹(shù)葉。C出示“鼠”的甲骨文。大家看看這是什么字？（出示演變圖）后來(lái)慢慢演變成現(xiàn)在的“鼠”字。了解漢字的演變過(guò)程可以幫我們識(shí)記漢字。小結(jié)：同學(xué)們，你們的識(shí)字方法真多，今后，我們可以根據(jù)偏旁表義、結(jié)合生活實(shí)際、結(jié)合具體語(yǔ)境、了解漢字演變這些方法來(lái)識(shí)記生字。下面我們開(kāi)火車讀一讀吧。大家掌握的真不錯(cuò)，風(fēng)箏字卡飄到我這里了，誰(shuí)讀對(duì)了它就是你的好朋友了。（送字卡）三、整體感知、感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)：1、同學(xué)們，字詞掌握了，我們走進(jìn)課文吧。課文講了松鼠和小熊之間的故事，故事中他們的心情是在不斷變化的，請(qǐng)大家默讀課文，圈畫出與心情變化有關(guān)的詞語(yǔ)。注意，默讀不出聲，速度比朗讀略快。（生交流，出示樂(lè)壞了，難過(guò)，高興得哭了）板貼誰(shuí)能根據(jù)這三個(gè)詞語(yǔ)講一講這個(gè)故事呢？2、a同學(xué)們，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們不住在一起，紙船和風(fēng)箏是怎么到達(dá)他們手中的呢？誰(shuí)能找出來(lái)？（出示一組句子）b讀一讀，你覺(jué)得哪句更好？“飄啊飄”能體會(huì)出什么？大家看，真的是這樣（播放風(fēng)箏飄的動(dòng)畫）。你能做做動(dòng)作嗎？帶著感受再來(lái)讀一讀。C誰(shuí)能用同樣的方法讀一讀紙船的句子。3、就這樣，紙船和風(fēng)箏慢慢的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的飄過(guò)來(lái)，小熊和松鼠常年一個(gè)人，又孤獨(dú)又難過(guò)，忽然看到了紙船和風(fēng)箏，他們樂(lè)壞了。（出示兩句話）a你能讀出樂(lè)壞了的心情嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小熊、松鼠，讀一讀。b生活中，你收到過(guò)禮物和祝福嗎？你會(huì)快樂(lè)成什么樣？（動(dòng)作表情）你可以帶著表情動(dòng)作再來(lái)讀讀嗎？4、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)拓思維，積累語(yǔ)言：同學(xué)們，想象一下，第二天第三天，他們還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上放什么禮物送什么祝福呢？你們想象力真豐富，我們合作著讀讀吧。就這樣，（齊讀）紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。四、學(xué)習(xí)課文第二部分，感悟“修補(bǔ)裂縫的方式”。1、可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)兒小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。此刻，他們難過(guò)極了2、小熊、松鼠心情差到了極點(diǎn)。但他們是怎么做的呢？找一找。3、采訪：小熊小熊，你們吵架誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白它們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏（折紙船）呢？生：雖然我們吵架了，可我們都還是惦記著對(duì)方，還想成為好朋友。噢，原來(lái)是這樣啊!一只只紙船和風(fēng)箏寄托了你們的思念啊。4、引讀：師：傍晚，松鼠看見(jiàn)一只……（生）高興得哭了……小溪里。（11段）同學(xué)們，聯(lián)系上文想一想，從開(kāi)始樂(lè)壞了，到后來(lái)難過(guò)又夾雜這著思念，此時(shí)此刻為什么高興的哭了？（激動(dòng)興奮）5、松鼠對(duì)小熊說(shuō)：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”如果你是小熊，你會(huì)在風(fēng)箏上寫了什么呢？五、小結(jié)和朋友發(fā)生矛盾時(shí)，寬容和諒解才是最好的解決辦法（板書(shū)）。敢于第一個(gè)伸出友誼之手的人，是令人敬佩，值得稱贊的。祝福大家都能擁有和珍惜可貴的友情。寫字接下來(lái)我們寫一寫祝福的“祝”字。生觀察、提醒大家注意什么？“示”字旁寫在左半格中間位置，兄的撇穿插到點(diǎn)的下方，這樣就更緊湊更美觀。師范寫。拿起筆，擺好寫字姿勢(shì)，描一個(gè)，寫一個(gè)?！都埓惋L(fēng)箏》學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)記生字的方法，能根據(jù)圖畫猜字，聯(lián)系上下文識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際猜字，根據(jù)形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，組詞識(shí)字等多種方法識(shí)記生字，繼續(xù)加強(qiáng)綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法的能力。學(xué)生具備了一定的識(shí)字量。朗讀方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)快一年多的朗讀訓(xùn)練，已經(jīng)基本能夠做到正確、流利，有感情的朗讀課文了，而語(yǔ)文課堂要有朗朗的讀書(shū)聲，要讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)，一切情感的體驗(yàn)不能離開(kāi)課文，所以課堂上首要做到正確、流利、有感情地朗讀課文。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀有著濃厚的興趣，喜歡模仿。學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)出來(lái)。學(xué)習(xí)了第一篇默讀課文《雪孩子》，能基本做到默讀的時(shí)候不出聲。此外，童話故事是學(xué)生喜歡的文學(xué)形式，二年級(jí)的孩子喜歡交朋友，所以課文內(nèi)容的理解是相對(duì)比較容易的，會(huì)讓天真善良的孩子么感同身受。通過(guò)語(yǔ)文園地一和語(yǔ)文園地五的書(shū)寫提示的學(xué)習(xí)，掌握了左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫規(guī)則?！都埓惋L(fēng)箏》效果分析執(zhí)教完《紙船和風(fēng)箏》一課，為了檢測(cè)本次的教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，我進(jìn)行了課后評(píng)測(cè)題。這次的評(píng)測(cè)是一次隨堂檢測(cè)，時(shí)間為15分鐘。下面我結(jié)合本次檢測(cè)內(nèi)容，談一談這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果分析。第一題考察學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的掌握。全班參與檢測(cè)人數(shù)是44人，其中能夠答對(duì)兩個(gè)題目的有38人。有4個(gè)學(xué)生第二小題不正確。有2名學(xué)生沒(méi)有理解題意。第二題考察學(xué)生是否理解了本課所表達(dá)的情感。全班44名同學(xué)都能回答正確，能夠明白要珍惜友情，39名同學(xué)還能說(shuō)出，如果遇到矛盾，應(yīng)該用寬容和諒解的態(tài)度來(lái)對(duì)待，勇于主動(dòng)伸出友誼之手?！都埓惋L(fēng)箏》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容：部編版二年級(jí)上冊(cè)《紙船與風(fēng)箏》二、教材位置的解讀：本單元圍繞“相處”這一主題講述了一個(gè)個(gè)感人至深的童話故事。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字、自主閱讀；鞏固默讀方法；借助提示講故事。一年級(jí)編排了連環(huán)畫課文，引導(dǎo)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字借助圖畫、字形特點(diǎn)、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)等方法猜字閱讀。在此基礎(chǔ)上，本冊(cè)安排了《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》兩篇全文不注音的課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生把之前的學(xué)習(xí)方法以及本學(xué)期的部首查字法等識(shí)字方法綜合運(yùn)用到課文學(xué)習(xí)中。這樣的安排也為二年級(jí)下冊(cè)，課文不再全文注音做了鋪墊。三、單元訓(xùn)練重點(diǎn)：1、綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字、自主閱讀。2、借助提示，復(fù)述課文。3、鞏固默讀方法，并將這一方法運(yùn)用到日常閱讀中，促進(jìn)閱讀理解。教材內(nèi)容分析：（一）人文專題《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊為了一點(diǎn)小事吵架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使裂縫擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。訓(xùn)練重點(diǎn)《紙船和風(fēng)箏》要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字的能力，根據(jù)圖畫猜字，聯(lián)系上下文識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際猜字，根據(jù)形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，組詞猜字等。本課繼續(xù)練習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。這是部編版語(yǔ)文教材第二次提出默讀。通過(guò)第一篇默讀課文《雪孩子》的學(xué)習(xí)，對(duì)默讀課文要求有所了解。（三）教材特點(diǎn)1、識(shí)字與寫字方面。本課通篇沒(méi)有標(biāo)注拼音，鼓勵(lì)學(xué)生用已有的識(shí)字方法自主識(shí)字。對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字，借助學(xué)過(guò)的方法猜讀，也可以充分發(fā)揮插圖的作用，借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律或?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜讀。寫字：本課要指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范書(shū)寫8個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意生字的結(jié)構(gòu)及書(shū)寫規(guī)則，本課有7個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，應(yīng)關(guān)注左右的高低變化和筆畫穿插。可以聯(lián)系語(yǔ)文園地一和語(yǔ)文園地五中的書(shū)寫提示，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固左右結(jié)構(gòu)漢字的書(shū)寫要點(diǎn)。2、詞語(yǔ)方面。本課要求寫的字，可以和熟字組成常用的詞語(yǔ)，讓學(xué)有余力的學(xué)生讀讀寫寫。如，紙船、松果等。3、朗讀方面。讀詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)一個(gè)字一個(gè)字地讀，比較拖沓，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)時(shí)要注意字與字的連貫。朗讀要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的發(fā)展變化，讀出不同的感受。五、教學(xué)過(guò)程（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等11個(gè)生字，正確書(shū)寫“紙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“紙船、松果”等7個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)猜字方法。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。能力目標(biāo)：綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字，通過(guò)默讀、有感情朗讀等多種形式朗讀，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。情感目標(biāo)：感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。（二）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等11個(gè)生字，正確書(shū)寫“紙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“紙船、松果”等7個(gè)詞語(yǔ)。綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字，學(xué)習(xí)猜字方法。通過(guò)默讀、有感情朗讀等多種形式朗讀，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。教學(xué)難點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)情感，通過(guò)補(bǔ)白想象，有感情的朗讀，深入領(lǐng)悟主人公之間的美好情感?！都埓惋L(fēng)箏》評(píng)測(cè)練習(xí)照樣子，寫句子。例：紙船漂到了小熊家門口。紙船漂啊漂，漂到了小熊家門口。紅紅走到了學(xué)校。蝸牛爬到了葡萄樹(shù)上。2、學(xué)習(xí)了《紙船和風(fēng)箏》，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)如何和朋友相處？《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思《紙船和風(fēng)箏》是一篇有意思的童話故事，文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向讀者講述了一個(gè)感人至深的故事。反思這節(jié)課，成功之處主要有：重視識(shí)字寫字教學(xué)新課標(biāo)明確指出“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诮虒W(xué)中，我采用了多媒體課件，通過(guò)了解字形演變，讓學(xué)生識(shí)記“鼠”，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記“扎”，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)記“漂”和“飄”等，都讓識(shí)字教學(xué)得到有效落實(shí)。注重朗讀指導(dǎo)，多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練低年級(jí)朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，我注意運(yùn)用多種形式指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，讓課堂充滿了瑯瑯的讀書(shū)聲。本節(jié)課通過(guò)自讀、引讀、指名讀、加上動(dòng)作讀等方法，讓學(xué)生充分朗讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練課堂后半段，我給出了語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：“如果你是小熊，看到松鼠寫在紙船上的話，你會(huì)在風(fēng)箏上寫什么呢？”這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容得到鞏固。注重學(xué)生思維訓(xùn)練歸納整合思維：體現(xiàn)在識(shí)字方法的教學(xué)中，如偏旁表義方法的歸納，讓學(xué)生識(shí)記同一偏旁的生字。發(fā)散思維：送禮物部分的補(bǔ)白填空，讓學(xué)生打開(kāi)思路。想象思維：學(xué)生和主人公角色互換，將自己想象成主人公，切身體會(huì)主人公的情感。教學(xué)過(guò)后，我仔細(xì)反思了整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生思考的空間還是不夠廣闊，學(xué)生思維沒(méi)有打開(kāi)，發(fā)散性不夠，在指導(dǎo)朗讀上可以通過(guò)老師范讀等形式，進(jìn)一步細(xì)致和扎實(shí)一些。學(xué)生書(shū)寫之后，可以加上展示評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)?！都埓惋L(fēng)箏》課標(biāo)分析一、識(shí)字與寫字1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，是語(yǔ)文課程發(fā)展過(guò)程中的一貫要求。這樣的要求，明確地體現(xiàn)出了認(rèn)、講、用、寫不是同步發(fā)展，而是重在保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，“認(rèn)”“寫”分流，多“認(rèn)”少“寫，”是符合語(yǔ)言文字自身規(guī)律的做法。本課教學(xué)字詞時(shí)，我讓學(xué)生在初步感知課文，要求讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，借助猜字方法讀通全文。這是字詞的常規(guī)教學(xué)，變化不同的方法能引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)讀，采用借助拼音自讀、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀等形式。生字的呈現(xiàn)方式，可以先出現(xiàn)由生字組成的詞語(yǔ)，如，“扎風(fēng)箏、折紙”等。在讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再認(rèn)讀生字。要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)以及自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字。在學(xué)生充分自主的基礎(chǔ)上，通過(guò)“小老師”領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行正音、辨形?？勺寣W(xué)生課上交流，進(jìn)行口頭組詞語(yǔ)的練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。讓課堂的目標(biāo)始終圍繞著課標(biāo)精神，讓學(xué)生得到更好的提升?！笆蟆钡闹v解是本課字詞教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。我先讓學(xué)生根據(jù)圖片猜字，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著通過(guò)課件形象的演示古體“鼠”字，追蹤漢字的造字本源來(lái)記憶，最后總結(jié)出“了解漢字演變”可以幫助我們生字這樣的方法。操作時(shí)，同學(xué)們發(fā)出了一聲聲驚嘆，培養(yǎng)了學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的博大精深的意義。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。指導(dǎo)書(shū)寫生字“祝”時(shí)，先讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)寫時(shí)應(yīng)該注