小學(xué)語文-11 晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)一、簡介背景，揭示課題１．二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）2.回顧課文的主要內(nèi)容二、回顧楚王侮辱晏子，重溫結(jié)果１、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫出有關(guān)的句子。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”２．我們來讀讀這幾句話，說說你體會到了什么。楚王對晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。３．有感情地朗讀課文。4.他的目的達(dá)到了嗎？請迅速瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。楚王只好陪著笑。楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！保?、你又體會到了什么？（三句話中都有“只好”一詞，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）６、最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗讀這幾句話。三、研究晏子語言，體會智慧引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨！從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？學(xué)生自由讀課文，自主探究。1.匯報(bào)交流：第一個(gè)故事“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”⑴學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。⑵晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？（晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）⑶感情朗讀：晏子說這句話的時(shí)候，會是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）第二個(gè)故事句一：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。⑵“大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語來概括，你知道是什么嗎？（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）⑶晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）⑷感情朗讀。句二：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！雹艑W(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。⑵在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？（晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國的目的。）⑶有感情朗讀。第三個(gè)故事“大王怎么不知道哇？……也許是兩國的水土不同吧?！雹艑W(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風(fēng)氣不好”。這句話對于學(xué)生來說理解有一定的難度。可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思?；茨系母涕儆执笥痔?，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。⑵有感情地朗讀。小結(jié)：晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。四、內(nèi)容拓展1.出示小故事。引導(dǎo)學(xué)生讀故事。2.啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生說出從故事中所得的收獲。五、布置作業(yè)搜集資料，找出類似的外交史上有名的故事和大家分享。六、板書設(shè)計(jì)晏子使楚將計(jì)就計(jì)貶低自己類比推理學(xué)情分析本課故事性很強(qiáng)，對于高年級段的學(xué)生，他們愿意讀故事，能從故事中領(lǐng)悟人物性格特征。因此我鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀，合作探究的方法來學(xué)習(xí)。啟發(fā)學(xué)生一個(gè)部分一個(gè)部分地閱讀思考。但對于分析晏子語言的精妙之處，學(xué)生探究有難度。所以需要老師啟發(fā)點(diǎn)撥。結(jié)合學(xué)生的交流分析，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。重點(diǎn)引導(dǎo)讀好晏子的話，晏子的語氣或義正詞嚴(yán)，或嘲弄戲耍，或詼諧反問，語氣雖然變化較多，這些多變的語氣，卻充滿了他的機(jī)智勇敢和愛國情懷。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，對于課文的內(nèi)容應(yīng)該甚感興趣。效果分析通過教授這一節(jié)新課，學(xué)生能夠通過自己研讀、小組合作探究初步讀懂晏子詼諧、機(jī)智的語言風(fēng)格，并且能夠感悟到他的愛國情懷和維護(hù)國家尊嚴(yán)的能力。同時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)會了機(jī)智而又不失禮貌的語言技巧。希望學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)習(xí)晏子身上這種難能可貴的品質(zhì)。當(dāng)然，學(xué)生在分析人物語言技巧上存在一定困難，但是老師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生能夠理解。整體而言，學(xué)生的課堂效率較高，掌握程度較好！教材分析《晏子使楚》這篇課文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。楚王三次侮辱晏子，前兩次針對晏子身材上的缺陷，“在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。”“難道齊國沒有人了嗎?”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”言語中充滿了挑釁和嘲弄，對齊國的大夫直呼“你”，已是無理至極；最后一次直指齊國，“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”嘲笑之語更是肆無忌憚。面對這樣盛氣凌人的侮辱，晏子正氣凜然，沉著應(yīng)對，機(jī)智反擊，結(jié)果楚王一敗再敗，不得不賠禮認(rèn)輸。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。評測練習(xí)一、根據(jù)內(nèi)容寫成語1.大伙把袖子舉起來，就連成一片云。（）

2.人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。（）

3.街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）

二、根據(jù)內(nèi)容寫歇后語啞巴吃黃連——（）

偷雞不成——（）

搬起石頭——（）

木匠帶枷鎖——（）課后反思針對農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)資源較貧乏，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的特點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)目蚣苤敢龑W(xué)生提高自己的知識容量。如導(dǎo)入課文時(shí)介紹晏子及春秋的相關(guān)知識；滲透古文，了解“張袂成陰”“揮汗成雨”“摩肩接踵”三個(gè)成語的意思；滲透《晏子春秋》的知識，加深學(xué)生對其了解。本文讓學(xué)生學(xué)會按事情的起因經(jīng)過結(jié)果來概括文章的主要內(nèi)容是知識點(diǎn)，學(xué)生掌握得不錯(cuò)，第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的巧妙之處。讀得太少，尤其沒有涉及到分角色朗讀課文。以后，我更要踏踏實(shí)實(shí)地提高課堂實(shí)效，在以后的教學(xué)中，我將多學(xué)習(xí)，多聆聽，多交流，多實(shí)踐和總結(jié)，更好地為學(xué)生服務(wù)。課標(biāo)分析《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生閱讀能力，引發(fā)學(xué)生自主探究意識，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見解。為更好地落實(shí)新課程內(nèi)容，讓學(xué)