對學科素養(yǎng)與初中地理教學策略的概念進行科學概定與深入闡述

對學科素養(yǎng)與初中地理教學策略的概念進行科學概定與深入闡述摘要：在新課改不斷深化的背景下，要求初中教師要將學生的綜合素養(yǎng)作為教學重點，并且通過多樣的教學方式，來增強學生的學習能力，以此來培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。在初中地理教學過程中，教師要確定地理學科素養(yǎng)的核心內(nèi)容，并且以增強學生知識架構(gòu)為目的，讓學生學會更多學習技能。地理學科只是比較繁雜，因此教師在新課程改革的要求下，不斷提升學生的地理學習效率，從而提高學生的學科素養(yǎng)。關(guān)鍵字：學科素養(yǎng)；地理教學；初中引言：初中地理教學可以讓學生了解到世界的組成結(jié)構(gòu)，并且還能夠拓寬學生的視野，從而能夠提升學生的綜合實力。初中教育階段是學生學習地理知識的初始階段，而且隨著新課改的不斷深入，地理教師在教學過程中要有清晰的目標。而且教師在教學過程中要根據(jù)學生的學習能力及課堂教學內(nèi)容進行教學目標的制定，將傳統(tǒng)的教學理念進行更改，以提升學生學習能力和知識儲備量為目的進行教學。通過多樣的方式對學生進行教學，從而可以讓學生形成良好的地理學科素養(yǎng)。一、對學生進行地理學科素養(yǎng)培養(yǎng)的意義在初中教育階段對學生進行地理學科素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅可以讓學生通過各種實踐活動在增加自己的地理基礎(chǔ)知識，還可以促進學生全面發(fā)展。為了使學生快速的形成良好的地理學科素養(yǎng)，教師要將自己的教學理念進行更改，并且對教學方式及內(nèi)容進行適當?shù)膬?yōu)化。在傳統(tǒng)的地理課程中，教師對學生使用單一的教學模式，而且在教學內(nèi)容上也是根據(jù)教材進行設計，這樣忽略了學生的地理思維形成與發(fā)展，而且也限制了學生對地理的了解程度。因此教師要進行教學觀念的轉(zhuǎn)變，讓學生在學習過程中能夠有目的的進行地理學習。初中地理教師在開展實踐課程時，要以增強學生對知識的掌握及應用能力為實踐目標，讓學生能夠通過實踐活動增加地理學習自信，進而能夠增強學生的地理學科素養(yǎng)。二、在學科素養(yǎng)下進行初中地理教學的策略1.轉(zhuǎn)變教學觀念將生活與相結(jié)合當學生能夠通過地理教學準確記憶理論知識后，教師可以培養(yǎng)學生形成良好的人地協(xié)調(diào)觀，讓學生能夠?qū)Φ乩碇R及人類生存環(huán)境有更加清晰的認知。而且教師還要轉(zhuǎn)變教學觀念，讓學生能夠通過新型教學觀念進行知識的學習與探究。學生人地協(xié)調(diào)觀的形成可以提升學生的地理思維能力，而且地理科目和其他科目教學內(nèi)容大不相同，在地理教材中有很多的圖表，這些圖表可以幫助地理教師的教學工作順利開展。而且地理教師在教學過程中除了講解，還可以讓學生根據(jù)小組合作的形式進行圖表探究，讓學生從一開始的不熟悉到熟悉，在學習到任何的圖表時都能夠有針對性的進行學習。通過這樣直觀形象的方式來提升學生的地理學習能力，還可以讓學生在學習過程中不斷優(yōu)化自己的學習方式，進而能夠增強學生的人地協(xié)調(diào)觀。在初中地理課本中，大部分的知識都是和實際生活有關(guān)的，所以地理教師在對學生進行教學的過程中，要對教材內(nèi)容進行分析與總結(jié)。并且在教學過程中通過生活化的教學情境來增加學生的學習及應用能力，進而能夠讓學生形成良好的學科素養(yǎng)。2.設計符合學科素養(yǎng)的地理教學目標地理教師在設計教學目標時要符合地理學科素養(yǎng)及學生的學習能力?？茖W合理的教學目標可以促進學生產(chǎn)生提問能力，初中地理教師根據(jù)教材內(nèi)容進行教學目標設計，通過合適的方法來增強學生的地理學習水平。例如，在進行魯教版初中七年級下冊《中國的地理差異》一課學習時，教師可以通過向?qū)W生提問的方式來令學生產(chǎn)生思考能力。地理教師可以向?qū)W生提出“秦嶺淮河一線的地理意義？我國的四大地理區(qū)域是如何劃分的？”，通過這樣的問題，可以讓學生對我國的地理區(qū)域有一個準確的認知，從而增強學生的地理概念。3.利用課外實踐活動增強理論應用能力為了增強小學生的對地理知識的應用能力，教師在課堂教學結(jié)束后，可以為學生開展課外實踐活動，通過讓學生參與實踐活動，可以加深學生對地理知識的理解與掌握，進而能夠增強學生的理論應用能力。教師還可以根據(jù)地理教材內(nèi)容對學生進行課堂實踐活動，而且在課堂上開展實踐活動可以活躍課堂氣氛，讓初中生能夠更好的學習地理知識。例如，在學習七年級上冊《人口》一課時，教室可以讓學生利用網(wǎng)絡等方式進行人口相關(guān)知識的查詢，然后教師在進行教學的過程中讓學生對自己的資料進行整理與總結(jié)，從而可以增強學生的自主意識，讓學生在查詢資料的過程中也能夠?qū)碚撝R進行思考。4.合理運用教材形成地理知識架構(gòu)在初中教育階段對學生進行教學時，教師要非常注意，由于初中生是初次接觸地理學習，因此教師要對地理教材內(nèi)容進行整理、歸納與總結(jié)。所以初中教師要不斷加強自身的地理專業(yè)能力及素養(yǎng)，并且要利用合理的方式對學生進行地理教學。現(xiàn)在的地理教材中的知識點比較分散，要想讓學生利用自己的能力將其串聯(lián)起來是有一定難度的，因此地理教師要將每節(jié)地理課堂教學重難點進行整理歸納，從而能夠在教學中有目的性。這樣做的目的還能夠讓學生更加清晰的了解地理知識，可以幫助學生形成正確的地理知識架構(gòu)，并且有助于學生的復習。當學生在進行復習時，能夠通過其中的關(guān)鍵點進行聯(lián)想，從而能夠增加學生地理思維能力及學科素養(yǎng)。結(jié)語在初中教育階段對學生進行地理學科素養(yǎng)培養(yǎng)是一個非常關(guān)鍵的教學工作，初中生良好地理學科素養(yǎng)的養(yǎng)成可以促進學生全方面發(fā)展。而且培養(yǎng)初中生地理學科素養(yǎng)符合新課程改革的要求，地理教師在進行教學的過程中要轉(zhuǎn)變教學理念，并且對地理教學方式及內(nèi)容進行優(yōu)化，從而能夠讓學生在學習過程中增強自己的地理學科素養(yǎng)。在對初中生進行地理教學時，要與實際生活相結(jié)合，通過初中生的生活體驗來增強學生對地理知識的理解能力。而且教師要根據(jù)學生的學習情況和教材內(nèi)容對學生進行合理教學目標的制定，讓學生教學目標的指引下增強地理學習能力。通過理論教學后，教師還要為學生開展課外和課堂實踐活動，讓學生積極的參與進活動中，并且能夠通過活動對地理課程有更深層次的認知。在初中地理教學過程中離不開教材的支撐，因此教師在教學過程中要幫助學生養(yǎng)成整理、歸納與總結(jié)知識點的