2023年春的教學設計篇

2023年春的教學設計篇春的教學設計1

教學目標：

1、通過朗讀體會作者的思想感情。

2、品嘗語言，學習作者描寫景物的技巧。

課前打算：

1、學生熟讀課文，了解課文的整體結(jié)構(gòu)并能夠有感情地朗讀課文。

2、老師收集與課文內(nèi)容有關的相應詩句、圖畫和音樂。

課堂實錄：

一、導入：

師：不知道同學們有沒有聽過唐代詩人朗士元的《聽鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花?！彪m然我們不知道詩人在寫這首詩身處什么季節(jié)，但在奇妙的音樂聲中，詩人看到了多數(shù)盛開的桃花。今日，我們身處萬物凋零的秋季，但我們?nèi)耘f可以從《春》這篇教學設計>文章看到一個明媚的春天。(出示“春”動畫)

通過相關的詩和畫面營造一個漂亮的氛圍，吸引學生，提高學習主動性。

二、朗讀課文，整體感悟。

師：首先，讓我們聽著音樂，朗讀課文，一起走進朱自清先生為我們創(chuàng)建的美妙的春的世界吧!配樂朗讀，請大家留意讀出語氣基本語調(diào)溫柔、緩慢，語句清楚自然，語音質(zhì)樸。同時朗讀層次清晰，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個同學來讀讀第一、二兩個小節(jié)，然后四個小組依次來讀一讀三至六小節(jié)，我們可以比一比哪個小組讀得最動情。最終四個小節(jié)全班齊讀，請大家留意連接自然一些。

(學生配樂朗讀)

初步了解朗讀要求，通過不同的朗讀方式來調(diào)動學生的主動性并且使學生能夠集中留意力品嘗課文語言。此過程也是學生駕馭朗誦要求的起點。

三、品嘗語言。

師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫得最形象、最生動、最漂亮的是其次段，而這一段又可以分為幾幅畫面?

生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

師：回答的很好，我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面，剛才我要求同學們劃出你認為最值得觀賞的句子和不理解的句子，那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時間，從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面，在下面小聲朗讀一下。

(學生自由朗讀自己所選段落)

師：哪位同學來回答一下你選擇了哪些畫面呢?請同學們在回答時突出你喜愛什么詞句?這個詞句有什么特點?表達效果如何?

生：我覺得春草圖這一句話寫得很好——“坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”它讓我感到春天的人很歡樂。

師：人為什么會感到如此歡樂呢?

生：因為受到小草旺盛的生命力的感染。

師：所以，這里事實上是突出小草的生命力。

生：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。

師：為什么要強調(diào)“偷偷”，是不想讓人發(fā)覺嗎?

生：是因為人在不知不覺中發(fā)覺了小草已經(jīng)出現(xiàn)了。

師：這里正如一首唐詩中所說的：“天街小草潤如酥(sū)，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！边@里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。

(學生與老師一起重復這首詩)

生：我覺得“野花遍地是，雜樣兒，出名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這一句寫得好，這句寫出春天百花爛漫的情景。

師：這里用了什么修辭手法?

生：比方、擬人。

師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點?

生：可愛、淘氣。

師：其實都突出了一個字，從文中找出來。

生：“鬧”。

師：這里有喧鬧、熱鬧的意思，表現(xiàn)出百花爭艷，絢麗多彩的情景。

……

(上述問題回答時，讓學生朗讀相關段落，可適時讓其它學生評點朗讀，然后再讀出相關語句。)

生：我喜愛“傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片寧靜而和平的夜”這一句，它讓我感到了春天的安靜的美。

師：這一段描寫春雨特別細致的，有正面描寫，是什么?

生：“像牛毛、像花針、像細針”。

師：還有側(cè)面描寫，是什么?

生：“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！?/p>

師：為什么天很晚了，又下著雨，農(nóng)夫還在地里工作，他們不覺得辛苦嗎?

生：他們被春天的氣息所沉醉了。

生：他們想用自己的辛勤勞動換到華蜜的生活。

生：“一年之計在于春”，所以他們今日的工作將會給他們帶來更美妙的明天。

生：他們在雨中看到了美妙的將來。

……

師：同學們剛才說的都很好，這場春天的雨孕育著一個美妙的夢，一個漂亮的明天，一個更加絢麗的將來。正如南宋大詩人陸游所說：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝買杏花?！被蛟S明天當你推開窗戶，你將看到一個花團錦簇、萬紫千紅的春天。請全班同學集體配樂朗讀該段文字。

以上部分要求學生在朗讀的基礎上自主品嘗教學設計>文章語言，老師起引導者作用，啟發(fā)學生深化探究課文內(nèi)容，理解教學設計>文章的深層涵義。同時通過不同形式的朗讀讓學生逐步駕馭朗讀的技巧和方法，這一步是訓練學生朗讀技巧的關鍵步驟。對于課文的各部分，可以實行不同的朗讀方式，有的可以讓學生單獨朗讀，有的可以讓全班齊讀，用不同的方式突出朗讀的要求。

四、質(zhì)疑探究：

師：文中還有哪些疑問，把它們劃出來，與同座位溝通一下，假如仍無法理解，就提出來。

(學生探討)

生：“紅的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比方是否恰當?這兩個比方是否重復?

師：問得很好，霞不也是紅色的嗎?你見過粉色的霞嗎?這些寫好嗎?你們覺得假如換幾個詞來形容好嗎?

生：假如換了詞感情色調(diào)就不強了?！?/p>

師：(總結(jié))作者在遣詞造句上的一種改變。先用最純粹、最熱情的顏色來寫春的色調(diào)，用色調(diào)表現(xiàn)春的活力。

生：“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這樣寫是否符合實際?

師：對，這不是太快了嗎?

生：這是想象?！?/p>

師：(總結(jié))通過想象把春花秋實聯(lián)系了起來，也是對明天的美妙向往。

生：像牛毛，像花針，像細絲”中，“像花針”這個比方是否恰當?

師：對，花針不是很重的嗎，怎么會象雨絲呢?用花針是為了表現(xiàn)雨絲的什么特點?

生：讓我們想象到了雨絲的在燈光中的閃亮?！?/p>

師：(總結(jié))表現(xiàn)了雨絲閃閃發(fā)亮的特點。

……

師：同學們能否用幾個字概括春天的特點?

生：……

師：我們可以從課文第三段中總結(jié)出幾個詞對春天進行概括：新、美、力。

師：這幾段話用了什么修辭手法?

生：比方、擬人、排比。

師：這幾段話給人什么感受。

生：充溢感情，有力。

師：這三個句子層層遞進，有力地結(jié)束了全文，也就是本文表達的作者的思想感情。

師：朗讀最終一段，體會這種感情。

通過質(zhì)疑探究，充分發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生能夠進一步理解課文中修辭手法的運用，從而為下面的遷移訓練打好基礎。最終通過朗讀結(jié)束全文，也是為了充分調(diào)動學生的留意力。

五、遷移訓練：

師：本文為什么能夠?qū)懙萌绱松鷦有蜗?

生：因為運用了很多修辭手法。

師：觀看一段有冬天的畫面，寫一段相關的文字描述一下這樣的美景。

(學生觀看畫面)

師：(點撥)我們可以想象一下，下雪的時候你可以把飄舞的雪花象什么呢?雪睛了，你會把整個世界比方成什么?凝著雪的樹枝象什么呢?發(fā)揮你的想象力，好好想一想。同學們可以用哪些比方表現(xiàn)冬天的景色呢?

(學生寫出相應的句子)

生：大雪覆蓋了四周的小山，似乎一個溫順的母親在撫慰著自己的兒子。

師：你說得很好，你還可以說：“它們似乎對懷中的城市說：‘安心睡吧，這準保溫煦?！?。

生：透亮的冰柱像是由水晶制成，在陽光下閃爍。

師：你還可以說：“這些漂亮的冰柱在陽光下仿佛閃爍著不同的色調(diào)，造出了一個奇幻的世界。”

……

本部分是對全文的總結(jié)，要求學生運用本堂課所學的學問進行寫作練習，老師在此過程中指引學生運用更加生動、形象的詞語，通過老師的評點，讓學生能夠更好駕馭這些修辭手法，更好地運用這些修辭手法。

在當前的教化形勢下，教學更要突出學生的作用，變教學生“學什么”為教學生“如何學”，變“教教材”為“用教材”。在傳統(tǒng)的教學方法中，本篇課文應當以讀為，然后在讀的過程中讓學生在書上評注相關的說明和評論。而新的教學思想，要求摒棄傳統(tǒng)教學中落后的一面，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學中有價值的因素。

本文是給學生供應了一個學習美文的范例，而本課的教學的根本目標就是讓學生學會如何觀賞美、品嘗美以及如何創(chuàng)建美。這是一篇寫得很美的散文，而這種美是通過各種修辭手法體現(xiàn)的，因此我們在教學中應當以觀賞修辭手法并且能夠運用修辭手法為主。而單純的講解重點語句不能調(diào)動學生的主動性，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性才能讓學生更好地駕馭這些修辭手法。

因此，在教學設計>設計這課時我讓學生首先通過自己的朗讀來品嘗教學設計>文章的語言，再在老師的點撥啟發(fā)下深化了解教學設計>文章的深層涵義，最終通過質(zhì)疑的形式理解各種修辭手法的運用方法，再讓學生進行類似題材的寫作練習，考核學問的駕馭狀況，從而達到了教學目的。在此過程中，老師扮演的是組織者和引導者的作用，要組織學生探究內(nèi)容，要引導他們深化理解，還要幫助他們駕馭運用修辭手法的方法。在整個教學過程中，往往老師的一句話就能起到“畫龍點睛”的作用，而老師隨時隨地都能供應一些有價值的分析。

春的教學設計2

教學設計思路

依據(jù)詩歌特點和兒童情感的特點，采納“找尋春天——觀賞春天——感受春天——贊美春天”的教學思路。首先以“尋春啟示”為導入，激起找尋春天的愛好；接著引導學生初步讀文，從整體觀賞春天的美；然后在不斷的品讀中引導孩子們品嘗語言，體會字里行間流淌著的喜悅之情，感悟春天的漂亮，讓課堂成為感知美、觀賞美、品嘗美、探討美的自由空間。在拓展中，讓學生用自己喜愛的方式贊美春天，讓課堂無限延長，讓孩子們在課后還能去找尋春的消息。

學問與技能

1、正確認讀本課的生字，理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個多音字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩。

3、合理綻開想像，能用自己喜愛的方式表達對春天的寵愛之情。

過程與方法

1、通過理解搖綠、漂白等重點詞語，感受春的美妙及孩子們的喜悅之情。

2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增加對詩歌的理解，培育學生的想象力。

情感與看法

感受春天的勃勃朝氣，體會孩子們看到春天到來的喜悅之情。

教學打算：

學生打算：視察身邊的事物，感受春的氣息。

老師打算：多媒體課件。

教學過程：

一、找尋春天—尋春啟示

我們聽說過尋人啟示，尋物啟示，你聽說過尋春啟示嗎？（出示尋春啟示）

尋春啟示

春姑娘，在冬爺爺走后靜靜來到人間，身穿花衣服，走到哪，哪就充溢朝氣和活力。你望見春姑娘了嗎？假如有她的消息，立刻與我聯(lián)系。感謝。

楊老師

我信任你們肯定能幫上我的忙，你有春的消息嗎？（學生試說自己看到的春天）

感謝同學們給我?guī)磉@么多春的消息，今日，老師就帶著你們到詩中接著找尋春的消息。（齊讀課題）

二、觀賞春天—初步感知

1、引導學生初讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2、默讀課文，邊讀邊思索：你從哪小節(jié)收到了春的消息，用筆勾出有關的詞語或句子。

3、溝通：（學生邊匯報老師邊畫）同學們找到這么多春的消息，嫩綠的枝條、青青的小草、艷麗的花朵、漂亮的蝴蝶、澄澈的溪水、潔白的鴨子，看來，春天真的已經(jīng)來到，風，搖綠了樹的枝條……（出示第一小節(jié)，學生跟隨老師讀）

感受春天—品讀課文

引導學生自由讀第一小節(jié)：你感受到了什么？

學生匯報溝通：

在匯報溝通中理解“搖綠”、“漂白”用詞的精妙，感受春天的美。

指導朗讀：春風春水，綠樹白鴨，多么漂亮的春景??！這是我們盼望了整整一個冬天?。?/p>

其次小節(jié)：

這么美的春天，想不想出去玩？那就讓我們換上春裝，動身吧！（投影出示其次小節(jié)，學生邊讀邊悟。）

飛過樹林，飛上山岡，到處有春天的歡樂，孩子們在樹林里、山岡上跑得多歡哪，帶著這種歡樂的心情讀一讀吧！

第三、四、五小節(jié)：

到處有春天的歡樂，孩子們究竟看到了什么，自由讀三、四、五小節(jié)。

第三小節(jié)：

在學生談體會時，引導學生抓住“牽引”“愛憐”體會對蝴蝶的寵愛之情。

指導朗讀：帶著對蝴蝶的愛讀一讀這一小節(jié)。

第四小節(jié)：

指導學生談體會，在溝通的過程中抓住“禁不住”、“雀躍”體會孩子的歡樂心情。

指導朗讀：那你帶著這種感情讀一讀。

第五小節(jié)：

春天的田野，到處充溢春的氣息，一切都那么簇新、好玩，看，孩子們又在干什么？（讀第五小節(jié)）

在春天的田野上玩，多好玩??！誰能將這三小節(jié)美美地讀一遍，讓我們也來共享孩子的歡樂！

第六小節(jié)：

同學們體會得多好??！看來，你們都是專心在讀書，專心去感受，才會有這么深刻的體驗！是啊！暢游在春的原野，看蝴蝶飄舞、雛菊綻放、枝頭吐綠，聽溪流歌頌，和它奔跑，多滿意?。【瓦B走累了，也是一種享受，（投影出示，學生讀）走累了，我就躺在田野上，頭頂有明麗的太陽照射。是誰瘙癢了我的臉蛋？?。∩磉呌帚@出嫩綠的小草……

從這個省略號你體會到了什么？（還有很多春天的消息）

四、贊美春天—拓展延長

我知道同學們課下收到了許多春的消息，那么，拿出筆來，用自己喜愛的方式表達出來吧，可以寫一段話，也可以寫一首小詩。（學生書寫）

溝通：老師適時評價

總：是??！走進春天，就像走進了連綿起伏的畫卷，春天就是如此漂亮。

五、作業(yè)

1、接著找尋春的消息，并用自己喜愛的方式表達出來。

2、找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀，背一背，唱一唱。也可以自己動手畫一畫，剪一剪漂亮的春天。

春的教學設計3

一、教學目標：

1．閱讀詩歌，大體把握詩意。

2．想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

3．養(yǎng)成自主、合作的學習品質(zhì)和習慣。

4．培育學生再造想像、創(chuàng)新思維的實力。

二、教學重難點：

想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

培育學生的再造想象和創(chuàng)新思維實力。

三、教學打算：

多媒體課件

四、教學設計：

一課時

五、教學過程：

一、激情導入

同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和絢麗的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆絢爛的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等很多問答的詩人。今日我們就一起去觀賞先人們給我們留下來的文化珍寶。

二、學生初讀古詩，質(zhì)疑

1．出示古詩，指名讀，齊讀，老師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。

2．學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。

3．學生質(zhì)疑。

三、引導學生依據(jù)搜集的資料自學

1．同學們提出了這么多問題，說明大家讀書仔細，擅長思索。怎么解決這些問題呢？（小結(jié)方法：結(jié)合注釋，查找資料，上網(wǎng)等。）

2．自學。

四、引導學生小組內(nèi)合作學習

同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的學問，在小組內(nèi)和其他同學溝通溝通。假如還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，請大家?guī)蛶湍恪?/p>

五、檢查學習效果、組織探討

1．通過自學與探討，你們有了哪些收獲？誰情愿來和大家說一說？

2．指名講解詩句的意思，簡潔介紹《詩經(jīng)》。

3．老師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

4．抽生談談詩的大體意思。

六、創(chuàng)設情境，加深感悟，引導讀背

1．播放多媒體課件。生想象當時的情景。

2．師作簡潔講解：一位遠征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的狀況與心情。

3．學生依據(jù)自己的理解自由練習朗讀。

4．指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

七、總結(jié)學習方法

自讀質(zhì)疑──結(jié)合資料自學──合作學習──組織探討──感悟背誦

八、依據(jù)剛才總結(jié)的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會“喜”字

九、背誦這首五言律詩。

十、布置作業(yè)，拓展學習

搜集幾首自己喜愛的古詩與同學溝通。

春的教學設計4

一、教材簡析

《春的消息》（人教版第四冊），是一篇形象生動、內(nèi)容新奇，想象豐富，意境美麗的散文詩。課文運用了擬人化寫法，綻開了豐富的想象，給予春色的大自然以生命和靈性。

二、學情分析

這是一篇意境美麗的文章，對于文本所描繪的意境，二年級學生不能深刻地體會。在教學中，我們要借助于多媒體創(chuàng)設情境，引導學生把視察、想象、誦讀結(jié)合起來，充分地感悟、觀賞春天的意境美和文本的語言美。

三、教學目標

１.認讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“癢”、“頰”８個生字。

２.理解課文內(nèi)容，感受春色大自然的漂亮和朝氣。

３.有感情地誦讀課文，觀賞體悟春天的美，激發(fā)學生酷愛大自然的情感，珍愛萬物的生命。

四、教學歷程：

(一)課前溝通：

同學們見過我嗎？在哪兒見到我的身影呢？（若有，評價：真是個擅長留心身邊事物的小摯友）請允許我介紹一下自己行嗎？我姓陳，耳東陳。小摯友可以怎么稱呼我呢？誰來介紹介紹自己呢？

（第一個小摯友介紹后）邊給紅花邊說：真能干，初次見面多多關照，沒帶什么見面禮物就讓這多小紅花見證我們的友情吧，誰還情愿和我成為摯友呢？（６.７）學生！既然我們是摯友，就應當以誠相待，有困難共同面對，有歡樂一起共享。我最近學會了一首歌曲，想和我的新?lián)从岩黄鸸蚕?，情愿嗎?/p>

（二）歌曲入境

１.觀賞歌曲《春天在哪里》，學生邊拍手邊唱歌。

２.引語：小摯友，春姑娘靜靜地來到了我們的身邊，她給大地萬物帶來了朝氣，你們找到春天了嗎？

３.指名說。

４.小結(jié)。是呀，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的枝條里，在小燕子的叫聲中，在花兒絢麗的笑臉上找到了春天。躲在大地媽媽懷抱沉睡了一個冬天的孩子們漸漸地醒悟了。這是多么歡樂的事呀，讓我們快去共享這份喜悅吧！打開課文，你們情愿美美地讀一讀嗎？

（三）初讀課文。

１.自由試讀課文

２.認讀花朵詞語。（課件出示）

引語：小摯友的瑯瑯讀書聲迎來了桃花姐姐，你能甜甜地喊她們的名字嗎？

詞語見課件內(nèi)容

３.再讀課文

引語：這些詞語寶寶可羞澀了，這不她們又躲起來了，大家快回到課文中找找她們，看看還能不能認出來。

（四）研讀課文

引語：多么好玩的春天呀，你喜愛這樣的春天嗎？現(xiàn)在我們就一起動身到野外去找找春天吧。

１.（課件出示）觀賞春天的景色

這么漂亮的景色，我們不能獨自享受，要介紹給別人才好呢，為了當好小。導游，我們得充分地打算打算。請小摯友選擇自己最喜愛的春天一處景色美美得讀讀吧。

２.學生選擇小節(jié)誦讀。

３.感悟第一小節(jié)（課件出示內(nèi)容）

誰情愿讀讀它呢？（第一發(fā)言的同學評價：我真觀賞你的志氣和自信）

學生評價

賽讀

預設：雖然聲音有些微弱，但老師同樣為你傲慢，假如聲音再洪亮些，老師就更歡樂。有志氣再洪亮到讀讀嗎？

集體讀：可能一個人的力氣有點單薄，那就大家一起來試試好嗎？

師范讀：果真集體的力氣大無比，聽了你們的朗讀，我的腦海中仿佛出現(xiàn)了隨風舞動的枝條，小鴨戲水的漂亮畫面，讓我的心也禁不住搖擺起來，我也想美美地來讀讀，大家能給我這個機會嗎？

指導朗讀：我讀的好嗎？想不想知道我讀的好的小秘訣呢？那是因為我一邊讀一邊想象春天漂亮的景色（出示內(nèi)容背景圖片）

提升練讀：你們要想讀好也要一邊讀一邊想象，試試吧？

四、學生研讀其他小節(jié)

１.我知道我們班的小摯友特殊能干，要不接下來我們小摯友就用我們剛剛學會的讀書新秘訣（板書：邊讀邊想象）自己去讀讀下面的幾個小節(jié)好嗎？

２.讀了這么美的文章你仿佛看到了什么又聽到了什么呢？

評價語：幾句簡潔的話被你想象成一個生動漂亮的畫面，老師禁不住要夸夸你，你真能想象！

指名讀：帶上自己漂亮的想象能美美的讀讀嗎？

３.同桌賽讀。快和自己的同桌共享讀的歡樂吧。

４.生讀師聽：我也想聽聽你們的歡樂的讀書聲，情愿讀給我聽嗎？

小結(jié)：現(xiàn)在我們行走在春天的.路上，等到下一個冬天來臨的時候，我們會更加感受到這個春天的暖和，下課后，小摯友到我們的身邊找找春天吧！

引語備用：

其次小節(jié)：是呀，脫下厚厚的冬裝穿上飄逸的春裝，讓原來沉重的身心如同插上了一對小鳥的翅膀，歡樂的想要展翅翱翔啦。讀吧，讓我們讀的翱翔些吧。

第三小節(jié)：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放歸大自然的愛憐。都說蝴蝶是春天的精靈，富有愛心的小摯友怎么忍心隨意損害可愛的小生命呢，讓我們把這喜愛和愛放在心里再來讀一讀吧。

第四小節(jié)：送走了寒冷的冬天，第一個張開笑臉的雛菊寶寶須要多大的志氣啊。誰來做做和雛菊寶寶一樣英勇的孩子，大聲地讀一讀呢？

第五、六小節(jié)：春天來了小溪唱起了歌小草探出了腦袋。多么明媚的春光啊。

春的教學設計5

一、教材簡析

《春的消息》(人教版第四冊)，是一篇形象生動、內(nèi)容新奇，想象豐富，意境美麗的散文詩。課文運用了擬人化寫法，綻開了豐富的想象，給予春色的大自然以生命和靈性。

二、學情分析

這是一篇意境美麗的文章，對于文本所描繪的意境，二年級學生不能深刻地體會。在教學中，我們要借助于多媒體創(chuàng)設情境，引導學生把視察、想象、誦讀結(jié)合起來，充分地感悟、觀賞春天的意境美和文本的語言美。

三、教學目標

1.認讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“癢”、“頰”8個生字。

2.理解課文內(nèi)容，感受春色大自然的漂亮和朝氣。

3.有感情地誦讀課文，觀賞體悟春天的美，激發(fā)學生酷愛大自然的情感，珍愛萬物的生命。

四、教學歷程：

(一)課前溝通：

同學們見過我嗎?在哪兒見到我的身影呢?(若有，評價：真是個擅長留心身邊事物的小摯友)請允許我介紹一下自己行嗎?我姓陳，耳東陳。小摯友可以怎么稱呼我呢?誰來介紹介紹自己呢?

(第一個小摯友介紹后)邊給紅花邊說：真能干，初次見面多多關照，沒帶什么見面禮物就讓這多小紅花見證我們的友情吧，誰還情愿和我成為摯友呢?(6.7)學生!既然我們是摯友，就應當以誠相待，有困難共同面對，有歡樂一起共享。我最近學會了一首歌曲，想和我的新?lián)从岩黄鸸蚕恚樵竼?

(二)歌曲入境

1.觀賞歌曲《春天在哪里》，學生邊拍手邊唱歌。

2.引語：小摯友，春姑娘靜靜地來到了我們的身邊，她給大地萬物帶來了朝氣，你們找到春天了嗎?

3.指名說。

4.小結(jié)。是呀，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的枝條里，在小燕子的叫聲中，在花兒絢麗的笑臉上找到了春天。躲在大地媽媽懷抱沉睡了一個冬天的孩子們漸漸地醒悟了。這是多么歡樂的事呀，讓我們快去共享這份喜悅吧!打開課文，你們情愿美美地讀一讀嗎?

(三)初讀課文。

1.自由試讀課文

2.認讀花朵詞語。(課件出示)

引語：小摯友的瑯瑯讀書聲迎來了桃花姐姐，你能甜甜地喊她們的名字嗎?

詞語見課件內(nèi)容

3.再讀課文

引語：這些詞語寶寶可羞澀了，這不她們又躲起來了，大家快回到課文中找找她們，看看還能不能認出來。

(四)研讀課文

引語：多么好玩的春天呀，你喜愛這樣的春天嗎?現(xiàn)在我們就一起動身到野外去找找春天吧。

1.(課件出示)觀賞春天的景色

這么漂亮的景色，我們不能獨自享受，要介紹給別人才好呢，為了當好小。導游，我們得充分地打算打算。請小摯友選擇自己最喜愛的春天一處景色美美得讀讀吧。

2.學生選擇小節(jié)誦讀。

3.感悟第一小節(jié)(課件出示內(nèi)容)

誰情愿讀讀它呢?(第一發(fā)言的同學評價：我真觀賞你的志氣和自信)

學生評價

賽讀

預設：雖然聲音有些微弱，但老師同樣為你傲慢，假如聲音再洪亮些，老師就更歡樂。有志氣再洪亮到讀讀嗎?

集體讀：可能一個人的力氣有點單薄，那就大家一起來試試好嗎?

師范讀：果真集體的力氣大無比，聽了你們的朗讀，我的腦海中仿佛出現(xiàn)了隨風舞動的枝條，小鴨戲水的漂亮畫面，讓我的心也禁不住搖擺起來，我也想美美地來讀讀，大家能給我這個機會嗎?

指導朗讀：我讀的好嗎?想不想知道我讀的好的小秘訣呢?那是因為我一邊讀一邊想象春天漂亮的景色(出示內(nèi)容背景圖片)

提升練讀：你們要想讀好也要一邊讀一邊想象，試試吧?

四、學生研讀其他小節(jié)

1.我知道我們班的小摯友特殊能干，要不接下來我們小摯友就用我們剛剛學會的讀書新秘訣(板書：邊讀邊想象)自己去讀讀下面的幾個小節(jié)好嗎?

2.讀了這么美的文章你仿佛看到了什么又聽到了什么呢?

評價語：幾句簡潔的話被你想象成一個生動漂亮的畫面，老師禁不住要夸夸你，你真能想象!

指名讀：帶上自己漂亮的想象能美美的讀讀嗎?

3.同桌賽讀?？旌妥约旱耐拦蚕碜x的歡樂吧。

4.生讀師聽：我也想聽聽你們的歡樂的讀書聲，情愿讀給我聽嗎?

小結(jié)：現(xiàn)在我們行走在春天的路上，等到下一個冬天來臨的時候，我們會更加感受到這個春天的暖和，下課后，小摯友到我們的身邊找找春天吧!

引語備用：

其次小節(jié)：是呀，脫下厚厚的冬裝穿上飄逸的春裝，讓原來沉重的身心如同插上了一對小鳥的翅膀，歡樂的想要展翅翱翔啦。讀吧，讓我們讀的翱翔些吧。

第三小節(jié)：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放歸大自然的愛憐。都說蝴蝶是春天的精靈，富有愛心的小摯友怎么忍心隨意損害可愛的小生命呢，讓我們把這喜愛和愛放在心里再來讀一讀吧。

第四小節(jié)：送走了寒冷的冬天，第一個張開笑臉的雛菊寶寶須要多大的志氣啊。誰來做做和雛菊寶寶一樣英勇的孩子，大聲地讀一讀呢?

第五、六小節(jié)：春天來了小溪唱起了歌小草探出了腦袋。多么明媚的春光啊。

春的教學設計6

一、學生朗讀全文，要求：

1、提出預習中不能解決的問題。

2、文中以迎接春天寫到描繪春天的漂亮景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

留意正音：

巢chá應和hè醞釀ùnniàng暈ùn

第1節(jié)：迎接春天。(第一段)

第2至7節(jié)：描繪春天。(其次段)

第8至10節(jié)：歌頌春天。(第三段)

二、講讀體會：

1、第一段：迎春。

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告知我們春天還沒有來到?

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達作者憧憬春天的急迫心情?！敖庇玫梅浅＞_，告知我們春天還將來到。

(2)輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以特別柔軟、親切的感覺。

2、其次段：繪春。

春最終盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

(1)總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

“一切”說明什么?沒有一個例外。

“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

(2)第2節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

山、水、太陽的臉。

朗潤：明朗，潤澤。水漲zhǎng

“朗潤”“漲”“紅”，特別精確地描繪了春天的山、水、太陽。

背誦第2節(jié)。

(3)第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞用得特殊好?

鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。

綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。

軟綿綿，寫姿態(tài)。

“鉆”，用得特別好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人快樂。

朗讀、背誦。

(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨zhǎ

趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

寫花的爭春，花的色調(diào)，花的甜味，結(jié)的果實。

花下是怎樣的情景呢?有一個詞用得特

別好，哪個詞?“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風，但風寓在其中;沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比方用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲熱鬧，春意盎然的美景，色調(diào)艷麗，層次分明。

朗讀、背誦。

(5)第5節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢?

背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！?/p>

寫風的“摩挲”，風的芳香醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的響亮。

鳥的嘹亮的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛響亮的聲音應和著，構(gòu)成了一首特別好聽的春天交響樂，和諧美麗，此起彼落。

(5)雨中的景色描繪得同樣非常動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。

“細”和“密”。二個比方形象生動。

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?

朗讀第6節(jié)，開展想象。

“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的艷麗色調(diào)描繪得非常逼真。雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

(7)第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

一年之計在于春：“計”，安排。一年中要做的事，一年的安排，在春天要好好地準備準備。

工夫：時間。

第7節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

(8)小結(jié)：

這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言特別生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”;寫熱情的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪于什么?細致的視察。視察以后還要怎樣呢?表達出來。要細致讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

3、第三段：頌春。

(1)朗讀8、9、10節(jié)。

(2)在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢?

用比方手法。三個比方有聯(lián)系有區(qū)分，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最終喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得非常動人。

春的教學設計7

1積累字詞、美麗語句、修辭方法并了解作者，感受文章思路。

2學習誦讀方法，聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。

3培育學生酷愛自然環(huán)境，酷愛社會生活，充溢朝氣與活力并且主動向上的特性品行。

學會輕重緩急，抑揚頓挫，聲情并茂朗讀；審美賞美。享受語感默讀

領悟文章的詩畫意境，感悟作者對春天的酷愛、歌頌與贊美之情，陶冶特性。

一、自學環(huán)節(jié)：

1、注音并在課本相應位置劃出該詞語：

醞釀（）黃暈（）披著蓑衣（）漲起來（）

宛轉(zhuǎn)（）應和（）戴著斗笠（）抖擻（）

應和（）撐起傘（）yùngniàng（）

2、朱自清先生抓住了春天了哪些有代表性的事物來描寫春天的？描繪了幾幅圖？

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二、合作環(huán)節(jié)：

（一）再讀課文，留意文中運用比方和擬人修辭手法的句子。

（二）結(jié)合語境，品嘗下面句子，留意加點詞語的表達效果。

1、盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

2、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手摩挲著你。

3、小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

（三）在春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖中，作者也寫了人的活動，請寫出這幾幅圖中有關人的活動的句子。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________

（四）.課文以三個比方句結(jié)尾，請讀讀這三個比方句，說說贊美了春的什么，并說說這樣的排列依次與文中的春景描寫有什么內(nèi)在聯(lián)系。

________________________________________________________

____________________________________________________________

三、展示環(huán)節(jié)，學生展示自學及合作環(huán)節(jié)成果。

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四、提升環(huán)節(jié)：

仿寫句子：（按結(jié)尾3句的形式）

春天像___________________________________________________________

春天像___________________________________________________________

春天像___________________________________________________________

春的教學設計8

教學目標：

學問、技能目標：

1．相識本課6個生字，會正確書寫12個生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個多音字。

2．能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。

過程、方法目標：

1．接著進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的實力，同時提高學生的閱讀實力。

2．通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增加對詩歌的理解，培育學生的想象力。

情感看法、價值觀目標：

通過讀、誦、背感受春天的勃勃朝氣。綻開想象，激發(fā)學生感受和表達對春天的寵愛之情。

教學重點：有感情朗讀、背誦課文

教學難點：綻開想象，激發(fā)學生感受和表達對春天的寵愛之情。

教學打算：

學生打算：視察身邊的事物，感受春的氣息。

老師打算：多媒體課件。

教學過程：

教學預設隨堂反饋（學生學習效果）

教學過程：

一、導入

1．課前，我想請大家觀賞一首歌，《春天在哪里》，讓我們隨著歌聲一起去找尋春天。

2．百花齊放、百鳥爭鳴，這就是漂亮的春天。剛才我們從歌聲里觀賞了春天，你能說一些關于春天的詞語或詩句嗎？

(指名說)

3．大家真棒，當春姑娘來到我們身邊的時候，四周會發(fā)生許多改變。今日，我們就一起來看看春姑娘來到的時候，會給我們帶來哪些《春的消息》。

二、初讀課文

1．指名按小節(jié)讀課文，并相互評價，隨讀正音并解決字詞問題。

三、再讀課文，品悟詩情。

1．師：春姑娘給我們帶來了這么多春的消息，讓我們看到了春天就是一副最漂亮的畫，一首最漂亮的詩，請同學們從詩中找一找自己最喜愛的部分，有感情地讀一讀，并思索，從中你讀懂了什么？體會到了什么？

2．學生自讀

3．全班溝通

理解詩意并指導朗讀

4．師：同學們讀得多好啊!看來，大家都是專心在讀，專心在體會，才能有這么多收獲，真是太好了。從你們的朗讀中，我發(fā)覺大家都愛上了這漂亮的春天，大家想不想配上音樂來讀一讀呢？那就來點音樂吧！

（學生配樂齊讀）

四、拓展積累

1．師：你們精彩的朗讀仿佛把我?guī)нM了春天絢麗多彩的畫卷中了。當然，也要感謝春姑娘給我們帶來了這么多春的消息。關于春的消息還有許多，只要你做一個細心視察的孩子，肯定會發(fā)覺的更多?，F(xiàn)在，就請把你知道的春的消息寫在你的采密集中，可以畫一畫，也可以寫一寫，起先吧！

2．展示

春的教學設計9

學習目標：

1、學會細致的視察并生動地描寫

2、學習文章嚴謹而精致的結(jié)構(gòu)支配

3、敏捷運用比方、排比、擬人等修辭手法

課時支配：兩課時

教學步驟：

(第一教時)

一、創(chuàng)景導入

春天令人神往，春天充溢朝氣，春天如詩情如畫意，今日讓我們一起走進漂亮的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充溢詩情畫意的美妙景象，《春》教學設計5?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?放音樂，看投景影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今日讓我們再讀一篇描畫春天的美麗的散文《春》(投影出示課文題目及學習目標)。

二、師生共賞

1、師生同讀

(配樂配畫)師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜愛的詞語和句子填在表格中并寫出喜愛的理由。(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例)

喜愛的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草好像有了意識、有了情感

喜愛的句子坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前呈現(xiàn)的是一幅春草快樂圖。

⑵分小組溝通，讀自己喜愛的詞和句子，說喜愛的理由(老師參加在一個小組內(nèi))

⑶全班溝通，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最終師溝通并總結(jié)，初中一年級語文教案《《春》教學設計5》。

3、師生同寫

師生讀最終一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比方或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。

4、師生同繪

出示畫板，共同描繪美妙的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)

三、精彩展臺

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生依據(jù)自己的生活實際說：春天原委在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應當是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

四、友情鏈接

作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文

(其次教時)

鏈接溝通;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀競賽

五、寫作訓練

以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文

詞匯參考：

朗潤醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)響亮黃暈烘托~~~~(見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語)

板書設計：

春

一、盼春。

盼、來、近(總領全文，開啟下文)

二、描春

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

山(朗潤)水(漲)太陽(紅)

㈡細致描寫：(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)

春草圖(草報春)：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖(花爭春)：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪

味——甜味

(野花遍地是`……像眼睛，像星星)

春風圖(風唱春)：觸：摩挲

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥聲嘹亮宛轉(zhuǎn)，笛聲響亮

春雨圖(雨潤春)：形：像牛毛、像花針、像細絲

春的教學設計10

一、教學目的：

讓學生懂得作者描寫春天意義，懂得體會文章所描寫的意境。

二、教學重難點：

讓學生懂得文章的中心愿思，并對里面出現(xiàn)的一些重要字詞進行說明、識記。

三、教學過程：

1引入：利用多媒體教學設備，把課文相關圖片給學生展示，以此激起學生對文章的學習愛好。

2給時間學生進行自主閱讀，培育學生的閱讀實力。

3閱讀練習設計：作者在文章的末尾給了讀者一個意想不到的結(jié)尾，這個結(jié)尾有什么作用？

《春》閱讀答案講解：

作者在文章的結(jié)尾給了一個令人覺得驚異的結(jié)尾，這個結(jié)尾收到了意外的效果。在這個結(jié)尾中，作者把春天的意向變得更完整、更美妙，也是這個結(jié)尾讓作者的高尚品行得以提升，人生的精神力氣變得更加充足。作者寫的是春天，用春天來形容新生的娃娃、漂亮的姑娘以及健壯的小伙子，讓原來舒緩而沉靜的格調(diào)一下子變得剛健、活躍起來，與作品的開題首尾呼應，讓讀者在躍然的結(jié)尾中感受到作者的明朗歡快的心境。作者在文章中仿佛獲得了新生，而他的這種新生的喜悅也傳遞給了讀者。

春的教學設計11

一、教材分析

《春》是人教版語文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領會自然風光。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復蘇，朝氣勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出酷愛春天，向往將來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

學習這篇課文不僅可以提高學生聽、說、讀、寫的實力，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

二、學情分析

春天是學生熟識而寵愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，簡單激發(fā)學生的閱讀愛好。

初一的學生，對于鑒賞理解美文的實力不是很強，老師要引導學生懂得寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機結(jié)合起來。

三、學習目標

“學生是學習和發(fā)展的主體”，本設計將著眼于學生的學習和發(fā)展，在敬重學生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗到精、由整體到局部進行感知、感受、感悟。結(jié)合本篇課文的特點及學情特點，我確立本課以下的三維教學目標：

（一）學問與實力目標：

感知文章內(nèi)容，觀賞作品語言，體會修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現(xiàn)手法，提高語言表達及散文寫作實力。

（二）過程與方法目標：

在老師的恰當引導下，養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，提高學生對語言的感悟?qū)嵙?，品嘗文章的畫面美，領悟文章的思想感情。

（三）情感看法與價值觀目標：

增加學生視察自然、感悟自然的實力和酷愛自然的情感。

依據(jù)以上教學目標及學情特點我確立以下教學重難點：

重點：

領悟作者細致生動的抒情方法。學習作者抓住事物特點，運用多種修辭手法詳細細致描寫景物的寫作方法。

難點：

體會景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完備結(jié)合。

四、教法學法

依據(jù)以上的教學方法，主要體現(xiàn)以下的學法：

（一）預習清障法，通過課前預習使學生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

（二）自主悟讀法，通過學生自己的特性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培育學生自主閱讀實力。

（三）合作溝通法，合作溝通有利于形成學生不同學問結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質(zhì)量，而且最大限度地滿意了學生的表現(xiàn)欲望和對勝利的渴求。

好的教法學法，要在教學過程中予以體現(xiàn)下面進入第五個部分說教學過程。

五、教學過程

（一）情感導入——回憶春天

同學們請看大屏幕:

多媒體展示故宮建筑的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入：

同學們，當樹葉泛黃、秋風習習的時候，你是否會想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的？是宛轉(zhuǎn)好聽的鳥韻，是飛來飛去的蝶影，是絢麗暖和的陽光，還五彩繽紛的風箏……今日這節(jié)課就讓我們隨著聞名散文家朱自清先生，一起走進這幅春天的畫卷。（板書課題、作者）

此導入，意在通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉，激發(fā)學生對大自然的酷愛，從而激發(fā)他們的閱讀愛好。

接下來我將帶領學生一起去相識一下作者朱自清:

朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代聞名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。

對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學學問。

（二）聽讀課文——感受春天

新課標明確指出：要“逐步培育學生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，以“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币虼?，在此次教學過程中我將多次采納不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲得信息，在讀中得到精神的享受。

在這一環(huán)節(jié)，首先我將請同學們聽錄音范讀課文，要求學生圈畫誕生字詞，并主動借助工具書掃清文字障礙。

通過聽錄音范讀，使學生初步感受文章感情基調(diào)，引起情感共鳴，激發(fā)學習愛好。

接下來我將要求學生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫作依次。思索

1.作者為我們描繪了關于春天的哪些景物？這些景物有什么特點？

2.朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感？表現(xiàn)了作者怎樣的思想？試著在文章中找出相關語句。

此環(huán)節(jié)的設計意在敬重學生的特性化學習方式，培育學生發(fā)覺問題解決問題的實力。

（三）合作探究——品嘗春天

這個環(huán)節(jié)要求學生在精讀的基礎上，四人一小組分角段讀課文，并就下列問題合作探究：

（1）為什么用兩個“盼望著”？

（2）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？

（4）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢？

（5）“有的是工夫，有的是希望”應當怎樣理解？

（6)文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比方“春天”？

通過對以上問題的探討，使學生在對比中領會作者用字精煉，并感受文章情景交融的表現(xiàn)手法。

（四）審美訓練——描寫春天

剛才我們?yōu)槟且黄恋拇汗馑磷?，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的朝氣所激烈。春天在我們的心靈中幻化出一派充溢詩情畫意的美妙景象。在我們驚羨這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今日老師就給大家一個展示自己文采的平臺。

春的教學設計12

文本細讀

這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清爽美麗的語言引導人們?nèi)ビ^賞大地回春的動人景象,給大自然的景色給予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的色調(diào),讓全部的小生物都成了孩子們密切的小伙伴。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。

全詩共六個小節(jié),描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個冬天”,到盡情地在大自然中找尋、感受春的消息,直至盡情地游戲、玩耍,將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

第一小節(jié)仿佛是一個個特寫鏡頭,春風、春水、樹枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫,春天的美妙躍然紙上;其次小節(jié)總寫換了春裝的孩子們歡樂著投入大自然的懷抱找尋春天的消息;第三小節(jié)至第六節(jié)詩歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飄舞的蝴蝶,是愛,是憐,是珍惜;問候開放的雛菊,是欣喜,更是摯友般的密切。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒;明麗的太陽、搔癢臉蛋的嫩草……一切都是那么生氣勃勃,讓喜愛春天的孩子沉醉于春的消息之中。

詩中的孩子們在大自然中歡樂,于是,讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉,便也擁有了大自然般博大的情懷,濃濃的愛意,從而更加酷愛大自然,酷愛我們這個世界!

教學目標

1.相識本課6個生字,會正確書寫12個生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個多音字。

2.能正確、流利、有感情的朗讀全詩,背誦詩歌。

過程與方法目標

1.接著進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的實力,同時提高學生的閱讀實力。

2.通過朗讀詩歌,指導學生邊讀邊想象,增加對詩歌的理解,培育學生的想象力。

情感看法與價值觀目標

通過讀、誦、背感受春天的勃勃朝氣。綻開想象,激發(fā)學生感受和表達對春天的寵愛之情。

教學過程

第一課時

一、激發(fā)愛好導入新課

老師先板書“消息”,指名學生讀。引導學生溝通自己對“消息”的理解。

師：春姑娘就要來了,她想給小摯友們發(fā)一個春天到來的好消息,你幫她想一想：春姑娘可以怎么告知我們這個好消息呢?”(學生暢所欲言。)

春姑娘把小摯友們的好辦法讓一位詩人寫成了一首詩來傳達“春的消息”。我們來讀一讀,看看誰能收到這些消息。

設計意圖：創(chuàng)設情景,激發(fā)學生學習的愛好。讓學生聯(lián)系已有的生活閱歷學習新知。

二、初讀課文,自學生字

1.學生自由讀詩,遇到不相識的字可以用以前的方法來解決。

2.出示生詞卡片,指明讀,留意“漂”是個多音字,漂白、美麗

開火車讀。

3.用各種形式理解文中詞語。

“漂白”、“牽引”、“愛憐”、“雀躍”、“搔癢”等詞語可以結(jié)合詩中的詳細語境、生活閱歷和詳細的動作來理解。

對于其他詞語可以相機解決。

4.檢查讀文狀況。

老師指名學生按小節(jié)讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。

設計意圖：通過多種形式認讀、理解文中的詞語,既形象生動,教給了學生理解詞語的方法。

三、師生對話、品悟詩情

1.老師引導學生再讀詩歌,邊讀邊想,讀完課文后,你感受到的春的消息在哪里?

2.引導學生溝通讀后的感受。

3.引導學生抓住自己觀點的支撐點,通過感情朗讀來表達出來。

第一節(jié)中春的消息是指春風、春水、樹枝、水鴨;抓住“盼望”“整整”體會孩子們渴望和欣喜的感情。

其次節(jié)中春的消息是指換上春裝;“飛過”“飛上”表達了孩子們找尋春天的歡快和急迫之情。

第三節(jié)中春的消息是指蝴蝶飄舞;抓住“愛憐”體會孩子們對自然萬物的愛。

第四節(jié)中春的消息是指雛菊開放;抓住“雀躍”體會孩子長高的驕傲和欣喜。

第五節(jié)中春的消息是指吐出綠苞、溪水唱歌;

第六節(jié)中春的消息是指太陽照射、被嫩草搔癢的臉蛋;

4.配樂朗誦詩歌,美讀中品位所蘊涵的情感。贊美春天!

設計意圖：

通過抓住重點的詞句,來幫助孩子們?nèi)ヮI悟詩歌中對春天的盼望、觀賞和感受,進而通過感情朗讀來贊美春天。

其次課時

四、記憶字形,指導書寫

1.認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

2.小組探討如何記憶字型,如何把字寫好看。

3.指導重點字的書寫,如“雀”字。

五、拓展延長,積累實踐

1.關于春的消息還有許多許多,只要你做一個細心視察的孩子,你肯定能發(fā)覺的更多!去找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動手畫一畫,剪一剪漂亮的春天。

2.積累詩歌中描寫的生動的詞語或句子。

春的教學設計13

一、設計理念

《春》是一篇喜聞樂見的文學作品。無論是精確生動的語言，還是酷愛大自然的情感都值得老師細致鉆研，并在教學中加以落實。人民教化出版社新課程標準《語文》七年級上冊按語文與生活的關系編排課文，其中第三單元是自然生活，開篇就是《春》。它的教學，起著為第三單元開好頭的作用。據(jù)此，我將本文教學設計的目標定位為：披文入情，訓練朗讀，學習品嘗觀賞語言；通過學習陶冶學生審美情趣，培育學生酷愛自然、酷愛生活的情感；貫徹學生主體思想，嘗試自主、探究、合作的學習方式；提高學生學習寫景散文的愛好，為后面的學習奠定基礎。

新課程標準不僅影響課文的教學目標，而且還對老師的教學方式有著深遠影響。假如按傳統(tǒng)的“篇—段—句—詞”教學方法，四平八穩(wěn)講解課文，瑣碎分析課文語言，就課文而講課文，老師講學生聽，無疑會分散課文教學的目標，使課堂變“死”，再美麗的課文學生也得不到任何好處。老師要大膽創(chuàng)新，敏捷運用各種形式來進行閱讀教學。為了走出傳統(tǒng)教學的束縛，達到新課標的要求，我借鑒了活動課的形式，設計了“奪寶奇兵——找尋《春》的語言寶石”系列活動，以“品嘗語言、找尋美點、合作探究”為重點，力圖達到突出教學重點、突破教學難點、實現(xiàn)課程標準目標的目的。這種活動形式的設計理念如下所述：

1、“愛好是一切勝利的前提”。學生有了學習課文的愛好，才能有效地了解課文并情愿跟老師的節(jié)奏去學習。這種活動形式一改傳統(tǒng)老師是學生學習的權威角色，成為學生學習的組織者、促進者，師生實現(xiàn)同等，有利于學生自由溝通、自由表達，學生真正做了學習的主子。而且對提高學生學習愛好是極大的幫助；

2、語言品嘗觀賞對初一的學生而言，有著極大的難度，因為初一學生的語言積累較少，語感不強，分析和把握語言的實力不高。但并非因此就采納老師講解代替學生學習的方法。老師還是要讓學生自己體驗語言分析的心理過程，放手讓學生自己去品嘗語言?；顒诱n的形式可以創(chuàng)設良好的自主學習氛圍，和寬松民主的學習環(huán)境，讓學生參加學問獲得的過程。通過這種形式學生依據(jù)自己的生活閱歷和學問積累對散文生動美麗的語言感知品嘗，提出自己的理解和感受，這是學生自己真正的語言積累和語言感知；

3、這種形式可以在很大程度上調(diào)動學生的參加意識與學習熱忱。我在活動中采納了學生組隊合作探究的形式，讓學生自由組隊，自己為小組命名，小組內(nèi)自由發(fā)表看法，并上交一份“小組奪寶成果”作為作業(yè)上交。組與組之間競爭誰的“寶石”多，這種形式培育了學生團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，并潛移默化地促進他們情感看法和價值觀的升華。

二、教學方法

如上所述，采納活動課的形式，設計一系列的活動來完成教學目標，并力爭達到課程標準的目標。在教學方法上，基本采納啟發(fā)式，詳細在下面的教學過程中敘述。

三、教學過程

鑒于教學目標和教學形式的要求，本次活動我支配兩課時完成。詳細支配如下：

第一課時：介紹作者和課文，講“推敲”和王安石改“綠”的典故激發(fā)學生品嘗語言的愛好，宣布“奪寶奇兵”活動規(guī)則與支配。

1、導入本課。老師用聲情并茂的語言引出本文?！霸谥袊F(xiàn)代文學史上，有這么一位宏大的人：思想上，他是一位民主主義戰(zhàn)士，寧死不吃美國救濟糧，有著錚錚鐵骨；學識上，他是一位學識淵博的學者，一位桃李滿天下的教授，一生著作等身；文學上，他是中國現(xiàn)代文學尤其是散文創(chuàng)作的巨擘，‘美文’的創(chuàng)作奠定了他‘一代散文大師’的地位。戰(zhàn)士、學者、作家，既多才又多情，這一切都融合在他的散文創(chuàng)作上。今日，我們來學這一篇《春》。讓我們走進朱自清的語言世界，觀賞作家用文筆為我們描繪的春的畫卷，共同領會春的無限風光?！保ù蠹s用時5分鐘）。

2、聽朗讀，講有關語言文字“煉字”典故。接著上一步驟，老師朗讀課文，學生聽。老師可配上合適的音樂（我用的是古箏曲《高山流水》），朗讀盡量為學生創(chuàng)設一種情景交融、文中有畫的意境。

讀完后，趁學生沉醉在文章意境中，拋出問題“作家是用什么來美麗地傳達春天的美的？”老師在學生思索一會兒后，不給出結(jié)論，先講兩個故事：賈島“推敲”和王安石“春風又綠江南岸”改“綠”的故事。學生則會得出結(jié)論：朱自清靠語言來傳達春天的美。再問學生：你知道作家朱自清是怎樣運用語言來傳達春天的美的嗎？（大約用時15分）。

3、老師示范分析例句，為學生供應語言品嘗的范例。老師出示一個句子：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。問學生：你喜愛這個句子嗎？你為什么喜愛呢？學生回答：寫出了春天小草的可愛與朝氣（大意如此）。再問：哪些詞語給了你這些感覺？學生一般都會找到“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”這幾個詞語。問：“偷偷地”這個詞語可以形容小草嗎？為什么用“鉆”而不用“長”“生”之類的詞語？“嫩嫩的”、“綠綠的”可否改為“嫩的”、“綠的”？可否調(diào)到此句的前面？通過師生共同的品嘗分析，這幾個詞語的表達效果就會在學生心中留下深刻的印象。再要求學生朗讀出小草可愛的情態(tài)。（大約用時15分鐘）。

4、支配“奪寶奇兵”活動。在上一步分析之后，老師再啟發(fā)“其實這樣的語言在本文中實在太多了。假如這一句是一顆語言‘寶石’的話，那《春》就是一座語言的寶庫。今日我們就到這座寶庫中去探尋‘語言寶石’，看誰找的寶石最多、最刺眼。我們這次活動就是‘奪寶奇兵——找尋《春》的語言寶石’活動。下面宣布此次活動的規(guī)則：（1）自由組隊：三人至五人為一隊，并為小隊命名，組內(nèi)人人同等，可自由發(fā)言，推舉一人為陳述人；（2）充分借助各種資料，或利用各種途徑來尋寶，但拒絕抄襲；（3）時間限制：自本課結(jié)束后起先，時間一天，明天語文課截止；（4）成果形式：可通過文章、圖表、課文批注形式來展示寶石，形式不拘，歡迎創(chuàng)新的形式；（5）假如找的不是寶石，而是寶石上的瑕疵，即語言不當?shù)牡胤剑矚g迎提出?！保ù蠹s用時5分鐘）。

5、學生分別組隊，已經(jīng)組好隊的則在商討下一步行動安排。本節(jié)課在學生組隊與協(xié)商的氣氛中結(jié)束。（大約用時5分鐘）。

其次課時：溝通“奪寶”成果，“寶石”展覽，評比“寶石之最”，提出運用語言的新要求和新標準。

1、老師簡潔介紹學生“尋寶”狀況，著重表揚學生參加的熱忱和主動性。此刻學生都熱忱高漲、躍躍欲試。（大約用時5分鐘）。

2、各組指定一人陳述“尋寶”狀況，并在展板上（一塊黑板，也可利用教室后面的黑板）展覽本組的“尋寶”成果，接受同學的檢閱。每組限定2—3分鐘，不得超時。每組其他成員可在限定的時間內(nèi)補充陳述。（大約用時30分鐘）。

3、評比“寶石之最”。在每組陳述完畢之后，老師可簡明地總評一下，側(cè)重于表揚學生表述實力和組織實力。每人發(fā)一顆紅五角星，在展板的“尋寶成果”上投票。依據(jù)投票狀況，評出最刺眼的“寶石”和“最佳團隊”。（大約用時5分鐘）。

4、披文入情，在學生品嘗語言的基礎上，要求學生有感情地朗讀本文。（大約用時3分鐘）。

5、提出語言運用的新要求和新標準。要求學生在學習本課的基礎上，了解語言要美的要求，提出作業(yè)：用美麗的語言來描寫大自然的美，做一個美的觀賞者、傳播者、創(chuàng)建者。（大約用時2分鐘）。

最終本節(jié)課在學生高漲的創(chuàng)作熱忱中結(jié)束。

四、教學反思。

這次活動設計經(jīng)過兩節(jié)課的實踐，證明是一次比較勝利的教學設計，體現(xiàn)在這幾點上（或許還不只這幾點，有些是現(xiàn)在難以預料的）：1、通過新奇的活動形式，學生增加了對散文的學習愛好。通過本次活動，學生不僅對《春》產(chǎn)生了深厚的愛好和寵愛之情（其次天學生大部分就能背誦全文），還對本單元其它課文產(chǎn)生了學習的熱忱和愛好；2、明白了散文語言的品嘗和觀賞方法，提高了語言感知實力。以前學生光知道文章寫得好，卻不明白好在何處，現(xiàn)在學生都能對語言的表達效果進行分析和品嘗。語言的大門已經(jīng)被學生打開，呈現(xiàn)在他們面前的是絢麗無比的語言世界，他們可以盡情地去觀賞和品嘗；3、學生組隊合作的形式培育了學生團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，為學生今后的學習生活供應了一種方法——利用集體的力氣。在活動中，學生自主、合作的學習品質(zhì)，探究的學習看法得到了初步熬煉，大家集思廣益、各抒己見，氣氛熱情，場面感人，以至于這幾天學