第3課+中古時(shí)期的歐洲 教學(xué)設(shè)計(jì) 高一下學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下

PAGE18PAGE第3課中古時(shí)期的歐洲一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課上承燦爛輝煌的古希臘羅馬文明時(shí)期，下啟生產(chǎn)力跨越式發(fā)展的近代工業(yè)文明時(shí)期。在教學(xué)過(guò)程中既要讓學(xué)生明白中世紀(jì)“黑暗”在何處，又要讓學(xué)生理解黑暗之下的“點(diǎn)點(diǎn)星光”，卓越的近代文明在中世紀(jì)已有苗頭。以此為本課核心線索，依托豐富的史料重構(gòu)歷史情境，通過(guò)圖片展示、史料探究、中西對(duì)比等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解歐洲中世紀(jì)的政治、經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展?fàn)顩r。二、教材分析本課《中古時(shí)期的歐洲》位于《中外歷史綱要（下）》第二單元“古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展”的第1課，是繼上一單元后繼續(xù)探究中古時(shí)期的歐洲。從單元角度來(lái)看，本單元屬于世界古代史，一共有三課，本課分為三個(gè)子目，本節(jié)課為此單元的第一課，作為整個(gè)古代史最為典型的歐洲，影響了后幾課其他地區(qū)的發(fā)展，同時(shí)要明了不同國(guó)家的不同特點(diǎn)，明了西歐的封建制度并不是普遍現(xiàn)象。本課包括三個(gè)子目，第一個(gè)子目是“西歐封建社會(huì)”，第二個(gè)子目是“中古西歐的王權(quán)、城市與教會(huì)”，第三個(gè)子目是“拜占庭和俄羅斯”，三個(gè)子目之間的邏輯關(guān)系是：遵循歷史思維，首先說(shuō)明西歐封建社會(huì)的基本特征，即封君封臣制度、莊園制與農(nóng)奴制，隨后說(shuō)明西歐封建社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新趨勢(shì)——城市的興起和王權(quán)的加強(qiáng)。拜占庭帝國(guó)和俄羅斯作為補(bǔ)充，豐富和完善了中古時(shí)期歐洲歷史發(fā)展的總體面貌。三、學(xué)情分析高一學(xué)生經(jīng)過(guò)初中和《中外歷史綱要（上）》的學(xué)習(xí)，初步具備了一定的閱讀分析能力和思考能力，對(duì)于世界古代歷史這部分的基礎(chǔ)知識(shí)還是較不了解，部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)中世紀(jì)封建社會(huì)的概念也不清楚，基礎(chǔ)較好的同學(xué)僅僅知道一點(diǎn)基本知識(shí)，對(duì)西歐封建社會(huì)內(nèi)部的政治、經(jīng)濟(jì)、文化之間的關(guān)系還不理解且不構(gòu)成知識(shí)體系，對(duì)東羅馬和基輔羅斯也比較陌生。教師需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析材料，觀察圖片，幫助學(xué)生建立對(duì)西歐社會(huì)的時(shí)空觀念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歐洲整體的認(rèn)識(shí)，理解歐洲社會(huì)內(nèi)部的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的聯(lián)系且構(gòu)成知識(shí)體系。四、教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)地圖和時(shí)間軸，對(duì)中世紀(jì)歐洲的整體面貌有整體認(rèn)知，培養(yǎng)時(shí)空觀念。2.通過(guò)閱讀材料，觀察圖片理解封君封臣制的產(chǎn)生原因以及特點(diǎn)。通過(guò)填寫(xiě)表格、分析材料，梳理莊園制的基本內(nèi)容，理解西歐農(nóng)奴制與奴隸制的區(qū)別。通過(guò)分析材料，觀察圖片，從王權(quán)加強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市興起三個(gè)角度理解西歐封建社會(huì)在分裂中孕育著統(tǒng)一。3.通過(guò)觀察拜占庭帝國(guó)領(lǐng)土變遷情況，認(rèn)識(shí)拜占庭帝國(guó)有興盛走向衰亡的過(guò)程了解拜占庭的地理位置及文明影響，知道《查士丁尼民法大全》通過(guò)比較拜占庭和俄羅斯的紋章，理解文明之間存在交流互鑒。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn)：西歐封建社會(huì)的產(chǎn)生和特征，城市的興起與王權(quán)的加強(qiáng)。2.難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)西歐封建社會(huì)由分裂走向統(tǒng)一的整體趨勢(shì)。六、學(xué)法教法本課為1課時(shí)，課型為新授課。相應(yīng)的學(xué)法有閱讀法、材料分析法、問(wèn)題探究法等；教法有閱讀指導(dǎo)法、講授法、談話法、討論法及多媒體演示法等。七、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入：教師展示“中世紀(jì)”的概念解析，切入本課主題?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)概念解析直接導(dǎo)入新課，讓學(xué)生迅速形成對(duì)中古西歐的大概印象，有助于之后知識(shí)的理解。講授新課：一、西歐封建社會(huì)（封君封臣&莊園與農(nóng)奴制度）（一）背景展示羅馬帝國(guó)分裂的圖片及日耳曼人入侵西歐的史料。民族大遷徙不是簡(jiǎn)單的民族住地的變化，而是日耳曼人各部落集團(tuán)對(duì)奴隸制羅馬帝國(guó)的武力征服。在這種征服的基礎(chǔ)上使羅馬與日耳曼兩種文明、兩種制度和兩大民族結(jié)合起來(lái)，逐漸形成了西歐的封建制度?！戾局骶帯妒澜缟瞎胖泄攀贰废聝?cè)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示羅馬帝國(guó)與日耳曼人的圖片和相關(guān)文字說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生回憶此前所學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)西歐封建社會(huì)產(chǎn)生的背景，教師在此基礎(chǔ)上，引出西歐封建社會(huì)的兩大特點(diǎn)——封君封臣制度與莊園與農(nóng)奴制度。（二）特征：封君封臣制度與莊園與農(nóng)奴制度1.封君封臣制度根據(jù)圖片及教材，分析封君封臣制的條件及具體內(nèi)容。（1）條件：社會(huì)動(dòng)蕩和自然經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。（2）內(nèi)容：封君：授予土地者；封臣：領(lǐng)取土地者?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片使學(xué)生形象認(rèn)識(shí)到西歐封君封臣制度的及主要內(nèi)容，以及檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果。展示材料材料一封君封臣制度的建立需要履行一套特定的儀式。9世紀(jì)封臣的效忠誓詞如下：“我……效忠我的主人，愛(ài)其所愛(ài)，仇其所仇。主人凡踐履契約，因我委身投附而善待于我，賜我以應(yīng)得，則我的一言一行，一舉一動(dòng)，必將以他的意志為準(zhǔn)則，絕無(wú)違背?！薄段鞣缴鐣?huì)史》上卷材料二封君封臣僅限于互相宣誓的兩個(gè)個(gè)體之間，雙方以契約約束了彼此的關(guān)系:一方面，封臣不盡義務(wù)不得享受權(quán)利;另一方面，王侯超權(quán)索取，封臣也可以反抗。任何沒(méi)有直接簽訂契約的人之間不存在直接的權(quán)利或義務(wù)關(guān)系。因此中世紀(jì)流傳著一句諺語(yǔ):我的附庸的附庸不是我的附庸?！妒澜鐨v史讀本》問(wèn)題：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析封君封臣制度的特點(diǎn)及評(píng)價(jià)。答案：特點(diǎn)：以土地為紐帶，層層分封；等級(jí)森嚴(yán)，依次主臣關(guān)系；契約意識(shí)，權(quán)利與義務(wù)相交織。評(píng)價(jià)：一方面，國(guó)王通過(guò)這一制度，與各級(jí)封建主聯(lián)系起來(lái)，成為統(tǒng)治階級(jí)；另一方面，地方較大的獨(dú)立性使得政治上出現(xiàn)了不同程度的割據(jù)分裂局面?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生史料分析、提取有效信息、歷史解釋的能力，學(xué)生依據(jù)材料加深對(duì)封君封臣制以及西歐社會(huì)的認(rèn)識(shí)。展示表格比較封君封臣制度與西周分封制？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)中西對(duì)比，復(fù)習(xí)封君封臣制與分封制的相關(guān)信息，加深理解兩種制度，更加明白中西社會(huì)所存在的不同。2.莊園經(jīng)濟(jì)與農(nóng)奴制度展示圖片材料問(wèn)題：觀察圖片思考，中古西歐的封建莊園中的耕地，由哪幾部分組成以及莊園經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)及特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】教導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生觀察分析圖片、提取有效信息的能力，學(xué)生依據(jù)圖片材料，認(rèn)識(shí)到西歐封建莊園耕地由領(lǐng)主自營(yíng)地；農(nóng)奴份地；自由農(nóng)民份地三部分組成，且有著自給自足的特點(diǎn)，屬于自然經(jīng)濟(jì)。展示表格問(wèn)題：閱讀教材第16頁(yè)，完成表格【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀教材，歸納信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)表格總結(jié)出。展示材料材料一在現(xiàn)代意義上，農(nóng)奴無(wú)疑是不自由的，首先，他不能擅自離開(kāi)土地，他們被迫定期給領(lǐng)主干活而毫無(wú)報(bào)酬，他們還得忍受數(shù)不清的侮辱性的賦稅，服從領(lǐng)主法庭的判決。但他們分到的土地不能加以剝奪，農(nóng)業(yè)改良時(shí)獲益?！瓕?shí)際上義務(wù)固定，處境比奴隸好得多，很少完全聽(tīng)?wèi){領(lǐng)主隨意打發(fā)……”——【美】羅伯特·E.勒納《西方文明史》材料二與古代的奴隸身份相比，農(nóng)奴的地位稍為高些。農(nóng)奴的日常生活要遵守村社的習(xí)慣，他在村社有發(fā)言權(quán)。最重要的是這些習(xí)慣保證了他擁有自己土地的權(quán)力，并且可以把土地傳給繼承人?！段鳉W中世紀(jì)史》根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，比較農(nóng)奴與奴隸的異同。答案：同：在法律上都是非自由人，都受到壓迫異：農(nóng)奴的地位相對(duì)較高；受到的束縛更寬松?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生史料探究，歸納信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴與奴隸的不同，加深認(rèn)識(shí)。二、中古西歐的王權(quán)、城市與教會(huì)1、中古西歐的教會(huì)展示材料材料一天主教會(huì)是中世紀(jì)西歐龐大的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，它擁有大量地產(chǎn)，向廣大農(nóng)民征收高額封建地租，甚至收苛捐，如赦罪費(fèi)、法庭訴訟費(fèi)，出賣(mài)贖罪券。——《世界文化簡(jiǎn)史》材料二“教皇是太陽(yáng),皇帝是月亮,像月亮要從太陽(yáng)那里得到光輝一樣,皇帝要從教皇那里得到政權(quán)?！薄袒视⒅Z森三世根據(jù)材料并結(jié)合書(shū)本知識(shí)，總結(jié)中古西歐基督教會(huì)的基本情況。答案：經(jīng)濟(jì)：擁有大量莊園和土地，向信徒征收什一稅。政治：形成從教皇到各級(jí)神職人員的等級(jí)制度，教權(quán)高于王權(quán)。思想：壟斷教育，禁絕“異端”思想，控制著人們的精神生活，嚴(yán)重束縛人性的發(fā)展?！驹O(shè)計(jì)意圖】結(jié)合材料與教材，培養(yǎng)學(xué)生的史料探究能力與信息總結(jié)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究快速了解中古西歐教會(huì)的基本概況，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。展示課件【設(shè)計(jì)意圖】這屬于知識(shí)擴(kuò)展部分，通過(guò)幾件歷史史實(shí)讓學(xué)生了解中古教權(quán)的基本發(fā)展脈絡(luò)，了解西歐封建社會(huì)二元社會(huì)的性質(zhì)。展示材料材料一蠻族用戰(zhàn)火銷(xiāo)毀古羅馬最后殘跡的時(shí)候，基督教在西羅馬滅亡之后的西歐大混亂中充當(dāng)了秩序的代表，在無(wú)政府狀態(tài)中行使了政府的職能。如維修公共建筑，開(kāi)鑿新運(yùn)河，保障供水，移民荒地，給窮人發(fā)放糧食，安置和救濟(jì)災(zāi)民?！墩摶浇痰尼绕饘?duì)西歐社會(huì)的影響》材料二在大學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，教會(huì)的確起到了重要的作用，可以說(shuō)功不可沒(méi)，正是由于教會(huì)的大力扶持，大學(xué)才得以逐漸羽毛豐滿(mǎn)，形成規(guī)模。雖然大學(xué)后來(lái)回過(guò)頭反對(duì)教會(huì)，但它的根基還是深深扎在基督教文化里，這是毋庸置疑的?！痘浇膛c西方文化》根據(jù)所學(xué)及材料，評(píng)價(jià)中古西歐基督教會(huì)起到的作用。答案：促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，推動(dòng)教育發(fā)展?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)史料探究了解中古西歐基督教會(huì)的作用，正確客觀的看待基督教會(huì)，培養(yǎng)史料實(shí)證的素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。展示材料中古后期，隨著西歐封建制度的發(fā)展，十一世紀(jì)的歐洲社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)趨于穩(wěn)定，使得西歐封建社會(huì)出現(xiàn)了許多新變化。正如布羅代爾說(shuō)：“11、12世紀(jì)的西歐已經(jīng)進(jìn)入它的青春期”。無(wú)論如何，中世紀(jì)都不是一個(gè)沉睡的、可怕的時(shí)代，而是一個(gè)充滿(mǎn)變化的時(shí)代?！斓纤埂·本內(nèi)特《歐洲中世紀(jì)史》【設(shè)計(jì)意圖】這則材料作為過(guò)渡而存在，有助于學(xué)生理解中古西歐進(jìn)步的因素，加強(qiáng)對(duì)西歐整體的認(rèn)識(shí)。2、中古西歐的城市展示圖片及動(dòng)畫(huà)【設(shè)計(jì)意圖】先利用地圖展示中世紀(jì)新興的著名城市，了解城市的要素及定義，并培養(yǎng)時(shí)空觀念。（1）原因：政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（2）城市自治a.方式：與封建主談判、金錢(qián)贖買(mǎi)和武裝暴動(dòng)。（3）影響展示材料材料一城市“表明了人口、生產(chǎn)工具、資本、享受和需求的集中”……在西歐城市重新興起和工商業(yè)迅速發(fā)展的過(guò)程中，市民階層形成了，商人和銀行家作為市民階層的上層，發(fā)展為早期的資產(chǎn)階級(jí)?！幾浴妒澜缰泄攀贰凡牧隙忻穹磳?duì)封建割據(jù)，反對(duì)領(lǐng)主特權(quán)，支持國(guó)家統(tǒng)一和王權(quán)強(qiáng)化。而建立新城市符合國(guó)王們削弱諸侯勢(shì)力的政治考慮，因而國(guó)王成為城市的長(zhǎng)期盟友。市民階級(jí)開(kāi)始參與政治?！幾浴妒澜缰泄攀贰凡牧先鞘械呐d起和繁榮，產(chǎn)生了市民日常需要的世俗文化和世俗教育，文化教育不再為教士所壟斷，大學(xué)的興起被認(rèn)為是歐洲中世紀(jì)教育“最美好的花朵”。12世紀(jì)，西歐的教育與學(xué)術(shù)出現(xiàn)了新的氣象，沖擊著傳統(tǒng)的教權(quán)主義、普世主義與禁欲主義的束縛，為文藝復(fù)興和宗教改革的興起創(chuàng)造了有利的條件?！幾浴妒澜缰泄攀贰穯?wèn)題：根據(jù)材料及所學(xué)，分析西歐城市自治帶來(lái)的影響。答案：政治：支持王權(quán)，促進(jìn)了國(guó)王的統(tǒng)一事業(yè)，有利于西歐民族國(guó)家的形成。經(jīng)濟(jì)：沖擊了莊園和農(nóng)奴制度，有利于城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，和強(qiáng)化不同地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系。文化：興辦大學(xué)（巴黎大學(xué)、牛津大學(xué)等），促進(jìn)文化教育事業(yè)發(fā)展。社會(huì)：推動(dòng)了市民階層的興起和發(fā)展?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)史料分析，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系城市自治與后來(lái)西歐社會(huì)的變化，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到城市的興起是進(jìn)步的因素。3、中古西歐的王權(quán)(1)王權(quán)的變化：封君封臣制度——等級(jí)君主制度——君主專(zhuān)制制度。(2)表現(xiàn)【設(shè)計(jì)意圖】直接梳理中世紀(jì)西歐王權(quán)的變化，與之前所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成完整的線索，認(rèn)識(shí)到中古西歐由分裂向統(tǒng)一發(fā)展的趨勢(shì)。并通過(guò)地圖了解王權(quán)增強(qiáng)的幾個(gè)國(guó)家。思考總結(jié)：新興王權(quán)集中國(guó)家的出現(xiàn)產(chǎn)生了哪些進(jìn)步影響。答案：①結(jié)束政治混亂和割據(jù)狀態(tài)，國(guó)家逐步走向統(tǒng)一。②王權(quán)集中國(guó)家的出現(xiàn)，在一定程度上削弱了基督教會(huì)對(duì)西歐國(guó)家的控制，為西歐民族國(guó)家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)（民族國(guó)家的形成），有利于資本主義的興起與發(fā)展。③在加強(qiáng)王權(quán)的斗爭(zhēng)中，法國(guó)和英國(guó)出現(xiàn)等級(jí)代表制，成為西方近代議會(huì)制度的起源。④葡西王權(quán)的加強(qiáng)，為新航路的開(kāi)辟提供了重要支持力量?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到王權(quán)的增強(qiáng)在當(dāng)時(shí)是進(jìn)步的因素，以及它是如何推動(dòng)西歐社會(huì)進(jìn)步的，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。展示表格總結(jié)西歐封建社會(huì)的基本特征?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表格梳理剛剛所學(xué)知識(shí)，有利于知識(shí)體系的形成，并加深了對(duì)中古西歐社會(huì)的整體認(rèn)識(shí)。三、拜占庭與俄羅斯1、拜占庭展示地圖(1)建立與發(fā)展：西羅馬帝國(guó)滅亡后，東羅馬帝國(guó)繼續(xù)發(fā)展。因帝國(guó)首都君士坦丁堡為古希臘殖民城邦拜占庭舊址，又稱(chēng)拜占庭帝國(guó)。帝國(guó)境內(nèi)工商業(yè)發(fā)達(dá)，都城君士坦丁堡是當(dāng)時(shí)歐洲最大最重要的城市，成為溝通東西方的橋梁。6世紀(jì)查士丁尼在位時(shí)，拜占庭一度擴(kuò)張，先后占領(lǐng)北非和意大利等地?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表格培養(yǎng)時(shí)空觀念，通過(guò)文字了解拜占庭帝國(guó)的建立與發(fā)展。（2）《羅馬民法大全》展示ppt【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)表格梳理《羅馬民法大全》的構(gòu)成，以及羅馬法由市民法向萬(wàn)民法的過(guò)渡，認(rèn)識(shí)《羅馬民法大全》的重大意義。展示材料材料一皇帝的威嚴(yán)光榮不但依靠兵器，而且須用法律來(lái)鞏固，這樣無(wú)論在戰(zhàn)時(shí)或平時(shí)，總是可以將國(guó)家治理得很好?！槭慷∧岵牧隙`和隸農(nóng)必須無(wú)條件地服從主人，服從命運(yùn)的安排，對(duì)逃亡的奴隸和隸農(nóng)必須嚴(yán)加懲治。奴隸不堪主人虐待的，官?gòu)d得強(qiáng)迫主人出賣(mài)之，無(wú)故殺戮奴隸的，按殺人罪處理?！读_馬民法大全》材料三現(xiàn)在世上許多國(guó)家的陪審制度、律師制度、訴訟原則都淵源于羅馬法。世上公認(rèn)的法學(xué)理論、法制民主原則也均發(fā)端于羅馬法?！读_馬法遺產(chǎn)在今天》根據(jù)材料及所學(xué)，分析羅馬法的影響。答案：積極影響：維系了羅馬帝國(guó)的統(tǒng)治，對(duì)世界的司法和立法都產(chǎn)生了重要影響。局限性：實(shí)質(zhì)上保障和維護(hù)奴隸主貴族的利益?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)文字材料引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到羅馬法對(duì)后世產(chǎn)生的巨大影響以及其所存在的局限性，培養(yǎng)史料實(shí)證與歷史解釋的能力。（3）走向衰亡14世紀(jì)初，拜占庭帝國(guó)受到新崛起的奧斯曼土耳其人的不斷進(jìn)攻。1453年，拜占庭帝國(guó)最終滅亡?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)地圖讓學(xué)生更直觀地觀察拜占庭地衰亡，培養(yǎng)時(shí)空觀念。2、俄羅斯帝國(guó)（1）開(kāi)端：9世紀(jì)，基輔羅斯興起（2）中斷：13世紀(jì)中期，成為金帳汗國(guó)的臣屬。（3）復(fù)興：莫斯科公國(guó)興起，1547年，伊凡四世加冕為沙皇，鞏固和強(qiáng)化中央集權(quán)，對(duì)外擴(kuò)張?！驹O(shè)計(jì)意圖】分階段讓學(xué)生迅速了解俄羅斯帝國(guó)地基本沿革，并借助圖片加深印象。本課總結(jié)及板書(shū)展示框架圖【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)框架圖，幫助學(xué)生梳理本課結(jié)構(gòu)，形成整體認(rèn)識(shí)。課堂練習(xí)1.科特金在《全球城市史》中說(shuō)：“（11世紀(jì)歐洲的）城市商人和手工業(yè)者躲在安全的城墻后面，他們享受到的獨(dú)立性是東方居民所無(wú)法想象的。”這種“獨(dú)立性”源于A.封建等級(jí)制度之下的有限王權(quán)B.國(guó)王和封建貴族矛盾的緩和C.城市的自治和商品