第14課+明至清中葉的經(jīng)濟與文化 教案 高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

第14課明至清中葉的經(jīng)濟與文化課程標準了解明清時期社會經(jīng)濟、思想文化的重要變化。教學目標結(jié)合明清時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展及明清發(fā)展現(xiàn)狀和世界形式，認識到經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，明清發(fā)展落后世界根本上是經(jīng)濟沒有發(fā)生變化。（素養(yǎng)目標：時空觀念、唯物史觀）結(jié)合陸王心學和明末清初的進步思想，認識到經(jīng)濟領(lǐng)域的變化帶動明清思想領(lǐng)域發(fā)生的新變化。（素養(yǎng)目標：唯物史觀、歷史解釋）結(jié)合明清時期的科技、小說、戲曲成就，認識到中國傳統(tǒng)文化的輝煌，增加文化自信。（素養(yǎng)目標：家國情懷）通過史料分析，結(jié)合明清時期發(fā)展現(xiàn)狀以及當時世界形勢，讓學生從深層次認識到盛世藏危的原因。（素養(yǎng)目標：史料實證、世界史、唯物史觀）教學重點和難點教學重點：社會經(jīng)濟的按與局限，思想領(lǐng)域的變化教學難點：社會經(jīng)濟的發(fā)展與局限教學資源和教學方法資源：歷史地圖、文字材料、多媒體方法：問答法、討論法、史料研習法、多媒體教學法板書設(shè)計教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課展示徐光啟與利瑪竇的圖片和《幾何原本》的圖片，詢問學生這兩位人物與這一部作品是否了解。詢問與利瑪竇和《幾何原本》大致同時（明朝后期）進入中國的還有什么？老師將學生的回答稍微進行總結(jié)。當時的中國人是怎么對待外來之物的？由吸納高產(chǎn)作物和白銀說明這些東西對明清產(chǎn)生重要影響，由此進入到新課第一部分經(jīng)濟方面的學習。學生回答傳教士利瑪竇與徐光啟共同翻譯了《幾何原本》。根據(jù)預習結(jié)果，回答出白銀、玉米、甘薯等高產(chǎn)作物以及《坤輿萬國全圖》。根據(jù)預習情況回答第三個問題。通過圖片、問題一步一步帶領(lǐng)學生進入到新課內(nèi)容的學習。一、經(jīng)濟領(lǐng)域新現(xiàn)象給出圖片、材料和問題，幫助學生總結(jié)出農(nóng)業(yè)的新現(xiàn)象——高產(chǎn)糧食作物推廣、經(jīng)濟作物品種繁多、多種經(jīng)營興盛、農(nóng)民兼業(yè)。由“兼業(yè)”這點過度到手工業(yè)新發(fā)展——新的經(jīng)營方式：工場、自由雇傭勞動。讓學生從材料中概括出明清時期商品進擊發(fā)展的新特點——白銀大量流入；長途、大額貿(mào)易發(fā)展；地域性商幫興起；工商業(yè)市鎮(zhèn)興起。教師結(jié)合圖片、材料向?qū)W生進行更細致的解釋，幫助學生理解。學生回答“玉米、甘薯原本產(chǎn)于哪里？他們的推廣對中國產(chǎn)生怎樣的影響？”這一問題。學生回答“明朝后期在絲織業(yè)中出現(xiàn)哪些新現(xiàn)象？”概括教材，回答商品經(jīng)濟的新特點。通過一個個問題，慢慢引導學生總結(jié)、理解明至清中葉經(jīng)濟領(lǐng)域發(fā)生的新變化，培養(yǎng)學生的史料實證、歷史解釋以及材料概括的能力。二、思想領(lǐng)域新傾向借助教材中給出的徽州商人思想觀念發(fā)生變化的材料過度到這一部分。給出明清五位思想家的圖片、姓名，讓學生從教材中找到他們的思想主張。教師仔細解讀陸王心學，與學生共同總結(jié)出思想的特點——反叛性。給出明末清初三位思想家的出生地、所處時代（人生發(fā)展背景），向?qū)W生重點分析這些思想家們反對君主專制、重農(nóng)抑商的原因——反君主專制并非主張民主，他們反對重農(nóng)抑商是商品經(jīng)濟發(fā)展的影響。概括材料總結(jié)思想主張總結(jié)特點。對“思想的發(fā)展受經(jīng)濟發(fā)展影響”這一點充分理解。充分發(fā)揮學生主體性，讓學生積極參與到課堂，并且積極思考，理解經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，思想一定程度上反映了經(jīng)濟發(fā)展狀況，培養(yǎng)學生唯物史觀。三、文化領(lǐng)域新成就給出圖片問“這些作品屬于何種體裁？”——小說。給出材料，問“此類作品迎合了哪種人群的文化需求？”——市民階層說明商品經(jīng)濟的發(fā)展促使文化領(lǐng)域發(fā)生新變化，文學作品更加通俗化、平民化。給出戲曲發(fā)展成果的表格，說明戲曲也反映當時社會發(fā)展狀況。學生依據(jù)圖片、材料回答問題。認真聆聽并思考教師對小說、戲曲的解讀。問題調(diào)動學生思維，讓學生注意力充分集中在課堂中，培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。四、科技領(lǐng)域新總結(jié)給出材料、圖片向?qū)W生展示西學東漸的過程中西方的科技在中國的境遇并不好，處于被輕視的狀態(tài)。從明清自身科技發(fā)展狀況中找到西方科技被輕視的原因——給出作品名稱、作者名，讓學生結(jié)合教材相關(guān)描述指出這些作品的類別，并且概括出科技發(fā)展的特點——領(lǐng)域眾多，私人總結(jié)性著作。再給出兩種官修總結(jié)性著作（《永樂大典》和《四庫全書》）。由此讓學生理解西方科技在中國受冷遇是時代必然性。學生結(jié)合教材回答類別，總結(jié)特點。在教師的講解中充分理解西方科技受冷遇的時代必然性。讓學生在問題以及與教師的互動過程中深刻認識到明清時期西方科技在中國無法被充分學習和廣泛推廣的必然性。五、萌新與黯舊給出問題讓學生結(jié)合前面所學知識回答。教師結(jié)合學生的回答進行總結(jié)升華——雖然明至清中葉的經(jīng)濟、文化、科技都有新的發(fā)展變化，但是明至清中葉的社會性質(zhì)沒有發(fā)生根本的變革，新的發(fā)展無法擺脫舊的桎梏。因為經(jīng)濟沒有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，故而這一時期中國無法實現(xiàn)社會轉(zhuǎn)型，中國必然落后于世界歷史潮流，最終當方雙放生碰撞時，中國必然失敗，這也就是中國近代屈辱史存在的原因。學生從政治、經(jīng)濟、思想文化等方面來回答“西方科技在中國影響小、受冷遇的原因？”這一問題。根據(jù)教師的講解，深刻認識到這一根本內(nèi)涵?？偨Y(jié)升華，點出本課最根本的邏輯——經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，培養(yǎng)學生的唯物史觀。教學反思