棲霞區(qū)蘇教版三年級上冊科學(xué)第5單元《人的呼吸和消化》全部教案（共含4課時）

16.人的呼吸【教材分析】生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容以了解生命世界的輪廓，形成一些對生命活動和生命現(xiàn)象的基本認識,對人體和健康形成初步的認識，并能嘗試將學(xué)習(xí)的知識和研究方法用于解決身邊的實際問題。本課是本單元的首課，重點研究人的呼吸系統(tǒng)，并以此來組織相關(guān)內(nèi)容，組合成一個完整的教學(xué)序列。主要由三個部分組成：第一，認識我們的呼吸器官并了解它們的作用，初步建立呼吸系統(tǒng)的概念。第二，利用澄清石灰水，通過對比實驗比較吸進的空氣和呼出氣體是不同的，發(fā)現(xiàn)呼吸的意義。第三，知道植物吸收二氧化碳，放出氧氣，認識“氧循環(huán)”?！緦W(xué)情分析】學(xué)習(xí)者為小學(xué)三年級上學(xué)期的學(xué)生，他們通過幾年科學(xué)課及相關(guān)科目的學(xué)習(xí)，對周圍的自然事物有了一定的認識，同時對于自己的身體也有一些簡單的了解，如身體的結(jié)構(gòu)、骨骼、肌肉等，而對身體內(nèi)部有些什么器官，有些什么功能，學(xué)生的認識還是零星和模糊的。但是學(xué)生對研究自己的身體是非常感興趣的。五年級學(xué)生基本能利用現(xiàn)有的材料設(shè)計一些簡單的實驗研究方案，但在思維的廣度與深度上存在一些差距，學(xué)生的活動也不能完全自主，需要教師適當?shù)刂敢?，從而使其充分地感受科學(xué)探究的價值，體驗成功的快樂?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)知識：能通過“解暗箱”的方法了解并描述呼吸系統(tǒng)的組成、各器官作用及系統(tǒng)的工作流程?？茖W(xué)探究：會用澄清石灰水、燃燒的蠟燭來比較吸進的空氣和呼出氣體的區(qū)別?？茖W(xué)態(tài)度：能夠有意識地關(guān)注人的呼吸，提高對人類生命活動的研究興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：知道植物能吸收二氧化碳，放出氧氣，懂得愛惜植物，保護環(huán)境?！窘虒W(xué)重點】認識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官。【教學(xué)難點】用澄清石灰水、燃燒的蠟燭來比較吸進的空氣和呼出氣體的區(qū)別?！窘虒W(xué)準備】教師材料：呼吸模型、課件。學(xué)生材料：澄清石灰水兩半杯、吸管、針筒等?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、導(dǎo)入新課1．一起來做一個游戲——伸出食指，放在鼻前深呼吸，有什么感受？伸出你的雙手，放在你的胸前，深呼吸一次，有什么感覺？2．談感受。3．學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)和提出問題（吸進的氣體到了哪里？呼出的氣體從哪里來？人體內(nèi)有哪些呼吸器官？這些呼吸官是什么樣的？分別有什么作用？有哪些行為和疾病影響正常呼吸？怎）4．篩選和整理問題。（整理為三個問題：為什么要呼吸，用什么器官呼吸？吸進來和呼出去的氣體有什么不同？）二、探究新知（一）探究吸進的氣體和呼出的氣體不同1．提出問題：人吸進去的氣體和呼出來的氣體一樣嗎？2．學(xué)生猜測：吸進氧氣，呼出二氧化碳。（引導(dǎo)學(xué)生認識到吸進的氣體不全是氧氣，呼出的氣體也不全是二氧化碳。）3．出示實驗材料：澄清的石灰水、針管、吸管等。根據(jù)這些材料如何設(shè)計實驗來證明吸進的氣體與呼出的氣體不同？4.小組討論，設(shè)計實驗方案。5．匯報交流，師生完善實驗方案。實驗方案：往裝有澄清石灰水的杯中分別注入空氣和呼出的氣體，觀察有什么變化？（吹氣時要輕一點，不要讓石灰水濺在臉上。吸進的空氣用針筒打，可以多打幾下，注意針筒要離開水面后才能吸氣）6．組長領(lǐng)取材料，學(xué)生分組活動，完成實驗記錄單，教師巡視指導(dǎo)。7．匯報交流。8．師生小結(jié)：我們吸進的是富含氧氣的空氣，呼出的是含有大量二氧化碳的氣體。（二）認識呼吸系統(tǒng)，了解呼吸的過程1．我們?nèi)梭w需要氧氣，從而排出二氧化碳。你們知道吸進的氣體和呼出的氣體在哪個器官進行交換的嗎？2．出示人體器官模型：讓學(xué)生說一說肺的樣子，摸一摸肺的位置。3．學(xué)生說說人體的呼吸器官還有哪些，再由學(xué)生觀察人體內(nèi)臟器官圖找出呼吸器官。教師糾正學(xué)生原來認識上的不完整？引導(dǎo)學(xué)生辯論嘴是不是呼吸器官。4．出示人體呼吸器官圖，學(xué)生對照圖認識這些器官分布在自身的什么位置。5．說說各個呼吸器官的作用。6．觀看呼吸過程的視頻。7．組織學(xué)生嘗試著完整的表述呼吸的全過程。三、拓展延伸1．人和動物都需要呼吸氧氣，為什么地球上的氧氣呼吸不完呢？2．學(xué)生討論交流。3．閱讀資料。人和動物從空氣中吸進氧氣，呼出二氧化碳；而植物吸收二氧化碳，放出氧氣。這樣，空氣中的二氧化碳不會越來越多，氧氣也不會用完?！景鍟O(shè)計】人的呼吸鼻腔咽喉氣管支氣管支氣管肺肺17運動和呼吸【教材分析】本節(jié)內(nèi)容為三年級第五單元第二節(jié)內(nèi)容，主要讓學(xué)生通過課堂實踐掌握運動前后呼吸頻率的變化?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課主要培養(yǎng)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)的能力?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)知識：1．會正確測量自己的呼吸頻率2．知道呼吸的快慢和運動的劇烈程度有關(guān)科學(xué)探究：1．能夠在實驗中準確的記錄并分析數(shù)據(jù)科學(xué)態(tài)度：1．培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：1．學(xué)會自己設(shè)計簡單實驗驗證簡單問題【教學(xué)重點】知道運動會使呼吸加快，休息后呼吸又恢復(fù)到正?！窘虒W(xué)難點】學(xué)會正確測量自己的呼吸頻率【教學(xué)準備】教師材料：秒表學(xué)生材料：無【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、導(dǎo)入新課1．播放傅園慧游泳和賽后采訪視頻。2．提問：通過剛才的視頻，誰能說一說剛參加完游泳比賽的傅園慧呼吸和平時相比有何變化呢？3．今天這節(jié)課，我們就來研究一下運動和呼吸的關(guān)系。二、測量呼吸頻率1．師：你準備如何研究運動和呼吸的關(guān)系呢？生：比較運動前后呼吸的快慢。2．師：那你準備怎么確定呼吸的快慢呢？生：數(shù)一數(shù)。師：怎么數(shù)？學(xué)生演示或者描述如何數(shù)呼吸次數(shù)3．教師補充：一呼一吸計為一次呼吸，我們將一分鐘呼吸的次數(shù)稱為呼吸頻率。因此，研究運動前后呼吸快慢的變化就是測量運動前后的呼吸頻率。4．下面我們就來測量一下自己運動前后的呼吸頻率并記錄下來。（1-4組做20組下蹲，5-8組做30組下蹲）安靜狀態(tài)下（次／分鐘）運動結(jié)束時（次／分鐘）休息3分鐘后（次／分鐘）5．師：現(xiàn)在每個小組都得到了四組數(shù)據(jù)，你準備如何比較這些數(shù)據(jù)呢？生：把四組數(shù)據(jù)放在一起比較。6．小組內(nèi)畫圖比較數(shù)據(jù)。7．黑板展示1-4其中一組的實驗數(shù)據(jù)和5-8其中一組實驗數(shù)據(jù)集體交流結(jié)論：運動后呼吸頻率會加快，運動結(jié)束后呼吸會恢復(fù)正常；運動越劇烈，呼吸頻率越高。三、拓展提高1．師：小組內(nèi)比較一下，大家運動前后的呼吸頻率變化一樣嗎？生：不一樣。有的人變化小有的人變化大。師：為什么呢學(xué)生自由說一說。2．教師引導(dǎo)：我們都知道呼吸的主要器官是肺，再想一想會和什么有關(guān)呢？生：肺活量。（學(xué)生說不出來，教師揭示答案）3．師：下面我們來證明一下是不是這樣。分別找頻率變化大和變化小的學(xué)生各三名上來測量肺活量并比較。4．得出結(jié)論：肺活量大的同學(xué)，運動前后呼吸頻率變化會小一些。5．關(guān)于呼吸，你還想知道什么呢？學(xué)生自由說一說。6．教師補充呼吸相關(guān)知識?！景鍟O(shè)計】運動和呼吸安靜狀態(tài)下（次／分鐘）運動結(jié)束時（次／分鐘）休息3分鐘后（次／分鐘）結(jié)論：運動后呼吸頻率會加快，運動結(jié)束后呼吸會恢復(fù)正常；運動越劇烈，呼吸頻率越高。18．食物的旅行【教材分析】本單元的內(nèi)容是呼吸與消化，本節(jié)課在內(nèi)容上與之前的課程并無銜接，內(nèi)容上涉及消化系統(tǒng)，這部分知識比較抽象，人攝取的食物必須通過消化器官對食物中的營養(yǎng)成分加以消化，才能吸收養(yǎng)料供養(yǎng)身體，維持生長、發(fā)育、代謝、修補等生命活動。因此，在學(xué)習(xí)了食物的營養(yǎng)和合理搭配食物之后，指導(dǎo)學(xué)生認識自己的消化器官，懂得消化器官保健的常識，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，對學(xué)生健康生活與成長十分重要。針對小學(xué)生的認知水平和實際需要，本課重在指導(dǎo)學(xué)生了解食物在人體內(nèi)的消化過程?！緦W(xué)情分析】食物的消化，對學(xué)生來說，這是一個既熟悉又陌生的話題。說熟悉，是因為我們每天都要吃大量的食物，也知道食物里有我們需要的能量。但到底哪些器官參與了食物消化，它們在消化過程各起什么作用，食物到底是按怎樣的順序被消化、吸收的，對學(xué)生來說是很含糊的。因為這些器官都在人體內(nèi)，不能直接觀察到，平時也很少真正去關(guān)注。有點知道但知道的很少，沒有去關(guān)注不表示不想關(guān)注，這是我們組織教學(xué)的良好契機。為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時結(jié)合學(xué)生的認知基礎(chǔ)，我采用了模擬實驗、資料講解、觀看視頻、開展游戲等方法展開本課教學(xué)。【教學(xué)目標】根據(jù)科學(xué)課程標準，制定思維目標。科學(xué)知識：1．知道并能指認人體的主要消化器官，知道其功能，了解消化過程。2．知道消化道運送食物的方式是蠕動。3.知道消化器官的保健常識。科學(xué)探究：能在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制出食物消化過程圖，并能在不斷認識的過程中，對自己畫的食物消化過程圖進行補充完善。通過查閱資料，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的過程，對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認識?？茖W(xué)態(tài)度：1．能在好奇心的驅(qū)使下，在反復(fù)觀察、研究中完善認識。2．愿意在獨立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，合作交流?！窘虒W(xué)重點】知道并能指認人體的主要消化器官，知道其功能，了解消化過程?！窘虒W(xué)難點】能在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制出食物消化過程圖，并能在不斷認識的過程中，對自己畫的食物消化過程圖進行補充完善?！窘虒W(xué)準備】教師材料：課件，視頻。漏斗，塑料軟管，塑料膜，乒乓球，襪筒學(xué)生材料：無【教學(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．師：同學(xué)們都喜歡旅游吧？今天老師想和大家一起去旅行，但這次我們的旅行既不是去游覽壯麗的山河，也不是去探險尋寶，我們將要到哪里去呢？先請我們的“導(dǎo)游”閃亮登場（亮出餅干），今天我們將和“餅干導(dǎo)游”到一個時刻充滿了生機與活力的地方去！是哪里呢？生：人體2．師：提問：旅游時游客可以跟著導(dǎo)游走，我們怎樣才能跟著“餅干導(dǎo)游”到我們身體里去旅行呀？學(xué)生回答：得把它吃掉。二、認識食物所經(jīng)人體消化器官的順序1．師：想要加入餅干先生的旅行團，得先答對這個問題，這趟旅行的第一站是哪里？生答：口腔2．師：現(xiàn)在答對問題的同學(xué)可以讓導(dǎo)游進入第一個景點“口腔”了。生：學(xué)生吃下餅干，并仔細咀嚼3．師：接下來一站是哪里呢？想知道的同學(xué)把手放到脖子上，然后吞咽餅干。生：下一站是脖子4．師：并不準確哦，其實下一站其實是食道，同學(xué)們手放在脖子上感受到的是食道的蠕動，接下來餅干去了哪里，我們看不到也感覺不到了，現(xiàn)在請同學(xué)們猜一猜，并繪制旅行路線圖。學(xué)生猜測并繪制旅游圖5．展示幾位同學(xué)的線路圖，大家繪制的旅行圖各不相同，大家都覺得自己的是正確的，但旅行的路線是固定的，現(xiàn)在我們來看看餅干先生的旅行日記，他究竟都去了哪里，發(fā)生了什么事情。6．展示旅行日記。提問：根據(jù)旅行日記，你能替餅干導(dǎo)游給大家說說他的旅行路線嗎？生：總結(jié)旅行線路，明確食物在人體經(jīng)過消化器官的順序?？谇弧车馈浮∧c→大腸→肛門7．師：餅干導(dǎo)游帶我們?nèi)サ拿恳粋€景點，就是我們的消化器官，接下來我們一起來認識它們好不好三、認識人體消化器官1．師：剛剛大家都看了旅行日記，請你們說說看，食物在不同消化器官內(nèi)發(fā)生了什么變化？你看出來哪個消化器官的作用？生：根據(jù)已有經(jīng)驗或旅行日記提供的線索回答問題。2．教師補充講解3．但是人體是個“暗箱”，我們看不到它們是怎樣工作的。接下來老師給大家演示一個模擬實驗，同學(xué)們可要仔細觀察，食物是怎么樣在消化器官內(nèi)運動的。用漏斗代替口腔，用塑料軟管代替食道，用塑料膜代替胃，用襪筒代替腸道，用乒乓球代替食物，做模擬演示，重點演示強調(diào)在食道和胃蠕動的過程。提問：消化道是用什么方法使食物前進的？生回答，教師將這種方式歸納為蠕動。4．師：現(xiàn)在我們一起玩?zhèn)€小游戲，食物旅行團中，有一些調(diào)皮的旅客藏到了消化器官里不肯露面，看看誰能找到他們。生：玩小游戲，食物捉迷藏5．看來同學(xué)們已經(jīng)認識了消化器官們，那現(xiàn)在看看同學(xué)們畫的線路圖，是不是有不完整的地方，請同學(xué)們自我修正，再繪制食物旅行的線路圖。四、消化器官的保健1．師：老師有一次，還沒吃早餐呢，就先吃了個冰西瓜，然后胃特別痛，打針吃藥才治好。同學(xué)們有沒有感受到因為不好的飲食習(xí)慣而遭到消化器官們的抗議??？2．那我們應(yīng)該怎么做才能保護好消化器官呢？生：細嚼慢咽，飯后不做劇烈運動，少吃冰激凌等刺激性食物?！景鍟O(shè)計】食物的旅行口腔口腔食道食道胃胃小腸小腸大腸大腸19．食物與營養(yǎng)【教材分析】本節(jié)課研究食物與營養(yǎng)主要分為兩個部分：第一，認識食物的主要營養(yǎng)成分及作用，知道不同種類的食物含有不同的營養(yǎng)素。這部分內(nèi)容分為兩個小活動，閱讀探究及實驗探究。第二，知道不同種類的食物要講究合理搭配，才能吃的營養(yǎng)又健康。這部分內(nèi)容主要是通過讓學(xué)生數(shù)自己搭配的菜單中的食物種類，比較以及思考葷素如何搭配才健康？然后引出營養(yǎng)平衡算盤。并對自己設(shè)計的菜單進行完善?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對食物非常熟悉，知道飲食要葷素搭配，不能偏食、挑食，但對于為什么要這么做，以及這么做背后涉及到的營養(yǎng)方面的知識卻知之甚少。所以本節(jié)課關(guān)注重點就是針對這個問題。【教學(xué)目標】根據(jù)科學(xué)課程標準，制定思維目標。科學(xué)知識：1．知道食物含有7大營養(yǎng)素2．能舉例說出哪些食物含有這些營養(yǎng)素3．知道要合理搭配食物，不能偏食、挑食。科學(xué)探究：通過閱讀資料，知道有哪些營養(yǎng)素及作用，并能舉例說出哪些食物含有這些營養(yǎng)。。通過滴碘液檢測食物中是否含有淀粉。科學(xué)態(tài)度：1．能在好奇心的驅(qū)使下，探究土豆是否含有淀粉。2．能在已有的知識基礎(chǔ)上，設(shè)計一份營養(yǎng)又健康的菜單。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：1．知道人體所需營養(yǎng)要從食物中獲取，不能隨便浪費食物?！窘虒W(xué)重點】認識食物的主要營養(yǎng)成分?！窘虒W(xué)難點】設(shè)計一份既營養(yǎng)全面又合理搭配的菜單【教學(xué)準備】教師材料：課件，視頻。學(xué)生材料：資料，碘液，滴管，土豆片?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、導(dǎo)入新課1．師：同學(xué)們，你們知道嗎？在500多年前，有一個偉大的時代——大航海時代。那時候誕生了很多英雄，他們帶領(lǐng)著人們馳騁海洋，探索新的大陸。然而在英雄光芒萬丈的背后，有著無數(shù)令人傷心的悲劇，那就是每一次航行能活著歸來的總是極少數(shù)人，甚至一支幾百人的船隊，最后只剩下二三十人。大家都以為遭遇了海上兇神，這樣的傳說很多很多。但有一個人不相信，他想要知道到底是什么，他就是林特醫(yī)生，當時他正在一艘已出海船上當醫(yī)生。于是他開始了探案行動。你們想跟著林特醫(yī)生一起找尋真相嗎？生：想2．師：一次偶然的機會，他來到了船員吃飯的地方，發(fā)現(xiàn)船員的食物和他以及船長等管理人員的食物很不一樣，最巧的是，每次生病死亡的都是普通船員，而管理人員都會健康歸來，他想……同學(xué)們，如果你是林特醫(yī)生，你會怎么想？生：吃肉不好，吃菜好……師：這是為什么呢？食物中到底藏有什么秘密呢？二、研究食物中的營養(yǎng)1．師：怎么研究呢？我們可以通過資料閱讀的方式來找到答案。要明確具體任務(wù)：找出面包、肉、土豆、包菜的秘密！用投影儀作示范：先看圖片是哪些食物，再看這些食物中有哪些營養(yǎng)？這些營養(yǎng)的作用是什么？找到它然后圈出來。（考慮到低年級學(xué)生閱讀研究能力薄弱，所以有必要加以指導(dǎo)）2．開始閱讀3．小組內(nèi)交流，“說一說你找到了哪個食物的營養(yǎng)？它的作用是什么呢？”4．班級匯報，及時板貼，整理出船員和管理人員的食物中有哪些秘密？5．師：通過資料閱讀，我們找到了其他的事物的營養(yǎng)成分，但是資料上并沒有土豆？老師有一個小提示：話說當時由于船隊攜帶的面粉數(shù)量不足，當面粉吃完的時候，大廚們就會把土豆蒸一蒸，搗成泥，做成土豆餅來代替面包。根據(jù)這個小提示，你覺得土豆的營養(yǎng)和面粉的營養(yǎng)有沒有相似的地方呢？6．生：土豆中可能和面粉一樣，也含有豐富的碳水化合物7．師：你說的很有道理。但是這只是我們的猜想。怎樣來檢驗土豆到底是不是像面粉一樣含有豐富的碳水化合物呢？8．師：我們看一下科學(xué)家們是如何研究食物中的營養(yǎng)的？9．師：現(xiàn)在你會設(shè)計實驗來檢測土豆嗎？怎么做？要注意些什么？觀察什么？先獨立思考，再小組討論10．師:在實驗開始之前老師還有一些提醒：觀看PPT，并講解滴管的使用方法，可以先請同學(xué)演示，再糾正。11．師：進行實驗，老師巡視。12．師：通過剛才滴碘液的實驗，你觀察到了什么？這說明什么呢？13．師：同學(xué)們，我們跟著林特醫(yī)生的腳步，已經(jīng)找出了每個食物中的秘密，仔細觀察、比較，現(xiàn)在你知道這起案件的最終結(jié)果是什么嗎？真正的海上兇神就是維生素、無機鹽和膳食纖維，因為這些營養(yǎng)素可以讓身體保持健康。那么，我們的林特醫(yī)生是不是也找到了呢？答案是林特醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了蔬菜中肯定有某種物質(zhì)在起作用，但是遺