棲霞區(qū)蘇教版三年級上冊科學第4單元《地球上的水資源》全部教案（共含4課時）

12河流與湖泊【教材分析】本節(jié)課是三年級上冊《地球上的水資源》的第一節(jié)課，初步認識水資源，認識不同的水域的特點，了解河流與湖泊的形成原因，為學生后面學習地下水，海洋等知識，打下基礎。在實驗探究中，自主找到答案，體驗學習的樂趣?！緦W情分析】通過兩年的科學課教學，學生對科學課的認識得到了一定提高，學生在實驗前已具備了提出假設，然后設計實驗計劃，最后進行實驗驗證，具備了初步的探究能力。學生小組內的合作交流也有了基礎。三年級的學生都喜歡實驗，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導致于觀察不仔細，實驗無序操作，科學探究的習慣尚未養(yǎng)成。還應強化訓練（提問，猜想，設計，驗證，分析，結論）形成科學課堂教學的模式?！窘虒W目標】科學知識：1．認識蓄水量不同的水域2．了解河流與湖泊對生命的重要性科學探究：1．通過模擬實驗探究河流與湖泊形成的原因科學態(tài)度：1．培養(yǎng)孩子善于提出問題，并積極地去尋求答案的能力2．積極主動地接受經(jīng)證實的結論和重新考慮自己的認識科學、技術、社會與環(huán)境：1．知道水資源的重要性，學會尊重生命和環(huán)境，保護水資源2．能夠通過學習，觀察生活周邊的河流與湖泊【教學重點】通過模擬實驗，了解河流與湖泊的形成過程【教學難點】河流與湖泊模型的制作【教學準備】教師材料：河流與湖泊的圖片、視頻，模擬河流湖泊的模型學生材料：制作模型的材料【教學時間】1課時【教學過程設計】導入新課1．師：同學們，老師這里有一個小動畫（視頻），看完后，你們能告訴老師我們今天要學什么嗎？生：水、河流、湖泊2．師：我們今天就是要學習河流與湖泊（板書）師：水資源對于我們來說非常重要，我們生活中隨處可見河流與湖泊，誰能幫我們介紹一下？生：學生介紹淡水資源的多樣性1．師：老師這里有幾種不同地方的水域，請同學們仔細觀察一下，并說說它們有什么異同點（京杭大運河、瘦西湖、池塘、水庫圖片）生：形狀不同，水量不同，形成方式不同等2．師：自然界中，有的水域大，蓄水量多，如江河湖海；有的水域小，蓄水量少，如池塘、小溪、山澗。除了天然形成的水域，還有人工水域，如水庫。3．師：那河流與湖泊之間有一個特別明顯的不同，是什么呢？（課件圖片：河流、湖泊）生：猜測4．師：湖和河區(qū)別主要是：湖是封閉的有陸地包圍水域。河是線性流動的水體。模擬河流與湖泊的形成1．師：這些多種多樣的河流與湖泊是怎樣形成的呢？生：猜測（來自雨水，泉水，雪山融化等）由高處向低處流（板書），有河槽2．師：那是不是雨水落到地上就成了河流了呢？想一想在下大雨的時候，我們校園里，小區(qū)里什么情況下會有河流或湖泊的出現(xiàn)？生：在下大雨，凹陷的地方會有小河流出現(xiàn)3．師：也就是說要有凹下去的河槽（板書），有不斷流動的水流（板書）進去，水流很急，雨水又多的時候，會怎么樣呢？生：會在凹陷的地方，聚集起來，形成小水坑。推測：河流與湖泊的形成與降水有關，在地面形成徑流，由高處向低處流動，流進湖泊。4．師：以上這些都是我們的推測，推測是不是正確的要怎樣證明呢？生：做實驗5．師：讓我們來做實驗看一下，根據(jù)猜測，我們的模型里要有什么？生：雨水、河流、湖泊6．師：根據(jù)實驗材料，塑料瓶里是雨水，你能做一個模型模擬河流湖泊的形成嗎？提示：要在低洼的河槽周圍筑壩，有水流流進河槽的通道，然后做一個封閉的湖泊。生：分組實驗7．師：巡回指導生：從實驗中得出結論：河流和湖泊的形成主要來源于降水，經(jīng)常不斷地流動的水，形成地面徑流，水在“槽”中流動，形成河流，河流一般是在高山地方作源頭，然后沿地勢向下流，一直流入像湖泊或海洋般的終點。8．師：河流里的水是降雨、雪山融化的水和地下水共同組成的。剛開始，河流可能只是融化的雪水所形成的小河流，也可能使地面上涌出來的一股泉水，或是雨水所匯集的小溪。當水越聚越多，便開始向地勢低的地方流動。而對于湖泊，在湖泊地殼構造運動、冰川作用、河流沖淤等地質作用下，地表形成許多凹地，積水成湖。形成河流必須具備的條件：有經(jīng)常不斷地流動的水，水在其中流動的“槽”。9．陸地上成千上萬條河流，晝夜不停的流著，其水源從哪來呢，水源叫河流的“補給”：1、雨水，是世界上大多數(shù)河流的重要水源，海水和陸地表面都不停地進行著水分蒸發(fā)，水蒸氣再以降水形式落回地面，河槽上空降雨微不足道，河流的降水補給，主要來自他的廣大的集水區(qū)域，雨水從地面向下不斷地滲入土壤的過程，叫下滲，滿足下滲后，形成地面洼地，滿足填洼后的水開始沿地面流動，稱為地面徑流，最終注入河網(wǎng)，降水、降雪都可稱為河水的來源。10．湖和河區(qū)別主要是：湖是封閉的有陸地包圍水域。河是線性流動的水體。中國古人把陸地中的封閉水域稱為湖泊。11．河是指陸地表面成線形的自動流動的水體。世界不少著名河流像長江、亞馬遜河都是這樣流動的。河流一般是在高山地方作源頭，然后沿地勢向下流，一直流入像湖泊或海洋般的終點。河流與湖泊的功能1．師：我們的陸地上為什么會有千千萬萬的河流與湖泊呢？生：生命離不開水......2．師：河流與湖泊是天然的養(yǎng)殖場，是魚、蝦、貝類等的孕育場所，還是人類賴以生存的場所。還有別的功能嗎？生：......3．師：還有灌溉、溝通航運的功能，如京杭大運河；還可以防洪，宣泄區(qū)域排水，減少水災發(fā)生，如高郵湖；還能提供工業(yè)和引用水源，改善區(qū)域環(huán)境以及開發(fā)礦產(chǎn)等?！景鍟O計】12.河流與湖泊形成條件：不斷流動的水流由高處向低處流動有凹下去的河槽13．地下水【教材分析】遵循學生的認知順序，逐漸深入地展開三層內容：1.第一層（描述現(xiàn)象）——對泉水和井水展開觀察與討論，初步認識到地下有水2.第二層（使用模型）——做一口“水井”，初步了解降雨是地下水主要來源，以及地下水的儲存位置。3.第三層（閱讀資料，提取信息）——閱讀課文，認識地下水的成因、儲量、使用與補充。地下水的概念比較抽象，可以通過類比的方式給學生以思考的提示。借助簡易水井模型，能模擬出降雨進入可滲透層后，向下儲存在不可滲透層上方石塊縫隙中，形成井水的過程，能對“地下水是從哪里來的”這個抽象的問題做出直觀具體解釋。既培養(yǎng)學生的動手實踐能力和解決實際問題能力，又能培養(yǎng)觀察能力和思考能力?！緦W情分析】三年級的學生已經(jīng)積累了部分生活經(jīng)驗和具備了初步的觀察能力，對于泉水和井水有一定的了解但無法建立概念聯(lián)結說清地下水的成因。地下水資源的多少影響著人們的生活，教師要用好地區(qū)資源與課堂緊密聯(lián)系，方便學生直觀感受并代入思考。在動手制作水井模型時，考慮到三年級的學生動手能力較弱，需要教師做好充分的課前材料準備，保留學生最需要最直觀的制作部分，排除干擾節(jié)省時間，為學生在課堂上提供充足的討論、思考與體驗的時間?！窘虒W目標】科學知識：知道地下水在地表的表現(xiàn)形態(tài)和形成原因?？茖W探究：在教師的指導下，通過制作水井模型，結合地下水示意圖了解地下水的成因、儲量、儲存區(qū)域?？茖W態(tài)度：1．通過閱讀和研討，體驗到保護地下水資源的重要性。2．能在好奇心的驅使下，主動思考模型與實物之間的聯(lián)系，建立水井模型?？茖W、技術、社會與環(huán)境：1．了解地下水是人類的主要飲用水源之一，知道地下水資源匱乏帶來的影響，能舉例說明人類怎樣科學技術去改善狀況的?！窘虒W重點】認識地下水的來源和使用途徑。通過自主學習資料的方式，在回顧已有知識和閱讀新資料中建立概念，在獨立思考生成觀點后，進行一對一的想法配對，從而使觀點完善立體。資料分析能夠提升學生思維的廣度，完成科學概念的建立?！窘虒W難點】建立水井模型。地下水與學生的生活很難建立直接的聯(lián)系，通過制作水井模型，將知識與經(jīng)驗串聯(lián)起來，引導學生了解降水是地下水主要來源，同時感受古代人民挖井取水的生活智慧?！窘虒W準備】教師材料：課件，視頻。學生材料：每組大小不一的石頭和沙子若干，塑料罐一個，去底的塑料杯一個，水若干、塑料勺一個。【教學時間】1課時【教學過程設計】復習舊知、導入新課1．師：經(jīng)過上一節(jié)課的學習，我們知道河流、湖泊是人們重要的淡水資源。2．師：豐富的淡水資源孕育了包括我們人類在內的無數(shù)生命，但是生活在同一片藍天下的人們，他們的生活卻是這樣的，常年干旱缺水，那他們如何解決生活用水的問題呢？生：地下有水，挖井。3．師：你們都覺得地下有水嗎？說說理由。4．師：看來大多數(shù)同學都認為地下有水，而且還知道人們一般都用井用取用地下水。（板書：井人工取用地下水的裝置）5．師：地下水是如何形成的？又怎樣為我們所用呢？帶著這兩個疑問，今天我們就一起來研究地下水。地下水的形成1．師：地下水是如何形成的呢？先說說自己的想法。2．師：看來想要知道地下水的形成，得先知道地下有什么。但一節(jié)課的時間很短，很顯然老師并不能帶大家去挖一挖看看地下是什么樣的，但我們可以搜集科學家和地質學家已經(jīng)研究的信息，來幫助我們進一步推測。老師給每位同學準備了一張記錄單，同學們閱讀資料，觀察思考兩個問題。問題1：地下結構分幾層？問題2：這樣的結構對地下水的形成有什么幫助？你猜測地下水應該存在于哪一層？T：P：S（思考：配對：分享）策略過程：①學生在記錄單上用圖文結合的形式記錄自己的看法，不能交流。②成對合作，問一問同伴的想法，說一說自己的想法，尋找相同之處和不同之處，最后達成一致意見，修改記錄單。③老師請同學上臺展示，其他同學依次進行補充。3．師總結：看來大多數(shù)同學都認為土壤稀松多孔，而最底層的巖石沒有裂縫和空隙，地下水停留在碎石層。那根據(jù)這個推測，如果我們想要打井，應該打到哪一層？生：碎石層4．同學們推測的對不對呢？我們怎樣驗證？建立地層結構模型1．師：老師是沒有辦法帶大家去挖挖看，但是我們可以學習科學家做一個模擬真實情況的模型。開動腦筋，想想需要哪些材料？生：土壤碎石巖石2．師：為了防止弄臟桌子和衣物，我們需要一個不漏水的罐子把這些材料裝起來，剛好就用罐子的底部模擬巖石層，在罐子底部放上石子模擬碎石層；再放入沙子和泥土模擬土壤層。3．師：（出示模型）現(xiàn)在模型建立好了，地下水從哪里來呢？生：用水模擬下雨。4．師：我們在罐子上方均勻的灑水表示降雨，同學認真觀察水去了哪里。5．師：為了方便大家挖井，老師已經(jīng)事先把井的位置放在了地層里，大家可以利用勺子來挖井。挖哪一部分的土壤？生：挖井里面的。6．師：請大家根據(jù)實驗步驟完成我們的驗證，看一看打到哪一層地下水儲量最豐富。實驗步驟：①補充地下水：一位同學利用裝置均勻的將水灑在模型上，其他同學認真觀察水去了哪里。②協(xié)作挖井：利用小勺挖取井內泥土，觀察打到哪一層地下水儲量最豐富的。7．師：下雨后，地下水去了哪里？生：雨后，一部分水滲入地下，水慢慢向下滲入土壤中。再慢慢向下填滿土壤和巖石的空隙中。再向下，下面的巖石沒有裂縫和空隙啦！所以地下水會停留在不可滲透的巖石層上面。（板書：可滲透層：土壤、碎石不可滲透層：巖石）8．師：哪一層的地下水儲量最豐富的？我們打井要打到哪一層？生：碎石層。認識泉1．師：事實上，地下結構要比我們今天的模型復雜的多。想要打井就要先做地質勘探，并不是所有的地方都適合打井。有的地方儲水量少，打到巖石層也沒有水；但有的地方儲水量豐富、地形適宜，地下水反而會自己跑出來！你們見過嗎？我們一起來看下。2．師：（播放泉動圖）大家知道這是什么嗎？這就是泉，是地下水的天然露頭。泉水常年不斷地匯入河流，是\t"/item/%E6%B3%89/_blank"河流補給的重要部分。（板書：泉地下水的天然露頭）地下水的現(xiàn)狀1．師：在現(xiàn)在，中國仍然有400多個城市以地下水為飲用水源。隨著時代的發(fā)展，人越來越多，地下水的狀況并不樂觀。我們通過視頻通過視頻了解會發(fā)生什么。2．這里有一副關于地下水漫畫，想一想漫畫想要表達什么？3．師：看來即便有雨水的補充，但由于人類過度開采，地下水越來越少。人們想出各種辦法補充地下水，提高地下水儲量，讀一讀這兩幅圖，說一說是用什么方法補充地下水的？生：透水磚透水混凝土4．同學們回家之后繼續(xù)想一想，還可以用什么方法補充地下水？做一個認真觀察勤于思考的孩子，幫助地球媽媽解決遇到的這些難題。【板書設計】13．地下水井人們取用地下水的裝置可滲透層：土壤、碎石泉地下水的天然露頭不可滲透層：巖石14.海洋【教學目標】科學知識：1．知道海水中含有大量的鹽類物質。2．知道海水苦、咸是因為流入大海的江、河、地下水溶解的鹽類物質。3.認識海洋為人類生存提供了各種自然資源和能源。過程與方法：觀察地球平面圖或地球儀，能初步描述地球表面海陸分布情況。樂于探究海水與淡水的不同，學會搜集證據(jù)推理出海水比淡水含有更多的雜質。通過制作簡易海水淡化裝置，體驗海水淡化的簡易方法。通過閱讀和交流，知道海洋為人類提供了重要資源。情感態(tài)度與價值觀：1．能在好奇心的驅使下，探究海水苦咸的原因。2．能在已有的知識基礎上，與同學合作討論設計淡水凈化裝置。3.了解海洋是人類的資源寶庫，要保護好海洋環(huán)境?！窘虒W重點】知道海水的組成及成因【教學難點】設計淡化海水的裝置【教學準備】教師材料：課件，視頻。學生材料：模擬海水，蠟燭，勺子，木夾，打火機，石塊，保鮮膜【教學時間】1課時【教學過程設計】一、導入新課1．師：前幾節(jié)課我們學習了河流與湖泊、地下水，有沒有同學知道黃河和長江最終流到哪里去了呢？生：大海。2．師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學習地球上含量最豐富的水資源——海洋。3．師：說說你對海洋的了解。猜一猜海洋占地球表面積的多少？請同學們一起來觀察一下這張地圖，用格子紙附在上面數(shù)一數(shù)，海洋大約占地球表面積的多少？二、海水的組成1．師：海洋占地球表面積的70.8%，地球上有這么多的水資源，為什么我們還總說要節(jié)約用水呢？我們直接用海水不可以嗎？2．師：海水可以直接飲用嗎？海水是什么味道的呀？關于海水你有沒有想問的。3．生：海水為什么又苦又咸呢？海水里面有什么呢？4．學生猜測：海水中含有鹽.......5．師：我們如何來驗證呢？對啦，我們可以用加熱的方法來蒸干水分。接下來讓我們來實驗驗證一下大家的猜想吧。6．實驗一：蒸干海水和淡水，對比剩余物質7．師：留在勺子上的白白的物質是什么？可以嘗一點。沒錯，剩下來的就是鹽類物質，海水中含有很多種不同的鹽類物質，我們平時吃的食用海鹽就是其中之一，平均每1000克海水中含35克鹽類物質。正是這些鹽類物質使海水又苦又咸。海水中鹽的濃度是人體體內的四倍，約為4%，而人體腎臟排泄鹽的濃度最高不能高于2%。專家指出，如果喝下200毫升的海水，要排掉所含有的鹽分，需要排出350毫升體內的水，不僅沒有起到解渴的作用，還會失去體內更多的水！8．師：流入大海的河水是淡水，為什么海水卻是咸的呢？是的，江河流入大海時夾雜了陸地上的可溶性物質（大部分是各種鹽類），每年大約有30億噸的鹽分被帶進海洋，海洋表面有大量水分蒸發(fā)，收入的鹽類不能隨水蒸氣升空，只得留在海洋之內，海洋就變得又苦又咸了。淡化海水1．師：海水約占地球上水資源總量的97.2%，而地球上可利用的淡水資源僅占1%，同學們有什么想法呢？2．生：淡化水資源。怎樣才能使海水變成可以飲用的淡水呢？3．師：我們剛剛的實驗把淡水蒸發(fā)到空氣中去了，是不是可以借鑒這個方法來淡化海水呢？同學們來開動腦筋設計一個淡化海水的裝置。4．實驗二：淡化海水5．師：我們利用水分吸收熱量蒸發(fā)再遇冷凝結來從海水中收集淡水，這是一個很好的利用海水獲取淡水的方法。同學們除了這個裝置，你還能設計出別的海水淡化裝置嗎?豐富的海洋資源師：海洋里有哪些生物？它生活在哪里？它有哪些生存的本領？師：海洋中除了豐富的水資源和生物資源還有哪些資源？觀看影片。師：地球上的海洋面積約為3.62億平方千米，約占地球表面積的70.8%，海水約占地球上水資源總量的97.2%。海洋里生活著20余萬種生物，其中90%以上的海洋生物生活在淺海，還有許多生物生活在海岸邊。除了生物資源，海洋還蘊藏著豐富的礦物資源、化學資源和動力資源，所以它被稱為人類的資源寶庫。師：這些資源是取之不盡用之不竭的嗎？我們要合理利用和保護海洋資源，與海洋和諧發(fā)展?！景鍟O計】14.海洋云雨水分蒸發(fā)、凝結江河海洋（鹽類物質）（鹽類物質）15．珍惜水資源【教材分析】《珍惜水資源》是蘇教版科學三年級上冊第四單元《地球上的資源》第四課。本課屬于“物質科學領域”中“水是一種常見而重要的單一物質”中3~4年級要求。本課是學生在學習到地球上的水資源有河流和湖泊、地下水、海洋的基礎上。通過感受生活中水的用途，水對人們生產(chǎn)和生活的重要作用。通過活動認識到地球上的淡水資源是有限的，并且變得越來越匱乏。繼而引發(fā)學生要珍惜水資源的情感，并引導學生把珍惜水資源的感情落到實處，通過了解生產(chǎn)生活中人們節(jié)約用水的方法，讓學生意識到我們在家庭中也可以進行簡單的節(jié)水措施。課后在通過制定節(jié)水方案，比較節(jié)水一周前后一周用水量的變化?！緦W情分析】三年級的學生好動愛玩，在之前的學習中，他們經(jīng)常聽父母老師說水資源是有限的，可是他們心理會有一些疑惑，諸如水龍頭一擰開就有水，到處都有水，怎么就說水是有限的呢？老師總要求我們主動節(jié)水，可是爸爸媽媽也沒有主動節(jié)水，反而為了衛(wèi)生讓我們使用流動水沖洗。這些疑惑留在學生的小腦袋里，不能解決這些疑惑便不能將節(jié)水行動落到實處。所以針對這一問題，設計了體驗淡水資源的有限讓學生真切的感受地球上水資源的稀缺?！窘虒W目標】科學知識：1．知道水在日常生產(chǎn)生活中的用途。2．知道淡水資源在地球上是有限的。3．知道生產(chǎn)和生活中人們的各種節(jié)約用水方法。4．了解地球上淡水資源越來越匱乏的原因?？茖W探究：1．通過活動能夠認識到地球上的水資源是稀少的。2．能夠在日常生活中落實節(jié)水行動?？茖W態(tài)度：1．能夠感悟到地球上的淡水資源稀少的。2．能充分認識到地球上的淡水資源越來越匱乏的原因。科學、技術、社會與環(huán)境：1．學會保護、愛惜地球上的淡水資源。2．在日常生活中進行節(jié)水行動，真正的保護水節(jié)約水?！窘虒W重點】知道地球上淡水資源的有限。【教學難點】認識到地球上的淡水資源越來越匱乏的原因?！窘虒W準備】教師材料：課件，視頻。學生材料：1L量杯一個，三個50ml燒杯，一個滴管，三個湯勺，一個水槽，兩個水盆?！窘虒W時間】1課時【教學過程設計】導入-----科學閱讀1．準備一段科學閱讀資料，和珍惜水資源有關的。2．教師提問：你能從這段信息中獲得什么？師：是的，這節(jié)課我們要學習的內容，珍惜水資源。（板書：珍惜水資源）二、水在生產(chǎn)生活中的用途。1．師：水在我們生產(chǎn)生活中有什么用途？（展示圖片）（學生自由回答）師：小結。那么水在生活中有哪些用途呢？播放關于水的視頻。展示水在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活等各方各面用途的圖片，提問學生，學生猜測或利用已有的知識回答。5.師小結：農(nóng)業(yè)上，莊稼的生長需要用水灌溉。人們可以利用河道進行運輸，水讓車變整潔，海里的生物在海里自由的生長，讓我們的世界變得豐富多彩。水在我們的生活中無時無刻都要出現(xiàn)。它有很多種角色，它非常的重要。（板書：重要）三、淡水資源是有限的1．師：地球上那么水無處不見，我們會缺水嗎？（生自由回答）2．師：上節(jié)課，我們了解到海水是不能被人類所利用的，那我們所能利用的就是淡水，地球上的淡水資源是十分有限的，那么地球上的淡水究竟有多少呢？誰知道？（學生自由回答）3.師：假如地球上的水有1000ml，那冰川水有21ml、地下水有6.5ml、河流與湖泊水有0.5ml。老師給大家做一個演示實驗，來感受一下。4．教師演示，將預備好的1000ml水展示給學生。（1）利用注射器